КТП для 3 класса

Календарно-тематическое планирование

по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ Замотохиной Т.Б.

Учебник – Плешаков А. А. «Литературное чтение» 3 класс, Москва 2016

Из расчёта 4 часа в неделю, 128 часов в год.

№ пп	Дата	Тема урока	Планируемые результаты		Домашнее задание
Самое великое чудо на свете 3 ч)
1		Самое великое чудо на свете	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
2		Рукописные книги Древней Руси Первопечатник Иван Фёдоров	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 6-7 читать. Подготовить сообщение о первопечатнике Иване Фёдорове
3		Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 12 № 4
Устное народное творчество (13 ч)
4		Русские народные песни.	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	С. 14-17 выучить любую песню
5		Докучные сказки	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	Сочинить свою докучную сказку
6		Народный промысел	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	С. 20-21 читать
7		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках	с. 22-27 выразительное чтение
8		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач.	С. 27 задание 9 письменно
9		Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках	С. 28-38 читать, илл.
10		Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках	С. 39 задание 10 письменно
11		Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк»	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках	С. 39 задание 15 устно
12		Русская народная сказка «Сивка-бурка»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности	С. 40-49 выразительное чтение, илл.
13		Русская народная сказка «Сивка-бурка»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Оценивать простые ситуации и поступки как хорошие или плохие, опираясь на общечеловеческие ценности	С. 50 задание 8 письменно
14		Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин	П. Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Планирование учебного сотрудничества. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	Сочинить волшебную сказку
15		Обобщающий урок по разделу по «Устное народное творчество».	П. Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. Р. Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. К. Умение договариваться, формирование социальной компетенции. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Подготовить проект
16		Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений	П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К. Контролировать действия партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)
17		Проект «Как научиться читать стихи?» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского)	П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К. Контролировать действия партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
18		Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 62 наизусть
19		Ф. И. Тютчев «Листья»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 63 выразительное чтение, задание 4 письменно
20		А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 64-65 выучить одно стихотворение наизусть
21		И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 66-67 читать, задание 4
22		И. С. Никитин «Встреча зимы»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 68-71 выразительное чтение
23		И. З. Суриков «Детство»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 72-75 читать, с. 72 наизусть.
24		И. З. Суриков «Зима» Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 76-77 выразительное чтение
25		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 80 задание 9
Великие русские писатели (22 ч)
26		Биография и творчество А. С. Пушкина	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 84-85 читать, вопросы
27		А.С.Пушкин. Лирические стихотворения	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	Подготовить любое понравившееся стихотворение автора
28		А.С.Пушкин «Зимнее утро»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 88-89 читать, с. 88 наизусть
29		А.С.Пушкин «Зимний вечер»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование мотивов достижения и социального признания.	С. 90-91 выразительное чтение
30		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Р. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. К. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Л Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	С. 92-101 читать
31		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Р. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. К. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Л Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	С. 102-118 читать
32		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Р. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. К. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Л Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	С. 118-128 читать
33		А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»	П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Р. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. К. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Л Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	Нарисовать иллюстрацию к сказке
34		Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
35		Биография и творчество Ивана Андреевича Крылова	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 132 читать, вопросы
36		И. А. Крылов «Мартышка и очки»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 134 наизусть
37		И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	С. 136 выразительное чтение
38		И.А.Крылов «Ворона и Лисица»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 137-138 наизусть
39		Биография и творчество Михаила Юрьевича Лермонтова	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 142-143 читать
40		М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 144- выразительное чтение
41		М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 146-147 наизусть одно из стихотворений
42		Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)	П. Смысловое чтение. Р. Умение высказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. К. Понимание относительности оценок или подхода к выбору. Л Формирование потребности в чтении литературы.	С. 150-151 читать
43		Л.Н.Толстой «Акула»	П. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Р. Умение работать по предложенному учителем плану. К. Умение слушать и понимать речь других. Л Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	С. 152-156 пересказ по плану
44		Л.Н.Толстой «Прыжок»	П. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Р. Умение работать по предложенному учителем плану. К. Умение слушать и понимать речь других. Л Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	С. 156-159 пересказ от имени мальчика
45		Л.Н.Толстой «Лев и собачка»	П. Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Р. Умение работать по предложенному учителем плану. К. Умение слушать и понимать речь других. Л Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.	С. 160-161 пересказ
46		Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 162-163 выразительное чтение
47		Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Оценка достижений	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	Написать письмо в прошлое какому-нибудь писателю
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
48		Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 168-170наизусть одно из стихотворений
49		Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»	П. Перечитывание текста с разными задачами. Р. Формирование действий контроля и самоконтроля К. Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения. Л. Формирование познавательного мотива.	С. 170-172 читать, вопрос 2 (устно)
50		К.Д.Бальмонт «Золотое слово»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 173 выразительное чтение
51		И.А.Бунин. Выразительное чтение стихов	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 174 – 177 выразительное чтение, иллюстрация
52		Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2».Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	Принести книгу со своей любимой сказкой
Литературные сказки (8 ч)
53		Литературные сказки	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 180 читать
54		Д. Н. Мамин - Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Найти и прочитать одну из сказок
55		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 183-187 пересказ от имени зайца
56		В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 188-195 читать
57		В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 195 вопрос 7
58		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 196-207 читать, составить план
59		В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Пересказ сказки
60		Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 210-211 читать
Были-небылицы (9 ч)
61		М. Горький «Случай с Евсейкой»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 4-11 пересказ
62		М. Горький «Случай с Евсейкой»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Придумать прдолжение
63		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 12-19 читать
64		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 19-23 читать
65		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Подготовить пересказ понравившегося отрывка
66		А. Куприн «Слон»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 25-40 читать
67		А. Куприн «Слон»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Составить план, пересказ рассказа
68		А. Куприн «Слон»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Нарисовать илл.
69		Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С43 задание 8 устно
Поэтическая тетрадь 3 (5 ч)
70		Саша Черный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 46-49, выучить одно из стихотворений
71		А. Блок «Ветхая избушка»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 50 наизусть
72		А.А.Блок «Сны», «Ворона»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 51-54 выразительное чтение
73		С. А. Есенин «Черёмуха»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 55 наизусть
74		Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3».	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	С. 56 вопрос 2
Люби живое (15 ч)
75		М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 58-59 читать, вопросы
76		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 60-66 читать
77		И. Соколов-Микитов «Листопадничек»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Пересказ
78		В. И. Белов «Малька провинилась»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 68-70 пересказ от лица Мальки
79		В. И. Белов «Ещё про Мальку»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 70-72 читать, вопросы
80		В. В. Бианки «Мышонок Пик»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 73-81 читать
81		В. В. Бианки «Мышонок Пик»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Пересказ
82		Б. Житков «Про обезьянку»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 83-91 читать
83		Б. Житков «Про обезьянку»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 91-96 читать, вопросы
84		Б. Житков «Про обезьянку»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Пересказ эпизода
85		В. Л. Дуров «Наша Жучка»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.
86		В. П. Астафьев «Капалуха»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 98-101 пересказ
87		В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 102-106 выразительное чтение
88		Урок-конференция «Земля – наш дом родной».	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	Нарисовать иллюстрацию
89		Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
Поэтическая тетрадь 4 (7 ч)
90		С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 110-111 наизусть одно из стихотворений
91		А. Л. Барто «Разлука»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 112-113 выразительное чтение
92		А.Л.Барто «В театре»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 113-115 читать, вопросы
93		С. В. Михалков «Если»	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	С. 116-117 выразительное чтение
94		Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 118-119
95		«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4».	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 120-121 проект
96		Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 4». Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (11 ч)
97		Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»	П. Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. Р. Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. К. Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. Л Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.	С. 124-128 читать, вопросы
98		А. П. Платонов «Цветок на земле»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 129-135 читать, илл.
99		А. П. Платонов «Цветок на земле»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Подготовить чтение по ролям
100		А. П. Платонов «Ещё мама»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 137-143 выразительное чтение
101		А. П. Платонов «Ещё мама»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Придумать продолжение рассказа
102		М. М. Зощенко «Золотые слова»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 144-153 краткий пересказ
103		М. М. Зощенко «Великие путешественники»	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	С. 154-163 пересказ
104		Н. Н. Носов «Федина задача»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 164-169 читать, вопросы
105		Н. Н. Носов «Телефон»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 170-172 читать Принести рассказ Драгунского «Друг детства»
106		В. Ю. Драгунский «Друг детства»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Нарисовать своего друга детства
107		Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
По страницам детских журналов (8 ч)
108		По страницам детских журналов	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	С. 174 читать
109		Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 175-178 выразительное чтение
110		Ю. И. Ермолаев «Проговорился»	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	С. 179-181 читать, составить вопросы к рассказу
111		Ю. И. Ермолаев «Воспитатели»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 181-183 чтение по ролям
112		Г. Б. Остер «Вредные советы»	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	С. 183-184 читать
113		Г. Б. Остер «Как получаются легенды»	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 184-186 пересказ
114		Р. С. Сеф «Весёлые стихи»	П. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Р. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной Л Формирование моральной самооценки.	С. 186-187 выразительное чтение
115		Читательская конференция «По страницам детских журналов».	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
Зарубежная литература (12 ч)
116		Зарубежная литература	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. К. Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. Л Формирование познавательного мотива.	Вспомнить авторов зарубежной литературы
117		Мифы Древней Греции	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 190-193 читать
118		Мифы Древней Греции	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 194-199 читать, вопросы
119		Мифы Древней Греции	П. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Р. Умение контролировать свои действия по результату. К. Планирование учебного сотрудничества Л. Формирование познавательного мотива.	С. 199 вопрос 1 письменно
120		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 200-205 читать
121		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	С. 206-214 читать, вопрос 3 устно
122		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Нарисовать иллюстрацию.
123		Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тавви»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Нарисовать иллюстрацию.
124		Р.Киплинг «Отчего у верблюда горб»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Нарисовать иллюстрацию.
125		Р.Киплинг «Слонёнок»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Нарисовать иллюстрацию.
126		А.Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»	П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р. Проговаривание последовательности действий на уроке. К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. Л Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.	Нарисовать иллюстрацию.
127		Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Оценка достижений	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.
128		Обобщающий урок за год.	П. Использовать поиск необходимой информации Р. Формирование действий контроля и самоконтроля. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия.	Список литературы на лето.

Календарно-тематическое планирование

по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК Замотохиной Т.Б.

Учебник – Канакина В. П., Горецкий В. Г. «Русский язык» 3 класс, Москва 2016

Из расчёта 4 часа в неделю, 128 часов в год.

№ пп	Дата	Тема урока	Планируемые результаты	Домашнее задание
Язык и речь. Текст. Предложение. Словосочетание (9 ч)
1		Наша речь. Виды речи. Типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).	П. Редактировать текст. Определять тип текста. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.	С. 14 упр. 16
2		Главные и второстепенные члены предложения	П. Находить основу и второстепенные члены предложения. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	С. 28 упр. 41
3		Главные и второстепенные члены предложения, обращения.	П. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами предложения Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	С. 30 упр. 46
4		Простое и сложное предложения	П. Различать простое и сложное предложения. Уметь устанавливать связь в предложении. Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	С. 32 упр. 51
5		Диагностическая контрольная работа.	П. Распознавать простое и сложное предложения. Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	С. 34 упр. 55
6		Словосочетание	П. Выделять словосочетания в предложениях. Устанавливать связь слов в предложении. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.	С. 36 упр. 60
7		Словосочетание. Самостоятельная работа.	П. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Л. Осознание роли языка и речи в жизни человека.	С. 37 упр. 63
8		Контрольная работа по теме «Предложение»	П. Выявить уровень сформированности навыков правописания, умение оформлять предложения, писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак. Р. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
9		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Слово в языке и части речи (13 ч)
10		Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы.	П. Определять лексическое значение слов. Различать прямое и переносное значение слов. Р. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Л. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	С. 42 упр. 67
11		Фразеологизмы.	П. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение. Отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Р. Планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 50 упр. 87
12		Части речи.	П. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте. Выполнять задания по алгоритму памятки Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Составить и записать 2 предложения с фразеологизмами
13,14		Контрольное списывание.	П. Распознавать изученные части речи на основе информации, заключённой в таблице, приобретённого опыта. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 54 упр. 92
15		Что такое имя числительное?	П. Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 60 упр. 105
16		Имя числительное.	П. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения безударного гласного звука в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Писать слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне слова. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 64 упр. 116
17		Звуки и буквы. Согласные звуки	П. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова с опорой на алгоритм памятки, оценивать правильность разбора. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 66 упр. 120
18		Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак	П. Обсуждать алгоритм орфографических действий при выборе буквы для обозначения парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным в корне слова, подбирать несколько проверочных слов с данной орфограммой, объяснять правильность написания слова. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 69 упр. 127
19		Обучающее изложение	П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Записать 5 слов с разделительным Ь и 5 слов с Ь - показателем мягкости согласного
20		Обобщение и закрепление изученного по теме «Слово в языке и речи»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Подготовить проект по теме «Рассказ о слове»
21		Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
22		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
Состав слова (16 ч)

23		Однокоренные слова	П. . Различать однокоренные слова и слова-синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. К. Участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 62 упр. 111
24		Что такое корень?	П. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове корня. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	Записать однокоренные слова с корнем –мор- (море), -гор- (гора)
25		Как найти корень в слове?	П. Находить чередующиеся звуки в корне слов. Различать однокоренные слова с чередующимися согласными в корне, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов с чередующимися согласными. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	Повторить изученные правила
26		Сложные слова	П. Различать сложные слова, находить в них корни. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 78 упр. 141
27		Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	П. Наблюдать над ролью окончания в слове (образовывать форму слова, связывать слова в словосочетании и предложении). Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, осознавать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 81 упр. 146
28		Окончание слова	П. Находить и выделять в слове окончание, обосновывать правильность выделенного окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различать в слове нулевое окончание Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 83 упр. 152
29		Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	П. Осознавать признаки приставки как части слова. Формулировать определение приставки. Наблюдение над правописанием приставок. Образовывать слова с помощью приставок. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	Составить и записать 2 предложения, употребив в них глаголы с приставками
30		Значение приставок	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и выделять в слове приставку, обосновывать правильность её выделения в слове. Объяснять значение приставок в слове. Образовывать слова с помощью приставок. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 88 упр. 163
31		Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	П. Осознавать признаки суффикса как части слова. Формулировать определение суффикса. Наблюдать над ролью суффикса в слове. Осуществлять последовательность действий при выделении в слове суффикса. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	Записать 10 слов с суффиксами
32		Значения суффиксов	П. Находить и выделять в слове суффикс, обосновывать правильность его выделения в слове. Объяснять значение суффикса в слове. Образовывать слова с помощью суффиксов. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 94 упр. 176
33		Сочинение по картине А. А. Рылова «В голубом просторе»	П. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 92 упр. 171
34		Что такое основа слова? Самостоятельная работа.	П. Выделять в словах основу слова. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 96 упр. 182
35		Обобщение знаний о составе слова.	П. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 98 упр. 188
36		Контрольная работа по теме «Состав слова»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Формирование мотивации к творческому труду, развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
37		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова	П. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Анализировать модели состава слова и подбирать слова по этим моделям. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.	С. 98-99 упр. 189
38		Проект «Семья слов»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. К. Участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. Л. Развитие этических чувств, развитие способности к самооценке, развитие интереса к познанию русского языка.
Правописание частей слова (29 ч)
39		В каких значимых частях слова есть орфограммы?	П. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы в значимых частях слова. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 105 упр. 195 (вторая часть)
40		Правописание слов с безударными гласными в корне	П. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 108 упр. 203
41		Правописание слов с безударными гласными в корне	П. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Записать 10 слов с безударными гласными в корне
42		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова	П. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Записать 10 слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками, подобрать к ним проверочные слова
43		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова	П. Находить орфограмму в словах на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой парного по глухости -звонкости согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные и проверяемые слова с заданной орфограммой. Выбирать нужную букву парного по глухости-звонкости согласного звука из данных букв для правильного написания слова. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 113 упр. 214
44		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать опознавательный признак орфограммы на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить в словах орфограмму непроизносимого согласного звука. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 115 упр. 218
45		Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне слова	П. Распознавать проверяемое и проверочное слова с орфограммой непроизносимого согласного звука. Подбирать слова с непроизносимым согласным звуком. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука. Объяснять, доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой непроизносимого согласного звука. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 116 упр. 222
46		Обучающее изложение	П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Записать по 5 слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце и в середине слова
47		Правописание слов с непроизносимыми гласными в корне слова	П. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографической задачи на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова для слов с двумя орфограммами в корне. Различать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами и обосновывать их написание. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 117 упр. 224
48		Правописание слов с непроизносимыми гласными в корне слова	П. Различать слова с непроизносимым согласным звуком и слова, где нет непроизносимого согласного звука; объяснять их написание. Заменять в данных словах выделенные звукосочетания буквами и обосновывать правописание слов. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 120 упр. 229
49		Правописание слов с непроизносимыми гласными в корне слова	П. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изучаемыми орфограммами. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 120 упр. 230
50		Правописание слов с удвоенными согласными	П. Находить слова с удвоенными согласными в корне, правильно их произносить. Проверять правописание слов с удвоенными согласными по словарю. Адекватно оцениватьрезультаты написанного сочинения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 122 упр. 235
51		Правописание слов с удвоенными согласными	П. Различать место в слове удвоенных согласных, определять способ проверки написания слов с удвоенными согласными. Переносить слова с удвоенными согласными с одной строки на другую. Правильно произносить слова с удвоенными согласными. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Записать 10 слов с удвоенными согласными
52		Сочинение по картине В. М. Васнецова «Снегурочка»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
54		Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
55		Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Правописание приставок и суффиксов	П. Дифференцировать суффиксы и приставки, подбирать слова с суффиксами и приставками и записывать их. Определять способы проверки написания приставок и суффиксов. Наблюдать над правописанием суффиксов -ек, -ик в словах, писать слова с этими суффиксами. Определять значение слов с заданным суффиксом. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 125 упр. 241
56		Правописание приставок и суффиксов	П. Наблюдать над правописанием в словах суффикса -ок после шипящих, писать слова с этим суффиксом. Определять значение слов с заданным суффиксом. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 128 упр. 247
57		Правописание приставок и суффиксов	П. Определять способы проверки написания приставок. Наблюдать над правописанием в словах приставок, писать слова с приставками. Образовывать слова с заданными приставками, выделять приставки, объяснять их написание. Определять значение слов с приставками. Составлять текст по рисунку и записывать его Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 129 упр. 251
58		Правописание приставок и суффиксов	П. Распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки, аргументировать правильность их написания. Составлять текст-описание по аналогии с данным текстом. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 130 упр. 255
59		Правописание приставок и предлогов	П. Различать приставки и предлоги. Правильно писать слова с предлогами и приставками. Оценивать результаты своей деятельности Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 132 упр. 260
60		Правописание приставок и предлогов	П. Выделять в словах приставки, правильно их записывать в слове. Находить предлоги, правильно писать предлоги со словами. Объяснять значение фразеологизмов. Находить в словах орфограммы и обосновывать их написание. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 134 упр. 263
61		Правописание слов с разделительным твёрдым знаком	П. Подбирать глаголы с приставками и правильно их записывать. Определять роль твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков в слове. Обосновы- вать написание слов с изученными орфограммами. Составлять словосочетания и правильно их записывать. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 135 упр. 266
62		Разделительные твёрдый и мягкий знаки	П. Писать слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками, обосновывать их правописание. Переносить слова с разделительным твёрдым знаком (ъ) с одной строки на другую. Составлять под руководством учителя объявление. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	Записать по 5 слов с разделительными Ь и Ъ знаками
63		Разделительные твёрдый и мягкий знаки	П. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 138 упр. 274
64		Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Самостоятельная работа.	П. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.	С. 141 упр. 279
65		Обучающее изложение	П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Записать 10 слов с приставками. Составить и записать предложение с одним из них
66		Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
67		Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»	П. Осознавать задачу предстоящей деятельности, намечать пути её осуществления, составлять собственный «Орфографический словарь», подготовиться к его презентации Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Части речи (76 ч)
68		Части речи	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с определениями частей речи. Определять по изученным признакам с опорой на определение различные части речи. Классифицировать слова по частям речи Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 6 упр. 7
69		Имя существительное и его роль в речи. Изменение имён существительных по падежам.	П. Работать с определением имени существительного, осмысливать его содержание. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи по лексическому значению и вопросу, определять лексическое значение имен существительных, ставить вопросы к именам существительным. Различать среди имён существительных многозначные слова, определять их значение. Приводить примеры имён существительных. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 10 упр. 11
70		Имя существительное и его роль в речи. Изменение имён существительных по падежам.	П. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Различать имена существительные, отвечающие на вопросы что? и кто? (кого? чего? и др.), изменять имена существительные по вопросам. Ставить вопрос к зависимому имени существительному в словосочетании; наблюдать над правописанием предлогов в вопросах. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 2 предложения. Подчеркнуть сущ.
71		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по падежам.	П. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Записать 5 одушевлённых и 5 неодушевлённых имён сущ.
72		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по падежам.	П. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить устаревшие слова — имена существительные, объяснять их значение. Наблюдать над образованием имён существительных с помощью суффиксов, выделять суффиксы в слове. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 2 предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами сущ.
73		Обучающее изложение	П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Выписать из орфографического словаря по 5 одушевлённых и неодушевлённых имён сущ.
74		Собственные и нарицательные имена существительные. Три склонения имён существительных.	П. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Составлять письменные ответы на вопросы. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 17 упр. 27
75		Число имён существительных. Три склонения имён существительных.	П. Различать единственное и множественное число имён существительных. Обосновывать правильность определения рода имён сущетвительных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Работать с «Орфоэпическим словарём» учебника, правильно произносить слова, определённые в «Орфоэпическом словаре» учебника. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 21 упр. 32
76		Число имён существительных. Три склонения имён существительных.	П. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа (единственного либо множественного). Определять число имён существительных. Составлять предложения из деформированных слов. Работать с рубрикой «Правильно произносите слова». Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 23 упр. 37
77		Род имён существительных. Три склонения имён существительных.	П. Наблюдать над признаками, по которым имена существительные относятся к определённому роду. Классифицировать по роду имена существительные. Находить сходство и различия в именах существительных каждого рода. Обосновывать правильность определения рода имён существительных Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 27 упр. 44
78		Род имён существительных. Первое склонение имён существительных.	П. Определять род имён существительных, обосновывать правильность его определения. Согласовывать в роде и числе имена существительные и имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Составлять развёрнутый ответ на вопрос: «Как определить род имён существительных?» Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 30 упр. 50
79		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Первое склонение имён существительных.	П. Наблюдать над правописанием имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Выделять орфограмму на изученное правило письма. Писать имена существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова и обосновывать правильность написанного. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, ночная тишь. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 33 упр. 56
80		Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Первое склонение имён существительных.	П. Определять род имён существительных, обосновывать правильность написания имён существительных мужского и женского рода с шипящим звуком на конце слова. Распределять слова в группы в зависимости от изученных орфограмм. Подбирать имена существительные по заданным признакам. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности	С. 34 упр. 60
81		Обучающее изложение	П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	С. 35 упр. 63
82		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	П. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
83		Работа над ошибками. Склонение имён существительных	П. Анализировать таблицу «Склонение (изменение по падежам) имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей и вопросы к ним. Определять падеж имён существительных по вопросам Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Просклонять слова стрела, гроза
84		Падеж имён существительных. Первое склонение имён существительных.	П. Различать предложение и словосочетание. Выделять словосочетания из предложения. Работать с текстом-памяткой в учебнике: как определить падеж имени существительного. Определять падеж выделенных имён существительных с опорой на памятку. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Составить и записать 2 предложения. Указать падеж имён сущ.
85		Падеж имён существительных. Первое склонение имён существительных.	П. Учиться определять падеж имён существительных. Осмысливать, что неизменяемые имена существительные употребляются во всех падежах в одной форме. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Составить и записать словосочетания со словом книга, употребив его в разных падежах
86		Сочинение по картине И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	П. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Просклонять слово ручка
87		Именительный падеж. Первое склонение имён существительных.	П. Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и его роли в предложении (является в предложении подлежащим). Обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Составить и записать 2 предложения. Подчеркнуть главные члены.
88		Родительный падеж. Первое склонение имён существительных.	П. Работать со схемой-памяткой «Родительный падеж». Распознавать имя существительное в родительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	С. 45 упр. 81
89		Дательный падеж. Первое склонение имён существительных.	П. Работать со схемой-памяткой «Дательный падеж». Распознавать имя существительное в дательном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных. Объяснять написание изученных орфограмм при выполнении учебной задачи. Составлять продолжение стихотворения Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	С. 47 упр. 84
90		Винительный падеж. Первое склонение имён существительных.	П. Работать со схемой-памяткой «Винительный падеж». Распознавать имя существительное в винительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Находить сходство и различия в падежных формах имён существительных в винительном и предложном падежах. Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных в винительном и предложном падежах. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	С. 52 упр. 93
91		Творительный падеж. Множественное число имён существительных 1 склонения.	П. Работать со схемой-памяткой «Творительный падеж». Распознавать имя существительное в творительном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа имён существительных. Находить в художественном тексте сравнения, наблюдать над использованием авторами сравнений, выраженных именем существительным в творительном падеже. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Составить и записать 2 предложения с именами сущ. в Т. п.
92		Предложный падеж. Множественное число имён существительных 1 склонения.	П. Распознавать имя существительное в предложном падеже по признакам данной падежной формы (по падежному вопросу, предлогу, роли в предложении). Обосновывать правильность определения падежа выделенных имён существительных Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	С. 54 упр. 98
93		Обучающее изложение	П. Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Составить и записать 5 словосочетаний с именами сущ. в разных падежах (кр. Им. п.)
94		Падежи имён существительных. Второе склонение имён существительных.	П. Находить и сопоставлять внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных с опорой на вопросы. Приводить примеры предложений с использованием в них определённой падежной формы имени существительного. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Составить и записать предложение. Выполнить разбор сущ. , пользуясь памяткой
95		Второе склонение имён существительных.	П. Распознавать начальную и косвенные формы имён существительных. Распознавать внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей. Определять падеж выделенных имён существительных и обосновывать правильность определения падежа. Составлять предложения из деформированных слов и текст из предложений. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Планировать учебные действия при разборе имени существительного как части речи. Определять признаки имени существительного с опорой на алгоритм разбора имени существительного как части речи. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Записать 2 пословицы. Указать падеж имён сущ.
96		Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»	П. Оценивать результаты своей деятельности при выполнении заданий рубрики «Проверь себя» но (под руководством учителя) текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами. Записывать составленный текст (по желанию ученика). Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Создавать свою зимнюю страничку (или свой словарь зимних слов), подготовиться к её (его) презентации. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности	Повторить изученные правила
97		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
98		Второе склонение имён существительных.	П. . Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 65 упр. 112
99		Второе склонение имён существительных мужского рода на –Й.	П. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные (из слов для справок), а к именам прилагательным — имена существительные. Распознавать среди однокоренных слов имена прилагательные. Выбирать те имена прилагательные, к которым можно подобрать синонимы. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 66 упр. 115
100		Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц.	П. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Говорящие» названия» Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 69 упр. 121
101		Правописание О и Е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц.	П. . Составлять описание растения в научном стиле. Оценивать результаты своей деятельности Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Страничка для любознательных (читать)
102		Отзыв по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	П. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля « Царевна -Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов, составлять с этими словами предложения, находить имена прилагательные в тексте. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 70 упр. 123
103		Второстепенный член предложения – дополнение.	П. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работать с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам», определять по таблице признаки имён прилагательных каждого рода, выделять родовые окончания имён прилагательных. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных, правильно выделять и записывать окончания имён прилагательных. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 73 упр. 126
104		Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.	П. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др. Осмысливать значение имён прилагательных-паронимов, обосновывать правописание родовых окончаний имён прилагательных. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 75 упр. 130
105		Контрольное списывание. Склонение имён существительных мужского рода во множественном числе.	П. Определять род имён прилагательных, согласовывать имена прилагательные с именами существительными грамматически, писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 6 словосочетаний прил. + сущ.. Указать род прил., выделить окончание.
106		Склонение имён существительных среднего рода.	П. Определять признаки имени прилагательного, употреблённого в единственном (множественном) числе. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам, правильно писать окончания имён существительных во множественном числе. Осознавать, что во множественном числе род имени прилагательного не определяется. Работать с рубрикой «Говорите правильно!», правильно произносить данные в рубрике имена прилагательные и составлять с ними предложения Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 80 упр. 138
107		Склонение имён существительных среднего рода.	П. Определять число и род (в единственном числе) имён прилагательных, объяснять правописание окончаний имён прилагательных. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять начало и конец текста по его основной части. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 81 упр. 142
108		Второстепенный член предложения – определение.	П. Анализировать таблицу в учебнике «Склонение (изменение) имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Просклонять имя прил. высокая (гора)
109		Второстепенный член предложения – определение.	П. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных с опорой на алгоритм определения падежа. Определять начальную форму имени прилагательного. Составлять из предложений текст. Объяснять значение фразеологизмов. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 3 предложения. Указать падеж имён прил.
110		Однородные члены предложения.	П. Работать с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке 2. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать предложение. Выполнить разбор прил. как части речи
111		Соединительные союзы И, ДА. Запятая при однородных членах предложения.	П. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 3 предложения. Указать род, число имён прил.
112		Отзыв по картине А. А. Серова «Девочка с персиками»	П. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочёты и ошибки. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Повторить изученные правила
113		Третье склонение имён существительных.	П. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Обосновывать правильность написания родовых окончаний имён прилагательных и окончаний имён прилагательных, употреблённых во множественном числе. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать предложение. Выполнить разбор прил. как части речи
114		Третье склонение имён существительных.
115		Множественное число имён существительных 3 склонения.
116		Мягкий знак (Ь) на конце существительных 3 склонения.
117		Мягкий знак (Ь) на конце существительных 3 склонения. Самостоятельная работа.
118		Контрольная работа по теме «Имя существительное»	П. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Р. Выполнять действия по намеченному плану, оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха. К. Учитывать разные мнения и учиться высказывать своё. Овладение способами проверки. Л. Развитие интереса к познанию русского языка, становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
119		Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	П. Адекватно оценивать результаты написанных сочинения, диктанта, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Адекватно оценивать результаты выполненных заданий рубрики «Проверь себя». Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.
120		Местоимение.	П. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Работать с таблицей «Личные местоимения», находить в ней информацию в соответствии с поставленной учебной задачей. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 2 предложения с местоимениями
121		Местоимение.	П. Распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	С. 95 упр. 162
122		Местоимение	П. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 3 предложения с разными местоимениями
123		Местоимение	П. Распознавать личные местоимения среди других слов, определять их признаки. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Обсуждать: где в речи употребляется местоимение вы. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Р. Принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности.	Составить и записать 3 предложения с разными местоимениями. Указать лицо и число местоимений
124		Контрольное изложение	П. Пересказывать содержание текста по коллективно составленному плану Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Л. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	Составить и записать 2 предложения с местоимениями
Повторение (10 ч)
125		Части речи	П. Знание и понимание изученных частей речи. Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.	С. 132 упр. 239
126		Обобщение изученного о слове, предложении	П. Признаки текста. Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.	С. 134 упр. 246
127		Правописание безударных гласных	П. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Знание и понимание изученных частей речи Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.	С. 137 упр. 255
128		Правописание значимых частей слова	П. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности для соблюдения орфоэпических норм. Знание и понимание изученных частей речи Р. Выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. К. Учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. Л. Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, формирование мотивации к творческому труду, развитие зтических чувств.	С. 138 упр. 257

Календарно-тематическое планирование

по предмету МАТЕМАТИКА Замотохиной Т.Б.

Учебник – Моро М. И. и др. «Математика» 3 класс, Москва 2016

Из расчёта 4 часа в неделю, 128 часов в год.

№ пп	Дата	Тема урока	Планируемые результаты		Домашнее задание
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 ч)
1		Повторение. Нумерация чисел.	П. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Р. Умение работать по предложенному учителем плану. К. Умение слушать и понимать речь других Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.		с. 3 № 3, с. 4 № 4 РТ
2		Устные и письменные приёмы сложения и вычитания	П. Поиск и выделение необходимой информации. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.		С. 4 № 5, 6 РТ
3		Выражения с переменной	П. Поиск и выделение необходимой информации. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 5 № 7-9 РТ
4		Решение уравнений.	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 6 № 10, 11 РТ
5		Входная диагностическая контрольная работа.	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 7 № 12, 13 РТ
6		Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 9 № 7, занимательные рамки на полях
7		Сложение и вычитание. Проверочная работа.	П. Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение произвольно строить своё речевое высказывание. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 15 № 11, 13
8		Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание»	П. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Р. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. К. Умение слушать и вступать в диалог. Л. Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
9		Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились	П. Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя. Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 16 № 19, 22
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (55 ч)
10		Связь умножения и сложения	П. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи. К. Умение договариваться. Находить общее решение. Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 18 № 5
11		Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа	П. Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. Р. Готовность к преодолению трудностей Прогнозирование результата. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 19 № 7, с. 20 № 4
12		Таблица умножения и деления с числом 3	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 21 № 5, 7, задание на полях, табл. умножения на 3
13		Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 11 № 11-13 РТ
14		Решение задач с понятиями «масса» и «количество»	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 23 № 5, 7
15		Порядок выполнения действий	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 25 № 5, 8
16		Порядок выполнения действий	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 26 № 4, 6, задание на полях
17		Порядок выполнения действий	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 27 № 4, задание на полях
18		Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа «Умножение на 2и 3».	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 30 № 9, 10, 12, цепочка на полях
19		Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»	П. Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры. Р. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. К. Умение слушать Л. Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
20		Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 34 № 3, 6, задание на полях, табл. умножения на 4
21		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 35 № 4, 5, задание на полях
22		Задачи на увеличение числа в несколько раз	П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 36 № 2, 5, 6
23		Задачи на увеличение числа в несколько раз	П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 37 № 5
24		Задачи на уменьшение числа в несколько раз	П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 38 № 4, 5
25		Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 38 № 4, 5
26		Таблица умножения и деления с числом 5	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 40 № 2, 6, табл. умножения на 5
27		Задачи на кратное сравнение	П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 41 № 2, 4
28		Задачи на кратное сравнение	П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Р. Осуществлять контроль и результата деятельности. К. Задавать вопросы и формулировать свои затруднения. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 42 № 2, 3
29		Решение задач на кратное сравнение	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 43 № 3
30		Таблица умножения и деления с числом 6	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 44 № 2, 5, табл. умножения на 6
31		Закрепление изученного. Решение задач	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 45 № 4-6
32		Закрепление изученного. Решение задач	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 46 № 3, 5
33		Закрепление изученного. Решение задач	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Умение слушать и понимать речь других. Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 47 № 4, 6, 7
34		Таблица умножения и деления с числом 7	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 48 № 4, 6, табл. умножения на 7
35		Странички для любознательных. Наши проекты	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	Начать работу над проектом
36		Что узнали. Чему научились Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление».	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 52 № 6, с. 53 № 14
37		Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»	П. Уметь применять правила и пользоваться инструкцией. Р. Планирование и контроль в форме сличения способа действий и его результата с эталоном. К. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. Л. Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
38		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	П. Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания. Р. Прогнозирование результата. К. Умение слушать и вступать в диалог. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 55 № 23, 26
39		Площадь. Сравнение площадей фигур	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 37 № 91-93 РТ
40		Площадь. Сравнение площадей фигур	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 57 № 2, 4, 5
41		Квадратный сантиметр	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 59 № 6, 8
42		Площадь прямоугольника	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 61 № 5, 9
43		Таблица умножения и деления с числом 8	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 62 № 1, 4, табл. умножения на 8
44		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 63 № 5, 6
45		Закрепление изученного. Решение задач	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 44 № 114-116 РТ
46		Таблица умножения и деления с числом 9	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 65 № 4, 5, табл. умножения на 9
47		Квадратный дециметр	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 45 № 117, 118 РТ
48		Таблица умножения. Закрепление.	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 46 № 119-121 РТ
49		Закрепление изученного. Таблица умножения	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 69 №3, задание на полях
50		Квадратный метр	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 71 № 6, 7
51		Закрепление изученного. Меры площади	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 73 № 2
52		Странички для любознательных	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 76 № 6
53		Что узнали. Чему научились	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 77 № 14-16
54		Что узнали. Чему научились	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 78 № 22, 23
55		Умножение на 1	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение слушать и понимать речь других Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 48 № 127, 128, 130 РТ
56		Умножение на 0	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение слушать и понимать речь других Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 83 № 4, 5, 8
57		Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение слушать и понимать речь других Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 84 № 3, 6, с. 85 № 8
58		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 87 № 7, 9
59		Доли	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 49 № 131, 132, 134 РТ
60		Окружность. Круг.	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 95 № 5, задание на полях
61		Диаметр круга. Решение задач. Проверочная работа по теме «Умножение и деление».	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 97 № 4, 7, задание на полях
62		Единицы времени.	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности..	С. 99 № 6, 7, задание на полях
63		Контрольная работа по теме «Умножение и деление».	П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
64		Анализ контрольной работы. Странички для любознательных	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения результата. Готовность к преодолению трудностей. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)
65		Умножение и деление круглых чисел	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение слушать и понимать речь других Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 4 № 6
66		Деление вида 80:20	П. Умение ориентироваться в учебнике. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение слушать и понимать речь других Л. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).	С. 5 № 5, 7
67		Умножение суммы на число	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 6 № 3
68		Умножение суммы на число	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 7 № 8
69		Умножение двузначного числа на однозначное	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 8 № 3, 6
70		Умножение двузначного числа на однозначное	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 9 № 6, 7
71		Закрепление изученного. Проверочная работа по теме «Умножение двузначного числа на однозначное».	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 10 № 5, 7, 8
72		Контрольная работа по теме «Умножение двузначного числа на однозначное».	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 13 № 5
73		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление суммы на число.	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 14 № 3
74		Деление двузначного числа на однозначное	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 15 № 4, 5
75		Делимое и делитель.	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 16 № 5
76		Проверка деления	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 17 № 6
77		Случаи деления вида 87:29	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 18 № 6
78		Проверка умножения	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 19 № 5, 7
79		Решение уравнений	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 20 № 7
80		Решение уравнений	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 21 № 6, 8
81		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 24 № 6, с. 25 № 9
82		Решение уравнений. Проверочная работа.	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 24-25 № 6, 12
83		Контрольная работа по теме «Решение уравнений»	П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала. К. Умение аргументировать свой способ решения задачи. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
84		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Деление с остатком	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 26 № 4, 5
85		Деление с остатком	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 27 № 4
86		Деление с остатком	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 28 № 5, 6
87		Деление с остатком	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 29 № 5
88		Решение задач на деление с остатком	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 30 № 3
89		Случаи деления, когда делитель больше делимого	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 31 № 5 (2), 7
90		Проверка деления с остатком	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 32 № 4, 5
91		Что узнали. Чему научились	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 35 № 19, 22
92		Проверочная работа по теме «Деление с остатком».	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Уметь работать с дополнительными источниками информации К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать в группах Л.Прививать познавательный интерес к предмету
93		Контрольная работа по теме «Деление с остатком»	П. Применять полученные знания на практике Р. Контролировать свою работу и результат К. Умение оформлять свои мысли в письменной форме. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
94		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Тысяча	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Уметь работать с дополнительными источниками информации К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения, работать в группах Л.Прививать познавательный интерес к предмету	С. 42 № 6, 8
95		Образование и названия трёхзначных чисел	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 43 № 7
96		Запись трёхзначных чисел	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 45 № 8, 9
97		Письменная нумерация в пределах 1000.	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 46 № 6, 7
98		Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 47 № 6
99		Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 48 № 5
100		Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 49 № 5, 7
101		Сравнение трёхзначных чисел	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 50 № 4, 5
102		Письменная нумерация в пределах 1000	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 51 № 7
103		Единицы массы. Грамм	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 54 № 4
104		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 60 № 18, 26
105		Проверочная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 59 № 11, с. 60 № 19
106		Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000»	П. Применять полученные знания на практике Р. Контролировать свою работу и результат К. Умение оформлять свои мысли в письменной форме. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
107		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 66 № 5, 6
108		Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 67 № 5, 6
109		Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560-90	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 51 № 11, 12 РТ
110		Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670-140	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 69 № 4, 6
111		Приемы письменных вычислений	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 70 № 3, 5, 7
112		Алгоритм сложения трёхзначных чисел	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 71 № 3, 5
113		Алгоритм вычитания трёхзначных чисел	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 72 № 4, 7
114		Виды треугольников: равносторонние, разносторонние	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 73 № 3, 4
115		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 57 № 30, 31 РТ
116		Что узнали. Чему научились	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 77 № 8
117		Самостоятельная работа по теме «Сложение и вычитание».	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 78 № 14, с. 79 № 19
118		Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»	П. Применять полученные знания на практике Р. Контролировать свою работу и результат К. Умение оформлять свои мысли в письменной форме. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (5 ч)
119		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Приёмы устных вычислений	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 82 № 3, 5
120		Приёмы устных вычислений	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 83 № 5
121		Приёмы устных вычислений Проверочная работа.	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 84 № 6
122		Виды треугольников: остроугольные, тупоугольные, прямоугольные	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 85 № 4
123		Итоговая контрольная работа	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 63 № 11, 12 РТ
Приёмы письменных вычислений (13 ч)
124		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Приемы письменных вычислений в пределах 1000	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 63 № 16, с. 64 № 18 РТ
125		Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное	П. Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Р. Умение слушать и вступать в диалог К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 89 № 5
126		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 90 № 7
127		Закрепление изученного	П. Уметь формулировать правило. Р. Научиться контролировать свою деятельность. К. Взаимодействие с партнером. Л. Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.	С. 91 № 2, 6
128		Приемы письменного деления в пределах 1000	П. Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей. Р. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, а что ещё неизвестно. К. Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. Л. Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	С. 92 № 5, 6

Календарно-тематическое планирование

по предмету ОКРУЖАЮЩИЙ МИР Замотохиной Т.Б.

Учебник – Плешаков А. А. «Окружающий мир» 3 класс, Москва 2016

Из расчёта 2 часа в неделю, 65 часов в год.

№ пп	Дата	Тема урока	Планируемые результаты	Домашнее задание
Как устроен мир (7 ч)
1		Природа. Ценности природы для людей	П. взаимосвязь природы и человека Р. выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке Л. формирование личного отношения к окружающему миру	Уч.:с. 4-6 читать, ответить на вопросы с. 7 РТ: с. 4 № 4, 5
2		Человек	П. взаимосвязь природы и человека Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке Л. формирование личного отношения к окружающему миру	Уч.: с. 10-14 читать, ответить на вопросы с. 15 РТ: с. 7 №4
3		Наши проекты «Богатства, отданные людям»	П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К. Контролировать действия партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Подготовить проект
4		Общество	П. Формирование представления человека как члена общества, а семьи как части общества. Представление о гражданстве. Р. Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. Л. Осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;	Уч.: с. 18-23 читать, ответить на вопросы с. 22 РТ: с. 8 №4
5		Что такое экология	П. взаимосвязь в природе, между природой и человеком, чем занимается науа экология Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы, сравнивать К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке Л. формирование личного отношения к окружающему миру	Уч.: с. 26-28 читать Подготовить сообщение по экологии (на выбор)
6		Природа в опасности! Охрана природы	П. осознать необходимость ответственного отношения к природе, влияние человека на природу Р. Умение аргументировано отвечать, делать выводы К. способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке Л. формирование личного отношения к окружающему миру	Уч.: с. 29-34 читать РТ: с. 11 №3 Подготовить сообщение о растениях и животныхтсвоего края, занесённых а Красную книгу (на выбор)
7		Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа	П. Умение структурировать знания. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.
Эта удивительная природам (18 ч)
8		Тела, вещества, частицы.	П. различать тела, вещества, частицы. Проводить сравнение и классификацию Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Строить понятные для партнёра высказывания, описывать вещества Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Уч.: с. 36-39 читать, ответить на вопросы с. 39 РТ: с. 15 № 4, 6 Подготовить сообщение о Ломоносове М. В. , о поваренной соли (на выбор)
9		Разнообразие веществ.	П. различать вещества, описывать изученные вещества, проводить наблюдения и ставить опыты Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Умение аргументировано отвечать, делать выводы Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Уч.: с. 41-45 читать, ответить на вопросы с. 45
10		Воздух и его охрана.	П. С помощью опытов исследовать свойства воздуха Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы. Использовать тексты и иллюстрации для поиска ответов на вопросы К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми Л. формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей	Уч.: с. 46-50 читать, ответить на вопросы с. 50 РТ: с. 20 №5
11		Вода	П. Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 51-54 читать, ответить на вопросы с. 54 РТ:с. 20-22 № 1, 2, 4 Подготовить сообщение «Снег – это что такое?», «О чём может рассказать сгроб?», «О чём трещит костёр?», «Осадки» (на выбор)
12		Превращения и круговорот воды	П. Формирование представления круговорота воды в природе, понятия: испарение, круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 55-58 читать, ответить на вопросы с. 58 РТ:с. 25 №5
13		Берегите воду!	П. Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 59-63 читать, ответить на вопросы с. 63 РТ:с. 26 №2
14		Что такое почва?	П. Определять причины разрушения твёрдых тел., основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 64-67 читать,ответить на вопросы с. 67 РТ:с. 28 № 2,3
15		Разнообразие растений.	П. Отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 69-73 читать, ответить на вопросы с. 73 РТ: с. 31 № 7,8
16		Солнце, растения и мы с вами.	П. Р. Умение аргументировано отвечать, делать выводы К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 74-77 читать, ответить на вопросы с. 77, выполнить задание с. 77 РТ:с. 34 № 5 Подготовить сообщение «Как распространяются семена растений?» (на выбор)
17		Размножение и развитие растений.	П. Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы, сравнивать К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 78-81 читать, ответить на вопросы с. 81 РТ: с. 36 № 7 Подготовить сообщение «Хохлатка», «Сон-трава», «Волчье лыко», «Купальница», «Кувшинка» (на выбор)
18		Охрана растений.	П. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 82-85 читать, ответить на вопросы с. 85 РТ:с. 38-39 № 4, 7
19		Разнообразие животных.	П. Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы К. Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми Л. формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей	Уч.: с. 87-92 читать, ответить на вопросы с . 92 РТ:с. 43 № 6 Подготовить сообщение о питание животных (на выбор)
20		Кто что ест?	П. Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы, сравнивать К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 94-97 читать, ответить на вопросы с. 96 РТ:с. 46 № 6 Подготовить проект
21		Размножение и развитие животных.	П. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Р. Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы, анализировать, делать выводы, сравнивать К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 100-105 читать, ответить на вопросы с. 104 РТ: с. 50 №4, 5
22		Охрана животных.	П. Определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 106-111 читать, ответить на вопросы с. 109 РТ: с. 52-54 Подготовить сообщение по теме «Трутовик», «Дрожжи», «Бледная поганка» (на выбор)
23		В царстве грибов.	П. Съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 112-116 читать, ответить на вопросы с. 116 РТ: с. 55 № 4
24		Великий круговорот жизни.	П. Устанавливать взаимосвязь между основными звеньями круговорота жизни. Роль почвы в круговороте веществ Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей К. Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 118-120 читать, ответить на вопросы с.120
25		Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа	П. Умение структурировать знания. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.
Мы и наше здоровье (10 ч)
26		Организм человека.	П. характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Р. Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре Л. конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире	Уч.: с. 122-124 читать, ответить на вопросы с.124 РТ:с. 58 № 3
27		Органы чувств.	П. Значение органов чувств для человека Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 126-129 читать, ответить на вопросы с. 129
28		Надёжная защита организма.	П. Функции кожи. Оказание первой помощи при небольших повреждениях Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 130-133 читать, ответить на вопросы с.133
29		Опора тела и движение.	П. Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 134-137 читать, ответить на вопросы с.137
30		Наше питание.	П. Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 138-141 читать, ответить на вопросы с.141 РТ:с. 63 № 5
31		Наши проекты «Школа кулинаров»	П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К. Контролировать действия партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Приготовить проект
32		Дыхание и кровообращение	П. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 144-146 читать, ответить на вопросы с.146
33		Умей предупреждать болезни	П. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К. Строить понятные для партнёра высказывания. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 147-149 читать, ответить на вопросы с.149
34		Здоровый образ жизни.	П. Выполнять главные правила здорового образа жизни. Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. К. Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. Л. учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 150-153 читать, ответить на вопросы с. 153
35		Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье». Проверочная работа	П. Умение структурировать знания. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.
Наша безопасность (8 ч)
36		Огонь, вода и газ.	П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения К. уметь слаженно действовать в ситуациях опасности Л. усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. , оценивать результаты своей деятельности	Уч.: с. 4-7 читать, ответить на вопросы с.7 РТ:с. с. 4 №4
37		Чтобы путь был счастливым.	П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности	Уч.: с. 8-13 читать, ответить на вопросы с.13
38		Дорожные знаки.	П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности	Уч.: с. 14-17 читать, ответить на вопросы с.17 РТ: с. 11 №4
39		Наши проекты «Кто нас защищает»	П. Обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Р. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. К. Контролировать действия партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Приготовить проект
40		Опасные места.	П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. , оценивать результаты своей деятельности	Уч.: с. 20-24 читать, ответить на вопросы с.24 РТ: с. 13 № 3
41		Природа и наша безопасность	П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 25-30 читать, ответить на вопросы с.30 РТ: с. 15-17 № 4, 6, 7
42		Экологическая безопасность	П. усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д. Р. умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.	Уч.: с. 31-36 читать, ответить на вопросы с.36 РТ: с. 20 № 6
43		Обобщение знаний по теме «Наша безопасность». Проверочная работа	П. Умение структурировать знания. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.
Чему учит экономика (11 ч)
44		Для чего нужна экономика?	П. знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Уч.: с. 38-41 читать, ответить на вопросы с.41 РТ: с. 24 № 8
45		Природные богатства и труд людей – основа экономики.	П. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике	Уч.: с. 42-45 читать, ответить на вопросы с. 45 Выбрать у себя дома предмет и коротко описать процесс создания этого предмета (на листочке)
46		Полезные ископаемые.	П. Основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 46-50 читать, ответить на вопросы с. 50 РТ: с. 29 № 7, 8 Подготовить сообщение по теме «Вавилов Н. И.», «Яблоня», «Кукуруза», «Лён» (по выбору)
47		Растениеводство.	П. Отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 51-54 читать, ответить на вопросы с. 54 РТ: с. 31 № 5, 6 Подготовить сообщение об одомашнивание животных (по выбору)
48		Животноводство.	П. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 56-59 читать, ответить на вопросы с. 59 РТ:с. 33-34 № 5, 6
49		Какая бывает промышленность?	П. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 60-63 читать, ответить на вопросы с. 63 РТ: с. 37 № 5, 6 Приготовить проект
50		Что такое деньги?	П. Определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 67-70 читать, ответить на вопросы с. 69 РТ: с. 39 № 3, 4 Придумать вопросы по содержанию изученного материала (на листочке)
51		Государственный бюджет.	П. Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.:с. 71-74 читать, ответить на вопросы с.74 РТ: с. 41 № 4
52		Семейный бюджет.	П. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 75-78 читать, ответить на вопросы с.78 РТ:с. 42 № 3, 4
53		Экономика и экология.	П. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику. Р. умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить К. формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на здоровый образ жизни.	Уч.: с. 79-84 читать, ответить на вопросы с.84 РТ:с. 44 № 4
54		Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа	П. Умение структурировать знания. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.
Путешествие по городам и странам (10 ч)
55		Золотое кольцо России.	П. конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,	Уч.: .: с. 86 -96 читать, ответить на вопросы с.96 РТ: с. 49 № 7, 8
56		Золотое кольцо России. Музей путешествий.	П. конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,	Уч.: с. 86 -96 читать Приготовить проект
57		Наши ближайшие соседи.	П. Знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,	Уч.: с. 100-105 читать, ответить на вопросы с.104 РТ:с. 53 № 5
58		На севере Европы.	П. Знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте. Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,	Уч.: с. 108-117 читать, ответить на вопросы с. 117 Найти интересные факты о любой из Скандинавских стран (по выбору)
59		Что такое Бенилюкс?	П. Знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,	Уч.: с. 118-124 читать, ответить на вопросы с. 124 Найти интересные факты о любой из стран Бенилюкса (по выбору)
61		В центре Европы	П.Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов	Уч.: с. 125-131 читать, ответить на вопросы с. 130 Найти интересные факты о любой из стран Центральной Европы (по выбору)
62		По Франции и Великобритании.	П. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов	Уч.: с. 132 – 141 читать, ответить на вопросы с.141 Найти интересные факты о Франции или Англии (по выбору)
63		На юге Европы	П. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов	Уч.: с. 142-148 читать, ответить на вопросы с.148 Найти интересные факты о Греции или Италии (по выбору)
64		По знаменитым местам мира	П. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности Р. умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях К. формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов	Уч.: с. 149-153 читать, ответить на вопросы с. 153 РТ:
65		Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа	П. Умение структурировать знания. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. К. Умение контролировать себя и своего партнёра. Л. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

Календарно-тематическое планирование

по предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Замотохиной Т.Б.

Учебник – Неменский Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. и др. «Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас» 3 класс, Москва 2016

Из расчёта 1 час в неделю, 32 часа в год.

№ пп	Дата	Тема урока	Планируемые результаты	Домашнее задание
Искусство в твоём доме (8 ч)
1		Осенний вернисаж	П. Открыть красоту предметов в реальной повседневной жизни Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
2		Твои игрушки	П. Применять приемы народной кистевой росписи разнообразно и творчески. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь, ножницы
3		Посуда у тебя дома	П. Познакомить детей с предметами, которые постоянно используются в доме, - посудой (ее формой, декором, силуэтом); определить зависимость формы и декора от назначения посуды; развивать художественный вкус. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Картон (для шаблона), ножницы, блюдце, гуашь
4		Обои и шторы у тебя дома	П. Обратить внимание детей на связь цвета и настроения, на роль цвета в интерьере, необходимость учета его воздействия на восприятие человека (яркий и веселый - для детской комнаты, столовой; строгий - для кабинета). Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Активно участвовать в беседах на уроке: слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Квадратный лист, гуашь
5		Мамин платок	П. Воспитывать художественный вкус; развивать творческие способности, изобразительные навыки. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Фломастеры или цв. карандаши
6		Твои книжки	П. Формирование представления о роли обложки, ее отличии от иллюстраций. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Овладевать навыками коллективной работы. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Наклейки, акварель, ножницы
7		Открытки	П. Понимать и уметь объяснять роль художника в создании форм открыток, изображений на них. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
8		Труд художника для твоего дома (обобщение темы)	П. Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Пастель
Исскуство на улицах твоего города (7 ч)
9		Памятники архитектуры	П. Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Овладевать навыками коллективной работы. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование бережного отношения к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством.	Цв. карандаши
10		Парки, скверы, бульвары	П. Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Овладевать навыками коллективной работы. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Ножницы, улей, бумага
11		Ажурные ограды	П. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Овладевать навыками коллективной работы. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Синяя бумага, гуашь
12		Волшебные фонари	П. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Овладевать навыками коллективной работы. К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Акварель
13		Витрины	П. Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Фломастеры
14		Удивительный транспорт	П. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.). Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
15		Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы)	П. Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика современного города. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь, паетки, клей
Художник и зрелище (10 ч)
16		Художник в цирке	П. Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т.д.). Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
17		Художник в театре	П. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь, паетки, клей
18		Театральный занавес	П. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Пластилин, стеки
19		Образ театрального героя.	П. Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Пластилин, стеки
20		Театр кукол	П. Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их истории, о кукольном театре в наши дни. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
21		Сувенирная кукла	П. Познакомить с традиционными русскими игрушками, с символикой их образов Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь, ножницы, паетки, клей
22		Маска	П. Маска как образ персонажа Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь, наклейки
23		Афиша и плакат	П. Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
24		Праздник в городе	П. Роль художника в создании праздничного облика города. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
25		Школьный карнавал (обобщение темы)	П. Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Простой карандаш
Художник и музей (6 ч)
26		Музей в жизни города	П. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и русского искусства. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
27		Картина – особый мир	П. Картины, создаваемые художниками Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Гуашь
28		Картина-пейзаж	П. Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Простой карандаш
29		Картина-портрет	П. Иметь представление об изобразительном жанре — портрете и нескольких известных картинах-портретах. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Акварель
30		Картина-натюрморт	П. Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Цветные карандаши
31		Картины исторические и бытовые	П. Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра. Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Глина, стеки
32		Художественная выставка (обобщение темы)	П. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?» Р. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию К. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Л. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Календарно-тематическое планирование

по предмету техноглогия Замотохиной Т.Б.

Учебник – Проснякова Т.Н., «Уроки мастерства», 3 класс, Москва 2012

Из расчёта 1 час в неделю, 32 часа в год.

№ пп

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Как работать с учебником. Техника безопасности и приёмы работы.

П. Применять знания, полученные в 1—2 классах

Р. Оценивать свои результатов

К. Нарисовать маршрутную карту правил безопасности

Л. Уметь самостоятельно пользоваться учебником и рабочей тетрадью для 3 класса

Бумага и картон. Художественное моделирование из бумаги путём сгибания. Бумажный конструктор.

П. Определять инструменты при работе с бумагой и обосновывать свой выбор; использовать различные виды соединений конструктора и обосновывать свой выбор

Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять: интерес к изучению темы

Складываем из прямоугольника. Стрелочка. Оригинальные закладки.

П.; Использовать различные виды соединений

Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять: интерес к изучению темы

Объёмные модули. Соединение модулей.

П. учиться понимать схемы оригами, пользоваться условными обозначениями

Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять: интерес к изучению темы

Старинное японское изделие . «Сундучок санбо»

П. учиться понимать схемы оригами, пользоваться условными обозначениями

Р. Выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять: интерес к изучению темы

Вырезывание и аппликация. Из истории ножниц. Выпуклая аппликация из бумажных полос.

П. Объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к прикладным видам творчества

Симметричное вырезывание. Насекомые.

П. Объяснять значение новых слов и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное действие, используя план; выполнять учебное действие, используя правило

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к объектам природы

Симметричное вырезывание. Три этажа зелёного мира.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; приходить к общему мнению в совместной деятельности

Л. Проявлять интерес к ландшафтному дизайну

Симметричное вырезывание. Наряд для баночки.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное действие, используя план; оценивать выполнение учебного задания

Л. Проявлять интерес к дизайну

Выпуклая прорезная аппликация. Работа с канцелярским ножом.

П. Использовать приобретённые знания при выполнении задания

Р. Проявлять ответственность при выполнении учебного задания в рамках групповой деятельности. выполнять задание в соответствии с планом;

распределять обязанности для выполнения учебного задания.

К. Адекватно взаимодействовать и представлять результат деятельности группы.

Л. Проявлять интерес к дизайну.

Прорезная аппликация. Чёрно-белый мишка из Красной книги.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное задание, используя условные знаки;

выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к процессу работы

Склеиваем объёмные фигуры. Подарочные упаковки.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное задание, используя условные знаки;

выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к процессу создания шаблона

Соединяем с помощью проволоки. Человек в движении.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять вид одежды в соответствии с её назначением; использовать приобретённые знания в оформлении эскиза школьной формы.

Р. Выполнять учебное действие, используя план

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к истории создания одежды.

Художественное конструирование с использованием разных видов соединения. Гирлянда «Ёлочка».

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное задание, используя условные знаки;

выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к процессу создания шаблона

Соединение деталей с помощью прорезей. Праздничный наряд для салфеток.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное задание, используя условные знаки;

выполнять учебное задание по плану, с взаимопроверкой

К. Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к процессу создания шаблона

Текстильные материалы, Аппликация из цельных нитей.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Выполнять учебное действие, используя план

К. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога

Л. Проявлять интерес к работе.

Аппликация из распущенного трикотажа.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства ткани и обосновывать своё мнение.

Р. Выполнять учебное действие, используя план

Л. Проявлять интерес к истории создания тканей.

Аппликация из резаных нитей. Одуванчик.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять состав и свойства нитей и обосновывать своё мнение.

Р. Выполнять учебное действие, используя план. проводить исследование тканей и оформлять данные в таблицу; сопоставлять образец ткани с её описанием при составлении коллекции тканей.

Л. Проявлять интерес к истории создания текстиля

Жилища разных народов.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Отработать навык составления плана работы.

Выполнять учебное действие. используя алгоритм

К. Использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Л. Проявлять интерес к истории возникновения жилищ.

Аппликация из скрученных ниток.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре

Р. Отработать навык составления плана работы.

Выполнять учебное действие. используя алгоритм

К. Использовать речевые средства в рамках учебного диалога.

Л. Проявлять интерес к дизайну

Аппликация из жатой ткани.

П. Объяснять значение новых понятий: «нитеграфия», «изонить» и использовать их в активном словаре;

Р. Оформлять эскиз

К. Использовать речевые средства для представления результата.

Л. Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание узнать историю этого вида искусства.

Натяжение нитей через сквозные отверстия.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять виды швов, их назначение и обосновывать своё мнение.

Р. Оформлять эскиз работы.

К. Использовать речевые средства для представления результата.

Л. Проявлять интерес к изучению темы;

Макраме и другие виды плетения. Из истории узлов. Вязание узлов.

П. Объяснять значение новых понятий и использовать их в активном словаре; определять инструменты, приспособления для вязания узлов и обосновывать своё мнение.

Р. Выполнять учебное действие, используя план и схему плетения; выполнять взаимопроверку учебного задания. рассказывать историю появления макраме

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Проявлять интерес к истории создания узлов.

Макраме. Наряд для карандаша.

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Проявлять интерес к истории создания узлов.

Обработка ткани. Виды тканей. Салфетки для праздничного стола.

П. Уметь различать виды тканей

Р. Самостоятельно составлять план работы над изделием, собирать конструкцию из ткани

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Знакомство с работой швейной мастерской, профессиональными обязанностями швеи.

Виды швов: «ручная строчка», «через край», «петельный».

П. Уметь различать виды швов

Р. Самостоятельно составлять план работы над изделием, выполнить вышивку при помощи известных видов швов

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Знакомство с работой швейной мастерской, профессиональными обязанностями швеи.

Тамбурные швы.

П. Уметь различать виды швов

Р. Самостоятельно составлять план работы над изделием, выполнить вышивку при помощи известных видов швов

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Знакомство с работой швейной мастерской, профессиональными обязанностями швеи.

Стебельчатый шов.

П. Уметь различать виды швов

Р. Самостоятельно составлять план работы над изделием, выполнить вышивку при помощи известных видов швов

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Знакомство с работой швейной мастерской, профессиональными обязанностями швеи.

Пришивание пуговиц с ушком.

П. Уметь различать виды пуговиц

Р. Самостоятельно составлять план работы над изделием, пришить пуговицы по задуманному плану

К. Формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.

Л. Знакомство с работой швейной мастерской, профессиональными обязанностями швеи.

Интернет. Работа на компьютере. Поиск информации.

П. Уметь размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона,

Р. Анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

К. Выставка работ учащихся

Л. Узнать о преимуществах синтепона.

Интернет. Работа на компьютере. Поиск информации.

П. Учиться самостоятельно изготавливать холодные закуски

Р. Уметь распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску «Радуга на шпажке»

К. Рассказывать, какие вопросы и трудности возникли, при составлении плана

Л. Определять, какую подготовительную работу нужно провести перед тем, как приступить к приготовлению пищи

Интернет. Работа на компьютере. Поиск информации.

Р. Анализ своих работ и работ одноклассников по критериям: аккуратность, законченность, функциональность.

К. Выставка работ учащихся

Л. Узнать о преимуществах синтепона.

Скачать материал

Скачать материал "КТП для 3 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Календарно - тематическое планирование для 3 класса по программе "Школа России" с указанием УУД по предметам:

литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир, технология, изобразительное искусство.

Составлен в помощь учителям, работающим в третьих классах начальной школы.

Отдельная благодарность за отзывы!

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 617 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок математики в 4 классе "Математическая ярмарка"

24.01.2018
831
14

docx

Классный час " День Независимости Республики Казахстан" .

24.01.2018
303
0

docx

Статья по теме "Проектная деятельность"

24.01.2018
606
0

docx

Урок ОРКСЭ "Россия-наша Родина"

24.01.2018
344
0

docx

"Весёлые физминутки к урокам"

24.01.2018
2206
9

docx

Сценарий праздника "День матери".

24.01.2018
268
0

docx

Речевые разминки для уроков чтения

24.01.2018
547
0

docx

Классный час " Празднование нового года в разных странах мира".

24.01.2018
519
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 24.01.2018 2739
- DOCX 202.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Замотохина Татьяна Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Замотохина Татьяна Борисовна
- На сайте: 8 лет и 10 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 12027
- Всего материалов: 10