Коучинг на тему "Диалоговое обучение"

Дата проведения: 15.04.15г	коуч:      Кенжегалиева Мариямгул Нурлыбековна                   (второй основной уровень)
Место проведения:	ХСШ №4  кабинет физики № 309
Тема занятия:	Диалоговое обучение: Исследовательская беседа
Общие цели:	Способствовать тому, чтобы участники занятия осознали суть «Диалогового обучения», в том числе –исследовательской беседы. Могли начать применение модуля в учебном процессе
Результаты обучения:	Учителя будут информированы об основных стратегиях ведения беседы и исследовательской беседы в классе. Проанализируют свою систему работы через новый подход и выведут основные положения и стратегии ведения исследовательской беседы.
Ключевые идеи:	Исследование (в буквальном смысле «следование изнутри») в предельно широком смысле-поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование-научный метод (процесс) изучения чего-либо. Диалог (греч-первоначальное значение-разговор, беседа) в обыденном смысле-литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями между двумя и более людьми, в философском и научных смыслах- специфическая форма и организация общения, коммуникации. Традиционно противостовляется монологу.
Задания:	Ознакомить с идеями по теме, используя слайды PowerPoint
Источники:	видеоролик: «Разговор малышей», презентация: «Диалоговое обучение».
Материалы и оборудование:	компьютер, проектор, маркеры, бумага
Этапы проведения:
	Действия коуча  и действия  учителей
Приветствие коуча. Психологический настрой: Деление на группы: Вводно-мотивационный этап. Определение темы, цели задачи коучинга. Осмысление содержаний или реализации. Оперативно-познавательный этап.	Коуч приветствует своих коллег, тем самым создает благоприятный климат для совместной работы. Тренинг «Комплимент. Учителя встают в круг и говорят друг другу комплименты. Затем учителя встают друг к другу спиной и отвечают на вопросы, после меняются парами и задают  те же вопросы другим. (участники должны понять насколько важно в диалоговом обучении научиться задавать вопросы ). После коуч задает вопросы: Что было для вас новым, что вы узнали про своего собеседника? Что вас удивило?  (участники должны понять насколько важно в диалоговом обучении научиться слушать и принимать мнения других). Деление на группы по цветным брелкам. (участники  фокус-групп прошли по своим местам). Задание№1 . Групповая работа. Метод «Кластер». Группы получают задания  составить кластер по опорным словам: 1 группа-Диалог, 2 группа-Коммуникация,  3 группа-Исследование. Предоставление работ группами. Предполагаемые  выводы:Каждая группа должна придти к нескольким понятиям, которые перекликаются в каждой из категорий и являются связующим звеном. (Представители от каждой группы представляют свои ключевые слова и объясняют их связь с ключевым термином) Беседа Диалог Коммуникация Исследование Разговор Обсуждение Обмен мнениями Обмен информацией Коммуникация Разговор Обмен мнениями и информацией Общение Обмен информацией Поиск вопросов и ответов Постановка главного вопроса, проблемы Поиск информации Обсуждение гипотез Формулировка выводов  Коуч предоставляет презентационный материал по теме: «Диалоговое обучение» Задание №2 . Как провести исследовательскую беседу в группе (Классе)? Каждая группа получает опорную таблицу параметров , присущих исследовательской беседе. Задание: обсудите в группе, что будет делать ученик каждого уровня и  учитель в исследовательской беседе. Исследовательская беседа это когда … ·         Все активно участвуют ·         Участники задают вопросы ·         Собеседники обмениваются интересующей их информацией ·         Любые  идеи могут быть оспорены ·         Имеются основания для споров ·         Участие основывается на предыдущем опыте ·         Участие всех поощряется ·         К идеям и мнениям относятся с уважением ·         Преобладает атмосфера доверия ·         Группа устанавливает взаимопонимание для достижения цели и принятия решений Для исследование необходимы : Поставить проблему (ключевой вопрос) Найти исходную информацию Наметить цель исследования Выбрать методы продвижения к цели Защита постеров. Предполагаемые  выводы: каждая группы формирует ряд действий в исследовательской беседе и стратегию поведения Ученик А Ученик В Ученик С Учитель
	Как оценить эти действия! Критерии оценивания: Ученик А Ученик В Ученик С Общая информация Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса. Применение и проблемы Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем. Коллективная работа Большинство членов команды участвует, но продуктивность деятельности очень разнообразна. Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды. Слаженная работа в группе. Вся деятельность равномерно распределена между членами команды.
	Учителям предоставлена таблица подсчетов: «Имела ли место беседа на уроке» во время групповой работы. Участники разговора имена Задали хороший вопрос Высказали интересное замечание или возразили Сделали хорошее предложение Изменили свое мнение Поделились соответствующей информацией Внимательно слушали Пытались прийти к соглашению
Рефлексия после окончания коучинга.	«Забор эмоций».

Краткое описание документа:

Дата проведения: 15.04.15г	коуч: Кенжегалиева Мариямгул Нурлыбековна (второй основной уровень)
Место проведения:	ХСШ №4 кабинет физики № 309
Тема занятия:	Диалоговое обучение: Исследовательская беседа
Общие цели:	Способствовать тому, чтобы участники занятия осознали суть «Диалогового обучения», в том числе –исследовательской беседы. Могли начать применение модуля в учебном процессе
Результаты обучения:	Учителя будут информированы об основных стратегиях ведения беседы и исследовательской беседы в классе. Проанализируют свою систему работы через новый подход и выведут основные положения и стратегии ведения исследовательской беседы.
Ключевые идеи:	Исследование (в буквальном смысле «следование изнутри») в предельно широком смысле-поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование-научный метод (процесс) изучения чего-либо. Диалог (греч-первоначальное значение-разговор, беседа) в обыденном смысле-литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниями между двумя и более людьми, в философском и научных смыслах- специфическая форма и организация общения, коммуникации. Традиционно противостовляется монологу.
Задания:	Ознакомить с идеями по теме, используя слайды PowerPoint
Источники:	видеоролик: «Разговор малышей», презентация: «Диалоговое обучение».
Материалы и оборудование:	компьютер, проектор, маркеры, бумага
Этапы проведения:
	Действия коуча и действия учителей
Приветствие коуча. Психологический настрой: Деление на группы: Вводно-мотивационный этап. Определение темы, цели задачи коучинга. Осмысление содержаний или реализации. Оперативно-познавательный этап.	Коуч приветствует своих коллег, тем самым создает благоприятный климат для совместной работы. Тренинг «Комплимент. Учителя встают в круг и говорят друг другу комплименты. Затем учителя встают друг к другу спиной и отвечают на вопросы, после меняются парами и задают те же вопросы другим. (участники должны понять насколько важно в диалоговом обучении научиться задавать вопросы ). После коуч задает вопросы: Что было для вас новым, что вы узнали про своего собеседника? Что вас удивило? (участники должны понять насколько важно в диалоговом обучении научиться слушать и принимать мнения других). Деление на группы по цветным брелкам. (участники фокус-групп прошли по своим местам). Задание№1 . Групповая работа. Метод «Кластер». Группы получают задания составить кластер по опорным словам: 1 группа-Диалог, 2 группа-Коммуникация, 3 группа-Исследование. Предоставление работ группами. Предполагаемые выводы:Каждая группа должна придти к нескольким понятиям, которые перекликаются в каждой из категорий и являются связующим звеном. (Представители от каждой группы представляют свои ключевые слова и объясняют их связь с ключевым термином) Беседа Диалог Коммуникация Исследование Разговор Обсуждение Обмен мнениями Обмен информацией Коммуникация Разговор Обмен мнениями и информацией Общение Обмен информацией Поиск вопросов и ответов Постановка главного вопроса, проблемы Поиск информации Обсуждение гипотез Формулировка выводов Коуч предоставляет презентационный материал по теме: «Диалоговое обучение» Задание №2 . Как провести исследовательскую беседу в группе (Классе)? Каждая группа получает опорную таблицу параметров , присущих исследовательской беседе. Задание: обсудите в группе, что будет делать ученик каждого уровня и учитель в исследовательской беседе. Исследовательская беседа это когда … Все активно участвуют Участники задают вопросы Собеседники обмениваются интересующей их информацией Любые идеи могут быть оспорены Имеются основания для споров Участие основывается на предыдущем опыте Участие всех поощряется К идеям и мнениям относятся с уважением Преобладает атмосфера доверия Группа устанавливает взаимопонимание для достижения цели и принятия решений Для исследование необходимы : Поставить проблему (ключевой вопрос) Найти исходную информацию Наметить цель исследования Выбрать методы продвижения к цели Защита постеров. Предполагаемые выводы: каждая группы формирует ряд действий в исследовательской беседе и стратегию поведения Ученик А Ученик В Ученик С Учитель
	Как оценить эти действия! Критерии оценивания: Ученик А Ученик В Ученик С Общая информация Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс. Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса. Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса. Применение и проблемы Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный. Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен. Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем. Коллективная работа Большинство членов команды участвует, но продуктивность деятельности очень разнообразна. Работа над материалом равномерно распределена между большинством участников команды. Слаженная работа в группе. Вся деятельность равномерно распределена между членами команды.
	Учителям предоставлена таблица подсчетов: «Имела ли место беседа на уроке» во время групповой работы. Участники разговора имена Задали хороший вопрос Высказали интересное замечание или возразили Сделали хорошее предложение Изменили свое мнение Поделились соответствующей информацией Внимательно слушали Пытались прийти к соглашению
Рефлексия после окончания коучинга.	«Забор эмоций».