Краткосрочный план по истории Казахстана на тему: Советские «исправительно-трудовые» и концентрационные лагеря на территории Казахстана

Таблица №1  

Вопрос:  Докажите, что идеи коллективизации сопровождались тоталитарным террором?

Т О Т А Л И Т А Р И З М

КОНТРОЛЬ  органов власти над всеми сферами жизни общества жизни общества, фактически ликвидация конституционных прав  и свобод, насильственное установление однопартийной системы ПАРТИЯ ядро тоталитарной системы сращивание партийного и государственного аппарата, соединение исполнительной и законодательной  власти УНИФИКАЦИЯ общественной жизни, культ национального вождя, массовые репрессии

Самостоятельная работа по изученной теме

Дополни текст:

1.В конце _________ года по ложному обвинению были арестованы ____ человека, из числа так называемых ____________________________. Перечислите 3 фамилии:

Ответь на вопрос:

1.Кто был расстрелян в 1937-38гг: ( 2 человека)____________________________________________

2.Кто был репрессирован и расстрелян  из числа представителей  казахской литературы: ( 2-3 фамилии)______________________________________________________________________________________

3.Кого обвинили в японско-германском шпионаже?_____________________________________________________

4.Выделите один из пунктов обвинения Садвакасова Ж, Сейфуллина С.___________________________________

5.Кто из российских  деятелей пребывал в ссылке в 1928 году в Казахстане? _______________________________

Самостоятельная работа по изученной теме

Дополни текст:

1.В конце _________ года по ложному обвинению были арестованы ____ человека, из числа так называемых ____________________________. Перечислите 3 фамилии:

Ответь на вопрос:

1.Кто был расстрелян в 1937-38гг: ( 2 человека)____________________________________________

2.Кто был репрессирован и расстрелян  из числа представителей  казахской литературы: ( 2-3 фамилии)______________________________________________________________________________________

3.Кого обвинили в японско-германском шпионаже?_____________________________________________________

4.Выделите один из пунктов обвинения Садвакасова Ж, Сейфуллина С.___________________________________

5.Кто из российских  деятелей пребывал в ссылке в 1928 году в Казахстане? _______________________________

Самостоятельная работа по изученной теме

Дополни текст:

1.В конце _________ года по ложному обвинению были арестованы ____ человека, из числа так называемых ____________________________. Перечислите 3 фамилии:

Ответь на вопрос:

1.Кто был расстрелян в 1937-38гг: ( 2 человека)____________________________________________

2.Кто был репрессирован и расстрелян  из числа представителей  казахской литературы: ( 2-3 фамилии)______________________________________________________________________________________

3.Кого обвинили в японско-германском шпионаже?_____________________________________________________

4.Выделите один из пунктов обвинения Садвакасова Ж, Сейфуллина С.___________________________________

5.Кто из российских  деятелей пребывал в ссылке в 1928 году в Казахстане? _______________________________

Самостоятельная работа по изученной теме

Дополни текст:

1.В конце _________ года по ложному обвинению были арестованы ____ человека, из числа так называемых ____________________________. Перечислите 3 фамилии:

Ответь на вопрос:

1.Кто был расстрелян в 1937-38гг: ( 2 человека)____________________________________________

2.Кто был репрессирован и расстрелян  из числа представителей  казахской литературы: ( 2-3 фамилии)______________________________________________________________________________________

3.Кого обвинили в японско-германском шпионаже?_____________________________________________________

4.Выделите один из пунктов обвинения Садвакасова Ж, Сейфуллина С.___________________________________

5.Кто из российских  деятелей пребывал в ссылке в 1928 году в Казахстане? _______________________________

Самостоятельная работа по изученной теме

Дополни текст:

1.В конце _________ года по ложному обвинению были арестованы ____ человека, из числа так называемых ____________________________. Перечислите 3 фамилии:

Ответь на вопрос:

1.Кто был расстрелян в 1937-38гг: ( 2 человека)____________________________________________

2.Кто был репрессирован и расстрелян  из числа представителей  казахской литературы: ( 2-3 фамилии)______________________________________________________________________________________

3.Кого обвинили в японско-германском шпионаже?_____________________________________________________

4.Выделите один из пунктов обвинения Садвакасова Ж, Сейфуллина С.___________________________________

5.Кто из российских  деятелей пребывал в ссылке в 1928 году в Казахстане? _______________________________

Самостоятельная работа по изученной теме

Дополни текст:

1.В конце _________ года по ложному обвинению были арестованы ____ человека, из числа так называемых ____________________________. Перечислите 3 фамилии:

Ответь на вопрос:

1.Кто был расстрелян в 1937-38гг: ( 2 человека)____________________________________________

2.Кто был репрессирован и расстрелян  из числа представителей  казахской литературы: ( 2-3 фамилии)______________________________________________________________________________________

3.Кого обвинили в японско-германском шпионаже?_____________________________________________________

4.Выделите один из пунктов обвинения Садвакасова Ж, Сейфуллина С.___________________________________

5.Кто из российских  деятелей пребывал в ссылке в 1928 году в Казахстане? _______________________________

 Итоги общественно-политической жизни 20-30-х годов. 

Положительные аспекты: 

1. Казахский народ получил политическое равноправие, право на территориальную автономию (затем на союзную республику с 1936 года).
2. Бурное развитие получила индустрия, изменилась социально-классовая структура населения.
3. Были достигнуты успехи в области культуры и образования: 
а) осуществление всеобщего обязательного образования; 
б) формирование профессиональной системы образования; 
в) формирование новых отрядов интеллигенции; 
г) становление культурных очагов. 

Негативные аспекты: 

1. Утверждалась тоталитарная система.
2. Сталинская политика репрессий уничтожила передовую часть общества.
3. Тоталитарное идеологизирование культуры народа.
4. Отсутствие понятия национальная культура и замена ее на «интернациональная культура».

Итоги общественно-политической жизни 20-30-х годов. 

Положительные аспекты: 

1. Казахский народ получил политическое равноправие, право на территориальную автономию (затем на союзную республику с 1936 года).
2. Бурное развитие получила индустрия, изменилась социально-классовая структура населения.
3. Были достигнуты успехи в области культуры и образования: 
а) осуществление всеобщего обязательного образования; 
б) формирование профессиональной системы образования; 
в) формирование новых отрядов интеллигенции; 
г) становление культурных очагов. 

Негативные аспекты: 

1. Утверждалась тоталитарная система.
2. Сталинская политика репрессий уничтожила передовую часть общества.
3. Тоталитарное идеологизирование культуры народа.
4. Отсутствие понятия национальная культура и замена ее на «интернациональная культура».

Итоги общественно-политической жизни 20-30-х годов. 

Положительные аспекты: 

1. Казахский народ получил политическое равноправие, право на территориальную автономию (затем на союзную республику с 1936 года).
2. Бурное развитие получила индустрия, изменилась социально-классовая структура населения.
3. Были достигнуты успехи в области культуры и образования: 
а) осуществление всеобщего обязательного образования; 
б) формирование профессиональной системы образования; 
в) формирование новых отрядов интеллигенции; 
г) становление культурных очагов. 

Негативные аспекты: 

1. Утверждалась тоталитарная система.
2. Сталинская политика репрессий уничтожила передовую часть общества.
3. Тоталитарное идеологизирование культуры народа.
4. Отсутствие понятия национальная культура и замена ее на «интернациональная культура».

8.12.15                                                                                                                                                                                            9 «Б» класс       Краткосрочный план по истории Казахстана на тему:  Советские «исправительно-трудовые» и  концентрационные лагеря на территории Казахстана

Цель: Сформировать новые знания по теме: о концлагерях на территории Казахстана , определить причины массовых репрессии

Ознакомить  с деятельностью концлагерей на территории Казахстана

           Показать изменение в социальной жизни, возникновение  новой идеологии, изменение сознания, психологии, быта и жизни людей.

          Исследовать исторические документы, работать с текстом, делать выводы, выделять главное, уметь доказывать свою точку зрения.

Задачи:

              - Сформировать понимание политики  коллективизации,  ее сущности, реализации и результаты.

              - Продолжить формировать навыки работы с документами, их анализ и получение необходимой информации, работа в парах

              - Способствовать формированию у учащихся личностного отношения к происходящим событиям, чувства ответственности, коммутативной культуры.

Задачи: обобщить знания учащихся по пройденному материалу, формировать навыки публичного выступления

- развивать критическое мышление, умение вести диалог, выделить проблему, применять методы оценивания, использовать свою активность на пользу группы;

- воспитывать интерес к предмету, прочные знания

Основные понятия:

Концлагеря, картельные органы, буржуазные националисты, враг народа,

Ссылка: ЦОР по истории Казахстана, презентация 9 класс.

Общие положения:

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная

Методы: организации и самоорганизации учебной деятельности, частично- поисковый, эвристический, творческой деятельности, словесный, практический, наглядный

Технология: развития критического мышления, проблемного обучения

Стратегии: тестирование, анализ ошибок, найди соответствие, оценивание формативное и суммативное,  рефлексия

Этапы урока	Цель и ожидаемые результаты. Какие знания, умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учащихся по завершению урока	Активные формы работы.	Критерии освоения	Задание	Как вы будете использовать ОдО	Как вы установите, что все учащиеся научились тому, что вы запланировали и ожидали от них	ресурсы
Вводная часть Основная часть Заключительная часть	чащиеся смогут: актуализировать знания по изученной теме Объявление темы урока, *ставить конкретные цели к уроку исходя из темы	"Приветствие» совместное формулирование целей	Знание, понимание Индивидуальная самостоятельная работа 5  минут	Приветствие  Формирование групп Распределение ролей Приветствие на разных языках Мое настроение Связь с предыдущим уроком Сформулируйте цели урока 1.Какую тему мы с вами рассматривали раннее? 2.каковы последствия массовых репрессии? 3. Что явилось результатом фабрикации ложных обвинении? 4.в чем проявилось сопротивление репрессиям? ЦОР материал Мотивация познавательной деятельности: К концу 30-х в СССР сформировалось тоталитарное государство. Какие ассоциации у вас возникают  когда вы встречаете понятие «концлагерь» Гипотеза: Выделите  причины политических репрессии в Казахстане? Задача: доказать или опровергнуть эту гипотезу	Оценивание самооценивание	Обмен приветствием, наблюдение Афиширование диалог	Мозайка, Слайд Роли на бумаге Лист оценивания
	физминутка
	Ожидаемые результаты учащиеся смогут: обобщить имеющиеся знания при решении тестов	Тест  Работа со стикерами	Понимание, анализ Ставить проблемный вопрос Вести диалог -инд. работа	Работа по изучению новой темы Связь с предыдущим уроком: Повторение: 1.Выделите причины репрессии политических деятелей? 2.Кого относили к «врагам народа» 3.Почему появилось определение  «национал-уклонизм» Работа по карточке-10мин	В парах	беседа Обсуждение в группе	Разработанные тесты Лист оценки
	Ожидаемые результаты учащиеся смогут: систематизировать полученные знания	Найди соответствие	Синтез, анализ Инд. работа Обсуждение в классе «фишбоун»	Выделите причины массовых репрессии Ответы учащихся: Работа с таблицей (выписать из текста за что интеллигенция была репрессирована( каждый) Работа по «фишбоун» Прием инсерт-работа по новой теме Составить постер в тетради по новой теме-5мин Взаимопроверка в паре-2мин Взаимопроверка в группе-2мин	Индивидуально В парах	Диалог Выступление пар	Разработанные задания, лист оценки
	Ожидаемые результаты учащиеся смогут: оценить работу друзей, оценивать себя	Оценивание Формативное, суммативное	Синтез Инд. работа Парная  работа В классе	Оцените свою работу на уроке, работу друзей, заполните листы оценивания, выстави  оценки в дневник, запись домашнего задания- повторить  записи в тетради теме:19-20 написать эссе на тему: Является ли гуманным строительство концлагерей для своих граждан?	Оценивание в паре, в группе, в классе	Наблюдение,  Работа в классе Коррекция при необходимости	Лист оценивания дневники

«НАЗОВИ  ИМЯ И НАЙДИ ФОТО»

1.        Родился в семье волостного управителя из аристократического рода. Начальное образование получил в семье, учился в Ташкенте, Петербурге, один из лидеров либерально-демократической казахской интеллигенции, владел английским, немецким, французким, турецким, арабским языками, один из руководителей Туркестанской автономии, после ее разгрома бежал через Грузию в Турцию, потом в Берлин где и погиб в 1941 г. при невыясненных обстоятельствах

(Мустафа Шокай)

2.        Один из руководителей национально-освободительного движения, первый казахский профессиональный инженер-специалист. После окончания с золотой медалью гимназии в Верном, поступил  в Императорский институт в Санкт-Петербурге., на 4 Чрезвычайном съезде избран премьер-министром в Туркестанской автономии с центром в Коканде, в 1919 перешел на сторону советской власти, позже репрессирован и растрелян в 1938 как враг народа

(Мухамеджан Тынышпаев)

3.        Казахский поэт, просветитель, композитор и переводчик, племянник Абая., написал «родословную  казахов»., критиковал советскую власть, репрессирован, расстрелянв1931 г.

(Шакарим Кудайбердиев)

4.        Ученый, общественно-политический деятель, окончил экономический факультет лесотехнического института в С-Петер., позже преподавал в Омском училище лесного хозяйства, был депутатом Думы, в 1917 назначен  комиссаром временного правительства, один из организаторов и лидеров партии «Алаш», репрессирован, расстрелян в 1938 (Алихан Букейханов)

5.        Поэт, ученый, тюрколог, педагог-просветитель, публицист, общественный деятель, лингвист, основоположник казахской филологии. Учился  в Тургайском русско-казахском училище, Оренбургской учительской семинарии, преподавал, один из лидеров «Алаш», автор первого казахского букваря, репрессирован. По ходатайству горького отпустили, затем снова арестовали и расстреляли.(Ахмет Байтурсынов)

6.        Журналист, писатель публицист, поэт, просветитель, педагог, переводчик. После окончания педагогических курсов работал  учителем в аульной школе, участвовал в разработке программы партии «Алаш», сотрудничал с журналом «Айкап», создал первый в истории народа фонд помощи голодающим, за сборник стихов «Оян казах» сидел в тюрьме при царской власти, а расстрелян в 1935 при советской власти ( Миржакип Дулатов)

7.        Он закончил зубоврачебную школу, но никогда не работал по специальности, революционер-профессионал, ему дали характеристику «Палач жестокий с некоторыми чертами дегенерации, доказывал, что аул не чувствовал дыхание октября» , предложил так называемую политику «Малого октября». Степняки его называли «Ку Жак» (голое рыло). Без вины загубил  множество  людей, позже сам был репрессирован и расстрелян в 1941 г.)

аБ в г д е ж

а-голощекин

б-чокай

в-тынышпаев

г-кудайбердиев

д-ахмед байтурсынов

е-дулатов

ж-алихан букейханов

  «Чьи слова?»

·         «Казахская республика является сплошной металлогенической провинцией советского союза»  (академик Курнаков)

·         «Политика Голощекина является единственно правильной»… (Сталин)

·         «Казахстан был и остается  колонией России…» (Садвакасов)

·         О строительстве Турксиба «Рабочие преодолевали большие преграды. Стальная дорога прокладывалась через бесконечные степи, горные хребты, реки, глубокие ущелья. Летом невыносима жара, зимой- сильный мороз и снежные бури. Но никакие трудности не смогли остановить советского человека» (раб. Тимофеев)

·         О коллективизации «В общих черта, не приводя отдельных фактов, можно сказать, что в аулах и поселках во всю ширь развернулась дикая картина голода. Со всеми его ужасающими спутниками. Поедаются собаки, кошки и всевозможная падаль. Население опухает от голода и вымирает…» (группа политических ссыльных из Павлодара

«НАЗОВИ  ИМЯ И НАЙДИ ФОТО»

Уровень 1: назови имя                           Уровень 2: назови имя+найди фото                             Уровень 3: назови имя+найди фото+ чьи эти слова

1.Родился в семье волостного управителя из аристократического рода. Начальное образование получил в семье, учился в Ташкенте, Петербурге, один из лидеров либерально-демократической казахской интеллигенции, владел английским, немецким, французким, турецким, арабским языками, один из руководителей Туркестанской автономии, после ее разгрома бежал через Грузию в Турцию, потом в Берлин где и погиб в 1941 г. при невыясненных обстоятельствах

2.Один из руководителей национально-освободительного движения, первый казахский профессиональный инженер-специалист. После окончания с золотой медалью гимназии в Верном, поступил  в Императорский институт в Санкт-Петербурге., на 4 Чрезвычайном съезде избран премьер-министром в Туркестанской автономии с центром в Коканде, в 1919 перешел на сторону советской власти, позже репрессирован и растрелян в 1938 как враг народа

3.Казахский поэт, просветитель, композитор и переводчик, племянник Абая., написал «родословную  казахов»., критиковал советскую власть, репрессирован, расстрелянв1931 г.

4.Ученый, общественно-политический деятель, окончил экономический факультет лесотехнического института в С-Петер., позже преподавал в Омском училище лесного хозяйства, был депутатом Думы, в 1917 назначен  комиссаром временного правительства, один из организаторов и лидеров партии «Алаш», репрессирован, расстрелян в 1938

5.Поэт, ученый, тюрколог, педагог-просветитель, публицист, общественный деятель, лингвист, основоположник казахской филологии. Учился  в Тургайском русско-казахском училище, Оренбургской учительской семинарии, преподавал, один из лидеров «Алаш», автор первого казахского букваря, репрессирован. По ходатайству горького отпустили, затем снова арестовали и расстреляли

6.Журналист, писатель публицист, поэт, просветитель, педагог, переводчик. После окончания педагогических курсов работал  учителем в аульной школе, участвовал в разработке программы партии «Алаш», сотрудничал с журналом «Айкап», создал первый в истории народа фонд помощи голодающим, за сборник стихов «Оян казах» сидел в тюрьме при царской власти, а расстрелян в 1935 при советской власти

7.Он закончил зубоврачебную школу, но никогда не работал по специальности, революционер-профессионал, ему дали характеристику «Палач жестокий с некоторыми чертами дегенерации, доказывал, что аул не чувствовал дыхание октября» , предложил так называемую политику «Малого октября». Степняки его называли «Ку Жак» (голое рыло). Без вины загубил  множество  людей, позже сам был репрессирован и расстрелян в 1941 г.)

А  Б.    В.    Г.    Д.   Е.  Ж.

  «Чьи слова?»

·          «Казахская республика является сплошной металлогенической провинцией советского союза»  (академик Курнаков)

·          «Политика Голощекина является единственно правильной»…

·          «Казахстан был и остается  колонией России…»

·          О строительстве Турксиба «Рабочие преодолевали большие преграды. Стальная дорога прокладывалась через бесконечные степи, горные хребты, реки, глубокие ущелья. Летом невыносима жара, зимой- сильный мороз и снежные бури. Но никакие трудности не смогли остановить советского человека»

·          О коллективизации «В общих черта, не приводя отдельных фактов, можно сказать, что в аулах и поселках во всю ширь развернулась дикая картина голода. Со всеми его ужасающими спутниками. Поедаются собаки, кошки и всевозможная падаль. Население опухает от голода и вымирает…»

«НАЗОВИ  ИМЯ И НАЙДИ ФОТО»

Уровень 1: назови имя                                  Уровень 2: назови имя+найди фото                             Уровень 3: назови имя+найди фото+ чьи эти слова

1.Родился в семье волостного управителя из аристократического рода. Начальное образование получил в семье, учился в Ташкенте, Петербурге, один из лидеров либерально-демократической казахской интеллигенции, владел английским, немецким, французким, турецким, арабским языками, один из руководителей Туркестанской автономии, после ее разгрома бежал через Грузию в Турцию, потом в Берлин где и погиб в 1941 г. при невыясненных обстоятельствах

2.Один из руководителей национально-освободительного движения, первый казахский профессиональный инженер-специалист. После окончания с золотой медалью гимназии в Верном, поступил  в Императорский институт в Санкт-Петербурге., на 4 Чрезвычайном съезде избран премьер-министром в Туркестанской автономии с центром в Коканде, в 1919 перешел на сторону советской власти, позже репрессирован и растрелян в 1938 как враг народа

3.Казахский поэт, просветитель, композитор и переводчик, племянник Абая., написал «родословную  казахов»., критиковал советскую власть, репрессирован, расстрелянв1931 г.

4.Ученый, общественно-политический деятель, окончил экономический факультет лесотехнического института в С-Петер., позже преподавал в Омском училище лесного хозяйства, был депутатом Думы, в 1917 назначен  комиссаром временного правительства, один из организаторов и лидеров партии «Алаш», репрессирован, расстрелян в 1938

5.Поэт, ученый, тюрколог, педагог-просветитель, публицист, общественный деятель, лингвист, основоположник казахской филологии. Учился  в Тургайском русско-казахском училище, Оренбургской учительской семинарии, преподавал, один из лидеров «Алаш», автор первого казахского букваря, репрессирован. По ходатайству горького отпустили, затем снова арестовали и расстреляли

6.Журналист, писатель публицист, поэт, просветитель, педагог, переводчик. После окончания педагогических курсов работал  учителем в аульной школе, участвовал в разработке программы партии «Алаш», сотрудничал с журналом «Айкап», создал первый в истории народа фонд помощи голодающим, за сборник стихов «Оян казах» сидел в тюрьме при царской власти, а расстрелян в 1935 при советской власти

7.Он закончил зубоврачебную школу, но никогда не работал по специальности, революционер-профессионал, ему дали характеристику «Палач жестокий с некоторыми чертами дегенерации, доказывал, что аул не чувствовал дыхание октября» , предложил так называемую политику «Малого октября». Степняки его называли «Ку Жак» (голое рыло). Без вины загубил  множество  людей, позже сам был репрессирован и расстрелян в 1941 г.)

А  Б.    В.    Г.    Д.   Е.  Ж.

  «Чьи слова?»

·          «Казахская республика является сплошной металлогенической провинцией советского союза»  (академик Курнаков)

·          «Политика Голощекина является единственно правильной»…

·          «Казахстан был и остается  колонией России…»

·          О строительстве Турксиба «Рабочие преодолевали большие преграды. Стальная дорога прокладывалась через бесконечные степи, горные хребты, реки, глубокие ущелья. Летом невыносима жара, зимой- сильный мороз и снежные бури. Но никакие трудности не смогли остановить советского человека»

·          О коллективизации «В общих черта, не приводя отдельных фактов, можно сказать, что в аулах и поселках во всю ширь развернулась дикая картина голода. Со всеми его ужасающими спутниками. Поедаются собаки, кошки и всевозможная падаль. Население опухает от голода и вымирает…»