Кострукт урока буква М и М и звуки. Инклюзивное образование

 Конструкт урока в условиях инклюзивно образования

Разработчик: Казина С.А., заместитель директора по УВР МАОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №74 г. Екатеринбург

Предмет: обучение грамоте

Класс: 1

В классе 24 обычных обучающихся и 1 обучающийся с ЗПР. 

УМК: «Перспектива»

            Тема: Буквы М,м и звуки[ м], [ м’]

Составитель : Казина С.А., заместитель директора по УВР МАОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №74

Цель урока:  формировать представление о  согласных звуках [ м]  [ м ‘], буквах М м,   совершенствование   понимания смысла различительной функции фонем.

Тип урока: урок  открытия  новых знаний

Задачи урока (отдельно формулируются задачи для детей с особыми образовательными потребностями)

Образовательные: познакомить обучающихся со звонкими звуками [м], [м’].

Учить выделять звуки [м], [м'] в словах, давать им характеристику, обозначать данные звуки буквами   Научиться звуковому и сравнительному анализу слов.

Для обучающихся с ЗПР: сформировать зрительный образ буквы., правильное произношение звука[ м]  [м’ ],   учить голосом выделять звук  [ м]  [м’] в словах, обозначать данные буквы звуками, звуки буквами

Воспитательные: формирование способности вступать в учебную взаимодействие с учителем и обучающимися; прививать интерес к чтению   

Для обучающегося с ЗПР: воспитание умения работать в заданном режиме; воспитание умения внимательно слушать педагога, правильно выполнять речевую и письменную  инструкцию; Формирование учебного поведения на занятии и интереса к изучаемому предмету.
Работа над созданием доверительных и дружеских отношений между учителем и учеником и положительного эмоционального отношения к учебной деятельности

Развивающие: развитие познавательной активности, умения работать сообща и дружно в коллективе, развивая коммуникативные способности детей. Совершенствовать мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления Развивать психические процессы: память, мышление, восприятие, внимание. Развивать чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать свою значимость в достижении общей цели

Коррекционно- развивающие: развитие способностей и возможностей всех детей и на исправление имеющихся недостатков специальными педагогическими и психологическими приемами. Развитие фонематический слуха, внимания, памяти, мелкой моторики,  графомоторных навыки. Обогащать и активизировать словарный запас.

Планируемые результаты урока (отдельно формулируются задачи для детей с особыми образовательными потребностями).

Предметные: формировать умения вычленять звуки [м] и [м’] из потока речи; умение обозначать звуки [м] [м’] буквой М, м;  синтезировать звуки [м] и [м’] с другими гласными в слоги;    читать слоги-слияния, слова, предложения и понимать прочитанное. 

Для детей с ЗПР: формировать умение   выделять букву из ряда других и нахождение места буквы в слове,   научаться порядку начертания буквы и ее копированию ,формирование графического навыка письма и самостоятельного начертания буквы,  научатся четкому произношению звука [М] [м’]  ;

Личностные: развивать заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; способствовать умению анализировать свои действия и управлять ими. Развитие здорового образа жизни и снятия утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала.    Развитие самостоятельности, аккуратности и прилежности в работе.

Для детей с ЗПР: развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Развитие здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке для лучшего усвоения материала;  

Метапредметные:

Познавательные:

 -формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- формировать умение выявлять сущность, особенности объектов;

- формировать умение на основе анализа объектов делать выводы;

- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

- формировать умение ориентироваться на развороте учебника;

 -формировать умение находить ответы на вопросы текста.

Для детей с ЗПР:

- ориентироваться в учебной тетради: находить нужную страницу к теме урока, страницы с образцом письма букв под счёт, «ключ» к конструированию письменных букв;

 - ориентироваться на странице темы урока: видеть рабочую строку, точку начала письма;

 - осуществлять анализ буквы, выделение элементов;

 - осуществлять сравнение букв, находить общие элементы;

 - использовать знаково-символические модели (выбирать необходимые элементы и конструировать букву);

 - работать по алгоритму написания буквы, списывания слов с заглавной буквой М, сверять с образцом (памятка)

    Регулятивные:

-формировать умение прогнозировать предстоящую работу;

-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- формировать умение оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих действий;

- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной  речи;

-формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Для обучающегося  с ЗПР

- ваыполняти действия в соответствии с поставленной учебной задачей;

-формирование умения осуществлять словесный отчет о выполнении действия;

-Развитие внимания

Коммуникативные:

- принимать участие в работе парами и группами;

- понимать задаваемые вопросы;

- выражать свою точку зрения;

- адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

Для обучающегося с ЗПР

- строить понятные высказывания;

- взаимодействовать с соседом по парте, в минигруппе;

- распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, выполнять взаимоконтроль 

 Оборудование:

мультимедийное оборудование - проектор, компьютер; презентация к уроку; учебник «Азбука» 1 класс авт. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,

«лента букв», маршрутные листы; демонстрационный материал для проектной задачи.

Список источников:

·         Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Обучение грамоте, Методическое пособие.  

• Волина В.В., Занимательное азбуковедение.
•  Электронное приложение к учебнику «Азбука» 1 класс авт. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.

ЭОР: http://images.yandex.ru/yandsearch

Методы обучения:

-деятельностный метод обучения

- создание проблемной ситуации;

- поисковый;

- наглядно-иллюстративный;

- словесный

Формы организации деятельности:

·   фронтальные

·   парная

·   индивидуальная

·   групповая

Оборудование:

мультимедийное оборудование - проектор, компьютер; презентация к уроку; учебник «Азбука» 1 класс авт. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.,

«лента букв», маршрутные листы; демонстрационный материал для проектной задачи.

Список источников:

·         Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева, Обучение грамоте, Методическое пособие.  

• Волина В.В., Занимательное азбуковедение.
•  Электронное приложение к учебнику «Азбука» 1 класс авт. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г.
• ЭОР: http://images.yandex.ru/yandsearch

Этап	Методы и приемы	Деятельность учителя	Организация работы по общеобразовательной программе	Организация работы по программе для С(К)ОУ VII вида	Универсальные действия( для детей с ЗПР выделено курсивом)
1.  I  Мотивационный этап. самоопределение к деятельности	Словесный (слово учителя)	-  Прозвенел звонок, встали на урок. - Садитесь .Сегодня на уроке работать  не ленитесь! -Дети, а знаете, что произошло сегодня утром? Я шла в школу и собирала улыбки. Вы удивлены? - Я по улице шагала и улыбки собирала: Вот улыбка малыша, до чего же хороша! Вот  улыбка продавщицы – очень редкая вещица, Вот весёлый смех ребят -  для меня он просто клад. Всем в ответ я улыбалась – получается – менялась! (Включить отрывок из песни «От улыбки») -  А у вас какое настроение? Почему? - Пусть плохое  лучше станется, а хорошее останется. -Всем улыбнуться	Организовывают рабочее место, эмоционально настраиваются на урок.		Личностные:  Заинтересрванность в приобретении и расширении знаний Развитие мотивации учебной деятельности Регулятивные: Умение прогнозировать работу Умение настраиваться на учебную деятельность Коммуникативные:  умения слушать и слышать собеседника;
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Словесный (беседа) Поисковый создание проблемной ситуации	- Дети, а кто вспомнит какие гласные звуки русского языка мы изучили? (а, о,у,и, ы, э) - Какие звуки называют гласными?  - Давайте гласные звуки пропоём ещё раз. - А как вы думаете, есть ли в русском языке ещё какие-то звуки, кроме гласных? Как они называются? (согласные) - А чем отличаются гласные звуки от согласных? (гласные поются, согласные не поются).	Учащиеся отвечают на поставленные вопросы	Артикуляционная гимнастика. Инструктивная карточка. «Массаж» Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Язык широкий, губы растянуты в улыбке. Данное упражнение является базовым в артикуляционной гимнастике. Выполняя это упражнение, ребёнок осуществляет самомассаж языка.	Личностные:  Осознают свои возможности, заинтересованы в расширении знаний, навыки сотрудничества со взрослыми; Познавательные: -  умение на основе анализа делать выводы Умение выделять сущность объектов   Уметь произносить гласные звуки Регулятивные: - выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей, Коммуникативные:  Понимать задаваемые вопросы Строить понятные высказывания
III Постановка учебной задачи	Словесный (беседа) Поисковый создание проблемной ситуации Наглядно-иллюстративный	- Ребята помните, как вы ходили на прогулку   на даче?  - Вышли во двор, а навстречу идет кошка  (достает игрушку, ставит на стол) и кричит: « мяу-мяу...» Как она кричит? (« мяу-мяу».) Идем мы дальше, а  корова мычит: « му- му». Как она мычит? («му-му».) - Чем похожи   слова, которые назвал Ваня? (начинаются на букву М). Молодцы! - Послушайте загадку, и угадайте, о какой букве идёт речь. Эта буква спит в берлоге, Моет руки, моет ноги, Надоедливо жужжит И по комнате кружит. (о букве м) - А как вы догадались? - Как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока? -            - Правильно тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки [м], [м’]. [м         -  Какие цели поставим перед собой? Итак тема.  тема нашего урока: «Буква М,м. Звуки [м], [м’].	Называют картинки Учащиеся сравнивают слова, высказывают своё мнение	Рассматривает предметные картинки, называет их. (мыло, мяч, мышка, малина, муравей, майка, молоко). Озвучивает их название классу  с демонстрацией	Регулятивные:  - формулировать учебную задачу   с помощью учителя; - планировать совместно с учителем предстоящую работу. Умение осуществлять словесный отчет о выполнении действия Коммуникативные: - осознавать познавательное значение умения читать; - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -строить понятийные высказывания Познавательные: - на основе анализа делать выводы -выявлять сущность  особенности объектов -использовать знаково-символические модели
IV Открытие нового знания	Словесный (беседа), создание проблемной ситуации практический (работа с учебником, по карточкам)	- Откройте учебники на стр. 78. Что изображено на «волшебном рисунке? (молния) - Где можно в жизни встретить такой замок? - А кто знает, как по-другому называется этот замок? (молния) - А что ещё называем этим словом? (природное явление) - Поставьте ладошку ко рту и произнесите первый звук в слове молния, пронаблюдайте, как проходит воздух,  и обратите внимание, как ведут себя губки при произношении этого звука.  (Губки создают преграду воздуху, и воздух проходит через нос)) - Можно ли этот звук назвать гласным? (нет, он не поётся)  - Сделайте  вывод? (При произношении звука [м]?  воздух встречает преграду, значит звук этот согласный) - Какой буквой обозначается звук [м]? Найдите подсказку на «волшебном»  рисунке. - Найдите глазками на ленте букв букву М. - На что похожа буква М?  Взявшись за руки мы встали  И на М похожи стали. Давайте с вами  встанем и тоже возьмёмся за руки. Посмотрите друг на друга: вы похожи на букву М.    Вот качели - Буква М! Здесь качаться можно всем! Палочка и палочка, Между ними галочка. И понятно сразу всем, Получилась буква М. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА - А теперь немножко отдохнём. - Дети , как вы думаете почему я включила физкультминутку про матрёшки? - А сейчас поработаем в парах. Давайте с вами вспомним правила работы в  парах? (уважай, выслушивай, предлагай, не мешай другим) - Пусть каждая пара возьмёт себе МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ. - Составьте в парах звуковые схемы слов: Маша и Миша. Расскажите друг другу о каждом звуке. Сравните  схемы. Когда выполните задания просигнализируйте. Можете приступать. А у доски задание будут выполнять Арина и Вадим. - Дети, сверьте с доской свои схемы. -  Итак, чем похожи эти схемы? (одинаковое количество букв , звуков и слогов, эти слова начинаются с согласного звука) - Чем отличаются эти схемы? (первыми и вторыми звуками) - Значит, буква М имеет два звука: твердый м и мягкий м. - Оцените свою работу в парах. - А теперь поставьте ручки на стол и ладошками закройте ушки. Произнесите эти звуки ещё раз. - Вы хорошо услышали эти звуки. - Значит,  какие это звуки звонкие или глухие? Сделаем вывод:   (человечек)  м  согласный, при его произношении воздух встречает преграду, он произносится звонко, может быть твердый и мягкий.	Работа с учебником Характеризуют  звук [м]. Формулируют вывод Демонстрируют букву М Работа в паре. Составляют схемы слов, сравнивают Выделяют звуки [м], [м’]. Оценивают свою работу в парах Характеризуют звук  звука[м].	Работа с учебником стр.38 Характеризуют  звук [м Формирование зрительного образа буквы. Знакомство с буквой. Учитель показывает плакат с буквой. Карточка( количество заданий может  может меняться) Инструкция №1. Работа с пазлом (изучение конура буквы) Карточка-интрукция Инструкция: Возьми пазл. Напомни, какая на нем буква представлена? Достань ее. Ощупай ее, изучи какая она, какого она цвета? Обведи пальчиком в пазле отверстие, которое занимала буква. Вставь букву в пазл, отложи в сторону. Инструкция №2 Выкладывание буквы по образцу. Учитель; Посмотри, как я выложу из палочек букву. Сделай так же. Пальчиковая гимнастика. Инструкция №3  Инструкция: Сейчас мы будем учиться писать букву «М». Сначала ты должен  раскрасить разными цветами большую и маленькую букву. Выполни это самостоятельно.      Инструкция №4 В следующем задании надо написать букву по точкам. Посмотри, как я это сделаю. (Показ учителем). Сделай так же. Инструкция №5 И последнее задание: зачеркни неправильные буквы.	Регулятивные: - выполнять учебные действия в громкой речевой и умственной форме, - выделять и осознавать то, что нужно еще усвоить; - учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Выполнение действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: - вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками, -выполнять свою часть работы Познавательные: - понимать информацию, представленную в знаково-символической форме; - осуществлять поиск необходимой информации; - наблюдать, сравнивать и делать обобщение о проделанной работе, - делать выводы. Осуществлять сравнение букв, находить общие элементы Ориентироваться на странице учебника, тетради, «ключ» к конструированию букв Осуществлять анализ буквы, выделенных элементов Зрительного образа буквы. Личностные: учиться переключаться на другой вид деятельности Снятие утомляемости на уроке(здоровый образ жизни) Снятие утомляемости на уроке (здоровый образ жизни) навыки сотрудничества Предметные: - характеризовать звуки; - выделять указанные звуки, обозначать их буквами; - проводить звуко-буквенный анализ слова; - Наблюдать, сравнивать и делать обобщение Выделять букву из рядя других Находить букву в слове Порядок начертания и копирование буквы Четко произносить букву
V Применение нового знания Закрепление изученного	Словесный (беседа) поисковый практическая (работа с учебником, по карточкам)	Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать, А за ним ежатки, малые ребятки. «Все сюда скорей, я шел и вам буковку нашёл». – Какую букву нашёл ёжик? (М) Прибежал веселый А, прочитали дети – ма. Прибежал задорный О, прочитали дети – мо. Прибежал пузатый Ы, прочитали дети – мы. Прибежал игривый И, прочитали дети – ми. Прибежал упрямый У, прочитали дети – му. Прибежал обжора Э, прочитали дети – мэ. - Составьте слова с данными слогами. -Посмотрите на экран. Что у меня написано. (слова). - Почему вы так решили? (написаны через запятую) - Прочитайте эти слова. (мимоза, мама, у) - А теперь из этих слов составим  предложение. А что вы знаете про предложение? (Первое слово с большой буквы, в конце стоит точка, предложение выражает законченную мысль) -  Давайте составим схему к этому предложению на маршрутных листочках. Работаем в паре. Когда будете готовы,  просигнализируйте. - А у доски составит схему предложения Арина и Вадим. - Назовите в этом предложении  слова в которых есть буква М. - Какой первый звук в слове мама. Произнесите. - Какой первый звук в слове мимоза. Произнесите. -Мы ещё раз с вами убедились, что  буква М имеет два звука твёрдый  [м], мягкий [м,]. - А теперь давайте поиграем в «Твёрдый - мягкий»? Мальчики – будут «ловить» твёрдый звук [м]. Поймали – встали. Девочки – будут «ловить» только мягкий звук [м,]. Поймали – встали. Одно условие: вставать нужно тихо. (мыло, мел, малина, мельница, муравей, медаль)	Чтение слогов. Составляют  слова с данными слогами Составляют  предложение Составляют схему предложения Выделяют звуки [м], [м’].	Чтение слогов.  Инструктивная карточка Давай вспомним некоторые буквы, которые мы знаем. (Учитель предлагает карточки с буквами). Составь слоги: МА, МЕ, МО. Запиши их   Какой буквой дополним слог МЕ, чтоб получилось слово? Запиши его Выделяют звуки [м], [м’].	Регулятивные: - слушать и слышать собеседника.  - адекватно воспринимать оценку  учителя, сверстника. Развитие внимания Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей Словесный отчет Коммуникативные: - слушать и понимать речь других людей; - участвовать в коллективном обсуждении прочитанного. Строить понятные высказывания Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации. -осуществлять анализ буквы. Выделение элементов Ориентироваться на странице тетради Написание слогов и слова
Закрепление изученного VI Работа в группах.		- Сегодня у буквы  М – праздник. Давайте нарядим ее и сделаем ей  подарки. - Будем работать в группах.  Но прежде чем приступить к её выполнению, вспомним правила работы в группе. - Каждая группа имеет свою инструкцию, выберете себе командира, прочитайте инструкцию, распределите обязанности,  возьмите всё нужное для вашей группы. А когда будете готовы просигнализируйте. - Можете приступать к работе. 1 группа. Пригласит  гостей. 2 группа. Приготовит угощение. 3 группа. Сделает  подарки. 4 группа. Нарядит букву. - Итак,  приготовились к защите проектной задаче. Приглашаю 2 группу и т.д. - Оцените работу  2 группы. - Молодцы!	Работа в группах, выполняют проектную задачу Отчет групп.	Работа в группах, выполняют проектную задачу Отчет групп.	Коммуникативные: умение сотрудничать в группе. Взаимодействовать в микрогруппе выполнять часть работы Регулятивные:      Выполнять учебные действия Осуществлять познавательную рефлексию. Выполнение действия в соответствии с поставленной задачей Словестный отчет
VII Рефлексия Итог урока	Словесный (беседа)	С какими звуками и буквой мы сегодня познакомились? (Мы сегодня познакомились со звуками [М] и [м’], и буквой М, м). Беседа   Мне удалось сегодня на уроке… - Меня удивило…- Мне понравилось… - Я могу похвалить себя за… Покажите своё настроение в конце урока. - Спасибо, вы отлично поработали!	Делают самооценку своей деятельности	Словесный отчет	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Строить понятные высказывания Регулятивные: самооценка своей деятельности. Словесный отчет