КТП Быстрова Е.А. , 5 класс русский язык "Русское слово"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Кружилинская средняя общеобразовательная школа"

"Утверждаю"

Директор МБОУ "Кружилинская СОШ"

Приказ от 31.08.17 № 103

______________Горин В.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования: Основное общее образование

5 класс

Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку (Москва "Просвещение, 2012г"), авторской программы Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой (Москва «Русское слово»2014г.)

Количество часов: 169

Учитель: Лапченкова О.А.
2017- 2018 учебный год

1. Планируемые результатыосвоения учебного предмета, курсу.

Работа по учебно-методическому комплексу примерной программы основного общего образования по литературе (Москва "Просвещение, 2012г"), авторской программы Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой (Москва "Русское слово", 2012.) с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

№ п/п	Разделы учебного предмета курса	Требования к результатам освоения программы	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
1	Русский язык – национальный язык русского народа Роль родного языка в жизни человека и общества.	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -развивать интерес к новым общим способам решения задач.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	- формировать 4 вида речевой деятельности в их взаимодействии через работу с текстом; - развивать способности извлекать информацию через работу со словарём.	–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; –создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
		Регулятивные УУД	-обучать постановке цели работы, самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		Коммунитакивные УУД	-формировать навыки работы в группе, умения слушать товарищей, принимать коллективное решение, вести диалог.	–понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; –аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	–использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; -выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).	-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; -смело и твердо защищать свои убеждения.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –определять тему и главную мысль текста; –делить тексты на смысловые части, составлять план текста.	–использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; –работать с несколькими источниками информации.
		Предметные результаты	- формирование представления о функциях русского языка; о роли русского языка как национального языка; как государственного языка РФ и языка межнационального общения; - формировать умения определять значение морфем, правильно определять морфемный состав слов, составлять предложения.	–подробно или выборочно пересказывать текст; –анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
2	Речь. Речевая деятельность. Речевое общение	Личностные результаты	–развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного–широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; –учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет.	–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; –осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
		Регулятивные УУД	–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.	–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	- сохранять полученную информациюнабирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; т. –вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств.	-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; -смело и твердо защищать свои убеждения.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –определять тему и главную мысль текста; –делить тексты на смысловые части, составлять план текста.	–использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; –работать с несколькими источниками информации.
		Предметные результаты	–оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; –соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.	–создавать тексты по предложенному заголовку; –подробно или выборочно пересказывать текст; –пересказывать текст от другого лица.
3	Текст. Микротема текста. Простой и сложный план текста.	Личностные результаты	–развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –строить сообщения в устной и письменной форме; –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	–осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; –создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
		Регулятивные УУД	–осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		Коммунитакивные УУД	–договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; –строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; –задавать вопросы; –контролировать действия партнёра..	–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
		Формирование ИКТ-компетентности	-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).	-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, -оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; -смело и твердо защищать свои убеждения.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –определять тему и главную мысль текста; –делить тексты на смысловые части, составлять план текста.	–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; –составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
		Предметные результаты	–оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; –соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).	–создавать тексты по предложенному заголовку; –подробно или выборочно пересказывать текст; –пересказывать текст от другого лица; –составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
4	Синтаксис и пунктуация	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; –осуществлять синтез как составление целого из частей; –проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; –осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
		Регулятивные УУД	–оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.	–аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; –задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
		Формирование ИКТ-компетентности	-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ.	–создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальныхпетель».
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; -смело и твердо защищать свои убеждения.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; –составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.	–делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; –составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
		Предметные результаты	–различать предложение, словосочетание, слово; –устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; –классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения.	–различать второстепенные члены предложения—определения, дополнения, обстоятельства; –выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
5	Фонетика. Орфоэпия	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–осуществлять синтез как составление целого из частей; –осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; –устанавливать аналогии; –владеть рядом общих приёмов решения задач.	–осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; –строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
		Регулятивные УУД	–вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, -строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), -владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей.	-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки проектирования.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; ---критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; -смело и твердо защищать свои убеждения.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; –оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.	–сопоставлять различные точки зрения; –соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
		Предметные результаты	–различать звуки и буквы; –характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; –пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.	пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.
6	Графика. Орфография	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –строить сообщения в устной и письменной форме; –основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).	–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; –строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
		Регулятивные УУД	–принимать и сохранять учебную задачу; –учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную.
		КоммунитакивныеУУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений.	-моделировать объекты и процессы реального мира.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	-обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; –участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; –в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
		Предметные результаты	–различать звуки и буквы; –характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; –пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.	–осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; –подбирать примеры с определённой орфограммой
7	Лексика	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; –использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; –осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
		Регулятивные УУД	осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; –оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную;–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста.	-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; –оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; –участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.	–сопоставлять различные точки зрения; –соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
		Предметные результаты	–выявлять слова, значение которых требует уточнения; –определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря –подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.	–подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; –различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); –оценивать уместность использования слов в тексте; –выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
8	Морфемика. Словообразование. Орфография	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; –осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ.	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; –создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
		Регулятивные УУД	–принимать и сохранять учебную задачу; –вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.	–преобразовывать практическую задачу в познавательную; –самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
		КоммунитакивныеУУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок)	-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника информации.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –определять тему и главную мысль текста; –делить тексты на смысловые части, составлять план текста.	–соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; –в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
		Предметные результаты	–применять правила правописания (в объёме содержания курса); –определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; –безошибочно списывать текст объёмом 80—90слов; –писать под диктовку тексты объёмом 75—80слов в соответствии с изученными правилами правописания.
9	Морфология	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы; –проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –осуществлять синтез как составление целого из частей.	–создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; –строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей
		Регулятивные УУД	–принимать и сохранять учебную задачу; –учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; –планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	–самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; –самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации.	-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника информации.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –определять тему и главную мысль текста; –делить тексты на смысловые части, составлять план текста.	–сопоставлять различные точки зрения; –соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
		Предметные результаты	–распознавать грамматические признаки слов; –с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).	–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.
10	Имя сущсуществительное как часть речи	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –строить сообщения в устной и письменной форме	–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; –осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
		Регулятивные УУД	–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	–преобразовывать практическую задачу в познавательную; –самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
		Коммунитакивные УУД	–допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; –учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –формулировать собственное мнение и позицию; –задавать вопросы	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.	-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника информации.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; -критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; –оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.	–сопоставлять различные точки зрения; –соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
		Предметные результаты	–распознавать грамматические признаки слов; –с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).	–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.
11	Имя прилагательное	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –строить сообщения в устной и письменной форме; –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; –строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
		Регулятивные УУД	–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	–преобразовывать практическую задачу впознавательную; –самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
		Коммунитакивные УУД	–учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –формулировать собственное мнение и позицию; –задавать вопросы; –использовать речь для регуляции своего действия; –адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах .	-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; - критически относиться к информации и к выбору источника информации.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; -критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; -смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; –использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	–в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
		Предметные результаты	–распознавать грамматические признаки слов; –с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).	–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.
12	Глагол	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –строить сообщения в устной и письменной форме; –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; –строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
		Регулятивные УУД	–планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; –оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; –адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	–преобразовывать практическую задачу впознавательную; –самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы длякомпьютерногоисполнителясиспользованиемконструкций последовательного выполнения и повторения.	-грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; -критически относиться к информации и к выбору источника информации.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми; смело и твердо защищать свои убеждения; оценивать и понимать собственные сильные и слабые стороны; отвечать за свои действия и их последствия.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения	–сопоставлять различные точки зрения; –соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
		Предметные результаты	–распознавать грамматические признаки слов; –с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).	–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.
13	Развитие речи	Личностные результаты	- создавать положительный эмоциональный настрой на изучение русского языка; - развивать чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре; уважительного отношения к русскому языку; -формировать понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.	–понимать необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
		Метапредметные результаты
		Познавательные УУД	–использовать знаково символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; –проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; –строить сообщения в устной и письменной форме; –ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	–осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; –осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
		Регулятивные УУД	–принимать и сохранять учебную задачу; –учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; –оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; –преобразовывать практическую задачу в познавательную; –проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
		Коммунитакивные УУД	–адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; –допускать возможность существования у людей различных точек зрения.	–осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; –адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
		Формирование ИКТ-компетентности	-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.	-моделировать объекты и процессы реального мира.
		Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности	-наблюдать, измерять, сравнивать, моделировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи и работать с источниками информации.	-проявлять самостоятельность в обучении, инициативу в использовании своих мыслительных способностей; -критически и творчески работать в сотрудничестве с другими людьми.
		Стратегии смыслового чтения и работа с текстом	–находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; –определять тему и главную мысль текста; –делить тексты на смысловые части, составлять план текста; –понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.	–сопоставлять различные точки зрения; –соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
		Предметные результаты	–распознавать грамматические признаки слов; –с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).	–проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; –находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.

2.Содержание учебного предмета

Раздел , темы учебного курса	Кол-во часов	Текущий и промежуточный контроль
Русский язык – национальный язык русского народа Роль родного языка в жизни человека и общества.	1	Работа с текстом
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение	7
Текст. Простой и сложныйплан текста.	9	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием,тестирование ,контрольная работа, сочинение.
Синтаксис и пунктуация	17	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.
Фонетика. Орфоэпия	19	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине
Графика. Орфография	10	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Лексика	13	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Морфемика. Словообразование. Орфография	19	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Имя существительное как часть речи	22	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Имя прилагательное	16	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Глагол	18	Анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием
Развитие речи	18

3. Календарно -тематическое планирование

№	Раздел. Тема урока	Кол-во часов	Дата	Виды деятельности	Требования к уровню подготовки	Виды деятельности для обучающихся с ОВЗ
1.	Русский язык– национальный язык русского народа	1	1. 09	Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.	Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества. Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения. Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом	Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа по образцу
2	Язык и речь	1	4. 09	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на учебник
3 рр	Обучающее выборочное изложение.	1	5. 09	Анализ текста, средств связи в тексте		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
4	Речь и речевое общение	1	6. 09	Анализ текста и его языковых особенностей		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
5	Речь устная и письменная	1	7. 09	Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока.		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на образец
6	Речь книжная и разговорная	1	8. 09	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа с опорой на учебник.
7	Речь диалогическая и монологическая	1	11. 09	Владеть различными видами монолога и диалога. Свободно, правильно излагать свои мысли. Соблюдать нормы русского речевого этикета,		Работа по карточкам.
8. рр	Р / Р Сочинение «Зачем нужно здороваться?», «Соблюдаю ли я речевой этикет» (на выбор)	1	12.09	Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать внеязыковые средства общения. Осуществлять речевой самоконтроль		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
9	Входная контрольная работа (диктант). Текст как речевое произведение.	1	13.09	Диктант.Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.		Сочинение с опорой на ключевые слова, план.
10	Анализ контрольной работы.	1	14.09	Нахождение и исправление собственных ошибок.		Выполнение упражнений по карточкам.
11	Текст как речевое произведение.	1	15.09			Индивидуальное задание с опорой на учебник
12	Простой и сложный план текста Средства связи предложений в тексте	1	18.09	Составление простого и сложного плана текста		Работа по карточкам.
12 рр	Функционально-смысловые типы речи. Сочинение «Мой четвероногий друг »	1	19.09	Анализ художественного текста, работа со словарем		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам.
13	Типы речи Повествование	1	20.09	Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
14	Описание. Изобразительно-выразительные средства языка в тексте. Эпитет, метафора, олицетворение	1	21.09	Анализ художественного текста, работа со словарем		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам.
15	Рассуждение	1	22.09	Работа с теоретическим материалом, основными понятиями темы, выполнение упражнений.		Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться к ответу. Беседа по вопросам.
16	Сочетание разных типов речи	1	25.09	Работа с художественным текстом, подробный пересказ текста		Работа в ТПО с опорой на учебник
17-18 рр	Подготовка и написание контрольного подробного изложения № 1«Синие волны»	2	26.09-27.09	Работа с художественным текстом, подробный пересказ текста		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими отвечать домашнее задание .
19	Синтаксис и пунктуация Словосочетание	1	28.09	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой
20 рр	Сочинение по картине Е.Н. Широкова «Друзья»	1	29.09	Учебное исследование		Предложение учащимся примерного плана ответа. Работа по алгоритму
21	Предложение и его признаки. Средства оформления предложения: интонация, ее функции	1	2.10	Учебное исследование		Работа в ТПО с опорой на учебник
22	Логическое ударение	1	3.10	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
23	Виды предложений по цели высказывания	1	4. 10	Учебное исследование		Совместно с учителем составление плана ответа. Работа с учебником.
24	Виды предложений по эмоциональной окраске	1	5. 10	Учебное исследование Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа в ТПО по шаблону .
25	Грамматическая основа предложения.	1	6. 10	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться к ответу. Беседа по вопросам.
26	Главные члены предложения	1	9. 10	Выполнение предложенных упражнений, заданий Практикум.	Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности	Работа с опорой на ключевые слова, план.
27	Тире между подлежащим и сказуемым	1	10.10	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими отвечать домашнее задание .
28	Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения	1	11.10	Учебное исследование		Выполнение упражнений по карточкам.
29	ВПР	1	12.10	Анализ текста, средств связи в тексте		Предложение учащимся примерного плана ответа. Работа по учебнику.
30-31 рр	Подготовка к сочинению по картине. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеевой«Иней»	2	13-16. 10	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
32	Дополнение	1	17.10	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
33	Обстоятельство	1	18.10	Анализ текста, средств связи в тексте		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на образец
34	Тестирование «Второстепенные члены предложения»	1	19.10	Применение полученных знаний на практике		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
35	Работа над ошибками	1	20.10	Работа над ошибками		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
36	Предложения с однородными членами	1	23.10	Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.		Предложение учащимся примерного плана ответа. Работа по учебнику.
37	Обобщающее слово при однородных членах Предложения. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом	2	24. 10-25.10	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
38	ВПР	1	26.10	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по карточкам.
39	Анализ результатов контрольного диктанта	1	27. 10	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
41	Предложения с обращениями	1	7. 11	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
42	Предложения с вводными словами	1	8. 11	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
43	Синтаксический разбор простого предложения	1	9. 11	Знакомство с теоретическим материалом, работа с памятками, выполнение практических заданий, словарная работа.	Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельностинаучиться применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.	Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на образец
44	Предложения с прямой речью. ТЕСТ	1	10.11	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
45 Рр	Обучающее изложение от другого лица	1	13.11	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Закрепление – работа в ТПО по шаблону
46-47	Простое и сложное предложение	2	14-15.11	Выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
	Фонетика. Орфоэпия	18		Учебное исследование		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
48	Фонетика. Звук — единица языка	1	16.11	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
49	Звуки и буквы	1	17.11	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
50	Отличие гласных и согласных звуков	1	20.11	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на образец
51	Фонетическая транскрипция	1	21.11	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
52	Диктант	1	22.11	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
53	Согласные звонкие и глухие	1	23.11	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Предложение учащимся примерного плана ответа. Работа по учебнику.
54	Согласные твердые и мягкие Обозначение мягкости согласных	1	24.11	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учителя
55	Правописание ь	1	27.11	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по карточкам с опорой на учителя.
56	Позиционные чередования гласных	1	28.11	Повторение изученного о правописании чередующихся гласных в корнях слов		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа в парах
57	Позиционные чередования согласных	1	29.11	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
58 рр	Итоговый урок по теме «Фонетика»	1	30.11	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
59	Слог. Ударение	1	1. 12	Работа с художественным текстом,		Индивидуальный контроль, работа с опорой на образец
60	Орфоэпия как раздел лингвистики.	1	4. 11	Работать с художественным текстом, подробный пересказ текста		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
61	Орфоэпия Произношение гласных звуков	1	5. 12	Выполнение орфоэпического разбора слов		Закрепление – работа в ТПО по шаблону
62	Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных	1	6. 12	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
63	Выразительные средства фонетики	1	7. 12	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
64-65	Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 Работа над ошибками	2	8- 12 11.12	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
66	Графика — раздел науки о языке. Состав русс кого алфавита. Название букв	1	12. 12	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
67	Орфография. Правописание гласных в корне слова	1	13. 12	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа по плану и опорным словам.
68	Правописание непроверяемых гласных в корне слова	1	14. 12	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Предложение учащимся примерного плана ответа. Работа по учебнику.
69	Правописание гласных о—ё в корне слова	1	15. 12	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
70 рр	Сочинение по картине А.Н. Семёнова «Как прекрасен этот мир»	1	18. 12	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
71	Правописание согласных в корне слова	1	19.12	Анализ художественного текста, работа со словарем Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий Выполнение предложенных упражнений, заданий		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на образец
72	Правописание удвоенных согласных в корне Слова	1	20.12			Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
73	Повторение по теме «Графика и орфография»	1	21.12			Изложение текста с опорой на ключевые слова.
74	Урок-практикум по тем "" Графика и орфография"	1	22.12			Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
75	Контрольный диктант по теме «Графика. Орфография».	1	25.12			Работа с опорой на учебник.
76	Работа над ошибками. Слово и его значения	1	26.12			Индивидуальный контроль, работа по карточкам, работа по плану, с использованием ключевых слов.
77	Однозначные и многозначные слова	1	27.12	Анализ художественного текста, работа со словарем	Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи. Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов научиться различать однозначные и многозначные слова.	Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
78	Прямое и переносное значение слов	1	28.12	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
79	Омонимы	1	29.12	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану и опорным словам.
80	Синонимы	1	15.01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
81	Антонимы	1	16.01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль, работа с опорой на образец
82 Рр	Сжатое изложение. Анализ выполнения сжатого изложения	2	17.01-18.01	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
83	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика»№ 3.	1	19.01	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
84	Анализ результатов контрольного диктанта	1	22.01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
85	Эпитет	1	23.01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
86	Метафора	1	24.01	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
87	Олицетворение	1	25.01	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
88 рр	Сочинение по картине И. Шишкина «Перед грозой»	1	26.01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Закрепление – работа в ТПО по шаблону
89	Морфема — значимая часть слова . Окончание и основа слова	1	29.01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
90	Основа слова. Окончание – формообразующая морфема	1	30.01	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
91	Корень	1	31.01	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
92 Рр	Обучающее изложение«Если посмотреть вокруг…»	1	1. 01	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
93	Суффикс	1	2. 02	Анализ художественного текста, работа со словарем		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа в группе
94	Приставка	1	5. 02	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
95	Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков	1	6. 02	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
96	Чередование гласных е//и в корне	1	7 . 02	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
97	Чередование звуков о//а в корне слова	1	8. 02	Анализ художественного текста, работа со словарем		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на план
98	Правописание корней с чередованием -раст- // -ращ- // -рос-	1	9. 02	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
99	Правописание корней с чередованиями	1	12. 02	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
100	Правописание приставок	1	13. 02	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
101	Правописание приставок на -з, -с	1	14. 02	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа с опорой на учебник.
102	Буквы ы—и в корне после приставок	1	15. 02	Разбор слов. Упражнения по карточкам		Индивидуальный контроль, работа по карточкам, работа по плану, с использованием ключевых слов.
103	Приставки пре- и при-	1	16. 02	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
104	Буквы и и ы после ц	1	19. 02	Разбор слов. Упражнения по карточкам		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
105	Способы образования слов	1	20. 02	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
106 Рр	Обучающее сочинение по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство»	1	21.02	Разбор слов. Упражнения по карточкам		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
107	Способы образования слов. Сложение	1	22.02	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
108	Морфемный разбор слова	1	26.02	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа с опорой на учебник.
109	Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4	1	27.02	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по карточкам, работа по плану, с использованием ключевых слов.
110	Работа над ошибками. Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи	1	28.03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
111	Самостоятельные и служебные части речи	1	1.03	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий	Овладеть основными понятиями морфологии. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами. Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.	Работа по плану, с использованием ключевых слов.
112	Имя существительное как часть речи	1	2. 03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа по плану и опорным словам.
113 рр	Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег»	1	5. 03	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
114	Правописание суффиксов существительных -чик-, -щик-, (-чиц(а), -щиц(а))	1	6. 03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
115	Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-	1	7. 03	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
116	Правописание не с именем существительным	1	12. 03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
117	Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1	13. 03	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
118 рр	Описание натюрморта по картине «Утренний натюрморт» К.С. Петрова-Водкина	1	14.03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими излагать изученный материал
119	Имена существительные нарицательные и собственные	1	15. 03	Чтение и деление текста на лингвистические темы		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
120	Род имен существительных	1	16. 03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
121	Ь после шипящих на конце имен существительных	1	19. 03	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Закрепление – работа в ТПО по шаблону
122	Имена существительные общего рода	1	20.03	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам
123	Род несклоняемых имен существительных	1	21.03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль, работа с опорой на учебник
124	Склонение имен существительных	1	22.03	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
125	Разносклоняемые имена существительные	1	23.03	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
126	Число имен существительных	1	2.04	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой образец
127	Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи»	1	3.04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
128	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	1	4.04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
129	Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц	1	5. 04	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по плану, с использованием ключевых слов.
130 рр	Сочинение-описание памятника архитектуры	1	6. 04	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой на план
131	Морфологический разбор имени существительного	1	9. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
132	Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». Тестовые задания	1	10. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
133	Контрольный диктант по теме «имя существительное»	1	11. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
	Имя прилагательное	17		Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять им. прил. с сущ-ыми общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.	Работа с опорой на учебник.
134	Имя прилагательное как часть речи	1	12. 04	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по карточкам, работа по плану, с использованием ключевых слов.
135 рр	Сочинение-описание внешности человека	1	13. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
136-137	Имена прилагательные качественные и относительные Притяжательные имена прилагательные	2	16-17. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа с учебником.
138	Всероссийская проверочная работа		18.04	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Создание атмосферы особой доброжелательности. Работа с опорой
139	Согласование имени прилагательного с имена- ми существительными	1	19. 04	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
140	Имена прилагательные полные и краткие	1	20. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Изложение текста с опорой на ключевые слова.
141	Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую	1	23. 04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам
142	Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного	1	24.04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальное задание с опорой на учебник
143	Превосходная степень имени прилагательного	1	25.04	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по карточкам.
144	Словообразование и правописание имён прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в прилагательных	1	26.04	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
145	Приставочный способ образования имен прилагательных. Правописание не с прилагательными	1	27.04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Сочинение с опорой на ключевые слова, план. Выполнение упражнений по карточкам.
146	Правописание сложных имен прилагательных	1	28.04	Анализ художественного текста, работа со словарем		Стимулирование оценкой, похвалой. Работа по карточкам.
147 рр	Описание натюрморта по картине Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	1	3.05	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальное задание с опорой на учебник
148	Морфологический разбор имени прилагательного	1	4.05	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа по карточкам.
149	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи»	1	7. 05	Анализ художественного текста, работа со словарем		Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам.
151	Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»	1	8. 05	Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль, работа в ТПО по шаблону
152	Глагол как часть речи	1	10. 05	Анализ художественного текста, работа со словарем	Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдатьвидо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.	Объяснение материала общее для всех детей в классе, закрепление-работа по карточкам.
153	Правописание не с глаголами	1	11. 05	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться к ответу. Беседа по вопросам.
154	Инфинитив	1	14. 05	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Работа в ТПО с опорой на учебник
156	Правописание -тся и -ться в глаголах	1	15.05	Анализ художественного текста, работа со словарем		Разрешение пользоваться таблицами, помогающими отвечать домашнее задание .
157 рр	Подготовка и написание контрольного сочинения-рассуждения № 2	1	16. 05	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа с опорой на ключевые слова, план.
158	Вид глагола	1	17.05	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Предложение учащимся примерного плана ответа. Работа по учебнику.
159	Правописание суффиксов -ова- (-ева-), -ыва-(-ива-)	1	18. 05	Анализ художественного текста, работа со словарем		Работа в ТПО с опорой на учебник
160	Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы	1	21.05	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий		Индивидуальный контроль, работа по алгоритму.
161	Наклонения глагола. Условное наклонение глагола	1	22.05	Работа с учебником. Выполнение предложенных упражнений, заданий		Совместно с учителем составление плана ответа.
163	Повелительное наклонение глагола	1	23.05	Анализ художественного текста, работа со словарем Анализ художественного текста, работа со словарем		Индивидуальный контроль. Работа по алгоритму.
164	Повторение изученного материала	1	24.05			Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться к ответу.
165	Повторение изученного материала. Подготовка к контрольной работе	1	25.05	Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий Применение полученных знаний на практике Нахождение и исправление собственных ошибок		Индивидуальное задание, работа в ТПО по шаблону
166	Итоговая контрольная работа	1	28.05			Стимулирование оценкой, похвалой. Работа в ТПО по шаблону
167	Анализ результатов контрольной работы	1	29.05			Индивидуальное задание с опорой на учебник, работа в ТПО по шаблону
168	Безличные глаголы	1	30.05			Совместно с учителем составление плана ответа.
169	Культура речи. Употребление глаголов в речи	1	31.05			Работа в ТПО с опорой на учебник

Тестовая работа.

Обведите кружком букву (или буквы) правильного ответа.

1. Главные члены предложения:

Говорливый ручеёк резво бежал по оврагу.

а) говорливый ручеёк; б) бежал по оврагу; в)ручеёк бежал; г) бежал резво.

2. Пишется раздельно:

а) (за)бежал; б) (за)метный; в) (за)домом; г) (за)лез.

3. Слово по составу разобрано верно:

а) за-шум-е-л; б) за-шум-ел; г) за-шу-мел.

4. Укажите слово 2-го склонения:

а) сын; б) сирень; в) апрель; г) капель.

5. Не является однокоренным слово:

а) водичка; б) водитель; в) водный; г) водяной.

6. Слово с проверяемой гласной в корне:

а) луна; б) месяц; в) облако; г) земля.

7. Укажите лишнее:

а) приставка; б) корень; в) предлог; г) окончание.

8. Нужно писать Ь:

а) сыч; б) тиш; в) камыш; г) дич.

9. В слове ДЕНЬ:

а) 4б,4зв; б) 4б,5зв; в) 4б, 3зв; г) 3б, 4зв.

10. письмо под диктовку.

Проверочный диктант по теме «Повторение изученного в 1 – 4 классах».

Диктант.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.

В такой день идёшь по лесной тропинке, кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздаётся звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.

Легко дышит осенней свежестью грудь. Приятно идти по мягкому ковру из листьев.

Вдруг среди листвы мелькает пёстрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой, а то её найдёт лисица и съест.

(80 слов).

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Обозначьте части речи всех слов в выделенном предложении.

2. Составьте схему последнего предложения

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах».

Осень в лесу.

После тёплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опёнки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.

Лёгкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землёй летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлёту на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса.

( 84 слова)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Подчеркните грамматические основы в выделенных предложениях (по вариантам).

2. Разберите по составу:

1 в а р и а н т – наступает, подосиновики.

2 в а р и а н т – на полянах, готовиться.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис».

Заячьи лапы.

Поздно ночью рассказал мне дед Ларион историю о необыкновенном зайце.

В августе ходил дед охотиться. Попался ему заяц с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся.

Дед пошёл дальше, но затревожился. Он понял, что начался лесной пожар. Ветер перешёл в ураган. Огонь стремительно мчался по земле. Дед побежал по кочкам. И в это время выбежал заяц с рваным ухом. Он бежал медленно, волочил задние лапы, потому что они обгорели.

Дед знал, что звери лучше чуют опасность и всегда спасаются. Он побежал за зайцем. Дед плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!».

Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса, оба упали от усталости. Дед подобрал зайца, отнёс домой и вылечил.

(По К. Паустовскому)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1.Выписать все словосочетания из предпоследнего предложения . Одно из них разобрать.

2. Начертить схему предложения с прямой речью.

3. Выполнить пунктуационный разбор второго предложения.

4. Сделать синтаксический разбор последнего предложения.

Контрольный диктант по теме «Фонетика».

На даче.

Лето после экзаменов я провёл у родителей на даче близ станции Столбовой.

Старинный дом их стоял ещё со времён войны с Наполеоном. Вокруг дома был парк с вековыми деревьями.

Внутри дома были узкие комнаты, высокие окна. Настольная керосиновая лампа разбрасывала гигантских размеров тени по углам бордовых стен и потолку.

Под парком вилась небольшая речка с несколькими омутами. Над одним их этих омутов росла большая старая берёза. Её зелёные ветви нависали над водой воздушной беседкой. В их крепком переплетении можно было сидеть или лежать. Здесь и устроил я свой рабочий уголок. Я читал Тютчева, писал первые стихи.

В гуще этого дерева за три летних месяца я написал стихотворения своей первой книги.

( По Б. Пастернаку).

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Выписать два – три слова с проверочными гласными в корне слова. Записать проверочные слова.

2. Сделать фонетический разбор слов:

1 в а р и а н т – провёл

2 в а р и а н т – деревья.

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Диктант.

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжёлые колосья касаются лица и собираются удержать меня. Из придорожных зарослей вылетела перепёлка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля и кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и грибов. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали поляны. Стоит присесть, и сразу увидишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики.

Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину сладких ягод. Здесь моё лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.

( По Д. Зуеву)

Контрольный диктант и тестовая работа по теме «Имя существительное».

Диктант.

Разговор деревьев.

Шоколадные почки распускаются, и на каждом зелёном хвостике висит большая прозрачная капля.

Если растереть между пальцами даже одну почку, потом долго всё будет пахнуть ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку и вспомнишь, что осенью забирался вверх по дереву за ягодами. Ел их горстями прямо с косточками.

Ветер тёплый. В тишине начинают шептаться между собой деревья. Осинка молодая вышла, стоит свечой на поляне, помахивает веточкой, приглашает рыжего бельчонка в гости. Прекрасная стройная ёлочка приветливо кивает вершиной. Хорошо в лесу!

Тест

1 в а р и а н т

1. Укажите имена существительные.

Они, всходы, теплота, яблочный, трусость, нянчит, вождение, обедают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –И:

Гулять по улиц…, отдыхать в санатори…, заботиться о молодеж…, строить на побереж…,жить в селени…

3. Указать слово с суффиксом -ЩИК-

Подпис…ик, извоз…ик, чекан…ик, зруз…ик.

4. Какое из существительных имеет только форму единственного числа?

Студент, молодежь, юноша, девушка.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Валенки, носки, макароны, дела.

6. Какое существительное в И.п. мн.ч., имеет окончание –А?

Инженер, офицер, профессор, тренер.

2 в а р и а н т.

1. Указать имена существительные.

Он, доброта, хождение, свежесть, жадничает, рыбачий, завтракают.

2. Указать словосочетания, в которых существительные оканчиваются на –Е:

Собраться на площад…, писать о геро…, расположиться в рощ…, росли в тепл…, прогуляться по алле….

3. Указать слово с суффиксом –чик-

Перебеж…ик, камен…ик, бакен…ик, носиль…к.

4. Какое из существительных имеет только форму множественного числа?

Вьюги, метели, заморозки, оттепели.

5. Какое существительное в родительном падеже множественного числа имеет окончание –ОВ:

Помидоры, офицеры, чулки, макароны.

6. Какое существительное в И.п, мн.числа имеет окончание –Ы?Директор, доктор, мастер, шофёр.

Контрольный диктант по теме « Имя прилагательное»

Диктант.

Берег быстро темнел, становился голубым, синим, лиловым. На суше уже наступил вечер. В море было ещё светло. Глянцевая зыбь отражала чисто небо. Но всё же вечер чувствовался и тут.

Выпуклые стёкла незаметно загоревшихся сигнальных фонарей на крыльях парохода были настолько тёмные и толстые, что днём невозможно было отгадать их цвет. Они теперь стали просвечивать зелёным и красным и ярко светились.

Синий город с куполообразной крышей городского театра и колоннадой Воронцовского дворца возник как-то сразу и заслонил горизонт.

Водянистые звёзды портовых фонарей жидко отражались в светлом и неподвижном озере гавани.

(В. П. Катаев).

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Начертить схему четвёртого (1-й вариант) и последнего предложения (2-й вариант), подчеркнуть в них грамматические основы.

2. От трёх полных прилагательныхиз текста образовать краткую форму.

3. Выполнить морфологический разбор двух прилагательных из предложения первого задания ( по вариантам).

4. Разобрать по составу прилагательные

1 вариант – радостный, праздничный.

2 вариант – ужасном, длинным.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Диктант.

Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краёв кисточкой с клеем и отравила письмо в город Ростов.

Потом я расположилась на диване и вспомнила, как вчера загорала на пляже.

Следующее утро. Солнце ещё не разгорелось. Застряло в облаках, как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.

Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Выделить корни с чередующими гласными. Графически объяснить их написание.

2. Выписать по два глагола совершенного и несовершенного вида и записать их в начальной форме.

Диктант, контрольная работа по теме «Глагол»

Весенняя капель

Капель у нас просыпается раньше людей. По розовой сосульке скользит прозрачная капелька. Она висит и покачивается на острие, потом срывается и звонко шлёпается и затвердевший снег. Когда капелька наливается, покачивается, в ней отражаются и барак, и небо, и остаток луны.

Потом начинает скользить и вытягиваться капель, за ней другая и ещё.Вот они уже побежали вдвоём. И вот уже светлеет, делается прозрачной розовая на заре сосулька.

Проверочная работа.

1. Определить вид глагола: прочитать, дышать, построила.

2. Указать окончание глагола 1-го спряжения: -ите, -ят, -ем, -ишь.

3. В каких словах на конце пишется Ь? Думаеш…, пахуч…, ноч…, береч…

4. Указать суффикс глагола прошедшего времени.–ал; -ют; -л; -а.

5. Выписать из текста глагол, строение которого соответствует схеме:

6. Выписать из текста глагол 2-го спряжения, настоящего времени, 3-го лица, единственного числа.

Застучала за окошком звонкая капель, потеплел воздух. В лесу всё дышит весной. Вот – вот поплывут по реке первые льдины.

7. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

Зам…рать, выт…реть, забл…стать, расст…лать.

8. В каком случае глагол имеет окончание –ят?

Знамёна ре…т. Дрова кол…т. Камыш дремл…т. Дом стро…т.

9. В каком случае а глаголе на месте пропуска пишется Ь?

Девочка старает…ся. Он увлекает…ся. Знамя развевает…ся. Надо торопит…ся.

10. Определить форму глагола по окончанию:

-ешь …………………………… -у……………………………………………

-ят…………………………… -им……………………………………………

11. Записать слова, распределив их в два столбика ( с Ь и без него): обжеч..ся, терпиш.., из-за туч…, мыш…, хорош…, пейзаж…, не зависиш….

Контрольный годовой диктант и его анализ.

Диктант.

Каждый год возвращаются журавли из далёких стран на родное болото. Над морями и широкой степью, над реками и огромными лесами летят они весной на свою родину.

Большое болото заросло камышом и прошлогодней осокой. В самых отдалённых метах устраивают свои гнёзда осторожные журавли. Хорошо им жить на болотах. Никто не потревожит их покой.

Весной журавли водят весёлые хороводы, они собираются в кружок на болоте и машут крыльями. Скоро выведутся у них маленькие журавлята. Будут расти малыши, учиться летать.

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е.

1. Указать, какой из схем соответствует данное предложение.

Вечерний туман дымился в камыше и лёгким паром вился над водой.

А) б)

2. Разобрать по составу слова: солнышко, грибной, горнист, прокричала.

3. Определить, сколько звуков в слове бьёт.

4. В каких словах нужно писать Ь? Хорош…, береч…, читаеш…, из-за дач…, стриж…, мыш….

5. Написать небольшой текст по данному началу. Озаглавить его.

Весна – чудесное время года. Настоящая весна приходит в середине марта.

Скачать материал

Скачать материал "КТП Быстрова Е.А. , 5 класс русский язык "Русское слово""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 164 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Интегрированный урок английского и русского языков по теме "Имя прилагательное"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

15.05.2018
501
4

«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Повторение"(5 класс)

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

14.05.2018
844
2

rar

Урок и презентация по теме "Р,Р,Сочинение по картине "Зимнее утро"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

Рейтинг: 1 из 5

12.05.2018
4048
285

rar

Урок и презентация по теме №"Предложение и его признаки"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

12.05.2018
1224
30

rar

Урок и презентация по теме "Сочетание разных типов речи"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

Рейтинг: 4 из 5

12.05.2018
1469
148

docx

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Культура общения"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

07.05.2018
974
16

rar

Урок + презентация по теме "Синтаксис и пунктуация"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

07.05.2018
818
13

docx

Конспект урока Сочетание разных типов речи

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

07.05.2018
1953
84

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.05.2018 5790
- DOCX 87 кбайт
- 20 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лапченкова Оксана Альбертовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лапченкова Оксана Альбертовна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 25414
- Всего материалов: 14