Коучинг по теме «Новые подходы в обучении»

Коучинг по теме «Новые подходы в обучении»

Тема занятия:	Новые подходы в обучении
Общие цели:	Иметь представление о новых подходах в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Результаты изучения:	Учителя будут информированны о новых подходах в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение».
Ключевые идеи:	- обучение тому, как обучаться базируется на метопознании. Метопознание – способность к отслеживанию, оцениванию, контролю и преобразованию того, как индивид мыслит и обучается; - диалоговое обучение – подход в преподавании и обучении построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалоговое обучение предполагает побуждение учащихся  к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности; -учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений обучаться; -образовательная среда способствует активному участию в учебном процессе, а не пассивному восприятию информации.
Задания:	Создание коллаборативной среды и деление на группы. Задание 1. «Мозговой штурм». Перечислите основные подходы, формы и методы обучения на современном и традиционном уроках?  Заполните таблицу (Время выполнения 6 мин.) Приложение 1. Традиционный урок Современный урок подходы формы методы подходы формы методы Вывод: новые подходы в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение». Задание 2. Работа в группах. Что составляет основу новых подходов в обучении: «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение»? Заполните таблицу (Время выполнения 10 мин.) Приложение 2. Материал из Руководства для учителя. Первый уровень Обучение тому, как обучаться Диалоговое обучение Вывод: основу подхода «Обучение тому, как обучаться» составляет - метапознание, а подхода «Диалоговое обучение» - три типа беседы по Мерсеру. Задание 3. Разработать критерии оценки урока учителя с использованием подходов «Обучение тому, как обучаться», «Диалоговое обучение». Вывод: Критерии оценки урока: 1.     Тема, цель и проблема урока формулируется учеником. 2.     Формы работы: в группах. Правила работы, распределение ролей  в группах. 3.     Использование стратегий при выполнении заданий 4.     Использование правил организации и проведения одной из типов бесед: беседа-дебаты, кумулятивная беседа, исследовательская беседа. 5.     Формативное, суммативное оценивание. 6.     Рефлексия.
Завершение коучинга.	Беседа - дебаты «Нужно ли педагогу осваивать и внедрять новые подходы в обучении. «За» и «Против»». См. руководство. Формирование кейса – 10 мин. Выступление – 3-4 мин
Рефлексия после проведения коучинга.

Приложение 1

Традиционный урок	Современный урок
Всему можно научить	Всему можно научиться
Традиционный процесс обучения	Детоцентрированный процесс обучения
Активный центр деятельности- учитель	Активный центр деятельности  - ученик
Ученик – пассивный наблюдатель	Ученик – активный наблюдатель
Учитель трудится в поте лица	Ученик трудится в поте лица
Учитель владеет предметом	Учитель обладает умением приспособить соответствующий учебный материал к особенностям восприятия школьника, умением превратить предмет из вещи в себе в вещь для ученика. Умеет использовать предмет для формирования жизненно- важных  компетенций.
Учитель-носитель знаний на уроке	Учитель - организатор, планировщик, режиссер и соучастник. Главное действующее лицо в пьесе, называемой учением,  ученик.
Урок – моноспектакль, учитель -  режиссер и исполнитель  этого спектакля. Функция  учителя – дать знания	Учитель – менеджер урока. Функция учителя – организовать процесс так, чтобы  ученик имел возможность добыть знания.
Учитель обладает умением структурирования учебного материала по урокам	Учитель владеет знаниями педагогики и психологии Урок состоялся,  когда каждый ученик  в пределах  своих интеллектуальных и  творческих способностей действовал максимально активно и получил что-то полезное или важное для себя.
Урок состоялся, когда учитель остался доволен собой	Урок состоялся, когда каждый ученик  в пределах  своих интеллектуальных и  творческих способностей действовал максимально активно и получил что-то полезное или важное для себя.
Ученик на уроке ведет диалог, но учитель оставляет за собой право спрашивать, влиять и определять	Умение "влезть в шкуру" своего ученика, потому что тогда и только тогда учитель с учеником могут стать настоящими партнерами по диалогу, где у обеих сторон одинаково есть и право, и ответственность спрашивать, отвечать, влиять, определять.
В классе должна царить тишина, учащиеся должны говорить по одному – должна быть дисциплина	На уроке, где в центре деятельности стоит ученик, может царить внешне неспокойная, даже шумная атмосфера; если смотреть и слушать со стороны, возможно, может появиться впечатление, что здесь многое происходит стихийно и не прогнозируемо, что учитель не заботится о соблюдении дисциплины, чтобы была тишина и говорили только по одному.