1.Организационный момент урока
|
Эмоциональный настрой на урок
Приветствие:
Я рада видеть всех вас после перемены отдохнувшими,
надеюсь, что сегодня на уроке все будут внимательными слушателями и активными
участниками. Но для начала давайте поиграем в игру. Я прошу всех
встать. Запоминаем слова и повторяем движения:
Игра на сплочение коллектива «В нашем классе
все друзья»
Рефлексия:
Кому понравилась игра? Почему? Объясните
своё утверждение?
Деление на группы происходит по цвету
конфеток, которые получает каждый ребёнок.
А сейчас займите места в своих группах и
покажите мне фишками (солнышко, дождик, тучки) как вы себя ощущаете в этой
группе?
-Думаю, что настроение у вас
улучшилось и от этого вам и работать будет легче. А что ещё может облегчить
нашу работу? Повторить правила работы в группе.
|
Вслед за учителем повторяют слова игры,
сопровождают их движениями:
В нашем классе все друзья:
Я, ты, он, она.
Улыбнитесь тем, кто слева,
Улыбнитесь тем, кто справа.
Вместе мы одна семья.
(Далее действия третьей и четвертой строки
заменяются словами: подмигните, пожми руку, помашите и т. д.)
Учащиеся повторяют правила работы в группе.
Коллегиально каждая группа выбирает
Спикера, секретаря, будильник, генераторов
идей.
Учащиеся выбирают солнышко, дождик,
тучки-рисунок, соответствующий настроению и показывают учителю.
|
Создание коллаборативной среды в классе.
Эмоциональный настрой на урок.
Рефлексия эмоционального состояния каждого
ребёнка.
Новые подходы в обучении.
Использование игры - активатора
Деление класса на группы при помощи
стратегии «Найди свой цвет»
Преподавание и обучение происходит с учётом
возрастных особенностей учащихся:
Диалогическое обучение:
Происходит разработка не только правил
работы в группе, но и разработка и соблюдение правил
Диалога в группе( умение слушать и слышать)
|
2. Проверка домашнего задания
|
У каждой группы на столе стоит ноутбук, если
учащиеся правильно ответят на вопросы сказительницы, то иллюстрация с лисой
раскрашивается.
|
Групповое выполнение задания.
|
ИКТ
Самопроверка выполненного задания
(иллюстрация должна быть вся разукрашена)
Оценивание групповой работы происходит
методом «Делегирования» на листах.
Диалогическое обучение
Новые подходы в обучении
Работа с одарёнными учениками
(они являются делегатами от группы и проверяют
правильность выполнения задания)
|
3. Постановка темы и целей урока
|
А) актуализация ЗУН:
-Сегодня мы познакомимся ещё с одной
сказкой. А про кого эта сказка, отгадайте:
Загадка
Пришла из лесу птичница,
В рыжей шубке
Кур посчитать.
Кто же это?
Приём совместного целеполагания:
Ребята хотите узнать, как называется
сказка? Когда в группах соберите пазлы, прочтёте название сказки.
(Казахская сказка «Лиса и муравей»).
Название сказки вывешивается на доске, а
группа ставит себе оценку в листе само оценивания.
-Сегодня на уроке у нас в гостях сказка
казахского народа. Какой же мы увидим лису в сказках другого народа? Как вы
думаете? (метод прогнозирования). Чему в течение урока мы должны научиться?
Запишите свои предположения на листах.
Работа в паре:
Учащимся предлагается ключевая фраза в виде
вопроса «Лисичка - это положительный персонаж или отрицательный?» - Подумайте
над этим вопросом и запишите свои аргументы либо в графу «За», либо в графу
«Против».
Детям даётся несколько минут на обдумывание,
затем происходит кумулятивная беседа.
|
Групповая практическая работа «Мозаика»
Групповая практическая работа
«Прогнозирование»
Выступления скиперов групп1-4 с прогнозами.
Работа в паре: каждый ученик получает
таблицу. Предлагается провести кумулятивную беседу на тему: «Лисичка - это
положительный персонаж или отрицательный?»
Взаимооценивание при помощи жестов
|
Развитие саморегуляции: определение
учащимися темы, цели и задач урока.
Приём совместного целеполагания
Приём самопроверки: если мозаика собрана
правильно, то учащиеся прочитают название казахской народной сказки «Лиса и
муравей»
Развитие саморегуляции:
умение планировать действия для решения
проблемы, предлагать свои идеи.
Метод «Прогнозирование»
Развитие критического мышления
Диалогическое бучение: разнообразные формы
организации взаимодействия (парная, групповая)
Применение учителем стратегии «Измерение
температуры»- с целью оказания подмостков для учащихся.
|
5.Работа по теме урока
|
5.1. Ознакомление с содержанием
произведения:
Ребята, прослушайте новую сказку «Лиса и
муравей», которую заранее подготовили для вас ребята.
5.2.Проверка первичного восприятия: ребята
подумайте и скажите: понравилась ли вам сказка? Или нет? Займите
соответствующую позицию в «Спектре ценностей». Дайте 3 объяснения, почему вы
заняли именно этот сектор?
|
Учащиеся просматривают видеозапись интервью
и чтение казахской сказки «Лиса и муравей» по ролям
В соответствии с выбранной позицией учащиеся
аргументируют свой выбор.
|
ИКТ: на данном уроке эффективно для изучения
материала, вносит элемент неожиданности.
Обучение талантливых и одарённых:
стимулирует активность детей через задания по интересам, применила
опережающее задание творческого характера.
Применение стратегии «Спектр ценностей»
способствует развитию диалога между учащимися, учащимися и учителем.
Происходит разработка и соблюдение правил диалога в группе (умение слушать и
слышать)
|
6.Закрепление изученного
|
6.1. Анализ сказки:
Прочитайте сказку ещё раз самостоятельно (приём
«Жужжащее чтение»). А я приготовила вам «Сундук мудрости»: сейчас хранитель
сокровищ предложит вам вопросы, с которыми вы поработаете в группах.
6.2.Постановка проблемного вопроса: «Почему
у лисы нет друзей? Каким нужно быть по отношению к окружающим?»
|
Командир каждой группы по выбору получает
задание из «Сундука мудрости»
Хранители сокровищ выслушивают ответы
каждой группы и в оценочных листах выставляют баллы за выполнение задания.
Выполнение группового творческого задания
«Напишите письмо с советом лисичке».
Презентация работы групп.
|
Приём «Жужжащее чтение»
Обучение критическому мышлению, отвечая на вопросы,
учащиеся показывают умение интерпретировать информацию.
Используется формативное оценивание «Хлопки»
Учащиеся рефлексируют собственную
деятельность.
|
7.Итог урока
|
Вернитесь к своим листам прогнозов. Давайте
проанализируем. Какой же мы увидели лису в сказках другого народа? Чему в
течение урока мы научились? Оправдался ли ваш прогноз?
|
Учащиеся анализируют свой лист «Прогнозов»,
отмечают, оправдался ли прогноз?
|
Развитие саморегуляции:
развитие умения оценить и прокомментировать
свою деятельность, умение корректировать свои действия для улучшения
результата.
|
9.Домашнее задание
|
Домашнее задание по уровням:
А - сообщение о лисе (интересные сведения),
выразительное чтение сказки стр.52-53
Б - выразительно прочитать сказку стр.
52-53 и придумать 5 «толстых» вопросов к тексту сказки.
В-прочитать сказку стр.52-53 и ответить на 4
вопрос в учебнике на стр.53.
|
Учащиеся выбирают варианты домашнего задания
|
Учёт возрастных особенностей
Задание рассчитано на возможность выбора
Наличие разноуровневых заданий для учеников
А,Б, В.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.