Краткосрочный план "Значение дыхания. Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных", 7 класс

План урока

У Р О К:  Биология

Школа: НИШ г. Атырау

Дата:

Ф.И.О. учителя: Джамалетдин Родион Халилулы

КЛАСС: 7

Количество присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока: Значение дыхания. Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных

Цель (цели) обучения, на что направлен урок

описывать значение дыхания в живых организмах сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных

Цели урока

Все учащиеся смогут: называть органы дыхания человека, позвоночных, беспозвоночных Большинство учащихся: объяснять необходимость дыхания, взаимодействия кислорода и глюкозы; называть органы дыхания организмов Некоторые учащиеся: объяснять причину эволюции дыхательной системы у позвоночных и беспозвоночных

Критерии успеха

·         Знает строение дыхательной системы представителей беспозвоночных и позвоночных животных. ·         Сравнивает строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных, находит сходства и отличия

Языковая цель

Учащиеся смогут объяснять процессы и значение ·      дыхание, высвобождение, энергия ·      вдох, выдох ·      углекислый газ, кислород ·      глюкоза, энергия ·      частота дыхания, мышцы Давать объяснения: ·      Дыхание высвобождает энергию. ·      Моя частота дыхания увеличивается, когда я занимаюсь физическими упражнениями, потому что ... ·      Дыхание - ... ·      Мышцы нуждаются в большем количестве кислорода для…

Привитие ценностей

Дружелюбие Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся Открытость Учащиеся открыто и свободно высказывают предположения о преимуществах систем контроля для организмов Общенациональная идея «Мәңгілік ел» Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного  и здорового поколения

Межпредметные связи

Связь с химией, экологией, физикой

Навыки использования ИКТ

ИКТ могут быть использованы в начале урока для того чтобы наглядно показать схемы; ПК могут быть применены при поиске информации в Интернет

Предварительные знания

План

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-5 мин

Стартер. Цели. Критерии. Идеи

5-10 мин

Учащиеся проводят контрольный опрос (правильно/неверно) для проверки неправильных утверждений о дыхании человека (можно кластер)

10-15 мин

Продемонстрируйте опыт с батарейкой из лимона, поместив цинковый и медный гвоздь в лимон на расстоянии около 2 см друг от друга. Подсоедините гвозди к лампе с помощью проводов. Используйте этот опыт, чтобы обсудить с классом, что продукты питания содержат энергию (можно обсудить варианты)

15-20 мин

Учащиеся в группах должны перечислить все то, для чего им необходима энергия, и затем они должны начать делать предположения о том, как энергия из пищи может быть использована клетками организма.

20-30 мин

Обсуждение постера

20-30 мин

Объединить идеи всего класса, чтобы сформулировать определение дыхания

30-35 мин

Заполнение диаграммы. Обсуждение

35-40 мин

Просмотр видео

Аэробное дыхание Анаэробное дыхание

40-55 мин

Учащиеся изучают  органы дыхания позвоночных и беспозвоночных

55-70 мин

Учащиеся создают брошюру о дыхании

70- 75 мин

Заполнение таблицы в парах /Диалоговое обучение – взаимное оценивание

75-80 мин

Итоги. Рефлексия.Обсуждение

Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы. Заранее подготовленные информационные бюллетени могут понадобиться учащимся,   у которых возникли проблемы с поиском информации и данных,  а также тем, кто не успевает выполнить задание. Более способные учащиеся  смогут исследовать самостоятельно новые примеры систем контроля и использовать собственные примеры для каждой из них

Безопасность жизнедеятельности: Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ

Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся? Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы и актуализацию знаний в начале, во время работы по исследованию иинформации и в конце урока во время подведения итогов и подготовки эссе.

Формативное оценивание начинается в начале урока со сбора идей о процессах регуляции. Правильные примеры  и описания систем контроля будут показателем правильного понимания учащимися темы урока. Правильное объяснение преимуществ различных систем контроля  свидетельствует о верном понимании учащимися материала урока.

Размышление Были ли цели урока / цели обучения реалистичными? Что учащиеся узнали сегодня? Какова была атмосфера обучения? Была ли эффективна запланированная дифференциация? Удалось ли придерживаться запланированного времени? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?

Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.

Сводная оценка Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: 2: Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: 2: Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке?