Креативное мышление - важный компонент функциональной грамотности: эффекты и вызовы современного образования

Креативное мышление – важный компонент функциональной грамотности: эффекты и вызовы современного образования

2 слайд

            Функциональная грамотность – это способность человека использовать приобретаемые в течении жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

         Функциональная грамотность включает в себя несколько компонентов, но мы сегодня будем говорить о креативном мышлении.

3 слайд

КРЕАТИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ – это способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствования идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, и/или нового знания, и/или эффективного выражения воображения.

         Хочу отметить, что мы не рассматриваем креативность как талант или нечто гениальное. Мы работаем с малой бытовой креативностью, которую можно целенаправленно развивать у любого человека. Более того нет необходимости отводить внеурочное время для развития креативности.

4 слайд

         Развивать креативность в школе следует не изолированно, а на материале учебных дисциплин.

5 слайд

         Следующий вопрос! Зачем развивать способность к креативному мышлению?

         Рутинные знания становятся всё менее востребованными, и на смену им приходят компетенции 21 века, одна из которых – КРЕАТИВНОСТЬ…

6 слайд

         Оценивание креативности происходит с 2-позиций:

1.     Содержательная область, которая включает визуальное самовыражение, письменное самовыражение решение социальных проблем, решение естественнонаучных и математических проблем

7 слайд

2.     Компетентностная область, которая включает 2 этапа:

– выдвижение и совершенствование идей (выдвижение разнообразных идей, выдвижение креативных идей, уточнение и совершенствование идей);

– оценка и отбор идей (оценка сильных и слабых сторон идей, отбор креативных идей).

Очень важно на этапе выдвижения идей давать возможность детям выдвигать разные варианты и никак к ним не относиться, не оценивать их, учить их рассматривать предметы с разных точек зрения, показывать им, что нет идей плохих или хороших. Говоря про оценку и отбор важно научить детей доверять своей интуиции, научить выражать свои чувства и эмоции.

На этапе доработки идей важно дать детям возможность выражать свою индивидуальность. Ошибаться, пробовать выражать себя.   

8 слайд

         С чего начать формирование креативности в классе?

         Проанализируйте привычную коммуникацию в классе:

         – вопрос учителя;

         – ответ ученика;

         – реакция учителя.

         Вместо того, чтобы давать правильный ответ, попробуйте организовать систему детского поиска. Пусть учащиеся высказывают больше предположений! Чаще проявляют инициативу.

9 слайд

         Сделаем выводы из выше сказанного:

         – креативное мышление можно и нужно развивать в школе;

         – для развития креативного мышления не нужно выделять отдельное время;

         – имеет смысл с выстраивания коммуникации и установления атмосферы принятия ошибок.

         А теперь поговорим о видах заданий на развитие креативного мышления и их особенностях.

10 слайд

Факторы, влияющие на креативность

внутренние  (личностные)

n  уверенность в своих силах

n  знание предмета, любознательность

n   доминирование эмоций радости и даже определенная доля агрессивности

n  склонность к риску

n   отсутствие боязни показаться странным и необычным

n   отсутствие конформизма в действиях и мыслях

n  развитое чувство юмора

n  наличие богатого по содержанию подсознания

n   любовь к фантазированию и построению планов на будущее

n  нацеленность на достижение результата

11 слайд

Как может проявляться креативность?

     Большая креативность (Big-C creativity).

n  творческий прорыв, великое открытие или шедевр, которые неразрывно связаны как с  глубоким знанием предмета, исполнительским мастерством, так и  с  одаренностью, выдающимися способностями или талантом

 Малая креативность (Little-C creativity)

n  может проявляться   в  ежедневных делах, таких, как, например, оформление подарка или фотоальбома, способность приготовить вкусную еду из остатков продуктов или способность найти отличное решение сложной логистической проблемы, встроиться в сложный график и т.п.

n   

12 слайд

         Первый вид – это задания на «визуальное самовыражение». Примеры заданий на «визуальное самовыражение»:

          – проиллюстрировать фразеологизм;

          – изобразить математическое выражение рисунком, или, например, нарисовать плакат.

13 слайд

         Следующий вид заданий – вербальное и письменное самовыражение.

Здесь ученики создают свободные высказывания и тексты, выдвигают идеи для создания текстов, оценивают креативность приводимых высказываний. Например, заголовков, историй, лозунгов. А также совершенствуют собственные или чужие тексты.

14 слайд

Дети могут практиковаться в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное окончание любого текста. Такие обсуждения стимулируют развитие воображения и фантазии, творческую активность детей. 

Хамелеон.

Возьмите любое утверждение и придумайте доводы за и против.

Мы возьмём утверждение: «Инопланетян нет».

Доводы в его поддержку: никто их не видел; другие планеты непригодны для жизни.

Доводы против: некоторые утверждают, что видели инопланетян; учёные нашли немало планет, где могут быть условия для возникновения жизни.

Сочини рассказ по ключевым словам.

         Сочините историю, используя слова: «вулкан»,  «магма»,  «огонь», «ужас».

15 слайд

Игра – самый эффективный способ развития креативного мышления у детей. 

          Ребята по очереди придумывают и рассказывают истории на основе картинки, которая им выпадает.

          Рассказы по картинкам можно превратить в полезную традицию. Например, каждый четверг устраивать мозговой штурм, выбирая для учеников три картинки и предлагая составить по ним историю, придумать, что было до событий на картинке и после них.

           В развитии креативного мышления могут помочь и двигательные активности. Хорошо, если они будут напрямую связаны с наблюдением, анализом и драматизацией.                      

«Что было бы, если…?»

– солнце стало синим;

– исчезли все горы;

– Земля была плоской и т.д.

16 слайд

Следующий компонент креативного мышления – решение естественнонаучных проблем.

Здесь свобода творчества несколько ограничена, так как все идеи должны быть обоснованы с точки зрения науки. Необходима базовая естественнонаучная грамотность.

     Возможные сюжеты заданий:

n  предложить новую идею для развития научного знания;

n  эксперимент для проверки гипотезы;

n  эксперимент для развития научной идеи;

n  изобретение, имеющее прикладную ценность;

n  планирование новых областей применения научной/инженерной деятельности 

17 слайд

         Развитию креативного мышления способствует и решение головоломок, ребусов, занимательных задач. Однако тут важно быть готовым прийти на помощь ребёнку, подвести его к решению, чтобы не создавать для него ситуацию неуспеха. 

Выбирая такие задания, можно вдохновляться, например, подборками нестандартных заданий из Яндекс.Учебника.

18 слайд

Ассоциативность – или способность видеть связь между совершенно разными предметами и явлениями — придает мышлению ребенка гибкость, оригинальность и продуктивность, позволяет быстро найти нужную информацию.

         Простое задание на развитие ассоциативного мышления: дать ребятам сравнить два предмета, найти общие черты и отличия. Сначала это могут быть близкие предметы — например, вулкан, гейзер. Затем –  семантически далекие: допустим, горы, атмосфера.

           Ассоциативное мышление также развивается при составлении интеллект-карт: схем, раскрывающих понятие или явление с разных сторон. Например, при изучении природных зон можно составить схему связанных понятий вместе с учениками или дать им такую работу на дом.

19 слайд

Двигаемся дальше. Решение социальных проблем.

Данные задания требуют способности учащихся сочувствовать, сопереживать потребностям отдельных социальных групп, а также выявлять и оценивать эти потребности, распознавать образцы и выдвигать идеи, имеющие смысл для данной группы, предлагать инновационные и одновременно функциональные решения.

В заданиях на решение социальных задач обычно используются:

n  ситуации социального проектирования (как преобразовать социальную систему, как привлечь общественное внимание к какой-либо социальной проблеме);

n  ситуации социальной эмпатии (как помочь нуждающимся) и социальной ответственности (ответственность за поведение на природе);

n  ситуации, связанные с социальными и межличностными отношениями (например, с отношением к новому ученику в классе.

20 слайд

         Обсудим общие характеристики всех видов заданий. Что важно учитывать при составлении заданий на развитие креативного мышления?

         В первую очередь,

1.     Возрастные особенности:

n  ситуации;

n  лексический материал;

n  грамматические конструкции;

n  изобразительно-выразительные средства

    Все эти аспекты должны быть релевантны (подходящими) возрасту учеников, то есть их опыту, предметному знанию, интересам и познавательным возможностям.

21 слайд

         Второе – это структура заданий.

         Задания должны включать:

n  мотивационную часть;

n  обучающую часть (при необходимости);

n  вопросы, направленные на проверку различных аспектов компетентностной модели, таких как выдвижение идей, их доработка и усовершенствование.

22 слайд

         Важнейшая отличительная особенность заданий на креативность – неопределённость в способах действий:

n  отсутствие в тексте задания явных или косвенных указаний на пути решения;

n  обыденный язык текста задания, необходимость его «перевода» на язык предмета;

n  наличие избыточных или недостающих данных, что требует от детей отделения важного от неважного; отсева лишнего и отборного главного;

n  возможность решать разными способами, использовать альтернативные подходы.

23 слайд

Что дает креативное мышление школьнику?

n  Приобретение разнообразных навыков.

n  Преодоление трудностей, что позволит проявить свои творческие способности и раскрыть свою индивидуальность, повысить самооценку.

n  Возможность научиться использовать непривычные подходы,  разрушить оковы  стереотипов мышления. т.е. мыслить креативно.

n  Преодоление боязни и инертности, «сделайте что-нибудь пусть маленькое, но новое и ни на что не похожее».

n  «Ничего не делаешь, ничем не рискуешь», «Не ошибается тот, кто ничего не делает» — эти слова хорошо характеризуют нетворческий подход.

n  Лучший способ преодолеть страх неудачи — попробовать и добиться успеха. 

n  Быть востребованным в современном мире.

Надеюсь, мне удалось Вас заинтересовать и Вы будете активно использовать методы развития креативного мышления на Ваших уроках.

24 слайд

         Помните! Если мы даём задания, которые нужно выполнять по аналогии – мы учим исполнителей. Если мы даём творческие задания – мы учим детей думать!