Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Кружок по исторической реконструкции

Кружок по исторической реконструкции


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Исходя из приоритетных направлений модернизации образования, главной целью модернизации технологического образования является социализация учащихся через формирование и развитие технологической, экологической культуры, творческого мышления.

С этой позиции технологическое образование следует рассматривать как образование, направленное на:

  • формирование и развитие технологической, экологической и экономической культуры личности учащихся, через развитие творческого технологического мышления;

  • комплекса технологических способностей и качеств личности;

  • социальной адаптивности, конкурентоспособности, готовности к профессиональной деятельности - как результат сформированность знаний основ технологий преобразования материальных, энергетических и информационных сред.

Творческая технологическая деятельность способствует формированию у учащихся преобразующего мышления, навыков исследовательской и изобретательной работы, технологической культуры - овладение логикой профессионального поведения человека, опытом креативной деятельности, способами организации технологических процессов. Учащихся необходимо вовлекать в творческую деятельность, и чем раньше, тем лучше. Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности. Создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления, у них развивается пытливость ума, способность к самооценке, видение проблемы и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом.

Занятия художественной, творческо-технологической практической деятельностью являются актуальными, т.к. решают не только задачи технологического воспитания, но и более масштабные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребенка. В силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации

Так же одной из важнейших задач является приобщение учащихся к изучению основ конструкторской – изобретательской, художественной деятельности через организацию внеурочной деятельности.


Актуальность: дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Историческая реконструкция костюма» при изучении основ конструкторской – изобретательской, художественной деятельности выражается в её направленности на развитие, предметных, метапредметных, личностных компетенций учащих технологической, экологической культуры, творческого мышления учащихся. Интегрирует в своём содержании изобразительное искусство, черчение, математику, анатомию, МХК, культурологию, ИКТ.

Историческая реконструкция — воссоздание материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи и региона с использованием археологических, изобразительных и письменных источников.

Разновидностей исторической реконструкции великое множество – от Древнего Рима до времен Второй мировой войны. Все это связано с воинской культурой и военной историей. Но существуют и мирные течения в исторической реконструкции. Самое основное из них – это ремесло. Реализация программы «Историческая реконструкция костюма» расширяет кругозор учащихся, повышает их общую культуру, стимулирует интерес к изучению истории, техники и традиций, технологии изготовления атрибутов костюмов и быта, развивает технологическое мышление, позволяет выявить способности и таланты, приучает к вдохновенному труду.

В процессе разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства личности, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитания у них интереса к активному познанию истории, материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительному отношению к труду.

Новизна программы состоит в следующем: предложено новое решение проблем дополнительного образования; расширяет возможность знакомства с различными видами декоративно-прикладного творчества; позволяет максимально разнообразить использование инструментов и материалов при создании изделии; расширяет и углубляет знания ребенка о различных видах декоративно-прикладного творчества.

Педагогическая целесообразность программы. Содержание нацелено на активизацию художественно – эстетической, познавательной деятельности каждого учащегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду, к активной деятельности на уроке и во внеурочное время. Значительное внимание уделяется повышению мотивации, ведь настоящий процесс художественного творчества невозможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приёмы, активизируются фантазия и изобретательность.

Ведущая идея данной программы – создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Программа разработана в соответствии с письмом Министерства образования и науки РФ от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Целью программы: формирование и развитие творческого технологического мышления, комплекса технологических компетенций и качеств личности учащегося.

Задачи:

Образовательные:

  • формирование специальных знаний, умений и навыков по технологии изготовления костюма исторической реконструкции на углублённом уровне;

  • формирование информационной, проектной, исследовательской культуры, умений осуществлять обработку информации за счёт использования различных текстовых, графических баз данных;

  • формирование у учащихся умения переноса знаний, умений и навыков в новую образовательно-практическую ситуацию - выполнение индивидуальных творческих работ.

Развивающие:

  • развитие мотивации познавательной и творческой активности, креативности учащихся;

  • развитие умения работать в коллективе и индивидуально;

  • развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;

  • развитие рефлексии - умений осознанно строить и оценивать свою деятельность (самореализация, самоопределение).

Воспитательные:

  • воспитание трудолюбия, бережливости и аккуратности при работе с материалами и инструментами;

  • формирование художественного и эстетического вкуса;

  • формирование высокой коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Историческая реконструкция костюма» рассчитана на 1 год обучения, на

72 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия 1 час 30 минут, с учётом 10 минутного перерыва после 40 минут занятия;

Перерыв между учебными занятиями 10 минут.

Единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательной работы является учебное занятие.

Форма занятий - групповая. Состав групп постоянный. Набор учащихся в группы свободный, количество учащихся в группах -12.

По виду деятельности программа технологическая; по форме реализации – групповая.

Программа составлена с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их потенциальных возможностей и рассчитана на детей средней и старшей возрастной группы.


В результате освоения программы развиваются следующие качества личности:

  • самостоятельность мышления, умение отстаивать свое мнение;

  • добросовестное отношение к учению и общественно-полезному труду;

  • владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;

  • сформировавшаяся потребность в самообразовании и в дальнейшем развитии профессиональных навыков и умений;

  • самокритичность в оценке своих творческих и профессиональных способностей;

  • умение воспринимать прекрасное в жизни и искусстве, эстетически оценивать окружающую действительность.

В результате обучения учащиеся овладеют:

  • трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;

  • навыками использования распространенных ручных инструментов и приборов,

  • культурой труда, уважительным отношением к труду и результатам труда.


Методическое обеспечение занятий

Для осуществления образовательной деятельности характерен деятельностный подход. Так как историческая реконструкция предполагает в основном эвристические и исследовательские методы приобретения новых знаний, а постановка цели чаще всего предполагает постановку проблемы.

Форма организации образовательной деятельности- мастерские: педагогу отводится роль координатора, направляющего познавательную активность школьника, т. е. не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство» знания учеником .

В процессе коллективной и индивидуальной деятельности учащиеся знакомятся с особенностями и свойствами различных материалов, основами подготовительного процесса, принципами ручной и механической обработки материалов, изучают историю и пути развития технологии. При этом хорошо прослеживается связь основ наук (история, физика, геометрия, химия и т.д.), изучаемых в школе, с их деятельностью в творческом объединении.

На занятиях в группах учащиеся, изучая историю развития быта (костюма, вооружения и способов изготовления реплик и макетов) систематизируют знания, полученные ими на уроках в школе. Решая различные возникающие на занятиях в группе технические или технологические задачи, учащиеся учатся представлять конечный результат, будущую конструкцию, её форму, размеры и материалы, используемые в работе над ней. То есть мысленно строят образ того объекта и образа, который будет ими создан. Выполнить эскиз (чертёж) предмета, изготовить лекало, подготовить материал и заготовку. Оформить предмет в соответствии с временными рамками периода, когда изготавливался этот предмет. В этом случае работа, безусловно, требует более высокого уровня, чем начальные знания, полученные в школе, и стимулирует учащихся на добывание недостающих знаний как на занятиях в группе, так и самостоятельно.
Занятия в группе формируют у учащихся технологическую, экологическую и экономическую культуры личности учащихся, через развитие творческого технологического мышления, знания основ технологий преобразования материальных, энергетических и информационных сред,

интерес к той или иной профессии, заставляют беречь и правильно распределять время, рационально расходовать материал, формируют правила поведения в коллективе, отношения между людьми.

А главное, они овладевают различными навыками, так необходимыми в дальнейшей жизни.

Организация образовательной деятельности формирует у учащихся основы умения учиться и способности к организации своей деятельности; умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку. Позволяет ученикам развивать логическое мышление, отстаивать свою точку зрения в дискуссиях, развивать коммуникабельность, дает возможность полнее проявить себя всем: и отличникам, и неуспевающим, и лидерам, и аутсайдерам они учатся сотрудничать и повышают свой уровень знаний. Творческая самореализация учащихся происходит через индивидуальные и групповые занятия.

В соответствии с поставленными целями и задачами в ходе реализации программы используются следующие формы, методы и приёмы работы:

Формы:

  • индивидуальная;

  • работа в парах;

  • индивидуально-групповая;

  • групповая;

  • фронтальная.

Методы и приёмы:

  • словесные (рассказ, беседа);

  • наглядные (иллюстрация, демонстрация);

  • практические;

  • проблемно-аналитические;

  • частично-поисковые;

  • исследовательские;

  • метод проекта;

  • экскурсии;

  • работа с учебными источниками (учебная, справочная и специальная литература), электронные источники (Интернет, электронные пособия, схемы, чертежи, инструкционные карты, др.).

Дидактическое обеспечение:

  • раздаточный материал (чертежи , инструкционные карты,);

  • учебная, справочная, специальная литература;

  • электронные, мультимедийные источники

При реализации программы используются технологий обучения:

  • технологии системно-деятельностного обучения;

  • технологии развивающего обучения;

  • технологии самостоятельного проблемно - аналитического поиска решений;

  • интенсивного обучения;

  • коммуникативного обучения;

  • здоровьесберегающие технологии


Условия реализации программы:

Занятия проводятся в специально оборудованных кабинетах - мастерских. Кабинеты для занятий групп учащихся должны соответствовать (по площади, освещению) СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственногосанитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41


Материально-техническое обеспечение:

  1. Наличие современной, исправной, материально-технической базы швейной и столярной мастерской.

  2. Наличие наглядных и методических пособий, рассчитанных на стимуляцию высокой творческой активности учащихся (схемы, чертежи, специальная литература).

  3. Наличие инструментов и приспособлений для выполнения ручных работ.

  4. Наличие индивидуального рабочего места учащегося для выполнения ручных работ.

  5. Наличие материалов (металл, металлическая проволока, лен, кожа).

  6. Наличие компьютера, принтера, ксерокса, сканера.

Особенности организации образовательного процесса:

  1. Внимание к интересам каждого учащегося, к его склонностям, здоровью, разностороннему развитию (эмоциональному, эстетическому, интеллектуальному), к его способностям, т. е. личностно-ориентированный, дифференцированный подход к учащимся.

  2. Высокий уровень познавательных интересов среди учащихся, внимание учителя к мотивации учащегося, решение субъективно-творческих задач при изучении различных тем.

  3. Атмосфера доверия, комфорта, взаимоуважения, взаимопомощи.

Механизм оценки результатов, полученных в ходе реализации программы.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся проводится 3 раза в год.

Виды контроля:

  • начальный уровень – 15-25 сентября;

  • промежуточная аттестация – 20-26 декабря;

  • итоговая – 12-19 мая

Текущий контроль осуществляется на практических занятиях. Для текущего контроля используются следующие методы: наблюдение, опрос, собеседование, выставки, тестирование.

Контроль ЗУН проводится в следующей форме:

Практическое занятие.

Для контроля ЗУН используются следующие методы:

Практическая работа с творческим заданием, самостоятельная работа, наблюдение, тестирование.


Критерии оценки результатов, полученных в ходе реализации программы.

1- год обучения:

Начальный:

  • умение пользоваться оборудованием и инструментами;

  • навыки самостоятельности, практики, творчества;

  • аккуратность в выполнении работы;

  • техника безопасности.

Промежуточная аттестация:

  • владение основными приёмами технологии изготовления исторического костюма;

  • владение специальной терминологией;

  • владение информационной культурой;

Итоговая аттестация:

  • умение проектировать процесс изготовления исторического костюма;

  • умение самостоятельно выбирать и обосновывать технологию изготовления изделий;

  • креативность и качество выполнения практических работ;

  • знание технологии изготовления исторического костюма;

  • умение выступать и вести дискуссию.


Предполагаемый конечный результат:

  • личностные;

  • проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

  • развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

  • овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

  • бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

  • проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

  • метапредметные;

  • алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

  • проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

  • поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

  • самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

  • виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

  • выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

  • выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

  • использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

  • объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

  • оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

  • обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

  • соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

  • соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

  • программные

В познавательной сфере:

  • рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

  • оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

  • ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

  • владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

  • распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

  • владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

  • владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.

В трудовой сфере:

  • планирование технологического процесса и процесса труда;

  • подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

  • подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

  • проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

  • выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

  • соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

  • соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

  • подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

  • выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

  • документирование результатов труда и проектной деятельности;

  • расчет себестоимости продукта труда.

Воспитательная работа с учащимися

  • Региональный компонент – встречи с коренными жителями в рамках мероприятия «Неделя народов Ямала». Презентация проектов обучающихся по темам: «Предметы быта и одежда», «Орнамент», «Среда обитания»;

  • пропаганда здорового образа жизни – встреча со специалистами МУЗ ЦРБ, коллективные походы в ледовый дворец, на лыжную базу выходного дня;

  • благотворительные акции - подарок ветерану (Великой Отечественной войны, педагогического труда), посылка солдату.

Работа с родителями.

Связь с родителями поддерживается в течение всего учебного периода в форме:

  • встреч;

  • индивидуальных бесед;

  • индивидуальных консультаций;

  • организации и участия родителей в воспитательных мероприятиях.








Тематический план


Задачи:

Образовательные:

  • формирование специальных знаний, умений и навыков по технологии изготовления костюма исторической реконструкции на углублённом уровне;

  • формирование информационной, проектной, исследовательской культуры, умений осуществлять обработку информации за счёт использования различных текстовых, графических баз данных;

  • формирование у учащихся умения переноса знаний, умений и навыков в новую образовательно-практическую ситуацию - выполнение индивидуальных творческих работ.

Развивающие:

  • развитие мотивации познавательной и творческой активности, креативности учащихся;

  • развитие умения работать в коллективе и индивидуально;

  • развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;

  • развитие рефлексии - умений осознанно строить и оценивать свою деятельность (самореализация, самоопределение).

Воспитательные:

воспитание трудолюбия, бережливости и аккуратности при работе с материалами и инструментами;

формирование художественного и эстетического вкуса;

формирование высокой коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению.



Тема


Всего часов

Теория

Практика

Вводное занятие.

2

2

-

Выбор исторического события. Теоретическая часть, общее ознакомление.

2

2

-

Углубленное изучение выбранных эпох.

8

4

4

Изготовление копий исторических предметов необходимых для реконструкции.

56

6

50

Проведение исторической реконструкции.

2

-

2

Итоговое занятие.

2

2

-

итого:

72

17

55


Учащиеся по окончании обучения:

Знают:

  • технику безопасности;

  • свойства материалов (металла, тканей, кожи);

  • историю быта, одежды, исторических событий то эпохи по которой изготавливали костюм;

  • технологию изготовления исторического костюма .

Умеют:

  • соблюдать технику безопасности;

  • снимать мерки и создавать исторические костюмы;

  • выбирать и подготавливать ткань по какому либо историческому событию;

  • выполнять изделия;

  • технологически грамотно применять терминологию.


Учебный план



п/п

Тема

Всего часов

Теория

(часов)

Практика

(часов)

Вводное занятие

2

2


Выбор исторического события

2

2



Экскурс в историю России

1

1

2


Экскурс в историю Европы (Скандинавии)

1

1

2

Углубленное изучение выбранных эпох.

8

5

3


Основные события эпохи.


1

1


Изучение быта и культуры.


2

1


История костюма по выбранной эпохи.


2

1

4.

Изготовление копий исторических предметов необходимых для реконструкции.

56

6

50


Индивидуальная практическая работа


1

1


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа


1

1


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа


1

1


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа


1

1


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа


1

2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа


1

1


Индивидуальная практическая работа



2


Индивидуальная практическая работа



2


Итоговое занятие



2

5.

Проведение исторической реконструкции.

2

-

2


Инсценировка исторических событий (Ролевая игра).



2

6.

Итоговое занятие.

2

2

-


Итого

72

17

55



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


1) Вводное занятие.

Теория: цели и задачи учебной группы, с режимом работы, правилами внутреннего распорядка, с характером последующих занятий (теоретические и практические), правилами пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), правилами дорожного движения.

Суть исторической реконструкции. Происхождение и роль в обществе.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: эвристическая беседа, словесно-иллюстративный, объяснение, инструктаж.

Дидактическое обеспечение: инструкции по технике безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации, правила дорожного движения, фотоальбом, CD.

Формы, методы контроля: опрос, собеседование.


2) Выбор исторического события.

Теория: Экскурс в историю России. Экскурс в историю Европы (Скандинавии).

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: эвристическая беседа, словесно-иллюстративный, объяснение.

Дидактическое обеспечение: презентации исторических событий, CD.

Формы, методы контроля: опрос, собеседование.


3) Углубленное изучение темы, просмотр фильмов.

Теория: Просмотр художественных и документальных фильмов по теме. Основные события эпохи. Изучение быта и культуры. История костюма по выбранной эпохи.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: эвристическая беседа, словесно-иллюстративный, объяснение.

Дидактическое обеспечение: CD, презентации, историческая литература.

Формы, методы контроля: опрос, собеседование.


4) Изготовление копий исторических предметов необходимых для реконструкции.

Теория: изготовление копии исторических предметов: костюмы, снаряжение и доспехи.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: эвристическая беседа, словесно-иллюстративный, объяснение.

Дидактическое обеспечение: ткани, металл, нитки, кожа.

Формы, методы контроля: опрос, собеседование.


5) Проведение исторической реконструкции.

Теория: Этот этап является кульминационной частью, когда дети, подготовив материальную часть и отрепетировав представление, проводят историческую реконструкцию. При этом могут присутствовать их родители, гости и все желающие.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: эвристическая беседа, словесно-иллюстративный, объяснение.

Дидактическое обеспечение: исторические источники, презентации об исторических событиях, CD.

Формы, методы контроля: наблюдение.


6) Итоговое занятие.

Теория: на этом занятии проводиться разбор состоявшегося мероприятия, проводиться работа над ошибками, выявление отличившихся и награждение участников памятными значками.

Форма организации занятия: групповая.

Формы, методы и приёмы обучения: эвристическая беседа, словесно-иллюстративный, объяснение.

Дидактическое обеспечение: комплекс исторического костюма, презентации, видео.

Формы, методы контроля: опрос, собеседование.










СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Абалакское поле: всероссийский фестиваль исторической реконструкции [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.abalak.su/pole.html

  2. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подроствков [Текст] / А.С. Адаменко. – М.: Аванта +, 2003. – 164 с.

  3. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся [Текст] / В.Е. Алексеев. – М.: Педагогические технологии, 2004. – 188 с.

  4. Андреенко В.И. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии в общеобразовательной деятельности [Электронный ресурс] / В.И. Андреенко // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/522328/

  5. Будур Н.В. Повседневная жизнь викингов. IXXI века [Текст] / Н.В. Будур.- М.: Мол. Гвардия, 2007.- 463 с.- (Живая история. Повседневная жизнь человечества)

  6. Бузов Б.А. Материаловедение швейного производства [Текст] / Б.А. Бузов. – М.: Лебедь, 2004. – 120 с.

  7. Быков А. Историческая реконструкция. Проблемы и решения [Текст] / А. Быков. – СПб.: Питер, 2003. – 345 с.

  8. Викинги. Набеги с севера: энциклопедия «Исчезнувшие цивилизации» [Текст]. – М.: Терра, 1996. – 168 с.

  9. Викинги носили алые шелка и блестки [Текст] // Вокруг света. – 2011. - № 6 .- С. 5

  10. Власова Т.С. Урок технологии «Технология обработки кожи. Изготовление аксессуаров из кожи» [Электронный ресурс] / Т.С. Власова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/522328/

  11. Губенков С.Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому мастерству в средних профтехучилищах [Текст] / С.Ю. Губенков. – М.: Исток, 2002. – 162 с.

  12. Гуревич А.Я. Походы викингов [Текст] / А.Я. Гуревич. - М.: Университет, 2005. - 208 с. - (Золотой запас знаний)

  13. Довнич И.И. Технология производства обуви [Текст]: учеб.пособие / И.И. Довнич. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

  14. Дьяченко В.К. Коллективная и групповая формы организации обучения в школе [Текст] / В.К. Дьяченко.- М.: Амфора, 1998.- 222 с.

  15. Ермилова В.В. Моделирование и художественное оформление одежды [Текст]: учеб.пособие / В.В. Ермилова, Д. Ю. Ермилова. – 2-е изд. – М.: Академия, 2004. – 184 с.

  16. Жихарев А.П. Материаловедение [Текст]: швейное производство: учеб.пособие / А.П. Жихарев, Г.П. Румянцева, Е.А. Кирсанова. – М.: Академия, 2005. – 240 с.

  17. Иванова А.А. Ручная вышивка [Текст]: учеб.пособие / А.А. Иванова. – М.: Академия, 2007. - 64 с.

  18. Иванова М.В. Активизация учащихся на уроках технологии [Текст] / М.В. Иванова // Школа и производство. – 2006. - № 4. – С. 62-64

  19. История костюма, составленная Наталией Будур [Текст]. – М.: ОЛМА-Пресс, 2001. – 480 с.

  20. Капер Д.П.. Викинги Британии = TheVikingsofBritain [Текст] / Д.П. Капер; науч. ред. А.А. Хлевов.- СПб.: Евразия, 2003. - 272 с.

  21. Карачев А.А. Метод проектов и развитие творчества учащихся [Текст] / А.А. Карачев // Школа и производство. – 1997. - № 2. – С. 10-12

  22. Клементс Дж. Исчезнувший мир. Викинги [Текст] / Дж. Клементс.- М.: Аттикус, 2008. – 134 с.

  23. Комиссаржевский Ф. История костюма [Текст] / Ф. Комиссаржевский. – Мн.: Современ. литератор, 2001. – 496 с.

  24. Комский Д.М. Основы теории творчества [Текст] / Д.М. Комский. – Екатеринбург: Школа, 2003. – 180 с.

  25. Конструирование одежды [Текст]: учеб.пособие / Э.К. Амирова [ и др.]. – М.: Мастерство, 2002 - 496 с.

  26. Конышева Н.М. Учебный предмет «Технология» в современной общеобразовательной школе [Текст] / Н.М. Конышева // Педагогика. – 2009. - № 3. – С. 40-45

  27. Кружковая работа [Текст] // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. Т. 1 /гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: БРЭ, 1993. – С. 478

  28. Курятов В.М. Как организовать обучение в малых группах [Текст] / В.М. Курятов.- Спб.: Педагогика, 2000.- 201 с.

  29. Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: пособие для классного руководителя / В.О. Кутьев. – М.: Просвещение, 1983. – 223 с.

  30. Лаврушина А.А. Обучение технологии через творческое проектирование [Текст] / А.А. Лаврушина // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: тезисы III региональной научно-практической конференции. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. –С. 119-120

  31. Лебедев Г.С. Эпоха викингов в северной Европе [Текст] / Г.С. Лебедев. – М.: Омега – Л., 2007. – 208 с.

  32. Леденева И.Н. Индивидуальное изготовление и ремонт обуви [Текст]: учеб.пособие / И.Н. Леденева. – М.: Академия, 2004. – 448 с.

  33. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке [Текст] / Х.И. Лийметс.- М.: Наука, 1975.- 104 с.

  34. Мерцалова М.Н. Костюм разных времен и народов [Текст] / М.Н. Мерцалова. - М.,1993 - 1995

  35. Милушкин В. Чему и как учить детей на уроках труда [Текст] / В. Милушкин // Народное образование. – 2003. - № 10. – С. 163-170

  36. Нестандартные формы внеклассной работы [Текст] / сост. Н.М. Скоркина. – Волгоград: Учитель. – 74 с.

  37. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках трудового обучения во внеурочной деятельности [Текст] / Т.А. Новикова // Школьные технологии. – 2002. - № 2. – С. 14-17

  38. Одежда викингов: археологические источники [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://teldagor.narod.ru/teldagor/ov.htm

  39. Пирсон Э. Викинги [Текст] / Э. Пирсон. – М.: Логос, 1994. – 48 с.

  40. Пожидаев Н.Н. Материалы для одежды [Текст] / Н.Н. Пожидаев. – М.: Культура, 2005. – 376 с.

  41. Реконструкция [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.dom-np.narod.ru/rekon/drruss.html

  42. Роэсдаль Э. Одежда викингов [Текст] / Э. Роэсдаль // Мир викингов дома и за рубежом. – СПБ.: Всемирное слово, 2001. – С. 32 - 37

  43. Самородский П.С. Технология [Текст].: технический труд. 7 класс: учебник / П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. – 3-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2008. – 158 с.

  44. Серебренников Л.Н. Состояние и перспективы технологического образования на современном этапе развития школы [Текст] / Л.Н. Серебренников // Школа и производство. – 2006. - № 4. – С. 2-5

  45. Симпсон Ж. Викинги: быт, религия, культура [Текст] / Ж. Симпсон. – М.: Центрполиграф, 2005. – 238 с.

  46. Скатова Н.Н. Коллективный способ обучения на уроках труда [Текст] / Н.Н. Скатова, А.И. Тимошенко // Школа и производство. – 1998. - № 5. – С. 77-80

  47. Степанов Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева [Текст]: учеб.пособие / Б.А. Степанов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2005. – 328 с.

  48. Танцоров С.Г. Групповая работа в развивающем обучении [Текст] / С.Г. Танцоров.- Рига: Эксперемент, 1997. - 100 с.

  49. Фаизов А.А. Интегрированные уроки и спецкурсы при преподавании технологии [Текст] / А.А. Фаизов // Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона: тезисы III региональной научно-практической конференции. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2004. –С. 118 - 123

  50. Финно-угры и балты в эпоху средневековья [Текст] / Л.А. Голубев [и др.]; отв. ред. В.В. Седов. - М.: Наука, 1987. – 509 с. – (Археология СССР)

  51. Хольгер А. Викинги [Текст] / А. Хольгер – СПб.: Евразия, 2003. – 320 с.

  52. Художественная обработка кожи [Электронный ресурс] // Энциклопедия технологий и методик. – Режим доступа: http://www.patlah.ru/etm/etm-01/teh%20koza/hydoz_koza/hydoz_koza-1.htm

  53. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении [Текст] / Г.А. Цукерман.-

Томск: Пеленг, 1993.- 345 с.

  1. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе [Текст]: книга для учителя / И.М. Чередов.- М.: Просвещение, 1988. -116 с.

  2. Щербинина А. «Абалакское поле»: вперед в историю! [Электронный ресурс] / А. Щербинина // TumenToday.ru: информационно-деловой портал. – Режим доступа: http://www.tumentoday.ru/2010/07/07/«абалакское-поле»-вперед-в историю/

  3. Клуб исторической реконструкции «Ильвинг». – Режим доступа: http://vkontakte.ru/club1089465











Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Технология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров549
Номер материала ДВ-240061
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх