Кпс по познанию мира "Ориентирование на местности" 1 класс

Раздел долгосрочного планирования: Природа моей страны					Школа: №56
Дата :					ФИО учителя:Аязбаева Назым Хамзаевна
класс: 1					Участвовали:			Не участвовали:
Тема урока			Ориентирование на местности
Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка на учебный план)			1.2.1.1. Определение сторон горизонта по местным признакам
Цель урока			Все учащиеся знают, как определить стороны горизонта по местным признакам. Большинство учащиеся смогут определить стороны горизонта по расположению солнца в полдень. Некоторые учащиеся смогут найти выход из леса, и т.д.
Критерии оценивания			Дают определение слову горизонт, называют стороны гоизонта. Придовят примеры метных признаков для определения сторон горизонта.
Языковые задачи			Лексика: горизонт, север, юг, восток, запад. Словосочетания: местные признаки,стороны горизонта, ориентирование по местности. Полиязычие: горизонт- horizon- көкжиек.
Воспитание ценностей			Уважение, сотрудничество, любовь и бережное отношение к природе.
Межпредметная связь			Казахский язык, ангилийский язы - через знакомство и проговаривание терминов на различных языках. Естествознание- использование терминов звезды. Растения и учитывание их особенностей.
Предыдущие знания			Что такое домашний адрес? Что такое юрта? Как выгдядит твой дом?
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:						Ресурсы
Начало урока	Орг.момент Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ. Я хочу чтобы ты не грустил Всем улыбку и радость дарил. мультфильм "Эхо" — кадры, где героиня мультфильма Маша заблудилась. Выяснение, был ли кто-то из учащихся в такой ситуации. Проблемные вопросы:- Что вы посоветуете Маше? Как выбраться из леса? Что нужно знать?  ЦелеполаганиеРебята, как вы думаете,для чего людям необходимо знать стороны горизонта? Сегодня на уроке мы научимся способам ориентирования по местным признакам.						Мультфильм «Эхо»
Середина урока	Групповая работа  Рассмотрите иллюстрацию на стр.38. Запомните стороны горизона. Обсудите, как можно сориентироваться по расположению слонца.  Развитие коммуникативных навыков (слушание, говорение) Объяснение  определения сорон горизонта по местным признакам.  1.      Снег на северных склонах тает быстрее, чем на южных 2.      Снег на крышах оттаивает на южной сороне быстрее. 3.       С северной стороны ветви короче, а на стволе может быть лишайник. 4.      Толщина годичных колец спиленного дерева с северной стороны меньше, чем на южной. 5.      Муравейники всегда строят с южной стороны, потому что она теплее После объяснения, учитель предлагает выполнить задание 1.Дополните названия сторон горизонта. Взаимопроверка. Взаимооценка.ФО учителем. Карточка с изображением солнышка – за отличный ответ, цветочек – за хороший ответ, радуга – за ответ с замечаниями Физминутка. По родному краю Дружно мы шагаем(марш на месте) Справа от нас – зеленый луг. (Поворот) Слева находится лес. (Поворот) В таком лесу полно чудес. Белка с ветки на ветку скок. (Прыжки) Филин крыльями машет. Ух! Аж захватывает дух! (махи руками) Солнце над березами светит нам. (Повороты головы) Мы рады ягодам, грибам. (наклоны) Объединение в малые группы. Учитель предлагает выбрать по желанию картинки «крыша дома», «Муравейник», «Одинокое дерево», «Полярная звезда». Выбор картинок объединит обучающихся в одноименные группы.  (Г) Правила групповой работы – Итак, приступаем к работе. Но сначала вспомним правила групповой работы. – Соблюдаем дисциплину, работаем все, следим за временем, оцениваем работу по критериям. Задание. Инструктаж: вам нужно изучить иллюстрации в учебнике и запомнить как можно больше признаков местного ориентирования. Обсудите это вместе со своей группой. (Г)  «Карта местных признаков» Задание: на листе ватмана нарисуйте или напишите местные признаки ориентирования из тех, что вы запомнили по учебнику и по слайдам. Критерии оценивания групповой работы:  1. Указать как можно больше признаков местного ориентирования 2. Аккуратность выполнения задания 3. Время выполнения – 4 минуты 4. Грамотность и четкость речи  Презентация Обучающиеся группой демонстрируют выполненную работу, рассказывают о способах определения сторон горизонта по местным признакам, исходя из своего жизненного опыта и полученных знаний. (Г) ФО. Дифференцированное оцениваниегрупп.– Оцените работу группы исходя из критериев. Заполните карточки.– Что мы узнали, благодаря этому заданию? – Можно ли назвать презентацию вашей группы успешной?  ФО учителем. Каждая группа получает карточку с изображением солнышка – за отличный ответ, цветочек – за хороший ответ, радуга – за ответ с замечаниями (К) Полиязычие. Дифференциация. Вопросы открытого типа для обсуждения после презентации каждой группы:  - Как можно определить стороны горизонта по одиноко стоящему дереву? По муравейнику? По грибам? По крышам домов? Давайте выучим новые слова (произносят горизонт, көкжиек, horizon)						Лист фо, задание 1, слайд/видеоролик, карточки с изображением солнышка, цветочка и радуги. Ватман и маркеры.
Конец урока	(К)По слайду дана карта с местными признаками , учащиеся должны определить стороны горизонта и найти выход из леса. ( в случае, если дорога находтся  на востоке) Рефлексия – Какие знания, полученные на уроке, для вас были новыми?  – Как слово «горизонт» звучит на казахском и английском языках? –Сколько карточек с солнышком вы получили за урок?  Учащиеся самостоятельно оценивают свою работу. Дополнить предложения Я понял …  Мне было интесно … Мне понравилось … Я хочу узнать ….
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?				Оценивание – как Вы планируете проверять уровень усвоения материала учащимися?		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может включать в себя разработку учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера). Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию на любой стадии урока.						Использованы подвижные физминутки разминочных упражнений и активные виды работы.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели? Все ли учащиесыдостигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?		Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?