Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Креативность в начальной школе

Креативность в начальной школе

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Опытное изучение развития креативности младших школьников средствами семейных традиций

Т.Ю. Хабарова, к.псих.н., доцент

Воронежский институт повышения квалификации и

переподготовки работников образования

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта результаты реализации образовательных программ в начальной школе включают не только предметные знания, но и метапредметные (межпредметные) умения, а также личностные качества. Креативная составляющая рассматривается как важнейший компонент в общей структуре личности младшего школьника, существенно влияющий на всю образовательную траекторию личностного развития как в начальной школе, так и на более старших этапах школьного образования.

В условиях возрастающей роли сотрудничества семьи и школы растет понимание того, что педагогические инициативы по развитию креативности младшего школьника могут быть успешно реализованы, если они будут поддержаны как педагогическими традициями школы, так и семейными творческими традициями.

Социальная среда играет важное значение в развитии креативности личности. Основная роль в формировании креативности младших школьников принадлежит семье, семейным ценностям, сформированным в семье традициям. Об этом свидетельствуют многочисленные психолого-педагогические исследования (В.А. Караковский, И.С. Кон, В. Т. Кудрявцев, Г.А. Ковалев, А.В. Мудрик, Д.И. Фельдштейн, Л.Б. Шнейдер и др.). Проблема приобщения личности к традициям семьи рассматривалась в работах Л.В. Загик, В.М. Ивановой, Н.Ф. Виноградовой, Т.М. Марковой, О.Л. Зверевой и др.

Объект исследования: креативность младшего школьника.

Предмет исследования: влияние семейных традиций на развитие креативности младшего школьника.

Цель исследования - выявить ценностную обусловленность влияния семейных традиций на развитие креативности младшего школьника и апробировать выявленную зависимость в ходе семейного психологического консультирования.

Эмпирическое исследование развития креативности младших школьников средствами семейных традиций осуществлялось в ходе семейного консультирования с элементами совместной творческой деятельности, в котором приняли участие 37 детей в возрасте 7-10 лет и их родители. В качестве контрольной группы выступили 36 учащихся младших классов и их родители.

Опытная работа по развитию креативности младших школьников средствами семейных традиций осуществлялась в ходе семейного консультирования с элементами совместной творческой деятельности. Консультирование включало констатирующий (знакомство с семейными традициями, выявление творческих способностей учащихся в ходе психодиагностики), проектирующий (знакомство с основами творческой деятельности, с творческими семейными коллективами, развитие креативных способностей в ходе занятий с элементами тренинга), функциональный (разработка творческих семейных проектов), инновационный (воплощение творческих семейных проектов в жизнь с психологическим сопровождением), демонстрирующий (представление семейных творческих проектов, повторная психодиагностика, подведение итогов) этапы.

Занятия проводились 2 раза в неделю по 1,5 часа каждое в течение учебного года.

При разработке программы опытной работы учитывались выявленные психологические факторы: «способность к творческой деятельности», «потребность в творческом самовыражении», «личностно значимые результаты семейного творчества», которые показывают ценностную обусловленность влияния семейных традиций на развитие креативности младшего школьника.

Важной особенностью проводимой работы было то, что в ней принимали участие 5 творческих семейных коллективов (ТСК), из них два занимались художественным творчеством, два – музыкальным творчеством и один – литературным творчеством, которые делились своим опытом творческой деятельности, показывали способы организации творческой семейной деятельности и оказывали психологическую поддержку участникам.

В ходе опытной работы решались следующие задачи:

- оптимизировать семейные традиции на основе семейных ценностей в процессе сотрудничества семьи и дома творчества;

- реализовать освоение ребенком младшего школьного возраста содержания семейных традиций;

- сформировать мотивацию к творческой деятельности как доминанты;

- стимулировать школьников к самой творческой деятельности: самостоятельной постановке проблемы, поиску нестандартных решений, деятельности за пределами поставленной задачи;

- способствовать развитию способности к преобразованию и символизации;

- побуждать к самовыражению.

Результативность опытной работы по развитию креативности младших школьников средствами семейных традиций проверялась с помощью специально отобранных методик: тест дивергентного (творческого) мышления Вильямса, тест творческого мышления П.Е. Торренса, тест личностных творческих характеристик Вильямса (опросник для детей) и опросник Вильямса для родителей и учителей по оценке креативности (творческого начала) ребенка, опросник креативности Джонсона, опросник креативности Рензулли для родителей. В целях определения статистической достоверности различий в уровневом анализе был использован t-критерий Стьюдента для независимых выборок.

Результаты тестирования детей и опроса родителей позволяют судить об эффективности развития креативности младших школьников средствами семейных традиций, так как сравнение показателей в экспериментальной и контрольной группах демонстрирует позитивную динамику, которая в экспериментальной группе сравнительно выше, чем в контрольной. Достоверные различия между контрольной и экспериментальной группами подтверждены с помощью t-критерия Стьюдента.

Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что семейные традиции будут влиять на развитие креативности младшего школьника, если семейными ценностями будут виды творческой деятельности, коллективное творчество в семье, связь и диалог поколений при условии традиционной преемственности семейного творчества, развитых внутрисемейных отношений, творческого взаимодействия членов семьи под влиянием психологических факторов: способностей к творческой деятельности, потребности в творческом самовыражении, личностно значимых результатах семейного творчества.

Литература:

  1. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности / А.А. Деркач. - М., 2001.

  2. Маркова, Т.А. Педагогические условия приобщения младших школьников к семейным традициям: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Т.А. Маркова. - Ярославль, 2007.

  3. Шнейдер, Л.Б. Пособие по психологическому консультированию.-М., 2001.

  4. Torrance, E.P. Torrance tests of creative thinking / E.P. Torrance. – Personal Press, 1972, 1983.

  5. Renzulli, J.S. The Three Ring Conception of Giftedness: А Developmental Model for Creative Productivity // Sternberg R.J. & Davidson J.G. (Eds.) Conceptions of Giftedness. N.Y., 1986.

  6. Johnson, D.L. Creativity checklist (Cch) / D.L. Johnson. – Cat No. 33780 M, 1979.

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров172
Номер материала ДВ-309659
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх