КТП 1 класс "Школа России"

 Календарно-тематическое планирование по математике

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока[1]	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	планируемая	фактическая				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч)
1			Счет предметов, учебник     с4-5, РТс 3 Об-ие нового материала Игра «Сосчитай-ка!»		Называть числа в порядке их следования при счёте отсчитывать из множества предметов заданное количество	Предмет матем-ка, счёт предметов.	Узнают об основных задачах курса, научатся сравнивать предметы по различным признакам	Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П.: поиск информации в учебнике. К.: обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации
2			Пространств представ вверх» вниз «направо налево Уч с 6-7,р/т с4. Объяс нового м-ла Исп. ИКТ		Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию	Пространств. представления.	Научатся: наблюдать делать выводы.	Р:выбирать действия в соответствии с постав задачей. П: рас-познав. местоположение предмета по отношению к другим объектам. К:обучаться сотрудничеству	Начальные навыки адаптации
3			Пространственные представления «раньше» «сначала» «потом» «перед» «за» «между» Уч с 8-9,р/т с5Объяс нового материала Игра «Кто за кем»		Упорядочивать события, располагая их в порядке следования	Пространственные отношения.	Научаться ориентироваться в окруж пространстве	Р:удержи-вать учеб задачу. П:осуществлять рефлексию способов действий. К:формулировать свои вопросы	Начальные навыки адаптации
4			Сравнение групп предметов. Отношения «больше» «меньше» «столько же».Уч с 10-11 р/т с 6 Объяс нового материала Сочиняем математическую сказку		Делать вывод, в каких группах предметов поровну, больше, меньше	Больше, меньше, столько же	Научатся сравнивать группы предметов.	Р:алгоритм сравнения двух групп предметов. П:использовать общие приёмы решения задач. К: ставить  вопросы	Начальные навыки адаптации.
5			Сравнение групп предметов  «На сколько больше? На сколько меньше?» Уч с 12-13 р/т с 7 Объяс нового материала		Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько	«Столько же» «больше» «меньше»	Научатся узнавать в какой группе предметов больше- меньше и на сколько,	Р:состав-лять план и последовательность действий. П: использовать алгоритм по-парного соотнесения двух групп предметов К:готов-ность слушать собеседника.	Начальные навыки адаптации.
6			Сравнение групп предметов. Уч с 14-15 р/т с 8 Закреп. Изуч  Исп. ИКТ		Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько	Уравнивание групп предметов, сравнение групп предметов	Научатся сравнивать группы предметов	Р: сохра-нять учебную задачу П:ориентир в разнообразии способов решения задач К:ставить вопросы	Начальные навыки адаптации
7			Закреп по теме «Сравнение групп предметов Пространственные и временные представления»Уч с16-17 (Стр для любознат) р/т с8 Пров раб с4-5Урок закреп изуч Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»		Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько	«Раньше» «сначала» «потом» «столько же» «больше на»	Научатся применять полученные навыки	Р:вырабатывать ответственность за свои поступки П:работать самостоятельно К:обращаться за помощью	Начальные навыки адаптации
8			Закреп о теме «Сравнение групп предметов Пространственные и временные представления» Уч стр18-19 Пров раб стр6-7 Урок закреп изуч		Упорядочивать события, располагая их в порядке следования	«Раньше» «сначала» «за» «между» «столько же» «больше на»	Повторят основные вопросы из пройденного материала	Р:вырабатывать самостоятельность П:ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач К:обращаться за помощью
Числа от 1 до10 Число 0 Нумерация 28 ч
9			Понятия «много», «один» Цифра1 Письмо цифры 1 Уч стр22-23,р/т   стр9 Объяснение нового материала Исп. ИКТ		Писать цифры, соотносить цифру и число	Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке Цифра числа 1	Научатся записывать цифру 1,соотносить цифру с числом	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанав- ливать порядковый номер объекта К: адекватно оценивать своё поведение	Начальные навыки адаптации
10			Числа 1,2 Письмо цифры 2 Уч стр24-25 р/тстр9 Комбинированный		Воспроизводить последовательность чисел от1 до 10 в прямом и обратном порядке	Цифра2 натурального числа 2	Научатся записывать , соотносить цифру с числом предметов	Р: преобра- зовывать практическую задачу в познавательную П:получе-ние числа2 К: прояв- лять активность	Начальные навыки адаптации
11			Число 3 Письмо цифры 3 Уч стр26-27 р/т стр10 Комбинированный Исп. ИКТ		Определять место числа в последовательности чисел	Состав числа 3,цифра и число 3	Научатся считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта	Р: соотно- сить правильность выбора с требованиями конкретной задачи П: название и написание числа 3  К: рассказывать по картинке	Начальные навыки адаптации
12			Числа 1,2,3 Знаки «+», «-, «=» Уч стр28-29,р/т стр11 Объяснение нового материала Путешествие за знаками		Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел	Применение знаков в конкретном примере	Научатся пользоваться математическими терминами	Р:сличать способ дей- ствия: накопление опыта в использовании математической символики П: называть объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока К:строить монологическое высказывание	Начальные навыки адаптации
13			Числа 3,4 Письмо цифры 4 Уч стр 30-31.р/т стр11 Комбинированный		Устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта	Состав числа4	Научатся соотносить цифру с числом предметов, называть состав числа	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: моделирование ситуаций,  требующих упорядочения предметов К: формулировать собственное мнение	Начальные навыки адаптации
14			Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Уч стр 32-33, р/т стр12 Объяснение нового материала		Упорядочивать объекты  длине (на глаз, наложением, с использованием мерок)	Сравнение отрезков	Научатся использовать новые математические понятия	Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль алгоритма сравнения длины предметов П: осуществлять подведение под понятие на основе сравнения предметов К: проявлять активность для решения познавательных задач	Начальные навыки адаптации
15			Число 5 Письмо цифры5 Уч стр34-35,р/т стр13 Комбинированный		Воспроизводить последовательность чисел от 1 до10 в прямом и обратном порядке	Число 5,цифра5	Научатся соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры	Р: формулировать и удерживать учебную задачу: на- копление опыта в использовании элементов математ символики П: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5	Мотивация учебной деятельности
16			Состав числа 5 из двух слагаемых Уч стр36-37р/т стр14  Стр для любознательных 38-39  Провер работ стр8-9 Комбинир		Составлять из двух чисел числа от 2 до 5	Состав числа, взаимосвязь чисел	Научатся соотносить цифру с числом предметов	Р: приме- нять установленные правила в планировании способа  решения П:называть объекты окружающей действительности в соответствии  с содержанием предмета К:уметь формулировать вопросы	Мотивация учебной деятельности
17			Точка Кривая линия Прямая линия    Отрезок Луч Уч стр40-41 р/т стр15 Объяснение нового материала		Различать и называть прямую линию, отрезок, кривую, луч	Точка, прямая, кривая линия, отрезок, луч	Научатся называть геометрические фигуры, называть состав числа 5	Р: формировать умение работать в группе П: разви- вать первоначальное умение практического исследования математических объектов К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
18			Ломаная линия Звено ломаной Вершины Уч стр42-43 р/т стр16 Объяснение нового матер Исп. ИКТ		Различать и называть ломаную, звено ломаной, вершину.	Понятия «прямая», «ломаная, звено ломаной, вершина»	Научатся строить геометрические фигуры	Р: приме- менять установленные правила в планировании способа решения П: обнаружение геометрических  фигур в окружающем К: оказы- вать взаимопомощь при поиске нужной информации	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
19			Числа от 1 до 5 Уч стр 44-45 р/т стр17 Провер работа стр10-11 Закрепление изуч		Считать различные объекты и          устанавливать порядковый номер	Понятия «ломаная», «прямая», «отрезок»-геометрические фигуры	Закрепят изученный материал	Р: поиск информации на стр учебника П использование опыта решения математических задач К: инциативное сотрудничество	Мотивация учебной деятельности
20			Знаки «больше», «меньше», «равно»  Уч стр46-47 р/т стр18 Объяснение нового материала		Сравнивать два любых числа, используя знаки сравнения	Отношения «больше», «меньше», «равно»	Научатся сравнивать числа, записывать пары  чисел, используя знаки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: моделировать ситуации,требующие сравнения предметов по количеству К: ставить вопросы	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
21			Равенство.Неравенство Уч стр 48-49 р/т стр19 Объяснение нового материала		Составлять числовые равенства и неравенства	Понятия «равенство», «неравенство»	Научатся сравнивать пары чисел, записывать равенства и неравенства	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: способность устанавливать соотношение частей и уметь  записывать результат сравнения чисел К: оказывать взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
22			Многоугольники Уч стр 50-51 р/т стр20 Объяснение нового материала Путешествие в математическую сказку		Различать, распознавать многоугольники	Геометрические фигуры: точка, прямые, отрезки, многоугольники	Научатся находить и распознавать геометрические фигуры	Р: преобразовывать научную задачу в практическую П: обнаружение моделей	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
23			Числа 6,7 Письмо цифры 6 Уч стр 52-53 р/т стр21  Провероч работ стр 12-13 Комбинир		Упорядочивать заданные  числа по  их расположению в натуральном ряду чисел	Числа и цифры 6, 7 Получение путём прибавления по 1	Научатся записывать результат сравнения группы предметов, писать цифру 6	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: прогнозировать результат вычисления К: формулировать собственное мнение	Мотивация учебной деятельности
24			Письмо цифры 7 Уч стр 54-55 р/т стр21 Закрепление изученного материала		Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел	Числа 6,  7 Состав чисел	Научатся писать цифру 7, записывать результат сравнения чисел	Р: определять последовательность целей и соответствующих им действий П: использование сравнения для установления закономерности К: формулировать собственное мнение	Мотивация учебной деятельности
25			Числа 8.9 Письмо цифры 8 Уч стр 56-57 р/т стр22 Комбинир Исп. ИКТ		Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел	Число 8 Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте	Научатся называть и записывать цифру натурального числа 8,срав- нивать пары чисел	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: прогнозировать результат вычисления К: ставить вопросы	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
26			Письмо цифры 9 Уч стр 58-59 р/т стр22 Закрепление изученного		Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел	Сравнение числа 9 с предыдущими	Научатся писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте	Р: выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей П: составление числовых последовательностей К: обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
27			Число 10 Запись числа 10 Уч стр60-61 р/т стр23 Провероч работ стр 14-15  Комбинир		Составлять из двух чисел числа от 2 до 10	Число 10, его состав	Научатся располагать предметы по  порядку, устанав- ливать первый и последний,следую- щий и предыдущий	Р: составлять план и последовательность действий П:  моделирование изученных арифметических последовательностей К: слушать собеседника	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
28			Числа от 1 до 10 Уч стр 62-63 р/т стр 23 Закрепление изученного		Составлять из двух чисел числа от 2 до 10	Расположение предметов по порядку	Закрепят умение сравнивать числа, называть состав числа	Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
29			Сантиметр- единица измерения длины Уч стр 66-67 р/т стр 24  Объяснение нового материала		Измерять отрезки, записывать их длину в сантиметрах	Знакомятся с понятием сантиметр	Научатся использовать сантиметр для измерения длины	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную  П: контролировать и оценивать процесс и результат К: ставить вопросы	Мотивация учебной деятельности
30			Увеличить на, уменьшить на Уч стр 68-69 р/т стр25 Объяснение нового материала		Использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на..» при записи числовых выражений	Знакомятся с понятиями «увеличить». «уменьшить»	Научатся записывать примеры, измерять длину отрезка	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: координировать и принимать различные  позиции во взаимодействии	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
			Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»		Отбирать загадки, пословицы, содержащие числа Собирать информацию по разделам
31			Число 0 Уч стр 70-71 р/т стр 26 Объяснение нового материала		Составлять по рисунку рассказ и выполнять записи	Понятие числа 0 Сравнение этого числа со всеми порядковыми числами	Научатся записывать примеры, находить геометрические фигуры	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П:  самостоятельно  создавать алгоритм деятельности К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Мотивация учебной деятельности
32			Сложение с нулём Вычитание нуля Уч стр 72-73 р/т стр27 Провер работ стр 16-17 Закрепление изученного материала Исп. ИКТ		Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах	Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0	Научатся решать примеры на сложение и вычитание с числом 0	Р: учитывать правило в планировании и контроле  способа действия П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0 К: формулировать свои затруднения	Принятие образа  «хорошего ученика»
33			Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10, число 0» Уч стр 74-75 р/т стр27 Стр для любознательных  Закрепление		Применять знания и способы действий в изменённых условиях	Практическое применение математических понятий	Покажут свои знания в решении задач творческого характера	Р: составлять план действий для решения математ задач П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
34			Повторение пройденного «Что  узнали, чему научились?» Уч стр 76-77 р/т стр28 Закрепление изученного		Различать, называть многоугольники, сравнивать числа и записывать результат сравнения	Практическое применение математических  понятий	Применение знаний для выполнения заданий	Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: строить рассуждения, контролировать процесс деятельности К: оказывать в сотрудничестве помощь	Мотивация учебной деятельности
35			Проверка знаний Провероч работ стр 18-19  Урок проверки знаний		Выполнять задания	Практическое применение  математических понятий	Покажут свои знания по теме	Р применять установленные правила в планировании способа решения П: строить рассуждения и контролировать процесс деятельности К: оказывать в сотрудничестве помощь	Самостоятельность и ответственность за свои поступки
36			Работа над ошибками Закрепление по теме: «Числа 1-10, число 0» Уч стр78 р/т стр28 Урок коррекции знаний		Применять полученные знания	Практическое применение математических понятий	Научатся работать над ошибками	Р: определять последовательность действий с учётом конечного результата П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки) К: обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
Сложение и вычитание 56 ч
37			Прибавить и вычесть 1 Знаки «+», «_» , «=» Уч стр 80-81 р/т стр29 Объяснение нового материала Исп. ИКТ		Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков	Следующее, предыдущее число	Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: использовать знаково –симво- лические средства К: задавать вопросы	Принятие образа «хорошего» ученика
38			+1+1,   -1 -1 Уч стр82-83 р/т стр 30  Объяснение нового материала		Составлять по рисункам  схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства	Понятия «плюс», «минус», «равно»	Научатся применять навыки  прибавления и вычитания по 1 к любому числу в пределах 10	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно составлять примеры вида 5+1 К: строить понятные для партнёра высказывания	Мотивация учебной деятельности
39			Прибавить и вычесть 2 Уч стр84-85 р/т стр31 Комбинированный		Выполнять сложение и вычитание вида    +1   +2	Понятия «плюс», «минус», «равно»	Научатся выполнять арифметические действия  с числами, пользоваться математическими терминами	Р: составлять план и последовательность  действий П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять способы взаимодействия	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
40			Слагаемые Сумма  Уч стр 86-87 /т стр 32 Комбинированный		Использование математических терминов	Термины: слагаемые, сумма, прибавить, увеличить на	Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении	Р: составлять план и последовательность действий П: создавать схемы для решения задач К: слушать собеседника	Принятие образа «хорошего ученика»
41			Задача (условие, вопрос) Уч стр 88-89 р/т стр 33 Объяснение нового материала Исп. ИКТ		Выделять задачи из предложенных текстов	Условие, вопрос решение, ответ	Научатся  выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: обрабатывать информацию К: обращаться за помощью	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
42			Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку Уч стр 90-91 р/т стр 34 Комбинированный Конкурс задач		Моделировать и решать задачи с помощью рисунка	Условие, вопрос, решение, ответ	Научатся представлять ситуации, описанные в задаче	Р: использовать алгоритм решения задач П: моделировать К: договариваться  о распределении ролей в совместной деятельности	Мотивация учебной деятельности
43			Прибавить и вычесть число 2 Составление и заучивание таблиц Уч стр 92-93 р/ 35 Комбинированный		Выполнять сложение и вычитание вида +1, _1, +2, -2	Таблица сложения	Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводить примеры на состав числа	Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: оценивать информацию К: слушать собеседника	Мотивация учебной деятельности
44			Присчитывание и отсчитывание по 2 Уч стр94-95 р/т стр36   Провер работ стр 20-21 Комбинированный		Присчитывать и отсчитывать по 2	Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «слагаемые», «сумма»	Научатся решать  задачи арифметическим способом, решать примеры	Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять передачу информации К: предлагать сотрудничество	Мотивация учебной деятельности
45			Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Уч стр 96 97 р/т стр 37 Стр для любознательных 98-99 Комбинированный Исп. ИКТ Исследовательская лаборатория		Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач	Отношения «больше на..», «меньше на..»	Научатся решать задачи нового вида, выполнять задания творческого вида	Р: составлять план и последовательность действий П: анализировать информа- цию К: формулировать свои затруднения	Принятие образа «хорошего ученика»
46			Закрепление изученного Что узнали. Чему научились Уч стр100-101 р/т стр 37 Стр для любознат 102-103		Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач	Решение и запись примеров, используя математические знаки	Научатся обобщать  знания, решать задачи	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: строить рассуждения К: задавать вопросы	Самостоятельность и ответственность за свои поступки
47			Прибавить и вычесть число 3  Уч стр 104-105 р/т стр 38 Объяснение нового матер  Исп. ИКТ		Выполнять сложение и вычитание вида   +3,  _3	Прибавление числа по частям и вычитание на основе знания состава числа	Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям,	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: выполнять оценку информации К: работать в парах	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
48			Закрепление изученного Решение текстовых задач Уч стр 106-107 р/т стр39 Закрепление изученного		Выполнять сложение и вычитание вида  +3,   _3	Состав чисел от 3 до 10	Закрепят умение решать задачи, выполнять вычисления вида   +3,  _3	Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: ориентироваться в разнообразии способа решения задач К: осуществлять взаимный контроль	Принятие образа «хорошего ученика»
49			Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» Измерение отрезков Уч стр 108 109 р/т стр40 Закрепление изученного материала		Измерять отрезки и сравнивать их длину	Сравнение отрезков, решение задач	Научатся сравнивать отрезки по длине, выполнять решение арифметических задач	Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач  К: ставить вопросы	Мотивация учебной деятельности
50			Прибавить и вычесть число 3 Составление  таблицы Уч стр 110-111 р/т стр41 Провероч работа стр22-23 Комбинированный		Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач	Таблица сложения и вычитания числа 3	Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу, решать задачи	Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: выбирать эффективные способы решения задач К: формулировать собственное мнение	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
51			Сложение и соответствующие случаи состава чисел Уч стр 112-113 р/т стр42 Провер работ стр 24-25 Комбинированный Исп. ИКТ		Присчитывать и отсчитывать по 3. Выполнять сложение и вычитание вида  +3,  _3	Название компонентов и результата действия сложения	Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3заучт таблицу сложения однозначных чисел	Р:планиро- вать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно составлять по схемам числовые равенства К: осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной деятельности
52			Решение задач Уч стр114-115 р/т стр43 Комбинированный		Дополнять условие задачи одним недостающим данным	Математические термины: «задача», «условие», «решение», «ответ»	Вспомнят структуру задачи, продолжат учиться решать задачи изученных видов	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанавливать причинно-следственные связи К: слушать собеседника	Принятие образа «хорошего ученика»
53			Решение задач Уч стр 116-117 р/ стр 44 Стр для любознат 118-119 Комбинированный		Дополнять условие задачи одним недостающим данным или вопросом	Математические термины, состав числа	Закрепят умение решать задачи изученных видов, совершенствование вычислительных навыков	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач П: анализировать информацию, передавать её К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Мотивация учебной деятельности
54			Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Уч стр 121-123 р/т стр 45-46 Пр р стр 26 Комбинированный		Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Состав чисел, таблица сложения однозначных чисел	Закрепят умение решать задачи, выполнять вычисления вида   +3,   -3	Р: определять последовательность действий промежуточных целей  и соответствующих им действий с учётом конечного результата П: анализировать информацию К: строить понятные для партнёра высказывания	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
55			Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание»  Урок контроля знаний		Контролировать свою работу	Математические термины	Покажут умение выполнять задания по изученной теме	Р: применять установленные правила способа решения П: контролировать и оценивать результат   деятельности К: использовать речь для регуляции своего действия	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
56			Работа над ошибками Что узнали Чему научились Уч стр 124-124 р/т стр 47-48 Урок коррекции знаний Путешествие «В гостях у Знайки»		Читать равенства, используя математическую  терминологию, выполнить работу над ошибками	Математические термины	Научатся применять усвоенный материал	Р: вносить необходимые коррективы  действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: осуществлять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
57			Закрепление изученного материала Прибавить  и вычесть 1, 2, 3 Уч стр 4-5 р/т стр3 Урок закрепления знаний		Читать равенства, используя математические термины, объяснять выбор действия для решения задачи	Арифметические действия с числами	Закрепят умение применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи	Р:планиро- вать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать схемы для решения задач К: принимать различные позиции во взаимодействии	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
58			Задачи на увеличение числа на на несколько единиц(с двумя множествами предметов) Уч стр 6 р/т 4 Комбинированный		Обосновывать действие, выбранное для решения задачи	Увеличить на.., уменьшить на…	Научатся решать новый вид задач, решать примеры на основе знания состава числа	Р: учитывать правило в планировании способа решения П: создавать схемы для решения задач К: определять способы взаимодействия	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
59			Задачи на уменьшение числа на несколько единиц Уч стр 7 р/т стр 4 Комбинированный		Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач	Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «уменьшить», «плюс», «минус»	Научатся решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц с двумя множеством предметов, находить значения выражений	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: устанавливать причинно- следственные связи К: ставить вопросы	Мотивация учебной деятельности
60			Прибавить и вычесть 4 Приёмы вычислений Уч стр 8 р/т стр5 Комбинированный		Выполнять вычисления     +4	Прибавление четырёх по частям	Продолжат учиться решать задачи,  примеры	Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К: проявлять активность во взаимодействии	Мотивация учебной деятельности
61			Закрепление изученного материала Уч стр 9 р/т стр5 Комбинированный		Выполнять вычисления вида   +,    _4	Состав числа, использование математической терминологии	Продолжат учиться решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки	Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью	Принятие образа «хорошего ученика»
62			Задачи на разностное сравнение чисел Уч стр 10 р/т стр 6 Объяснение нового материала		Решать задачи на разностное сравнение чисел	Решение задач с опорой на схему и рисунок	Научатся решать задачи нового вида	Р: формулировать учебную задачу П: строить рассуждения К: аргументировать свою позицию в сотрудничестве с партнёром	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
63			Решение задач Уч стр 11 р/т стр 6 Комбинированный Математический КВН		Решать задачи на разностное сравнение чисел	Сравнение чисел	Продолжат учиться решать задачи,  повторят состав чисел	Р: формулировать и удерживать учебную задачу, П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, слушать собеседника	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
64			Прибавить и вычесть 4, составление и заучивание таблицы Уч стр 12, р/т стр 7 Комбинированный		Выполнять вычисления вида   +4,    -4	Таблица сложения и вычитания	Научатся составлять таблицу сложения и вычитания четырёх, вспомнят состав чисел	Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: контролировать и оценивать результат деятельности К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Мотивация учебной деятельности
65			Закрепление пройденного Решение задач Уч стр 13 /т стр 7  Закрепление изученного		Дополнять условие задачи одним недостающим данным	Таблица сложения однозначных чисел	Продолжат учиться решать задачи, закрепят знание состава числа	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: аргументировать свою позицию при выборе общего решения в совместной деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
66			Перестановка слагаемых Уч стр 14 р/т стр 9 Объяснение нового материала Исп. ИКТ		Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный	Переместительное свойство сложения	Научатся применять правило, продолжат работу над задачами	Р: определять последовательность действий с учётом конечного результата П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания	Принятие образа «хорошего ученика»
67			Перестановка слагаемых и её применение для случаев  прибавления 5, 6, 7, 8, 9 Уч стр 15 р/т стр9  Комбинированный		Применять переместительное свойство сложения для случаев вида  +5,  +6,  +7,  +8,  +9	Переместительное свойство сложения	Научатся пользоваться переместительным свойством сложения	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанавливать алгоритм деятельности К: задавать вопросы	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
68			Составление таблицы  +5,  +6,  +7,  +8,  +9 Уч стр 16 р/т стр10 Комбинированный		Применять переместительное свойство сложения ля случаев вида  +5,  +6,  +7,  +8,  +9	Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов	Составят таблицу сложения, продолжат работу над решением задач	Р: преобразовывать практическую работу в познавательную П: устанавливать аналогию К: строить понятные для партнёра высказывания	Мотивация учебной деятельности
69			Закрепление пройденного Состав чисел в пределах 10 Уч стр 17 р/т стр 11 Закрепление изученного материала		Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее  удобный	Последовательность натуральных чисел от 1 до 10	Научатся применять навык прибавления и вычитания ,составлять задачи по рисунку	Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать схемы для решения задач К: осуществлять взаимный контроль	Мотивация учебной деятельности
70			Состав числа 10  Решение задач Уч стр 18 р/т стр 11 Закрепление изученного Исп. ИКТ		Применять переместительное свойство сложения для выполнения вычислений	Виды задач	Повторят изученные виды сложения и вычитания, решение задач изученных видов	Р: Осуществлять пошаговый контроль П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: аргументировать свою деятельность	Мотивация учебной деятельности
71			Повторение изученного Решение задач Уч стр 19 р/т стр12  Урок закрепления изученного материала		Дополнять условие задачи одним недостающим данным	Состав чисел	Повторят состав чисел до 10, решат задачи	Р: предвидеть возможности  конкретного результата при решении задачи П: использовать знаково-символи ческие  средства К: строить понятные для партнёра высказывания	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
72			Страница для любознательных Уч стр 20-21 Урок применения и использования знаний		Применять  знания и способы действий в изменённых условиях	Геометрические фигуры	Научатся выполнять задания творческого характера	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: формулировать собственное мнение	Мотивация учебной деятельности
73			Повторение изученного Что узнали Чему Научились Уч стр 22-25 р/т стр 12 Урок обобщения и систематизации знаний		Применять переместительное свойство сложения, решать задачи	Таблица сложения однозначных чисел	Повторят состав чисел до 10, решат задачи	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: устанавливать аналогии К: строить понятные для партнёра высказывания	Принятие образа «хорошего ученика»
74			Проверка знаний Провероч работ стр 30-31 Урок проверки и коррекции знаний		Контролировать свою работу	Таблица сложения однозначных чисел	Выполнят арифметические действия с числами, решат задачи	Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: выбирать способы решения задач К:  адекватно оценивать собственное поведение	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
75			Связь между суммой и слагаемыми  Уч стр 26 р/т стр13  Комбинированный		Использовать математическую терминологию	Названия компонентов и результата действия сложения	Научатся доказывать связь между суммой и слагаемыми, вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
76			Связь между суммой и слагаемыми Уч стр 27 р/т стр14 Урок применения знаний и умений Исп. ИКТ		Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств	Геометрические фигуры	Научатся  вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: строить речевое высказывание в устно форме К: обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
77			Решение задач Уч стр 28 р/т стр15 Закрепление изученного материала		Решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого	Нахождение неизвестного слагаемого	Научатся решать задачи нового вида, выполнять задания в паре	Р: использовать речь для регуляции своего действия П:  выбирать эффективные способ решения задач К: формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
78			Уменьшаемое Вычитаемое Разность Уч стр 29 р/т стр16 Комбинированный		Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств	Математические термины	Научатся называть компоненты и результат действия вычитания, решать задачи изученных видов	Р: осуществлять контроль по результату П: строить речевое высказывание в устной форме К: обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
79			6-   ,    -7 Состав чисел 6,7 Уч стр 30 р/т стр 17 Комбинированный		Выполнять вычисления вида 6-     7-   .применяя знание состава чисел	Состав чисел, связь суммы и слагаемых	Продолжат учиться читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи	Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: обрабатывать информацию  К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
80			Вычитание из чисел 6,7 Уч стр 31 р/т стр 18 Урок применения знаний и умений		Выполнять вычисления вида 6-  ,7-  ,используя знание о связи суммы и слагаемых	Математические термины	Закрепят умение решать примеры, проговаривать название компонентов при сложении и вычитании	Составлять план и последовательность действий П: контролировать процесс деятельности К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
81			Вычитание из чисел 8.9 Уч стр 32 р/т стр 19 Комбинированный		Выполнять вычисления вида 8-   9-	Состав чисел	Научатся вычитать различные числа из чисел8, 9,  использовать математическую терминологию при чтении математических равенств	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
82			Вычитание из чисел 8,9 Уч стр 33 р/т стр19 Урок применения знаний и умений		Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке	Вычерчивание и сравнение отрезков по длине	Продолжат учиться вычитать из чисел8 и 9, рассуждать при решении задач	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: контролировать процесс деятельности К: обращаться за помощью	Принятие образа «хорошего ученика»
83			Вычитание из числа 10 Уч стр 34 р/т стр20 Комбинированный		Выполнять вычисления, применяя знание состава числа  и знания о связи суммы и слагаемых	Вычитание числа по частям	Научатся представлять числа в виде суммы двух слагаемых, продолжат решать задачи изученного вида	Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: строить рассуждения К: принимать различные позиции во взаимодействии	Мотивация учебной деятельности
84			Закрепление изученного Решение задач Уч стр 35 р/т стр21 Урок закрепления изученного материала		Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10	Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения	Научатся работать по таблице, закрепят умение составлять по рисункам задачи и решать их	Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности  К: строить монологическое высказывание	Мотивация учебной деятельности
85			Килограмм Уч стр 36-37 р/т стр21 Комбинированный Исследовательская лаборатория		Взвешивать предметы с точностью до килограмма	Килограмм- единица измерения массы	Научатся определять массу предметов с помощью весов, взвешиванием, решать  задачи	Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: анализировать информацию К: формулировать собственное мнение	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения  к школе
86			Литр Уч стр 38 р/т стр 22  Проверочная работа стр 32-33 Комбинированный Исп. ИКТ		Сравнивать сосуды по вместимости	Единицы измерения вместимости	Запомнят единицу вместимости- литр, продолжат учиться решать задачи	Р: составлять план и последовательность действий П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
87-90			Повторение пройденного «Что узнали Чему научились» Уч стр 39-43 р/т стр 22, провер работа стр 35 Урок повторения изученного		Использовать математическую терминологию при чтении и составлении математических равенств, выполнять сложение с использованием таблицы сложения в пределах 10	Вычитание числа по частям, составление задач	Повторят состав числа 10,решат и запишут задачи	Р: определять цели выполнения заданий П: ориентироваться  в разнообразии  способов решения  задач К: задавать вопросы, необходимые  для организации деятельности	Мотивация учебной деятельности
91			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» Урок проверки знаний		Контролировать и оценивать свою работу и её результат	Использование соответствующих терминов	Выполнят арифметические действия с числами, запишут и решат задачи	Р: организовывать своё рабочее место П: оценивать информацию К: формулировать собственное мнение	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
92			Работа над ошибками Решение задач Уч стр 44 Урок коррекции знаний		Оценивать результат работы	Математические термины	Продолжат учиться корректировать свою работу	Р: осуществлять контроль результата деятельности П: оценивать информацию К:    задавать  вопросы	Ответственность за свои поступки
Числа от 11 до 20 Нумерация 12 ч
93			Название и последовательность чисел от 11 до 20 Уч стр 46-47 р/т стр 23 Комбинированный Исп. ИКТ		Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц	Названия, последовательность натуральных чисел	Научатся образовывать числа второго десятка, называть их, продолжат учиться решать задачи изученных видов	Р: предвидеть получение конкретного результата при решении задач П: обработка информации К: задавать  вопросы	Принятие образа «хорошего ученика»
94			Название и последовательность чисел от 11 до 20 Уч стр 48-49 р/т стр 24 Комбинированный		Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте	Названия, последовательность натуральных чисел	Научатся сравнивать числа, выполнять арифметические действия при счёте	Р: составлять план действий П: использовать знаково-символические средства при решении задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
95			Запись и чтение чисел второго десятка  Уч стр 50 р/т стр 24 проверочная работа стр 36-37 Комбинированный		Читать    и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа	Последовательность натуральных  чисел от 1 до 20	Научатся записывать числа от 11 до 20, продолжат совершенствовать вычислительные навыки	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
96			Дециметр Уч стр 51 р/т стр 25 Комбинированный Исп. ИКТ Станция «Юный ученый»		Переводить одни единицы длины в другие	Понятие дециметра как новой единицы измерения длины	Научатся устанавливать соотношения между единицами длины, продолжат учиться решать задачи	Р: организовывать своё рабочее место П: моделировать способ действия К: ставить вопросы	Принятие образа «хорошего ученика»
97			Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Уч стр 52 р/т стр 26 Комбинированный		Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10	Порядок следования чисел при счёте, сравнение чисел	Научатся выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации, повторят состав чисел	Р: составлять план действий П: использовать общие приёмы решения задач К: аргументировать свою позицию	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
98			Сложение и вычитание вида 10+7, 17_7, 17-10 Уч стр 53 р/т стр26 Стр для любознательных 54-55 Комбинированный Исп. ИКТ		Прибавлять и вычитать число по частям	Порядок следования чисел при счёте	Готовятся к изучению приёма сложения и вычитания с переходом через десяток	Р: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач  К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
99			Что узнали Чему научились Уч стр 56-59 р/т стр27 Проверочная работа стр 38-39 Повторение изученного		Сравнивать числа в пределах 20, читать и записывать числа второго десятка	Порядок следования чисел при счёте, сравнение чисел	Повторят изученные виды сложения и вычитания	Р: составлять план и последовательность действий П: рассуждать, мотивировать способ действия К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
100-101			повторение Подготовка к решению задач в два действия Уч стр 60-61 р/т стр27-28  Провер работ стр 40-41 Комбинированный Исп. ИКТ		Решать задачи в два действия	Сложение и вычитание без перехода через десяток	Подготовятся к решению задач в два действия, продолжат сравнивать величины	Р: составлять план и последовательность действий П: рассуждать К: аргументировать свою позицию	Мотивация учебной деятельности
102-103			Составная задача Уч стр 62-63 р/т стр29  30   Объяснение нового материала		Решение задач в два действия	План решения задачи в два действия	Будут учиться  составлять план решения задачи в 2 действия,  совершенствовать вычислительные навыки	Р: формулировать   и  удерживать             учебную задачу П: использовать общие приёмы решения задач К: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
104			Контрольная работа по теме «Нумерация» Урок проверки знаний		Контролировать и оценивать свою работу	Числа второго десятка	Научатся применять свои знания в изменённых условиях	Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем К: ставить вопросы	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Числа от1 до 20 Сложение и вычитание 22часа
105			Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток Уч стр 64-65 р/т стр34 Объяснение нового материала Использование ИКТ		Моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы	Сложение с переходом через десяток	Научатся моделировать приём сложения	Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
106			Сложение вида   +2,  +3 Уч стр 66 р/т стр 34 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Математические термины	Научатся использовать изученный приём вычисления при сложении однозначных чисел	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: формулировать свои затруднения	Самооценка на основе положительного отношения к школе
107			Сложение вида   +4 Уч стр 67 р/т стр 35 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Сложение с переходом через десяток	Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток,  решать задачи	Р: осуществлять пошаговый контроль по результату П: использовать общие приёмы решения задач К: формулировать собственное мнение	Принятие образа «хорошего ученика»
108			Сложение вида   +5 Уч стр 68 р/т стр 35 Провер р стр 42-42 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Сложение с переходом через десяток	Научатся выполнять сложение вида   +5, продолжат решать задачи изученного вида	Р: организовывать рабочее место П: ориентироваться в учебнике К: обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
109			Сложение вида  +6 Уч стр 69 р/т стр36 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Сложение с переходом через десяток	Научатся выполнять сложение вида  +6, запомнят состав чисел с переходом через десяток	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
110			Сложение вида   +7 Уч стр 70 р/т стр 36 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Сложение с переходом через десяток	Научатся выполнять сложение вида  +7, запомнят состав чисел с переходом через десяток	Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям  К: формулировать собственное мнение	Принятие образа «хорошего ученика»
111			Сложение вида  +8,  +9 Уч стр 71 р/т стр 37 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через  десяток в пределах 20	Сложение с переходом через десяток	Научатся выполнять сложение вида  +8,  +9, запомнят состав чисел с переходом через десяток	Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков К: осуществлять взаимный контроль	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
112			Таблица сложения Уч стр 72  р/т стр 31 Провер работ стр 44-45 Комбинированный		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Сложение  с переходом через десяток	Научатся использовать состав чисел при составлении таблицы, будут решать задачи изученного вида	Р: составлять план и последовательность действий П: обрабатывать информацию К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
113			Закрепление по теме «Сложение и вычитание» Уч стр 73 р/т стр 32 Стр для любознательных 74-75 Комбинированный		Выполнять задания творческого характера	Решение задач в два действия          арифметическим способом	Продолжат учиться решать задачи на основе знания таблицы сложения	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: разрешать конфликты, учитывая интересы всех участников	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
114-115			Повторение пройденного «Что узнали Чему научились» Уч стр 76-79 р/т стр32 -33 Провер работа стр 46-47Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения Урок повторения		Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20	Решение задач в два действия	Научатся систематизировать знания, совершенствовать вычислительные навыки	Р: предвидеть возможность конкретного результата при решении задачи П: контролировать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
116			Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток Уч стр 80-81 р/т стр41 Комбинированный Исследовательская работа		Моделировать приёмы вычислений действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать число по частям, вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении	Р: организовывать рабочее место П: использовать общие приёмы решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания	Мотивация учебной деятельности
117			Вычитание вида 11-    Уч стр 82 р/т стр42 Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать по частям, решать задачи	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
118			Вычитание вида 12-   Уч стр 83 р/т стр42 Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать по частям, продолжат учиться решать задачи	Р: осуществлять контроль по результату действия П: выбирать эффективные способы решения задач К: определять способы взаимодействия	Принятие образа «хорошего ученика»
119			Вычитание вида 13-  Уч стр 84 р/т стр43  Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать по частям, продолжат учиться решать задачи в два действия	Р: определять цели выполнения заданий на уроке П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
120			Вычитание вида 14-   Уч стр85 р/т стр 43 Провер работа стр 48-49 Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать по частям, решать задачи	Р: составлять  план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: разрешать конфликты, учитывая интересы всех участников	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
121			Вычитание вида 15-   Уч стр 86 р/т стр 44 Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи	Р: организовывать рабочее место П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: проявлять активность во взаимодействии	Мотивация учебной деятельности
122			Вычитание вида 16-  Уч стр 87 р/т стр 44 Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Научатся вычитать из 16 по частям однозначные числа, решат задачи	Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем  К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Принятие образа «хорошего ученика»
123			Вычитание вида 17-, 18-  Уч стр 88  р/т стр 45 Комбинированный		Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём вычитания числа по частям	Вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи	Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности  К: строить понятные для партнёра  высказывания	Мотивация учебной деятельности
124			Закрепление по теме «                    табличное сложение и вычитание чисел» Уч стр89 р/т стр45 Стр для любознательных 90-91 Урок закрепления изученного материала		Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём прибавления и вычитания числа по частям	Закрепят знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: создавать модели для решения задач К: задавать вопросы	Мотивация учебной деятельности
125			Что узнали Чему научились Уч стр 92-95 провер работ стр 50-51 Урок закрепления изученного материала		Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20	Приём сложения и вычитания числа по частям	Закрепят знания таблицы сложения, приёмов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения вычислений К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Принятие образа «хорошего ученика»
126			Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» Урок проверки знаний		Контролировать и оценивать свою работу	Приём сложения и вычитания чисел с переходом через десяток в предела20	Покажут свои знания по теме	Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата П:   оценивать информацию К: осуществлять самоконтроль	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
			Наш проект «Математика вокруг нас Форма, размер, цвет Узоры и орнаменты»		Собирать информацию Анализировать правила чередования формы, размера  составлять узоры Работать в группах
Итоговое повторение «Что узнали? Чему научились в 1 кл?» 6ч
127			Закрепление изученного «Нумерация чисел» Уч стр 100-101 р/т стр 38-39 Урок закрепления изученного материала		Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20	Последовательность чисел, сравнение чисел	Повторят материал по изученной теме	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной   задачей П: анализировать  информацию К: договариваться о распределении   ролей в совместной деятельности	Принятие образа «хорошего ученика»
128-129			Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» Уч стр 102-103 р/т стр40, 47 Урок закрепления изученного		Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток	Приёмы сложения и вычитания	Повторят пройденный материал по теме	Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: ставить и формулировать проблемы К: обращаться за помощью	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
130			Итоговая контрольная работа за 1 класс						Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
131			Закрепление изученного по теме «Решение задач Геометрические фигуры» Уч стр 104-107 р/т стр 48 Урок закрепления изученного		Решать простые и составные задачи	Текстовые задачи, геометрические фигуры	Будут решать задачи арифметическим способом	Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания	Мотивация учебной деятельности
132			Проверка знаний Математический КВН		Контролировать и оценивать свою работу	Текстовая задача, математическое выражение	Покажут свои умения в решении задач и примеров	Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: осуществлять самоконтроль	Мотивация учебной деятельности

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Блок «Русский язык. Обучение письму»

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока[2]	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	планируемая	фактическая				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Добукварный период 17ч
1			Пропись - первая учебная тетрадь. Введение новых знаний. (с. 3 - 6). Игра: «Мир учебных принадлежностей» Использование ИКТ		- отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. - ориентироваться в первой учебной тетради. - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме; - обводить элементы букв;	Обложка титульный лист	- научаться  правил. посадки при письме.              -  ориентироваться в прописи;     пользоваться письменными  принадлежн.	Р.: определять  цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя. П.: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно - следственные связи; К.: оформлять свои мысли в устной речи;	Адаптация к   школе.
2			Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (комбин. урок). (с. 7- 8).		- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. - соблюдать гигиенические правила письма; - демонстрировать их выполнение в процессе письма.	рабочая строка полуовал	- научатся различать разлиновку прописи, границы  рабочей строки. -  ориентироваться в тетради. - соблюдать     нормы речевого взаимод. при интерактивном общении.	Р.: формулировать и удерживать уч. задачу. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
3			Письмо овалов и полуовалов. (комбин. урок.) (с. 9-10).		- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - находить овалы и полуовалы в изображении предметов; - обводить изображённые предметы по контуру, штриховать; - называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа); - классифиц. их по группам;	овал,   полуовал	- научатся писать овалы и полуовалы, повторять узор по образцу;	Р.: формировать и удерживать уч. задачу, применять установленные правила. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью	Личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе
4			Рисование бордюров. (комбин. урок.) (с. 11-12). Использование ИКТ Конкурс  на лучший бордюр		- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии; - обводить предметы по контуру, штриховать; воспроизводить сказку «Колобок»;	бордюр	- научатся выполнять графические упражнения, располагать тетрадь под наклоном, находить рабочую строку; - выполнять письмо элементов букв на  листе в узкую  линейку; - обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.	Р.: формировать уч. задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: просить о помощи, обращаться за помощью	Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения
5			Письмо длинных прямых наклонных линий. (комбин. урок.) (с. 13-14).		- применять гигиенические правила письма при выполнении заданий; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить и применять правила работы в группе; - писать длинную наклонную линию;	ударение,         знак ударения	- научатся писать по образцу прямые наклонные линии; -  ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упр. о образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном;	Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково - символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период
6			Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу. (комбинир.) (с. 15-17). Использование ИКТ		- писать длинную наклонную линию с закруглением внизу ( влево); - писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо, влево); - составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи; - воспроизводить и применять правила работы в парах;	наклон влево,  вправо	- научатся писать наклонные линии; - правильно удерживать ручку, располагать тетрадь, совершенствовать аккуратное письмо;	Р.: применять установленные правила. П.: использовать знаково - символические средства и применять простейшие навыки письма. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
7			Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (комбинир.) (с. 18-20).		- применять гигиенические правила письма; - обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам; - писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо); - чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; - рисовать бордюры;	ударение	- научатся плавно писать  наклонные линии с закруглением; - делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном;	Р.:  формировать уч. задачу, и удерживать внимание. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения
8			Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. (комбинир.) (с. 21-23).		- принимать учебную задачу урока. Правильно располагать уч. тетрадь на рабочем месте; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове); -  писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; - писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; - воспроизводить и применять правила работы в группе;	Наклон  высота   интервал	- научатся правильно писать  короткие наклонные линии, писать крючки, правильно  сидеть за партой.	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.:  обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальных норм и правилам здоровьесберегающего поведения
9			Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. (комбинир.) (с. 24-26).		- осущ. решение уч. задачи под руковод. учителя; -  выполнять слого - звуковой анализ слов по выбору учителя; - писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал; - писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево; - обознач. услов. знаком (точкой) наиболее удав - ся элем.; - сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить знакомые граф. элементы букв в изобр. пред - в;	слог     схема	- научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, крючки, правильно  сидеть за партой. .	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения П.:  осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
10			Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. (комбинир.) (с. 27-29).		- приним. уч. задачу урока; - обводить граф. эл -ты, предм. по контуру; - выполнять слого - звуковой анализ слов; - писать корот. наклон. линию с закруг.  внизу вправо; - писать корот. наклон. линию с закруг. вверху влево и закруг. внизу вправо; - писать наклон. линии с петлёй вверху и внизу (элем. строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их; - воспроизводить и применять правила работы в группе;	петля	- научатся плавно писать наклонные линии с закруглением низу и вверху, правильно располагать тетрадь;	Р.: формировать уч. задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные высказывания	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач
11			Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. (комбинир.)  (с. 30- 32) Игра: «Что на что похоже»		- осущ. решение уч. задачи под руководством учителя; - воспроиз. правила посадки, расположения тетради-прописи на раб. месте. - писать наклон. линии  с петлей вверху и внизу; - писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал; - писать овалы, не выходя за рабочую строку; - применять правила работы в группе;	иллюстрация	- научатся писать длинные наклонные линии с петлей вверху и внизу; - делить слова на слоги, писать изученные элементы;	Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
12			Строчная и заглавная буквы А, а. (комбинир.) (пропись № 2, с. 3-4). Использование ИКТ		- называть правильно элементы буквы А, а; - срав. печатную и письменную буквы; - писать буквы А, а в соотв. с образцом; - анализ. написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант; - воспроиз. форму изуч. буквы и её соединения с др. буквой; - соблюдать соразмерность элем. буквы по высоте, ширине и углу наклона. - правильно записывать имена собственные;	строчная буква, заглавная буква,  имя собственное	- научатся писать   строчную и заглавную букву А, а, видеть букву А в словах;	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
13			Строчная и заглавная буквы О, о. (комбинир.)  (с. 5-6).		- принимать уч. задачу урока; - писать и анализ. образ. изуч. буквы, - назыв. элементы буквы О, о. - срав. печат. и письм. буквы. конструир. буквы О, о; - воспроиз. форму изуч. буквы и её соединения с др. буквой; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - выполнять слого - звуковой анализ слов,  соотносить напис. слова со схемой-моделью. - читать предлож., анализ. его, опред. интонацию, грамотно запис., обозначая на письме границы предложения;	конструировать	- научатся писать новую букву О, о, работать со схемами;	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
14			Строчная буква и. (комбинир.)  (с. 7).		- анализ. образец изуч. буквы, выделять элементы в строчной букве и; - назыв. правильно элементы буквы и; - сравнивать печатную и письменную буквы. - конструировать букву и; - воспроиз. форму изуч. буквы; - выполнять слого - звуковой анализ слов; - привод. примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова; - осв. приёмы комментированного письма; - записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием;	Комментированное письмо	- научатся писать и распознавать букву и выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, правильно удерживать ручку;	Р.: контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные высказывания	Осознание собственной ответственности за общие благополучие
15			Заглавная буква И. (комбинир.) (с. 8).		- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы И. - сравнивать печатную и письменную буквы. - писать буквуИ в соответствии с образцом. - писать слоги, слова с новой буквой;	имя     собственное	- научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы; - выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и;	Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
16			Строчная буква ы. (комбинир.)  (с. 9-10)		- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы буквы ы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - писать букву ы в соответствии с образцом; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - писать слоги, слова с новой буквой, оценивать свою работу;	Один Много	- научатся писать и распознавать букву Ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы;	Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: использовать речь для регуляции своего действия	Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
17			Строчная и заглавная буквы У, у. (комбинир.)  (с. 11-13).		- анализировать образец изучаемой буквы;  - называть правильно элементы буквы У, у; - сравнивать печатную и письменную буквы; - писать буквыУ, у в соответствии с образцом; - правильно записывать имена собственные;	Границы предложения. Взаимооценка	- научатся писать и распознавать буквы, У,у, соотносить печатную и письменную буквы;	Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: использовать речь для регуляции своего действия	Осознание ответственности человека за общие благополучие
Букварный период 70
18			Строчная и заглавная буквы Н, н. (комбинир.) (с. 14-15).		- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы Н, н; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - писать буквы Н, н в соответствии с образцом; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - списывать без ошибок с письменного шрифта;	Имя собственное Письменный шрифт	- научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Н, слоги с этой буквой;	Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: формулировать свои затруднения	Готовность следовать норма природоохранного поведения
19			Строчная и заглавная буквы С, с. (комбинир.)   (с. 16).		- выполнять гигиенические правила письма; -  обводить бордюрные рисунки по контуру; - писать буквы С, с в соответствии с образцом; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - списывать без ошибок с письмен. шрифта; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, однослож. слова;	Деформированное предложение. Восклицательное предложение	- научатся писать и распознавать С, с, узнавать изученные буквы;	Р.: развивать эстетические потребности ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника	Положительная мотивация учебной деятельности
20			Заглавная буква С. (комбинир.)   (с. 17).		- называть правильно элементы буквы С; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования; - правильно записывать имена собственные;	Рабочая строка, межстрочное пространство, верхнее и нижнее соединения	- научатся соединять изученные буквы разными способами; - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;	Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства; П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.: уметь слушать собеседника, работать в парах;	Положительная мотивация учебной деятельности
21			Строчная и заглавная буквы К, к. (комбинир.) (с. 18-19).		Называть правильно элементы буквыК, к. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Выполнять правила работы в группе.	Восклицательное и повествовательное предложение	- научатся писать строчную и заглавную букву К; - соотносить печатную и письменную буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях;	Р.: развивать эстетические потребности ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения	Положительная мотивация учебной деятельности
22-23			Строчная и заглавная буквы Т, т. (комбинир.) (с. 20 - 22).		Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта.	Восклицательное и повествовательное предложение	- научатся писать и распознавать буквы т, Т; - воспроизводить письменный текст, работать со схемами;	Р.: развивать эстетические потребности ценности и чувства. П.: использовать знаково – символические средства. К.: соблюдать правила этикета.	Определение общей цели и путей ее достижения
24 -25			Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление изученного. (комбинир.) (с. 23 - 25).		Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Составлять текст из двух – трех предл., записывать его под руководством учителя.	Вопросительные предложения, правила написания предложения	- научатся писать строчную и заглавную букву Л; - соединять изученные буквы разными способами; - проверять написанное;	Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково – символические средства. К.: адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач	Проявление уважительного отношения к истории и культуре других народов
26			Строчная буква р. Заглавная буква Р. (комбинир.) (с. 26 - 27). Сказка о рычащей букве		Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста.	Виды предложения по цели высказывания и интонации	- научатся писать строчную и заглавную букву Р; - писать слоги , слова с буквой Р; - различать предложения по цели высказывания и интонации	Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: отвечать на вопросы учителя. К.: адекватно использовать речь для планирования деятельности.	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоцианально - нравственной отзывчивости
27			Строчная и заглавная буквы В, в. (комбинир.) (c. 28 - 30).		Принимать учебную задачу урока. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласых буквах. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой. Списывать без ошибок с письменного шрифта.	Виды предложения по цели высказывания и интонации	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  В, в; - научатся писать строчную и заглавную букву В,в; - писать слоги, слова с буквой В, в, - различать предложения по цели высказывания и интонации	Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: соблюдать нормы речевого этикета	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоцианально - нравственной отзывчивости
28,29			Строчная и заглавная буквы Е, е. (комбинир.) (с. 31 - 32).		Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Двойная роль буквы Е	- научатся писать строчную и заглавную букву Е; - писать слоги, слова и предложения с буквой Е, - знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  Е,е;	Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: соблюдать правила работы в группе	Установка на положительное отношение к обучению.
30,31			Строчная и заглавная буквы П, п. (комбинир.) (пропись № 3, с. 3-5).		Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.	Приём комментирования Предложение Текст	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  П, п; - научатся списывать с печатного текста, писать с комментированием и под диктовку; - записывать текст из 2-3 предложений;	Р.: ставить новые уч. задачи в сотрудничестве с учителем. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уважать мнение собеседников	Устойчивое следование  в поведении социальным нормам
32,33			Строчная и заглавная буквы М, м. (комбинир.) (с. 6-8).		Называть правильно элементы буквы М, м. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгад. ребусы.	Предложение Текст	- научаться писать строчную и заглавную букву М, м, слова и слоги с изученными буквами; - знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  М, м, проверять написанное;	Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность для решения коммуникативных задач	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
34,35,36			Строчная и заглавная буквы З, з. (комбинир.) (с. 9 -11).		Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять в пропущенную букву в слово. Выполнять правила работы в группе, в паре.	Самооценка, взаимооценка, приём антиципации	- научатся писать строчную и заглавную букву З, з, слова и слоги с изученными буквами, под диктовку и с комментированием;	Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. П.: работать с прописью, ориентироваться в ней. К.: формулировать собственное мнение и позицию	Ценностное отношение к природному миру
37, 38, 39, 40-41			Строчная и заглавная буквы Б, б  (комбинир.) (с. 12-15). Путешествие в Секреты букв		Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.	Один Много	- научатся писать строчную и заглавную букву Б, б, слова и слоги с изученными буквами, под диктовку и с комментированием; различать и использовать на письме изученные буквы;	Р.: применять установленные правила в планировании способа решения П.: ставить и формулировать проблему К.: строить монологическое высказывание,	Сформированность умения не создавать конфликтов
42, 43,44, 45,46			Строчная и заглавная буквы Д, д. (комбинир.) (с. 16-19).		Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.	Поговорка, парные звонкие согласные	-  научатся писать имена собственные, читать поговорки и записывать их; - знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  Д, д;	Р.: составлять планы и последовательность действий. П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К.: владеть диалогической формой речи	Осознание ответственности за общее благополучие
47, 48, 49, 5051			Строчная и заглавная буквы Я, я. (комбинир.) (с. 20-23). Сказка про букву Я		Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Толковать значение многозначных слов (язык).	Двойная роль буквы Я, многзначность слов	- научатся писать строчную и заглавную буквы  Я, я; - писать слова с изученными буквами, толковать значение многозначных слов;	Р.:  формулировать и удерживать уч. задачу. П.: находить нужную информацию К.: осуществлять взаимный контроль	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
52-53			Строчная и заглавная буквы Г, г. (комбинир.) (с. 24 -26).		Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями.	Печатный шрифт	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  Г, г; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;	Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
54, 5556			Строчная и заглавная буква Ч, ч. (комбинир.) (c. 27-29).		Писать букву Ч, ч в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды. Толковать смысл пословицы.	Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу	- узнают алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ч, ч; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;	Р.: ставить новые уч. задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.	Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности уч. деятельности
57,58			Буква ь. (комбинир.) (с. 30—32). Сказка о странной букве		Называть правильно элементы буквы ь. Писать букву ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. буквой, а конец предложения знаками препинания. Писать грамотно слова с ь на конце и в середине слова.	Звук, буква	- знать алгоритм написания ь; - уметь списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта	Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: учить самостоятельно выделать и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
59, 60,61			Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. (комбинир.) (пропись № 4, с. 3-5).		Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши.	ши, шипящий звук	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ш, ш; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта	Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Осознание собственной ответственности за общее благополучие
62-63			Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (комбинир.) (с. 6-9).		Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Обозначать правильно границы предложения.	Сочетание жи, парный звонкий согласный, клички животных	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ж, ж; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;	Р.: формулировать и удерживать уч. задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково – символические средства. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Учебно - познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
64, 65,66			Строчная и заглавная буква Ё, ё. (комбинир.) (с. 10-12). Путешествие в историю		Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.	Двойная роль буквы Ё	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  Ё, ё; - уметь писать слова с изученными буквами, записывать с комментированием, под диктовку предложения;	Р.: ставить новые уч. задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать  процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
67			Строчная и заглавная буквы Й, й. (комбинир.) (с. 13-14).		Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Наблюдать за звуком [й] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.	Поговорка, кроссворд, всегда мягкий согласный звук	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  Й; - научатся писать слова с изученными буквами; -закреплять гигиенические навыки письма;	Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
68, 69,70			Строчная и заглавная буквы Х, х. (комбинир.) (с. 15-17).		Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Обозначать правильно границы предложения. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.	Глухой непарный, сложные слова	- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы  Х, х; - научатся писать слова с изученными буквами	Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать сою позицию и координировать ее с позициями партнеров	Мотивация учебной деятельности
71			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. (комбинир.) с. 18 Викторина «От какой буквы элемент»		Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения.	Пословица	- знать алгоритм написания изученных букв; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;	Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К.: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
72-73			Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (комбинир. (с. 19-21).		Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Составлять ответ на вопрос и записывать его.	Двойная роль буквы Ю	- знать алгоритм написания буквы Ю; - уметь писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием	Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: контролировать и оценивать результаты деятельности К.: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии	Устойчивое следование в поведении социальным нормам
74, 75,76			Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слов и слогов с буквами Ц, ц (комбинир.) (с. 22 - 24).		Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Выделять в группе слов общий признак.	Один- много Пословица Поговорка	- знать алгоритм написания буквы Ц, ц; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; -контролировать этапы своей работы;	Р.: составлять план и последовательность действий. П.: рефлексия способов и условий действий К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения
77-78			Строчная и заглавная буквы Э, э. (комбинир.) (с. 25-26).		Выполнять гигиенические правила письма. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Обозначать правильно границы предложения.	Тире, текст, имена собственные	- знать алгоритм написания буквы Э, э; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;	Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
79, 80,81			Строчная и заглавная буква Щ, щ. (комбинир.) (с. 27-29).		Писать букву щ в соответствии с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.	Тире, сочетания ща-щу, согласный	- знать алгоритм написания буквы Щ, щ; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;	Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию, координировать ее с позициями партнеров	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
82-83			Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (комбинир.) (с. 30-31).		Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.	Имя собственное	- знать алгоритм написания буквы Ф, ф; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;	Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. К.: анализировать информацию	Мотивация учебной деятельности, гуманистическое осознание
84-85 86,87			Строчные буквы ь, ъ. (комбинир.) (с. 32)   Письмо изуч букв, слогов (комбинир) Выставка-конкурс «Пишу как в прописи»		Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. -различать слово и слог; -наблюдать над слоговой структурой различных слов;	Буквы. не имеющие звуков слог	-  знать алгоритм написания буквы ъ, ь; - научатся сопоставлять написание слов – сел - съел семь – съем; -научатся определять к-во букв и звуков в слове, писать под диктовку изуч буквы;	Р.: формулировать и удерживать уч. задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково – символические средства. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- грамотно строить рассуждения; К- отвечать на вопросы;	Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения Понимать важность учёбы и познания нового
Послебукварный период 28ч
88			Контрольное списывание (проверка знаний)		-списывать безошибочно пред-я с письменного текста;	Текст и предложение	-научатся списывать и проверять написанное;	Р- уметь действовать по плану; П- умение распознавать объекты , выделяя существенные признаки; К- обращаться за помощью;	Мотивация учебной деятельности
89			Устная и письменная речь (комбинир) Игра «Напиши-скажи»		-сост рассказ по картинке под рук-вом учителя, объяснять смысл пословиц;	Речь устная и письменная	-практически различать речь устную и письменную; -соблюдать речевой этикет;	Р- осущ решение учебной задачи под рук-вом учителя; П- выстраивать логическую цепь рассуждения; К- оформлять свои мысли в устной речи;	Принятие образа «хорошего ученика»
90			Слово, предложение, текст (комбинир)		-сост предл-я на заданную тему; -уметь озаглавливать текст;	текст	-научатся работать с деформированными предложениями; -различать слово, предл-я, текст	Р- принимать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- соблюдать нормы речевого этикета;	Уважать мнение собеседника
91			Текст, предложение, знаки препинания в конце предл-я (комбинир)		-правильно интонировать восклицательные, повествовательные, вопросительные предл-я;	вопросительный, восклицательный знак, точка	-научатся правильно оформлять предл-я на письме, ставить знаки препинания в конце предложения;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания; К- обращаться за помощью;	Высказывать свою точку зрения
92			Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях (комбинир)		-уметь различать в предложении имена собственные;	Имя собственное	-научатся правильно оформлять имена собственные при письме; -подбирать имена собственные, подходящие по смыслу;	Р- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; П- использовать общий приём конкретной задачи; К- ставить вопросы;	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
93			Заглавная буква в кличках животных (комбинир)		-уметь различать в предложении клички животных;	Имя собственное	-научатся различать название животного и его кличку, употреблять заглавную букву в кличках животных;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осущ учебную задачу под руководством учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия;	Положительная мотивация учебной деятельности
94			Заглавная буква в  названиях городов, улиц, рек (комбинир)		-уметь находить в предложениях названия географических объектов; -соблюдать гигиенические правила письма;	географические объекты	-научатся правильно оформлять на письме названия населённых пунктов;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- подведение под понятие на основе распознавания объектов; К- проявлять активность для решения познавательных задач;	Мотивация учебной деят-ти
95			Звуки и буквы (комбинир) «Своя игра»		-распознавать звуки и буквы; -наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвинистического опыта;	Звук, буква	-научатся различать звуки и буквы; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова;	Р- применять установленные правила в планировании способа решения; П- строить рассуждения; К- формулировать свои затруднения;	Самооценка на основе успешной учебной деятельности
96			Гласные и согласные звуки и буквы (комбинир)		-наблюдать над образованием гласных и согласных звуков и правильно их произносить;	Звуко-буквенный анализ слов	-научатся правильно произносить звуки в словах и вне слова;	Р- осущ решение задачи под руководством учителя; П- развивать первоначальное умение практического исследования языка; К- задавать вопросы;	Мотивация учебной деятельности
97-98			Слог. Деление слов на слоги (комбинир)		-воспроизводить слово как объект изучения; -выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияний;	слог	-научатся делить слова на слоги; -писать под диктовку предложения;	Р- принимать учебную задачу; П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; К- отвечать на вопросы;	Самооценка на основе успешной учебной деятельности
99-100			Ударение. Распознавание ударных и безударных слогов (комбинир)		-обозначать ударный слог в слове знаком; -классифицировать слова по к-ву слогов и месту ударения;	ударение	-научатся ставить в словах ударение; -различать ударный и безударный слог; -списывать с печатного текста;	Р- принимать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- соблюдать нормы речевого этикета;	Высказывать свою точку зрения
101-102			Твёрдые и мягкие согласные звуки (комбинир)		-сравнивать звуки по твёрдости, мягкости; -помнить особенности букв, обозначающих мягкость согласных;	Твёрдый, мягкий согласный	-научатся различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами: е, ё, ю, я,и;	Р- формулировать учебную задачу; П- развивать первоначальное умение практического исследования языка; К- просить о помощи;	Мотивация учебной деятельности
103-104			Мягкий знак как показатель мягкости согл в середине и на конце слова (комбинир)		-уметь писать слова с ь вконце и середине слова;	Мягкий знак- показатель мягкости согласных	-научатся обозначать мягкость согласных звуков ь; -производить фонетический разбор слова;	Р- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; П- использовать общий приём конкретной задачи; К- ставить вопросы ;	Самооценка на основе успешной учебной деятельности
105			Правописание слов с сочетаниями жи-ши (комбинир)		-писать слова с сочетаниями жи-ши; -писать по памяти предложения;	сочетания	-научатся находить в словах сочетания и правильно их писать;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- работать в паре;	Способность к самооценке
106			Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу (комбинир) Конкурс грамотеев		-писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; -работать с деформированными предложениями;	сочетания	-научатся находить в словах сочетания и правильно их писать;	Р- принимать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- соблюдать нормы речевого этикета;	Высказывать свою точку зрения
107			Правописание слов с сочетаниями чн, чт, щн (комбинир)		-находить в словах сочетания, подбирать примеры слов;	сочетание	-научатся находить в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать общие приёмы решения задач; К- задавать вопросы;	Мотивация учебной дестельности
108			Работа с деформированным текстом
109-110			Правописание парных звонких и глухих согласных звуков (комбинир)		-различать в слове и вне слова глухие согласные звуки;	Звонкий, глухой согласный	-будут учиться распознавать парные согласные;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осознанно строить речевое высказывание; К- контролировать свои действия;	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
111-112			Обозначение безударного гласного буквой на письме (комбинир) Игра «Мы - исследователи»		-определять качественную хар-ку гласного звука: ударный или безударный;	Безударный гласный	-будут учиться распознавать безударный гласный в слове;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обрабатывать информацию; К- обращаться за помощью;	Мотивация учебной деятельности
113			Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?» (комбинир)		-различать предмет и слово, называющее предмет;	Слова- названия предметов	-будут учиться классифицировать и объединять слова в тематические группы;	Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П- грамотно строить рассуждения; К- формулировать свои затруднения;	Принятие образа «хорошего ученика»
114			Слова, отвечающие на вопросы «какая?» «какие?» (комбинир)		-различать слова- признаки предметов; -писать под диктовку;	Слова- названия признаков предметов	-будут учиться классифицировать и объединять слова в тематические группы;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать общие приёмы решения задач; К- задавать вопросы;	Мотивация учебной деятельности
115			Слова, отвечающие на вопросы «что делает?» «что делают?»		-различать слова- действия предметов; -писать по памяти;	Слова- названия действия предметов	-будут учиться классифицировать и объединять слова в тематические группы;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать общие приёмы решения задач; К- задавать вопросы;	Способность к самооценке

Блок «Русский язык»

№ п/п		Дата		Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
		планируемая	фактическая				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Наша речь 2ч
1				Наша речь (нов м-ал) с 6		-высказываться о значении речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа- русском языке;	Речь	-научатся высказываться о знач-и языка и речи в жизни людей; оценивать свои результаты;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- отвечать на вопросы;	Мотивация учебной деятельности
2				Устная и письменная речь (комбинир) С 7-8		-приобретать опыт в различении устной и письменной речи;	Устная речь, письменная речь	-научатся распознавать устную и письменную речь; оценивать свои результаты;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- оценивать информацию; К- обращаться за помощью;	Мотивация учебной деятельности
Текст, предложение, диалог 3ч
3				Текст и предложение (комбинир) С 10-11		-различать текст и пред-е; -составлять небольшие тексты по рисунку на заданную тему;	Текст, связь слов по смыслу	-научатся распознавать текст, отдельные пред-я; -выделять пред-я из текста и оформлять их на письме;	Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П- выделять существенную информацию из текста; К- задавать вопросы;	Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе
4				Предлож-е (комбинир) С 12-13		-отличать пред-е от группы слов; -выделять пред-е из речи; -определять границы пред-я, выбирать знак препинания в конце предложения;	предложение	-научатся определять границы предложения; писать слова раздельно; -выбирать знак препинания в конце пред-я;	Р- умение работать с учебной книгой; П- осознанно строить речь, высказывания; К- работать в паре;	Осознание ответственности за своё поведение
5				Диалог (комбинир) С 14-16 Исследование		-различать диалог; -распределять роли при чтении диалога; выразительно читать текст по ролям;	Диалог, форма записи диалога	-научатся отличать диалог от других типов речи; -выполнять творческие задания;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осознанно строить речь, высказывания; К- обращаться за помощью;	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Слова, слова, слова… 4ч
6				Роль слов в речи (комбинир) С 18-20		-определять к-во слов в предложении, вычленять слова из предложения; -классифицировать слова по назначению;	Слово, сочетание букв	-научатся составлять текст по опорным словам; -объединять слова по значению (люди, животные, растения)	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить рассуждения; К- отвечать на вопросы;	Осознание ответственности за своё поведение
7				Слова- названия предметов, признаков, действий предметов (комбинир) С 21-24		-различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет, признак предмета, действие предмета;	Предмет, признак, действие предмета	-научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы;	Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П- грамотно строить рассуждения; К- формулировать свои затруднения;	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
8				«Вежливые» слова (нов м-ал) С 25-26 Инсценировки ситуаций		-использовать в речи «вежливые» слова; -работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию;	«Вежливые» слова, слова-приветствия	-научатся использовать в речи «вежливые» слова;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осуществлять сбор информации; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Принятие образа «хорошего ученика»
9				Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова (комбинир) С 26-28		-наблюдать над употреблением одно и многозначных слов, близких и противоположных по значению, приобретать опыт в их различении;	Однозначные, многозначные слова, близкие, противоположные	-научатся распознавать эти слова; употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- передавать информацию; К- формулировать собственное мнение;	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Слово и слог. Ударение. 6ч
10				Слог как минимальная произносительная единица (комбинир) С 32-33		-различать слово и слог; -наблюдать над слоговой структурой различных слов;	Слог, сочетание букв	-научатся распознавать слова и слоги; -определять к-во слогов в слове;	Р- предвидеть уровень усвоения знаний; П- контроль и оценка результата деятельности; К- предлагать помощь и сотрудничество;	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
11				Деление слов на слоги (комбинир) С 34-35		-определять к-во слогов в слове; -находить новые способы определения слогов в слове;	Единица речи	-научатся делить слова на слоги; -составлять слова из слогов; -научатся составлять слова с заданным к-вом слогов;	Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- осознанно строить речь, высказывание; К- отвечать на вопросы;	Мотивация учебной деятельности
12-13				Перенос слов (комбинир) С 36-38		-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; -определять путём наблюдения способы переноса слов; -переносить слова по слогам;	Перенос слов	-научатся делить слова для переноса; -научатся определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить речь, высказывание в устной форме; К- обращаться за помощью;	Осознание ответственности за своё поведение
14				Ударение (комбинир) С 39-41		-наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи; -определять ударение в слове;	Ударный и безударный слог	-научатся ставить ударение в словах; -выполнять творческие задания;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации; К- отвечать на вопросы;	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
15				Ударные и безударные слоги (комбинир) С 42-44		-различать ударные и безударные слоги; -наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения	Ударный, безударный слог	-научатся определять ударные и безударные слоги в словах; -работать со словарями; -выполнять творческие задания;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- выделять существенную информацию из текста; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе
Звуки и буквы 34ч
16-17				Звуки и буквы (комбинир) С 46-51		-различать звуки и буквы; -распознавать условные обозначения звуков речи; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова;	Звук, буква, мягкие, твёрдые согласные	-научатся распознавать условные обозначения звуков речи; -применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- осознанно строить речь, высказывания; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
18-19				Русский алфавит или Азбука (комбинир) С52-57 Путешествие в историю		-высказываться о значимости изучения алфавита; -правильно называть буквы в алфавитном порядке; -работать с памяткой в учебнике; -располагать заданные слова в алфавитном порядке;	Алфавит, Азбука	-научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; -научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обрабатывать информацию, узнавать новое; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Мотивация учебной деятельности
20				Гласные звуки и буквы (комбинир) С 58-59		-различать в слове гласные звуки по их признакам; -правильно произносить гласные звуки; -соотносить к-во звуков и букв в словах;	Звук, буква	-научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их;	Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- выделять существенную информацию из текста; К- обращаться за помощью;	Навыки сотрудничества в разных ситуациях
21				Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах (комбинир) С 60 Исследование		-определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове; -объяснять причины расхождения к-ва звуков и букв в слове;	Звук, буква	-научатся объяснять причины расхождения к-ва звуков и букв в словах;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков (функции букв); К- задавать вопросы;	Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
22				Гласные звуки и буквы. Слова с бук- вой Э (комбинир) С 61-62		-различать в слове гласные звуки по их признакам; -правильно произносить гласные звуки;	Звук, буква	-научатся объяснять причины расхождения к-ва звуков и букв в словах; обозначать гласные буквы;	Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- строить рассуждения; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;	Принятие образа «хорошего ученика»
23				Обозначение ударного гласного буквой на письме (комбир) С 63-64		-определять качественную хар-ку гласного звука: гласный ударный или безударный; -знакомиться с памяткой «Как определять в слове ударн и безуд гласные звуки»;	Звук, ударение, слог	-научатся распознавать эти звуки в слове; пользоваться памяткой  для определения ударного и безударного гласного звука;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обрабатывать информацию; узнавать новое; К- обращаться за помощью;	Мотивация учебной деятельности
24				Особенности проверяемых и проверочных слов (комбинир) С 65-66 Исследовательская лаборатория		-определять  с опорой на заданный алго- ритм безударн и ударн гласные звуки в слове;	Ударный, безударный гласный	-научатся определять ударн и безуд гласные в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- оценивать информацию (достоверность); К- формулировать свои затруднения;	Мотивация учебной деятельности
25-26				Правописание гласных в ударных и безударных слогах (комбинир) С 67-70		-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять;	Ударный, безударный гласный	-научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков; К- задавать вопросы;	Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе
27				Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (комбинир) С 71-73		-запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой;	Непроверяемая буква, безударный гласный	-научатся находить  в словаре слова для запоминания, находить в нём информацию о правописании слова;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- обрабатывать информацию, узнавать новое; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Мотивация учебной деятельности
28				Согласные звуки и буквы (комбинир) С 74-76		-различать в слове согласные звуки по их признакам; -наблюдать над образованием согл звуков и правильно их произносить;	Согласный звук	-научатся распознавать гл и согл звуки; различать в слове согл по их признакам;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации для вып-я заданий; К- ориентироваться на позицию партнёра в общении;	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
29				Слова с удвоенными согласными (комбинир) С 77		-наблюдать над написанием и произношением слов с удв согл и определять способ их переноса;	Удвоенные согласные	-научатся произносить слова с удвоенными согласными;	Р- адекватно воспринимать оценку учителя; П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; К- владеть диалогической формой речи;	Развитие этических чувств
30				Слова с буквами И и Й (комбинир) С 78-80		-различать согл звук Й и гласный звук И; -составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук Й;	Согласный звук, гласный звук	-научатся распознавать согласный звук Й и гласный звук И; -делить для переноса слова с буквой Й;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- выделять и фиксировать группы существенных признаков; К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
31				Твёрдые и мягкие согласные звуки (комбинир) С 81-83		-различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные; -получить новые сведения о согласных звуках;	Твёрдый, мягкий согласный	-научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые согласные; соотносить звуковые обозначения со словами;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- отвечать на вопросы; К- обращаться за помощью;	Самооценка на основе критериев успешной учебной деят-ти
32-33				Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки (комбинир) С 83-86		-различать в слове парные и непарные согласные звуки; -объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного звука;	Парные, непарные согласные	-научатся распознавать и произносить мягкие и твёрдые согл звуки; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- работать в паре;	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки
34-35				Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с Ь (комбинир) С 87-90		-соотносить к-во звуков и букв в таких словах, как конь, день; -объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; -накапливать опыт в переносе слов с Ь;	Перенос слов, мягкие, твёрдые согл	-научатся обозначать мягкость согл звуков Ь; -переносить слова с мягким знаком;	Р- определять цели выполнения заданий на уроке; П- осознанно строить речевое высказывание; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Мотивация учебной деятельности
36				Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (комбинир) С 91 Игра «Следопыты»		-восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования, составлять текст из предложений;	Текст, заголовок, главная мысль	-научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; -составлять текст из предложений;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- выделять существенную информацию; К- обращаться за помощью;	Принятие образа хорошего ученика
37				Глухие и звонкие согласные звуки (комбинир) С 92-94		-различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; -дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки;	Звонкий, глухой согласный	-научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- обрабатывать информацию; К- задавать вопросы;	Способность к самооценке
38				Парные глухие и звонкие согласные звуки (комбинир) С 95		-различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; -определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки;	Звонкий, глухой согласный	-научатся распознавать парные глухие и звонкие согласные звуки;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осознанно строить речевое высказывание К- контролировать действия партнёра;	Самостоятель- ность и ответственность за свои поступки
39				Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов (комбинир) С 96-97		-определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова; -соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова;	Звонкий, глухой согласный	-научатся распознавать проверочные и проверяемые слова;	Р- учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П- использовать знаково-символические средства, схемы для решения учебных задач; К- договариваться и приходить к общему решению;	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
40-41				Правописание парных согласных звуков на конце слов (комбинир) С 98-103		-планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова; -подбирать проверочное слово путём изменения формы слова;	Парные согласные	-научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова;	Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- устанавливать причинно-следственные связи; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отн-я к школе
42				Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» (комбинир) С 104-106 С 108		-различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; -правильно произносить шипящие согласные;	Шипящие согласные	-научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать эти звуки в словах;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- контролировать и оценивать результаты своей деят-ти; К- работать в группе;	Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
43-44				Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ (комбинир) С  110-114		-находить в словах сочетания, подбирать примеры слов; -произносить слова с сочетаниями в соответствии с нормами литературного произношения; -писать слова с сочетаниями;	буквосочетания	-научатся находить, писать в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями;	Р- осуществлять итоговый контроль по результату; П- осознанно строить речевое высказывание К- контролировать действия партнёра;	Развитие этических чувств
45				Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (комбинир) 115-116		-соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях и их обозначение буквами; -находить сочетания в словах;	буквосочетания	-научатся находить в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К- задавать вопросы;	Принятие образа хорошего ученика
46				Правописание гласных после шипящих в сочетаниях (комбинир) 117-121		-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; -передавать по памяти содержание сказки;	буквосочетания	-научатся писать слова с сочетаниями и подбирать примеры слов с этими сочетаниями;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- владеть общим приёмом решения учебных задач; К- работать в паре;	Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
47-48				Заглавная буква в словах (комбинир) С 122-128		-писать имена собственные с заглавной буквой, объяснять их написание; -находить информацию о названии своего города при помощи взрослых;	Имена собственные	-научатся распознавать имена собственные, писать их с заглавной буквы; применять знания при выполнении заданий;	Р- умение работать с книгой; П- строить рассуждения; К- обращаться за помощью;	Способность к самооценке
49				Проект «Сказочная страничка» С 129		-создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке; -участвовать в её презентации;
50				Проверочная работа

Календарно тематическое планирование по литературному чтению

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

№ п/п	Дата		Тема  урока	Тип урока[3]	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	планируемая	фактическая				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Добукварный период 14ч.
1			«Азбука»-первая учебная книга (комбинир) С 4-5		-называть и показывать элементы учебной книги; -объяснять значение каждого знака; -рассказывать, как правильно обращаться с книгой;	азбука	-научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования  посадки при чтении;	Р- ориентироваться в учебнике «Азбука» П- стремиться к приобретению этических потребностей и духовных ценностей К- задавать вопросы и отвечать на них	Начальные навыки адаптации
2			Речь устная и  письменная. Предл-е. (комбинир) С 5-6		-практически различать речь письменную и устную;	речь	-научатся понимать различия между устной и письменной речью;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- определять на слух к-во предложений; К- уметь обращаться за помощью к учителю;	Начальные навыки адаптации
3			Слово и предложение (комбинир) С 7-8		-делить предл-я на слова, сост простейшие предл-я, моделировать их с помощью схем;	Предлож-е	-понимать различия между предл-ем и словом;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации; К- задавать вопросы, обращаться за помощью;	Начальные навыки адаптации
4			Слог ( нов м-ал) С 9-10		-делить слова на слоги, определять к-во слогов в слове; -моделировать слова при помощи схем;	слог	-научатся делить слова на слоги, определять к-во слогов в словах; -сост пред-я на заданную тему;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ решение учебной задачи под рук-вом учителя; К- задавать вопросы	Начальные навыки адаптации
5			Ударение ( нов м-ал) С 11-12		-отвечать на вопросы учителя по иллюстрации; -выделять ударный слог при произнесении слова;	ударение	-научатся ставить ударение; -сост предл-я на заданную тему;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- строить речевое высказывание в устной форме; К- формулировать свои затруднения;	Начальные навыки адаптации
6			Звуки в окружающем мире и в речи (нов м-ал) С13-14		-наблюдать, какие звуки нас окружают; -слушать, различать и воспроизводить звуки;	звук	-научатся различать согл и гласные звуки, различать звук и букву;	Р- принимать учебную задачу; П- осущ поиск необходимой информации; К- использовать речь для регуляции своего действия;	Начальные навыки адаптации
7			Звуки в словах (нов м-ал) С 15-16		-определять в речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры; -делать вывод о том, что гласные образуют слог;	Гласный и согласный звуки	-научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву;	Р- принимать учебную задачу урока; П- различать предмет и слово, его называющее; К- приходить к общему решению;	Начальные навыки адаптации
8			Слог-слияние (нов м-ал) С 17-18		-выделять слоги-слияния, доказывать, почему выделенный слог является слиянием?	Слог-слияние	-научатся выделять слог- слияние; -сост предл-е с опорой на рисунки;	Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осущ учебную задачу под рук-вом учителя; К- формулировать собственное мнение;	Начальные навыки адаптации
9			Повторение пройденного материала (обобщ м-ла) С 19-20		-уметь вычленять из звучащей речи предл-я, делить их на слова, слова на слоги, выделять ударный слог;	Звуки, слог-слияние	-научатся определять к-во звуков в слове; -различать гласные и согласные звуки;	Р- принимать учебную задачу; П- осуществлять решение учебной задачи под рук-вом учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия;	Начальные навыки адаптации
10			Гласный звук «а», буквы а, А (нов м-ал) С 20-23		-производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -наблюдать над особенностями произнесения звука А; -определять место нового звука в слове;	Гласный звук, заглавная, строчная буква	-научатся озвучивать буквы, производить слого-звуковой анализ слова;	Р- принимать учебную задачу; П- строить речевое высказывание; К- задавать вопросы;	Начальные навыки адаптации
11			Гласный звук «о», буквы О, о (нов м-ал) С 24-27		- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком;	Гласный звук, сказка	-научатся выделять звук  из речи в процессе слого- звукового анализа; -характеризовать выделенный звук; -находить  слова с буквой О;	Р- моделировать, выделять группы существенных признаков; П- распознавать объекты, выделяя существ признаки; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Начальные навыки адаптации
12			Гласный звук «и», буква И, и (нов м-ал) С 28-31		- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -характеризовать выделенный звук;	Схема слова, слого- звуковой анализ	-научатся выделять звук И в процессе анализа с опорой на предм рисунок и схему слова;	Р- принимать учебную задачу; П- осущ учебную задача под рук-вом учителя; К-  использовать речь для регуляции своего действия;	Начальные навыки адаптации
13			Гласный звук «ы», буква ы (нов м-ал) С 32-35		-наблюдать за изм-ем формы слова; -производить слого- звук анализ слова с изуч звуком;	Показатели твёрдости, мягкости	-научатся выделять из речи гласный звук ы; -делить слова на слоги;	Р- принимать учебную задачу; П- осущ учебную задача под рук-вом учителя; К-  использовать речь для регуляции своего действия;	Начальные навыки адаптации
14			Гласный звук «у», буквы У, у (нов м-ал) С 36-39		- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -характеризовать выделенный звук;	Схема предлож-я	-научатся звук у из речи; -сост схему предл-я;	Р- осуществлять классификацию по заданным критериям; П- устанавливать аналогии; К- строить монологическое высказывание;	Начальные навыки адаптации
Букварный период
15			Согласные звуки   «н» , буквы Н, н (нов м-ал) С 40-43		- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -характеризовать выделенный звук; -приводить примеры слов с новыми звуками;	Согласный звук, звонкий согласный звук	-научатся давать хар-ку звукам, как твёрдым, мягким, звонким; -сост предл-я по картинке;	Р- принимать учебную задачу; П- использовать схемы для решения познавательных задач; К- отвечать на вопросы учителя;	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отн-я к школе;
16			Согласные звуки с, с и буквы С, с (нов м-ал) С 44-47		-соотносить новые звуки и букву, их обозначающие; -читать слоги-слияния и слова с новой буквой;	Глухой согласный, твёрдый, мягкий	-научатся давать хар-ку звукам, узнавать буквы; -соотносить текст и иллюстрацию;	Р- принимать учебную задачу; П- осущ учебную задача под рук-вом учителя; К-  использовать речь для регуляции своего действия;	Положительная мотивация учебной деятельности
17			Согласные звуки к, к, буквы К, к (нов м-ал) С 48-51		-выделять новые звуки, характеризовать их; -читать текст, пересказывать его;	Глухой парный звук, согласный, твёрдый, мягкий	-научатся находить новые звуки в словах; -пересказывать отрывки из знакомых сказок;	Р- осуществлять классификацию по заданным критериям; П- устанавливать аналогии; К- строить монологическое высказывание;	Развитие этических чувств
18-19			Согл звуки и буквы Т, т (нов м-ал) С 52-57		-выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа; -сравнивать их по твёрдости, мягкости; -слышать и различать эти звуки в словах;	Глухой парный звук, твёрдый и мягкий	-научатся находить новые звуки в словах; -читать слова с новыми буквами; -подбирать слова с противоположн знач-ем;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания;	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отн-е к иному мнению
20			Согл звуки и буквы Л, л (нов м-ал) С 58-63		-выделять новые звуки, характеризовать их, распознавать в словах новые звуки; -читать текст, отвечать на вопросы;	Звонкий звук, твёрдый, мягкий, слог, ударение	-научатся находить новые звуки в словах; -различать их по твёрдости, мягкости; -сост связанные между собой предл-я;	Р- сост план и последовательность действий, адекватно использовать речь; П- осущ поиск информации в учебниках и уч пособиях; К- ставить вопросы и обращаться за помощью;	Ценностное отн-е к природному миру
21			Согл звуки и буквы Р, р (нов м-ал) С 65-67		-выделять новые звуки из слов, наблюдать над их произнесением; -читать текст вслух; -сост рассказ по сюжетной картинке;	Ребусы, многознач- ные слова, словесная картина	-научатся вычленять в речи согл звуки, обозначать их в письменной речи; -проводить фонетический анализ слов; -распространять предл-я;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- использовать общие приёмы решения задач; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
22			Согл звуки и буквы В, в (нов м-ал) С 68-71		-выделять и характеризовать новые звуки; -читать слоги и слова с изуч буквой; -читать рассказ и отв на вопросы;	Родственные слова, слог как часть слова	-научатся вычленять в речи согл звуки, обозначать их в письменной речи; -читать слоги и слова, сост рассказ;	Р- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- допускать существование различных точек зрения;	Установка на экологическую культуру, ценностное отн-е к природному миру
23-24			Гласные буквы Е, е (нов м-ал) С 72-77		-производить слого- звуковой анализ слова; -называть особенность звука е; -читать слоги, слова с буквой е; -сост рассказ по сюжетной картинке;	Мини-рассказ	-узнают, что е обозн 2 звука и указывает на мягкость согласного; -научатся читать слова с буквой е;	Р- принимать познавательную задачу урока; П- осущ решение познавательных задач под рук-вом учителя; К- задавать вопросы;	Уважительное отн-е к иному мнению
25			Согласные звуки и буквы П, п (нов м-ал) С78-83		-выделять новые звуки из слов, характеризовать их; -определять основную мысль текста; -сост рассказ о профессиях; -классифициров слова в соответствии с их знач-ем;	Многознач слова	-научатся вычленять в речи согл звуки и обозначать их в письменной речи; -читать слова с изуч буквами; - сост сюжетный рассказ по картинке;	Р- принимать познавательную задачу урока; П- осущ решение познавательных задач под рук-вом учителя; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отн- к природному миру
26-27			Согласные звуки, буквы М, м (комбинир) С 84- 89		-выделять согл звуки из слов, характеризовать их; -читать слоги с изуч буквой; -отвечать на вопросы по иллюстрации; -определять основную мысль текста;	ребусы	-научатся выделять в речи согл, обозначать  буквами; -находить слова с противоположн значением; -группировать изученные буквы;	Р- составлять план и последовательность действий; П- оценивать процесс деятельности; К- работать в паре;	Установка на общечеловеческ ценности
28-29			Согласные звуки и буквы З, з (комбинир) С 90-95		-выделять звук з из слов, характеризовать их; -читать текст; -сопоставлять попарно слоги с буквами с и з;	Оглушение согласных в словах	-научатся выделять в речи согл звуки, обозначать их буквами; -читать слова с изуч буквами; -читать текст и отвечать на вопросы по содержанию;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания	Установка на здоровый образ жизни
30-33			Согласные звуки, буквы Б,б (комбинир) С 96-103		-выделять звук б из слов, характеризовать их; -читать текст; -сопоставлять попарно слоги с буквами б и п; -различать парные согласные по глухости-звонкости в словах;	Форма слова, родственные слова	-научатся выделять в речи согл звуки, обозначать их буквами; -читать слова, слоги с изуч буквами;	Р- составлять план и последовательность действий; П- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; К- допускать существование различных точек зрения;	Установка на экологическую культуру
34-37			Согласные звуки, буквы Д, д (комбинир) С 104-109		-выделять звуки из слов, характеризовать их; -распознавать в словах новые звуки; -читать текст, отвечать на вопросы по содержанию; -сост рассказ на заданную тему;	Словесная картина, имена собственные	-научатся выделять в речи согласные звуки, обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изуч буквами	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- договариваться, приходить к общему решению;	Достижение гармонии с окружающими
38-41			Гласные буквы Я, я (нов м-ал) С 110-117		-производить слого-звуковой анализ слов, определять к-во слогов, звуков; -обозначать слияние двух звуков буквой я; -выявлять способ чтения буквы я; -читать слоги, слова с новой буквой, делать выводы;	Буква, состоящая из двух звуков	-научатся обозначать слияние звуков (йа) буквой я; -объяснять разницу между к-вом букв и звуков; -читать слова с изуч буквами, читать по ролям, оценивать свои достижения;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П- понимать знаки, символы, схемы, осущ поиск необходимой информации; К- задавать вопросы. строить понятные высказывания;	Выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
42-43			Согл звуки и буквы Г, г (комбинир) С 118-123		-выделять из слов и характеризовать новые звуки; -читать текст, объяснять употребление заглавной буквы; -сопоставлять попарно слоги с буквами г и х; -различать парные по глухости-звонкости;	Ребусы, многозначн слова, словесная картина, имена собственные	-научатся вычленять в речи согласные звуки; -называть парные согласные, читать слоги и слова с изуч буквами, подбирать однокоренные слова;	Р- осуществлять контроль по результату и способу действия4 П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению;	Принятие образа «хорошего ученика»
44-45			Согласный звук и буквы Ч, ч (комбинир) С 4-9		-устанавливать с помощью учителя, что звук всегда мягкий, глухой; -характеризовать его, обозначать буквой; -читать слова с изуч буквой; -запомнить, что в сочетании ча всегда пишется а;	Правила написания слияний ча, чу	-научатся выделять в речи согл звук, читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча,чу;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника;	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
46-47			Буква ь- показатель мягкости (комбинир) С 10-15		-объяснять, как обозначена мягкость согласного звука; -устанавливать к-во звуков в слове; -читать слова с ь в середине и в конце слова; -читать и озаглавливать текст, отвечать на вопросы;	Мягкий знак- показатель мягкости согласных звуков	-научатся различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изуч буквами; -обозначать буквой ь мягкость согласного звука;	Р- организовывать под рук-вом учителя своё рабочее место; П- использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета;	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
48-49			Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш (комбинир) С 16-23		-выделять звук в словах, наблюдать за его произношением; -читать слоги- слияния, устанавливать на основе наблюдений, что ши пишется с и; -читать слова с изуч буквой;	Термин «шипящие согласные»	-научатся выделять в речи новый звук, читать слова с изуч буквами, соотносить все изученные буквы со звуками;	Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению;	Установка на эстетические потребности, ценности, чувства
50-51			Твёрдый согласный ж, буквы Ж, ж (комбинир.) С 24-29		-выделять звук из слов, наблюдать за произношением; -сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш; -читать слова с изуч. буквами; -сост. рассказ по сюжетной картинке;	Правила проверки парных согл. в конце слов	-научатся читать слоги и слова с изуч. буквами; -устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и твёрдый; -сост. рассказ по картинке;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника;	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
52-53			Гласные буквы Ё, ё (комбинир.) С. 30-33		-производить слого - звуковой анализ слова ёжик; -обозначать слияние двух звуков буквы ё; -объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; -читать слова с буквой ё, составлять рассказ по картинкам;	«род имен существи- тельных»	-научатся вычленять в словах звуки (й, о), обозначать эти звуки буквами; - производить звуковой анализ слов; - читать слова и тексты с изученными буквами;	Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К – слушать и понимать речь других;	Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру
54			Буквы Й, й (комбинир.) С. 34-37		- выделять новый звук в процессе слого – звукового анализа слова трамвай; - распознавать новый звук в словах в не слияния; -делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; -читать текст, отвечать на вопросы;	Смысловая интонация	- научатся вычленять в словах новый звук, обозначать этот звук буквами; - читать слова и небольшие тексты с изученными буквами;	Р – формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; П – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К – участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета;	Установка на здоровый образ жизни
55-57			Согласные звуки и буквы Х, х (комбинир.) С. 38-45		-выделять новые звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквы; -читать текст. Отвечать на вопросы. озаглавливать его.	Характеристика согласных звуков	-научатся выделять в словах новый звук и производить анализ слов, читать слоги, слова, текст плавно и безошибочно, озаглавливать текст;	Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия; К- слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости;	Установка на общечеловечес- кие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу
58-59			Гласные буквы Ю, ю (комбинир.) С. 46-49		-производить слого – звуковой анализ слова юла; -обозначать слияние двух звуков буквы ю; -объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; -называть особенность буквы ю;	Звуковые схемы, ребусы, многозначн слова	-научатся производить звукобуквенный анализ слов; -определять роль гласных букв, стоящих после согласного звука; -читать слова и небольшие тексты;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Установка на здоровый образ жизни
60-61			Твердый согласный звук и буквы Ц, ц (комбинир.) С. 50-55		-выделять, характеризовать и обозначать буквы, новый звук; - читать слоги, слова с изученной буквой; - называть буквы, которые используются для обозначения твердости согласных и буквы, которыми обозначаются всегда твердые согласные звуки;	Слова, обозначающ предметы, действия и признаки	_научатся вычленять в словах звук ц; -читать слоги, слова и текст с изуч буквами;	Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия; К- слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости;	Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деят-ти
62-63			Гласный звук и буквы Э, э (комбинир.) С. 56-61		-выделять звук из слова эхо, обозначать его буквой; -читать слова с новой буквой; -читать тексты, озаглавливать их; -определять место буквы в ленте букв;	Чтение текста с паузами	-научатся производить звукобуквенный анализ слов; -читать слоги, слова и небольшой текст с изуч буквами;	Р- моделировать, выделять и фиксировать группы признаков с целью решения конкретных задач; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Установка на здоровый образ жизни, наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации
64-65			Мягкий глухой согласный звук и буквы Щ, щ (комбинир.) С. 62-69		-выделять звук щ из слов, устанавливать, что этот звук согласный, всегда мягкий, глухой; - устанавливать на основе наблюдений, что слог ща пишется с а, щу всегда пишется с у; - читать стихотворные тексты и выполнять задания к ним;	Глухой всегда мягкий непарный согласный звук, сочетание ща и щу	- научатся вычленять в словах звук щ, производить анализ слов; - читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость
66-67			Согласные звуки и буквы Ф, a (комбинир.) C. 70-73		- выделять звук ф из слов, устанавливать, что этот звук согласный, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; - различать парные по звонкости – глухости согласные звуки в, ф в словах; - читать стихотворные тексты, выполнять задания к ним;	Работа по составлению пар звонких и глухих согласных	- научатся вычленять в словах звук ф, производить звукобуквенный анализ слов; - различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; - пересказывать текст;	Р- осуществлять контроль по результату и по способу действия; П – поиск и выделение информации; К- ставить вопросы и обращаться за помощью;	Установка на общечеловечес -кие ценности и правила (отношение  друг к другу, окружающим людям, учителям)
68-69			Мягкий и твердый разделитель-ные знаки (нов. м –ал) С. 74-80 Сказка «Чудо-буквы»		- производить фонетический анализ слова листья (съел) с опорой на схему; - определять роль новой буквы; - читать тексты, отвечать на вопросы по содержанию , пересказывать текст;	Ь и ъ как показатели того, что согласный при произнош. не должен сливаться с гласным звуком	- научатся производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; - читать слова с разделительными ъ и ь; - читать небольшие тексты, выполнять задания к ним;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать и понимать речь учителя, одноклассников;	Позитивное сотрудничество в разных ситуациях
70-71			Русский алфавит (комбинир) С79-81 Конференция		-анализировать ленту букв; -объяснять особенности букв каждой группы; -правильно называть все буквы; -читать алфавит, называть к-во букв русского алфавита;	Понятие «алфавит»	-научатся производить звукобуквенный анализ слов, читать слова, тексты, анализировать «ленту букв», называть группы букв;	Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- осуществлять поиск и выделение информации; К- ставить вопросы и обращаться за помощью;	Уважительное отношение к иному мнению
Послебукварный период 21ч
72			Праздник книги «Как хорошо уметь читать» (комбинир) С.Маршак «Ты эти буквы заучи» В. Берестов «Читалочка» С 82-83		-находить в тексте и называть непонятные по смыслу слова; -читать текст сам-но;	Система знаний о звуках и буквах	-научатся выразительно читать произведение, отвечать на вопросы;	Р- принимать учебную задачу; П- преобразовывать практическую задачу  в познавательную; К- формулировать собственное мнение;	Самооценка на основе критериев успешной учебной деят-ти
73			Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р» (комбинир) С 84-85		-называть героев произведения, определять качества хар-ра героев; -разыгрывать фрагмент текста по ролям;	текст	-научатся читать выразительно текст и отрывок по ролям; -самостоятельно работать с текстом;	Р- принимать учебную задачу; П- понимать цель чтения и осмысливать  прочитанное; К- задавать вопросы;	Мотивация учебной деятельности
74			Одна у человека мать , одна и родина К.Ушинский Наше Отечество (комбинир) С 86-87		-слушать рассказы учителя на основе иллюстрации; -подбирать сам-но синонимы к слову «отечество»; -отвечать на вопросы учителя;	Отчизна, родина, дом, страна	-научатся правильно и осознанно читать текст; -рассуждать на заданную тему;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- извлекать информацию, представленную в разных формах; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Принятие образа хорошего ученика
75			История славянской азбуки В.Куприн Первоучите- ли словенские (комбинир) С 88-89 Путешествие в историю		-слушать текст в чтении учителя; -определять известную и неизвестную информацию;	Первоучители словенские	-научатся правильно читать текст; -читать текст выборочно;	Р- принимать учебную задачу; П- осущ поиск информации; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Уважительное отношение к иному мнению
76			В. Крупин Первый букварь (комбинир) С 90-91		-читать старинные буквы; -сравнивать названия букв русских и старинных;	Первые печатные русские учебники	-научатся выразительно читать; -отвечать на вопросы по прочитанному;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ поиск информации; К- задавать вопросы;	Самооценка на основе критериев успешной деятельности
77			А. Пушкин Сказки (комбинир) С 92-93		-соотносить иллюстрации в учебнике с книгами на выставке; -читать сам-но отрывок из сказки;	Творчество Пушкина	-научатся рассказывать наизусть отрывок из стих-я; -определять название сказки на основе иллюстрации;	Р- принимать учебную задачу; П- преобразовывать практическую задачу  в познавательную; К- формулировать собственное мнение	Принятие образа хорошего ученика
78			Л.Толстой Рассказы для детей (комбинир) С 94		-читать сам-но; -соотносить поступки героев со своими поступками;	Рассказ, его отличие от сказки	-научатся выразительно читать по ролям; -определять смысл поступка героев;	Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- осуществлять поиск и выделение информации; К- ставить вопросы и обращаться за помощью;	Уважительное отношение к иному мнению
79			К. Ушинский Рассказы для детей (комбинир) С 95		- читать сам-но; -объяснять смысл названия рассказов; -соотносить главную мысль рассказа с названием;	Пересказ	-научатся выраз-но читать, пересказывать прочитанное	Р- принимать учебную задачу; П- оценивать результат деятельности; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Самооценка на основе критериев успешной деятельности
80-81			К.Чуковский Путаница Телефон (комбинир) С 96-97		-рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём; -читать по ролям;	кроссворд	-выразительно читать; -рассуждать на заданную тему; -научатся распознавать особенности стих- небылицы;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- извлекать информацию, представленную в разных формах; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Мотивация учебной деятельности
82			В.Бианки Первая охота (комбинир) С 98-99		-находить в тексте знакомую информацию; -читать текст сам-но; -пересказывать текст на основе опорных слов;	пересказ	-выразительно читать рассказ; -отвечать на вопросы по содержанию; -пересказывать текст;	Р- принимать учебную задачу; П- находить информацию; К- задавать вопросы;	Самооценка на основе критериев успешной деятельности
83			С. Маршак Угомон Дважды два (комбинир) С 100-101		-читать стихи Маршака; -распределять роли, читать по ролям;	Кто такой Угомон?	-научатся приёмам заучивания стих наизусть; -читать по ролям;	Р- принимать учебную задачу; П- оценивать результат деятельности; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Уважительное отношение к иному мнению
84-85			М.Пришвин Предмайское утро Глоток молока (комбинир) С 102-103		-воспроизводить слова, которые помогают представить картину природы; -рисовать словесные картины;	Словесные картины	-научатся выразительно читать; -рассуждать на заданную тему; -рисовать словесные картины;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ поиск информации; К- задавать вопросы;	Уважительное отношение к иному мнению
86-87			Стихи               А. Барто С. Михалков (комбинир) С 104-106		-читать сам-но; -сравнивать рассказ и стих-е; -разыгрывать диалог;	Анализ стихотворе- ния	-научатся выразительно читать; -рассуждать на заданную тему;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- извлекать информацию, представленную в разных формах; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Мотивация учебной деятельности
88-89			Весёлые стихи В.Берестов Б.Заходера С107-108		-определять настроение стихотворения; -читать стих-е, отражая настроение;	Анализ стихотворе- ния	-научатся выразительно читать стихи; -отвечать на вопросы ;	Р- принимать учебную задачу; П- понимать цель чтения и осмысливать  прочитанное; К- задавать вопросы;	Самооценка на основе критериев успешной деятельности
90			Проект «Живая Азбука»		--участвовать в групповом проекте
91			Наши достижения		-определять уровень своих достижений на основе диагностической работы
92			Прощание с «Азбукой» Праздник

Блок «Литературное чтение»

№ п/п		Дата				Тема урока	Тип урока	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
		планируемая		фактическая					Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Блок «Литературное чтение»
93						Знакомство с учебником по литературному чте­нию.	УОНМ	Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержа­нием и словарем учебника.	Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Жили-были буквы (7 часов)
94						Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.	Комбинированный урок.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
95						Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.	Комбинированный урок.	Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.	Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.
96						Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.	Комбинированный урок.	Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.	Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
97						Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	УРУиН	Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
98						Творческая работа: волшебные превращения.	Урок-проект.	Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читатель­ского и жизненного опыта.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.
99						Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».	Урок-проект.	Творческая деятельность.	Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
100						Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений.	Урок-конкурс.	Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений.	Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Сказки, загадки, небылицы (8 часов)
101						Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка».	УРУиН	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.	Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
102						Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.	Комбинированный урок.	Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.	Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
103						Песенки. Русские народные песенки. Англий­ские народные песенки.	УОНМ	Сравне­ние русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.	Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
104						Потешки. Герои потешки.	УОНМ	Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении.	Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
105						Небылицы. Сочинение небылиц.	УОНМ	Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
106						Сказки А.С. Пушкина.	УОНМ	Читать известную сказку плавно, целыми слова­ми, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.	Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.	Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
107						Русская народная сказка «Петух и собака».	УОНМ	Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
108						Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений.	Комбинированный урок.	Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.	Отвечать на вопросы по содержанию произве­дения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов)
109						Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака.	Комбинированный урок.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.	Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.	Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.	Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.
110						Литературная загадка. Сочинение загадок.	УОНМ	Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок.	Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
111						Проект «Составляем сборник загадок».	Урок- проект.	Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника.	Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумы­вать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
112						Чтение стихотворений наизусть.	УРУиН	Наблюдение за ритмическим рисунком стихо­творного текста. Запоминание загадок.	Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова.	Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
113						Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.	Комбинированный урок.	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
И в шутку и всерьёз (6 часов)
114						Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова.	Комбинированный урок.	Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.
115						Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Юморина	Комбинированный урок.	Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.	Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
116						Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева.	УОНМ	Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
117						Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина.	УОНМ	Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
118						Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского.	УОНМ	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
119						Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений.	УРУиН	Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
Я и мои друзья (6 часов)
120						Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Вечер историй	УОНМ	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
121						Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.	УОНМ	Соотнесение содержания произ­ведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.	Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.	Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
122						Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.	УОНМ	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.
123						Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса.	Урок-проект.	Творческая деятельность.	Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.	Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
124						Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина.	УОНМ	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
125						Оценка достижений.	КЗ	Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.	Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
О братьях наших меньших (5 часов)
126						Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Конкурс чтецов	УОНМ	Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.	Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение.	Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.
127						Рассказы В. Осеевой.	УОНМ	Совершенствование навыка смыслового чтения.	Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.	Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.	Выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
128						Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского	УОНМ	Различение художественных и научно-популярных текстов.	Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя).	Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
129						Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова.	УРУиН	Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события расска­за. Пересказ на основе иллю­страции.	Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.	Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.
130						Оценка достижений.		Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников.	Определять основные особенности художест­венного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.	Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.	Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
131-132						Резерв.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока[4]	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	планируемая	фактическая				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
1			Задавайте вопросы с 3-8 , т-3		-задавать вопросы; -вступать в диалог; -пользоваться условными обозначения учебн.	Учебник; рабочая тетрадь; окружающий мир; атлас- определитель;	-познакомятся с основными задачами курса;  -научатся задавать вопросы об окр. мире;  -правила пользования книгой;	Р- знать основные правила поведения в окр среде; П- использовать общие приёмы решения задач; К- ставить вопросы;	Мотивация учебной деятельности
« Что и кто?»  (20ч)
2			Что такое Родина? (изуч нов м-ла) с 10-11,  т-4		-понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; -рассказывать о малой родине; -различать герб и флаг России;	Россия, Москва, столица, Родина	-познакомятся со столицей, символами нашей страны; -научатся различать и описывать герб, флаг;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- использовать знаково-символические средства; К- формулировать собственное мнение и позицию	Начальные навыки адаптации
3			Что мы знаем о народах России? (изуч. нов. м-ла) с 12-13,  т- 5-6		-рассматривать иллюстр уч-ка, сравнивать лица и нац. костюмы; -находить информацию о народах своего края;	Народы России, многонациональность, национальные русские костюмы	-узнают о единстве народов России; -познакомятся с разнообразием национальных характеров, обычаев, праздников;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обобщать, анализировать информацию; К- вести устный диалог;	Начальные навыки адаптации
4			Что мы знаем о Москве? (изуч нов м-ла) с 14-15,  т-7		-понимать учебную задачу и выполнять её; -рассказывать о Москве и её достопримечательностях;	Москва, Кремль, президент, флаг, герб	-познакомятся с архитектурными памятниками города; -узнают о государственных символах;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить рассуждения; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Начальные навыки адаптации
5			Проект «Моя малая родина»   т- 8-9		-находить соответствующий материал; -составлять устный рассказ; -выступать с подготовленным сообщением;
6			Что у нас над головой? (комбинированный) с 18-19,  т-10		-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; -наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем;	созвездие, природные объекты;	-познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями; -научатся узнавать ковш Большой Медведицы;	Р- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; П- алгоритм нахождения созвездия на ночном небе; К- работать в группах, ставить вопросы участникам группы;	Ценностное отношение к природному миру
7			Что у нас под ногами? (комбинированный) с 20-21,  т-10-11		-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; -группировать объекты неживой природы; -различать гранит, кремень, известняк;	Лупа, гранит, кремень, известняк	-познакомятся с часто встречающимися камнями; -научаться сортировать камешки; -различать объекты живой и неживой природы, работать с лупой	Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня; П- узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; К- формулировать свои затруднения, свою собственную позицию;	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру
8			Что общего у разных растений? (изуч нов м – ла) с 22-23,  т-12-13		-практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; -работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия	Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами, соцветия	-познакомятся с ролью растений в жизни людей, поймут почему нужно бережно относиться к растениям; -научаться их находить; -различать объекты неживой и живой природы;	Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: описание растения; П- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану; К- ставить вопросы, обращаться за помощью;	Мотивация учебной деятельности, этические чувства
9			Что растет на подоконнике? (изуч нов м – ла) с 24-25,  т-13-14		-наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам -практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; -отвечать на итоговые вопросы;	Уход, почва, горшок, поддон	-познакомятся с распространёнными растениями; -научатся их различать; -повторят правила ухода за комнатными растениями	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; комнатные растения; К- ставить вопросы учителю, формулировать собственное мнение;	Ценностное отношение к природному миру
10			Что растет на клумбе? (изуч нов м – ла) с 26-27,  т-15-16		-наблюдать растения клумбы, дачного участка и узнавать их по рисункам; -рассказывать о любимом цветке; -оценивать свои достижения на уроке;	Клумба, цветник	-познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника; -научаться различать изученные растения клумбы, цветника; -использовать приобретенные знания для ухода за растениями	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;	Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности
11			Что это за листья? (экскурсия) с 28-29,  т-16-18		-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; -узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках; -определять деревья по листьям, описывать их внешний вид;	Черешок, листовая пластинка, форма листовой пластинки	-познакомятся со строением листьев; -научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения; - правила поведения на природе	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- использовать общие приемы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям; К- использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала	Ценностное отношение к природному миру
12			Что такое хвоинки? (изуч нов м – ла) с 30-31,  т-19-21		-различать лиственные  хвойные деревья; -определять деревья с помощью атласа-определителя; -описывать дерево по плану	Хвоинки, шишки	-познакомятся с группой хвойных деревьев; - научатся давать устное их описание;	Р- применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы; П- распознавание сосны и ели; К- формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
13			Кто такие насекомые? (изуч нов м – ла) с 32-33,  т-22-23		-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела; -сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам	Насекомые, их отличия	- усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног, -узнают о разнообразии животного мира; -научаться приводить примеры насекомых; -повторят правило бережного отношения к природе,	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; К- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партеров	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
14			Кто такие рыбы? (изуч нов м – ла) с 34-35,  т-24		-рассматривать иллюстрации учебника; -извлекать из них нужную информацию, описывать рыбу по плану; -приводить примеры речных и морских рыб	Среда обитания, виды рыб, части тела рыбы, речная рыба, морская рыба	-усвоят что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуей; узнают о разнообразии подводного мира; -научатся приводить примеры видов речных и морских рыб; -отличать рыб от других видов животных	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объекта; К- определять общую цель и пути ее достижения, вести устный диалог, слушать собеседника	Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
15			Кто такие птицы (изуч нов м – ла) с 36-37,  т-25-26		-практическая работа: исследовать строение пера птицы; -узнавать птиц на рисунке, определять их с помощью атласа-определителя	Воздушное пространство, части тела птицы, перелетные и нелетающие птицы	-усвоят, что птицы это животные, их тело покрыто перьями; -научатся приводить примеры перелетных и зимующих птиц, отличать птиц от других животных	Р- устанавливать соответствие полученного результата, поставленной цели: отличие птиц от других видов животных; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
16			Кто такие звери? (изуч нов м – ла) с 38-39,  т-27-28		-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Среда обитания, млекопитающие, части тела, животные родного края	- усвоят, что звери это животные, их тело покрыто шерстью; - узнают о многообразии видов зверей, научатся приводить примеры и отличать зверей от других животных;	Р- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей: самостоятельное составление плана описания животного; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков; К- ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
17			Что такое зоопарк? (обобщение изученного) с 40-41,		- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; - описывать по плану животных; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке	Зоопарк, зоосад, вольер, среда обитания	-усвоят, что зоопарк – это музей живой природы; -научатся правильному поведению в зоопарке; -различать животных различных видов	Р- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: экскурсия в зоопарк; П- искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; устанавливать аналогии; К- строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль	Следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения
18			Что окружает нас дома? (изуч нов м – ла) с 42-43,  т-29-30		-понимать учебную задачу; -характеризовать назначение бытовых предметов; -отвечать на вопросы и оценивать свои достижения;	Бытовая техника, газопровод, безопасное поведение	-познакомятся с группами предметов дом обихода; -научатся группировать предметы по их назначению; -повторят правила безоп поведения;	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную, действовать последовательно при возникновении опасной ситуации; П- узнавать, называть и определять объекты в соответствии их назначением; К- работа в группах	Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
19			Что умеет компьютер? ( изуч нов м-ла) с 44-45,  т-31		-определять составные части комп; -характеризовать назначение частей; -соблюдать правила безопасного обращения;	Монитор, сист блок, клавиатура, мышь, принтер	-познак с устройствами комп и их основными функциями; -научатся правилам безопасной работы; -повторят правила безоп поведения в школе и дома;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия; П- устанавливать аналогии, причинно- следственные связи;	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни;
20			Что вокруг нас может быть опасным? (изуч нов м-ла) с 46-47,  т-32-33		-выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; -характеризовать опасность бытовых предметов; -сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;	Опасность, опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, проезжая часть, транспорт	-узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов; -научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами; -закрепят правила безопасного перехода улицы;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П- использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; К- аргументировать свою позицию;	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
21			На что похожа наша планета? (обобщение изученного) с 48-49,  т-33-34		-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;	Солнечная система, планеты, глобус, модель, моря, океаны, материки	-узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом; -научатся различать на карте (глобусе) материки и моря; -правильно формулировать свои высказывания;	Р- составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- использовать знаково-символические средства; К- слушать собеседника, проявлять активность;	Эстетические потребности, принятие образа хорошего ученика
«Как, откуда и куда?» 12ч
22			Как живет моя семья? Проект «Моя семья». (изуч нов м-ла) с 56- 59,  т-35-37		-рассказывать о жизни семьи по рис уч; -называть по именам членов своей семьи; -оценивать значение семьи;	Члены семьи, обязанности, забота, семейный альбом	-узнают новое о своей семье; -интервьюировать членов семьи; -отбирать фото из семейного архива для проекта;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить рассуждения, обобщать, рассказывать; К- формулировать собственное мнение, договариваться о распределении ролей в семье;
23			Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (изучение нов м-ла) с 60-61,  т-38-40		-прослеживать по рисунку путь воды; -обсуждать необходимость экономии воды; -выяснять опасность употребления загрязнённой воды;	Водопровод, очистные сооружения, подземная вода, фильтр	-проследят путь воды из источника до крана; -научатся очищать воду с помощью фильтра; -пользоваться водопров краном, бережно относиться к воде;	Р- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; П- ставить и формулировать проблемы; К- формулировать свои затруднения;	Осознание ответственности человека за общее благополучие
24			Откуда в наш дом приходит эл-во? (изучение нов м-ла) с 62-63,  т-40-41		-отличать эл приборы от других приборов; -обсуждать необходимость экономии электроэнергии; -запомнить правила безопасности;	Эл станция, аккумулятор, батарея, эл приборы	-узнают, где вырабатывается эл-во; -научатся собирать простейшую эл цепь; -безопасное пользование эл приборами;	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; П- строить рассуждения, обобщать; К- определять общую цель и пути её достижения;	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
25			Как путешествует письмо? (изучение нов м-ла) С 64-65,  т-42-43		-наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; -рассказывать по схеме о путеш письма; -оценивать свои достижения на уроке;	Письмо, отправитель, адресат, почтовые конверты, марки, почтовый ящик	-усвоят этапы путешествия письма; -научатся правильно подписывать конверт; -закрепят умение оформлять открытку;	Р- составлять план и послед действий: этапы путешествия письма; П- ориентироваться в видах почтовых отправлений; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Самооценка на основе критериев успешной учебной деят-ти, эстетические потребности
26			Куда текут реки? (нов м-ал) с 66-67,  т-43-45		-прослеживать по рисунку путь воды к морю; -сравнивать реку и море; -сочинять и рассказывать сказку;	Река,  море, родник, речная и морская вода, Дон, Волга	-узнают, что реки начинаются с родника, впадают в моря; -научатся отличать реку от моря; -повторят правила поведения на водоёмах;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать приёмы работы с учебником и тетрадью, знаково-символические средства; К- определять общую цель и пути её достижения;	Ценностное отношение к природному миру
27			Откуда берутся снег и лёд? (нов м-ал) с 68-69,  т-45-47		-практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда; -наблюдать форму снежинок и рисовать их;	Снег, лёд, вода, состояние воды, твёрдые и жидкие вещ-ва	-узнают, что снег и лёд- это состояние воды; -научатся грамотно строить свои высказывания, -оформлять творческие работы;	Р- ставить новые учебные задачи с учителем; П- проводить простейшие опыты; К- предлагать помощь и сотрудничество;	Мотивация учебной деятельности
28			Как живут растения? (нов м-ал) с 70-71,  т-48-49		-наблюдать и рассказывать о росте и развитии растений; -формулировать выводы;	Части растений, свет, тепло, комнатные растения	-узнают общие условия жизни растений; -научатся грамотно строить свои высказывания; -соблюдать правила ухода за комн раст-ми	Р- различать способ и результат действия: форм-е условий для жизни растений; П-усвоить правила ухода за растениями; К-строить монологическое высказывание;	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отн-я к школе
29			Как живут животные? (нов м-ал) с 72-73,  т-50-51		-наблюдать за жизнью жив и рассказывать о своих наблюдениях;	Жилища, детёныши, части тела, среда обитания	-познакомятся с условиями жизни; -научатся называть детёнышей; -определять среду обитания животного;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;	Личная ответственность за свои поступки
30			Как зимой помочь птицам? (обобщ практич знаний) с 74-75,  т-52-54		-наблюдать за птицами, изготавливать кормушки, кормить их;	Синица, поползень, снегирь, зимующие птицы	-научатся различать зимующих птиц; -делать кормушку, подбирать корм; -повторят правила бережного отн-я к окружающей природе;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Осознание ответственности человека  за общее благополучие
31			Откуда берётся и куда девается мусор? (нов м-ал) с 78-79,  т-54-55		-обсуждать важность соблюдения чистоты в быту; -сочинять сказку по рисунку; -отвечать на вопросы и оценивать свои достижения;	Бытовой мусор, контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё	-усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема; -научатся сортировать мусор из разного материала; -научатся соблюдать чистоту;	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П- экологически сообразные правила поведения в природе; К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Экологическая культура: ценностное отношение к природе, готовность следовать нормам природоохранного поведения
32			Откуда в снежках грязь? (нов м-ал) С 80-81,  т-56-57		-практическая работа в паре: исследовать снежки на наличие загрязнений; -формулировать предл-я по защите окр среды; -соблюдать чистоту;	Окружающая среда, загрязнения, очистка фильтром	-усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать её от загрязнений; -соблюдать чистоту в доме. городе, на природе;	Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П- ставить и формулировать проблемы, моделировать; К- ставить вопросы;	Ценностное отношение к природному миру
33			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» с 82-87,  т-58		-выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подг сообщениями; -обсуждать выступления уч-ся; -оценивать свои достижения и других;
«Где и Когда?» 11ч   (2 часть)
34			Когда учиться интересно? (обобщ практич знаний) с 4-5,  т-3		-рассказывать о случаях взаимопомощи в классе, о своём учителе; -формулировать выводы из коллективного обсуждения;	Коллектив, помещение, одноклассники	-обобщат полученные знания; -научатся перечислять основные способы получения информации;	Р- стабилизировать эмоциональное состояние для решения разных задач; П- строить рассуждения; К- формулировать собственное мнение и позицию;	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отн-я к школе
35			Проект «Мой класс и моя школа»    т-4-5		-фото интересных событий в классе, школе; -коллективно составлять рассказ о школе; -оформлять фотовыставку; -оценивать результаты своего труда и товарищей;
36			Когда придёт суббота?» (нов м-ал) с 8-9,  т-6-8		-анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее, будущее; отображать последовательность дней недели;	Дни недели, последовательность, рабочие и выходные дни	-усвоят, что такое наст, прош, буд; -научатся определять, какой день был вчера или завтра; -знать по порядку дни недели;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- оценивать информацию (достоверность); К- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;	самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
37			Когда наступит лето? (обобщ практ зн) с 10-11,  т-9-10		-соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года -работать в паре;	Времена года, месяцы	-усвоят, в какой последовательности сменяются времена года; -научатся узнавать времена года, творчески оформлять ответ;	Р- анализировать придуманные значки для каждого времени года; П- устанавливать аналогии; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
38			Где живут белые медведи? (нов м-ал) с 12-13,  т-11-12		-приводить примеры животных холодных районов; -устанавливать связь м-ду строением, образом жизни и прир условиями;	С и Ю полюс, Арктика, Антарктида	-усвоят, что на Земле есть холодные районы; -научатся находить на глобусе и приводить примеры этих районов;	Р- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны); П- обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты окр действительности; К- слушать собеседника;	Ценностное отн-е к природному миру;
39			Где живут слоны? (нов м-ал) с 14-15,  т-12-13		-работа в паре: находить экватор и жаркие районы; -работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;	Саванна, тропический лес, экватор	-усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко; -научатся находить их на глобусе; -получат элементарные навыки работы с глобусом;	Р- использовать установленные правила в контроле способа решения; П- искать и выделять необходимую информацию из различных источников; К- строить высказывания, слушать собеседника;	Ценностное от- ношение к прир миру
40			Где зимуют птицы? (нов м-ал) с 16-17,  т-14-15		-различать зим и перел птиц; группировать птиц с использованием цветных фишек;	Перелётные, оседлые птицы	-усвоят, что одни птицы зим в наших краях, а другие улетают в тёплые края; -научатся приводить примеры птиц каждой группы; -бережное отн-е к жив миру;	Р- осущ контроль по результату и способу действия; П- устанавливать причинно- следств связи; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
41			Когда появилась одежда? (нов м-ал) с 20-21 ,  т- 15-16		-прослеживать по учебнику историю появления одежды, описывать одежду людей по рисунку; -отличать национ одежду своего народа;	Ткань, материал, доспехи, назначение одежды	-усвоят, что она появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; -научатся подбирать одежду по размеру; -внимательно относ к своей одежде;	Р- составлять план действий (хар-ка конкретного вида одежды); П- строить рассуждения; К- предлагать помощь и сотрудничество;	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
42			Когда изобрели велосипед? (нов м-ал) с 22-23,  т-17-18		-сравнивать старинные и современные велосипеды; -извлекать из уч-ка информацию, осуществлять самопроверку;	Название деталей, устройство велосипеда	-усвоят. Что детям до 14лет нельзя кататься на велосипеде по дорогам; -научатся называть  и показывать части велосипеда; -повторят правила безопасной езды;	Р- вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П- выбирать наиболее эффект способы решения задач; К- строить понятные высказывания, слушать собеседника;	Уважительное отн-е к иному мнению
43			Когда мы станем взрослыми? (нов м-ал) с 24-25,  т-18-19		-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка: -определять по фото профессии людей, рассказывать о профессиях своих родителей; -рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;	Возраст, профессия	-усвоят, что человек и окр мир со временем меняются; что, вырастая, человек сам выбирает профессию; -определять профессию по внешним признакам;	Р- ставить новые учебные задачив сотрудничестве с учителем; П- осущ сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы; К- аргументировать свою позицию;	Осознание ответственности человека за общее благополучие
44			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»  т-20		-выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подготовленными сообщениями; -обсуждать выступления уч-ся; -оценивать свои достижения;
«Почему и зачем?»  22 ч
45			Почему солнце светит днём, а звёзды - ночью? (нов м-ал) с 32-33,  т-21-22		-сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; -работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба;	Звезда, Солнце, размер звёзд, восход. заход солнца, созвездие	-усвоят, что звёзды- огромные пылающие шары, что Солнце- ближайшая к Земле звезда; -научатся узнавать созвездие Льва; -правильно аккуратно работать с пластилином;	Р- использовать установленные правила в контроле способа решения(правила работы с пластилином); П- выделять и фиксировать группы признаков объектов с целью решения конкретных задач; К- осуществлять взаимный контроль;	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
46			Почему  Луна бывает разной? (нов м-ал) с 34-35,  т-22-23		-моделировать из пластилина форму Луны; -наблюдать за изменениями внешнего вида Луны;	Естественный и искусственный спутник, отражение света, луноход	-усвоят, что Луна- естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, что на ней нет воздуха; -научатся объяснять изменения формы Луны; правильно аккуратно работать с пластилином;	Р- поиск решения поставленной проблемы; П- использовать знаково-символические средства; К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Целостный, социально ориентированный взгляд на жизнь
47			Почему идёт дождь и дует ветер? (нов м-ал) с 36-37 ,  т-23-24		-наблюдать за дождями и ветром; -рассказывать по рисунку о видах дождя; -объяснять причины их возникновения;	Дождь, ветер, колебание и движение воздуха	-научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; -научатся различать их виды; -выбирать одежду по погоде;	Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль; П- устанавливать причинно-следственные связи; К- осуществлять взаимный контроль;	Уважительное отношение к иному мнению
48			Почему звенит звонок? (нов м-ал) с 38-39,  т-25-26		-анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окр мира; -обсуждать, почему и как надо беречь уши;	Звук, тишина, шум, эхо	-усвоят, что звук возникает из-за дрожания; -соблюдать правила гигиены;	Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ анализ информации, ставить и формулировать проблемы; К- адекватно оценивать собственное поведение;	Эстетические потребности, ценности и чувства
49			Почему радуга разноцветная? (нов м-ал) с 40-41,  т-26-27		-описывать чувства при виде радуги, называть цвета; -высказывать предположения о причинах возникновения радуги;	Радуга, цвета, спектр	-усвоят, что радуга возникает, когда лучи солнца, попадая на капли дождя, распадаются на разноцветные лучики; -научатся изображать радугу;	Р- преобразовывать практ задачу в познавательную; П- обработка информации, полученной в процессе исследования; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;	Мотивация учебной деят-ти (учебно-познавательная)
50			Почему мы любим кошек и собак? (нов м-ал) с 42-43,  т-27		-описывать по плану своего питомца; -обсуждать наше отн-е к дом питомцам; -участвовать в ролевой игре;	Ветеринарная клиника, ветеринар, питомцы	-познак с условиями жизни и правилами содержания животных; -научатся обустраивать уголок для них;	Р- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; П- выделять и обобщённо фиксировать группы существ признаков; К- договариваться о распределении ролей в совм деят-ти;	Осознание ответственности человека за общее благополучие
51			Проект «Мои домашние питомцы»  т-28-29		-наблюдать за дом любимцем и фиксировать результаты наблюдений; -фотографировать свою кошку; -сост рассказ о хар-ре, повадках, играх животного; -оформлять выставку;
52			Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (обобщение практ знаний) с 46-47,  т-30-33		-определять цветы и бабочек с помощью атласа, осущ самопроверку; -оценивать поступки людей и свои собственные по отн-ю к природе;	Луговые цветы, правила поведения, бабочки	-познакомятся с представителями сообщества «луг» -узнают изученные прир объекты, правили поведения в лесу;	Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- передавать информацию; К- ставить вопросы, обращаться за помощью;	Экологическая культура, ценностное отн-е к природному миру, осознание ответственности человека за общее благополучие
53			Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (обобщ практич знаний) с 48-49) ,  т-34		-определять лесных обитателей по звукам; -объяснять. почему надо соблюдать тишину; -оценивать своё поведение в лесу; -формулировать правила поведения в природе;	Лесные голоса, тишина, правила поведения	-познакомятся с голосами лесных жителей; -научатся объяснять, почему в лесу нельзя шуметь; -узнают правила поведения в природе;	Р- различать способ и результат действия; П- устанавливать причинно-следственные связи; К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деят-ти;	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, экологическая культура
54			Зачем мы спим ночью? (нов м-ал) с 52-53,  т-35		-делать выводы о значении сна в жизни человека; -рассказывать о правилах подготовки ко сну; -определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;	Ночной отдых, сон, ночные дежурства	-усвоят. что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил; -научатся правильно вести себя перед сном; -закрепят правила сохранения и укрепления здоровья;	Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество и уровень усвоения; П- ставить и формулировать проблемы; строить рассуждения; К- адекватно оценивать собственное поведение и окружающих;	Установка на здоровый образ жизни
55			Почему нужно есть много овощей и фруктов? (нов м-ал) с 54-55,  т-36-38		-различать овощи и фрукты; -находить информацию о витаминах; -запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;	Овощи, фрукты, витамины	-усвоят, что овощей и фруктов надо есть много; -научатся приводить примеры овощей и фруктов; -узнают правила мытья овощей перед едой;	Р- заботиться о здоровом образе жизни; П- классифицировать по заданным критериям; К- адекватно оценивать собственное поведение и окружающих;	Установка на здоровый образ жизни
56			Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (обобщ практ знаний) с 56-57,  т-38-39		-обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; -формулировать основные правила гигиены;	Зубная щётка, паста, мыло, гигиена	-усвоят, что чистить зубы и мыть руки надо для здоровья; -научатся правильно зубы чистить ; -закрепят правила сохранения и укрепления здоровья;	Р- вносить коррективы в действие после его завершения; П- обобщать полученную информацию; К- аргументировать свою позицию;	Здоровьесберегающее поведение
57			Зачем нам телефон и телевизор? (нов м-ал) с 58-59,  т-39-40		-различать средства массовой информации и средства связи; -рассказывать о видах телефонов; -обсуждать назначение Интернета;	Телефон, телеграф, почта, пресса	-научатся объяснять назначение телефона и телевизора; -узнают, что относится к средствам связи, а что к средствам массовой информации;	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
58			Зачем нужны автомобили? (нов м-ал) с 60-61,  т-41		-объяснять назначение авто; -классифицировать автомобили; -сочинять и рассказывать сказочную историю;	Виды авто и их устройство	-научатся объяснять назначение авто; узнают о назначении ремня безопасности; -запомнят, что детям нельзя ездить на переднем сиденье;	Р- использовать установленные правила в контроле способа решения; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
59			Зачем нужны поезда? (нов м-ал) с 62-63,  т-42-43		-классифицир поезда в зависимости от их назначения; -работать в паре: рассказывать об устройстве жел дорог;	Жел дорога, метро, пассажирский и товарный поезда	-усвоят различия между поездами и метро; -научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги;	Р- составлять план описания ж/д транспорта; П- строить рассуждения; анализировать информацию; К- строить понятные для партнёра высказывания;	Осознание ответственности за общее благополучие
60			Зачем строят корабли? (нов м-ал) с 64-65,  т-44-45		-различать корабли в зависимости от назначения; -по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля;	Виды кораблей, устройство корабля	-познакомятся с основными группами судов; -научатся различать по внешнему виду группы судов;	Р- осущ итоговый и пошаговый контроль по результату; П- обобщать полученную на уроке информацию; К- ставить вопросы,  обращаться за помощью;	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
61			Зачем строят самолёты? (нов м-ал) с 66-67,  т-46		-работать в паре: по рисунку знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;	Воздушный транспорт, виды самолётов, устройство	-познакомятся с устройством самолёта; -научатся классифицировать самолёты по их назначению;	Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; П- ставить и формулировать проблемы; К- задавать вопросы; строить понятные высказывания;	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
62			Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (нов м-ал) с 68-69,  т-47		-обобщать сведения о транспорте, полученные на пред уроках; -участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности и действия в опасной ситуации;	Транспорт, метро, электричка, пешеходный переход	-познакомятся с правилами безопасности на транспорте; -научатся различать виды транспорта; -запомнят, что нельзя сидеть во время езды на переднем сиденье;	Р- осущ итоговый и пошаговый контроль по результату; П- строить рассуждения, анализировать информацию; К- адекватно оценивать своё поведение и окружающих;	Осознание ответственности человека за общее благополучие
63			Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (нов м-ал) с 70-71,  т-48-49		-знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения	Водный, воздушный транспорт	--познакомятся с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте; -запомнят, что не следует бегать по палубе и лестнице; -узнают, что при взлёте и посадке надо пользоваться ремнём безопасности;	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П- устанавливать причинно следственные связи; К- адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;	Осознание ответственности за общее благополучие
64			Зачем люди осваивают космос? (нов м-ал) с 72-73,  т-50-51		-рассказывать об освоении космоса, опираясь на рис учебника; -участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;	Спутники Земли, космонавт, ракета, космическая станция	-запомнят, что первым космонавтом был Ю. Гагарин; -усвоят, что летают в космос для проведения научных исследований; -научатся различать спутники Земли;	Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П- ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; К- определять общую цель и пути её достижения;	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
65			Почему мы часто слышим слово «экология?» (нов м-ал) с 74-75,  т-52-53		-понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; -оценивать свои поступки по отн-ю к природе и рассказывать о них; -участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир природы»;	Экология, эколог, цепи питания	-усвоят, что экология- это наука, которая учит нас бережно относиться к окр миру; -повторят правила поведения на природе;	Р- ставить новые учебные задачи в сотр с учителем; П- использовать знаково-символические средства, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К- аргументировать свою позицию;	Внутренняя позиция ученика на основе положительного отн-я к школе
66			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» т-54		-выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подготовленными сообщениями; -обсуждать выступления учащихся; -оценивать свои достижения и других уч-ся;

Календарно-тематическое планирование по технологии

№ п/п	Дата		Тема урока	Тип урока[5]	Характеристика деятельности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
	плани руемая	фактическая				Понятия	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты
Как работают мастера(8 ч)
1			Вводный урок (1 ч). Культура и организация труда. Материалы, инструменты		Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место, различать инструменты.	Рабочие тетради, разметка, симметрич- ные формы	-научатся правильно подготавливать рабочее место; -рационально размещать инструменты, материалы;	Р- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти; П- систематизирование знаний о материалах и инструментах; К- уметь слушать учителя;	Понимают значимость предмета «Технология»
2-4			Учимся работать, наблюдать и размышлять (3 ч). Подбор и приёмы обработки материалов для создания образа. Аппликация «Салют». Складывание простых форм из бумаги. Тюльпаны, маски собачек.		Способствовать развитию творческих способностей; формировать навыки самостоятельной деятельности; осваивать способы работы с бумагой, правила работы ножницами; правила соединения деталей изделия при помощи клея. Исследовать, наблюдать, сравнивать свойства бумаги.	Рабочая тетрадь, картон, аппликация	-научатся работать с бумагой; -запомнят правила работы с ножницами и клеем; -научатся приёмам создания композиции;	Р- контролировать свою деятельность по ориентированию в рабочей тетради; П- освоение знаний об условных обозначениях; К- уметь работать в коллективе;	Понимают значимость организации рабочего места
5-6			Мастерим и решаем задачи (2ч). Разрезание бумаги по линиям разметки; приёмы наклеивания деталей. Аппликация «Парусник»		Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.	Кисть,  клей, макет. композиция	-научатся пользоваться ножницами; -разрезать по прямым линиям; -наклеивать детали на бумажную основу;	Р- планировать и последовательно выполнять работу; П- осознанное построение речевых выражений; К- уметь сотрудничать с учителем;	Понимают значимость соблюдения правил безопасности
7-8			Мастерим и изучаем природу (2ч). Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями. Аппликация из листьев.		Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы - их виды и свойства(цвет, форма и др.)  Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.   Создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу.	Макулатура, аппликация	-научатся работать с новыми материалами; -сравнивать листья по форме, цвету, величине; -воплощать природные образы в свои произведения;	Р- принимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти; П- соотнесение связи человека с природой и предметным миром; К- уметь слушать и вступать в диалог;	Бережное отношение к природе
Работа мастера приносит людям радость (8ч)
9-10			Разметка деталей по шаблону (2ч). Аппликация «Снеговик».		Исследовать свойства бумаги (цвет, прочность). Определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей  при помощи клея. Выполнять аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.	Шаблон, художественные средства (цвет, форма, композиция)	-научатся правилам аккуратной разметки; -научатся работать с шаблоном и клеем;	Р- действовать по плану; П- понимание знаков символов, моделей, схем; К- уметь слушать друг друга;	Проявляют положительное отн-е к предмету
11			Разметка прямых линий по линейке и сгибанием (1ч). Цепь из полос бумаги.		Осваивать приёмы работы с бумагой, разметки деталей при помощи линейки. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия. Оценивать качество изготовления работы.	Разметка, навыки сгибания, полоски	-научатся резать по прямым линиям; -научатся пользоваться линейкой; -аккуратно пользоваться клеем;	Р- контролировать процесс и результат своей деят-ти; П- формулирование ответов на вопросы учителя; К- контролировать свои действия при совместной работе;	Соблюдают гигиену учебного труда
12			Создание образа по ассоциации с формой модуля (1ч). Игрушка на основе яичной скорлупы. Ёлочное украшение.		Осваивать приёмы работы со скорлупой. Создавать собственные изделия на основе приведённых образцов.	Разные материалы	-научатся работать с разными материалами (скорлупой, фольгой, бумагой);	Р- анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления; П- отстаивание своей позиции, обобщение известной информации; К- уметь слушать учителя и сверстников;	Соблюдают гигиену учебного труда
13-14			Бумагопластика. Конструирование ребристых форм (2ч). Подвеска для ёлки.		Осваивать способы работы с бумагой, выполнять разметку деталей по шаблону.  Создавать собственное изделие на основе приведённых образцов.	Объёмное изделие	-научатся изготавливать новым способом объёмное изделие; -аккуратно работать с клеем;	Р- выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё подлежит усвоению; П- осознанное построение речевых высказываний; К- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами урока;	Понимают причины успеха учебной деятельности
15-16			Лепка из пластилина и фольги (2ч). Новогодняя ёлка, заяц, украшения.		Исследовать, наблюдать свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Сравнивать свойства различных материалов.	Пластилин, свойства пластилина, стек, фольга	-научатся лепить ровные, красивые  изделия из пластилина; -смешивать пластилин для получения новых оттенков; -научатся работать с фольгой;	Р- последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану; П- анализ порядка действий при выполнении практической работы; К- уметь слушать и воспринимать речь учителя;	Принимают и осваивают роль обучающегося
Мастер работает старательно и аккуратно (9ч)
17-18			Вырезание и наклеивание ажурных симметрич. форм (2ч).  Снежинка, закладка.		Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами;  выполнять  аппликацию по иллюстрации учебника;  создавать собственное изделие на основе приведённых образцов.	Ажурные формы,	-научатся вырезать ажурные формы; -на основе образца создавать собственное изделие; -аккуратно работать с клеем;	Р- контролировать процесс и результат своей деят-ти; П- анализ объектов с целью выделения признаков; К- уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра;	Проявляют положительное отношение к предмету
19-20			Новые материалы. Работа с крепирован. бумагой. Новые приёмы бумагопластики (2ч). Цветы.		Исследовать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги.  Определять виды бумаги по цвету и толщине.  Осваивать приёмы работы с крепированной бумагой, правила работы ножницами, правила соединения деталей изделия проволокой.	Крепирован- ная бумага	-научатся выполнять изделия из бумаги нового вида; -создавать из гофрированной бумаги цветы ;	Р- действовать по плану; П- осуществление поиска нужной информации; К- контролировать свои действия при совместной работе;	Проявляют интерес и уважение к труду человека
21-22			Приёмы обработки картона и плотной бумаги. Тематическая композиция на плоскости: сюжет, цвет, образ (3ч). Открытки к 23 февраля и 8 Марта.		Наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства картона (состав, прочность); определять вид бумаги по толщине. Осваивать приёмы работы с картоном, правила работы ножницами, разметки деталей изделия по шаблону и сгибанием;  создавать полуобъёмную аппликацию.	Аппликация. Шаблон, символ	-научатся аккуратно и красиво сгибать картон, размечать и заготавливать одинаковые детали, вырезать фигуру сложной формы;	Р- контролировать процесс и результаты своей деятельности; П- анализ порядка действий при выполнении практической работы; К- уметь слушать и воспринимать речь учителя;	Ориентируются на оценку результатов собственной деятельности
23-24			Приёмы работы с нитками и иглой. Плетение, пришивание пуговиц (2ч). Кисточки- веснянки. Декоративная рамка-звезда.		Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделия. Осваивать способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Определять виды нитей, их состав и свойства, назначение и применение в быту.	Кисточки-веснянки, мулине, брелок	-научатся плести косичку из мулине; -выбирать и отмерять нить для шитья, пришивать пуговицы;	Р- самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике; П- умение сравнивать св-ва материалов; К- вступать в учебный диалог;	Осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений
Мастер работает творчески (7ч)
25			Конструирование из деталей механического «Конструктора» (1ч). Конструирование букв алфавита.		На основе образца готового изделия и иллюстраций конструировать буквы алфавита. Тренировать навыки работы с «Конструктором	Конструктор, кронштейны, планки, гайки, уголки	-научатся собирать буквы из деталей конструктора;	Р- планировать и последовательно выполнять работу; П- соблюдение последовательности технологических операций; К- уметь слушать учителя, задавать вопросы;	Владеют культурой поведения и общения
26			Использов-е утилизированных материалов в изделиях (1ч). Изделия из капсул «Киндер- сюрприз».		Выполнять объёмное изделие из готовых форм. Планировать его изготовление. Формировать умение работать с различными материалами.	Капсула, поролон	-научатся изготавливать изделия из капсул «Киндер-сюрприза»; -запомнят правила работы с шилом;	Р- последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность; П- осуществление поиска нужной информации; К- уметь задавать вопросы;	Проявляют интерес и уважение к труду человека
27			Использов-е        разных способов выкраивания из бумаги для создания образов (1ч). Декоративная аппликация «Букет».		Выполнять плоскую аппликацию, используя разные материалы. Осваивать приемы вырезания из бумаги отдельных частей композиции.	Декоратив- ная аппликация	-научатся создавать аппликации, изображающие букет ; -понимать и передавать красоту природных образов;	Р- определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; П- анализ порядка действий при выполнении работы; К- уметь слушать друг друга;	Понимают причины успеха учебной деятельности
28-29			Повторение и закрепление приёмов обработки бумаги. Логическая задача (2ч). Аппликация- задача «Птица».		Использовать   умение работать с бумагой для изготовления аппликации.  Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике текстовых планов.	Аппликация-задача	-научатся делать разметку по шаблону и вырезать  детали; -подбирать цветовую гамму; -дополнять изделие по своему усмотрению;	Р- последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность; П- принятие учебной задачи; К- вступать в учебный диалог;	Владеют культурой поведения и общения
30-31			Новые приёмы бумагопластики в конструировании (1ч). Раскладная картинка «Домик хитрого гнома».		Планировать свою деятельность при изготовлении картинки.  Ознакомить с приемом пластического преобразования листа способом надрезания и сгибания в объемную форму; способствовать расширению пространственного представления.	Объёмные формы, трансформа- ция	-научатся превращать плоский лист в объёмную форму; -выполнять надрезы и сгибы в определённом порядке;	Р- последовательно выполнять свою работу; П- понимание знаков, символов, схем, приведённых в тетради; К- уметь задавать вопросы;	Ориентируются на оценку результатов собственной деят-ти
32			Итоговое занятие.		Выставка по итогам года

---

[1] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий

УССД – урок совершенствования способов действий

УОиС – урок обобщения и систематизации

КУ – комбинированный урок

УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий

[2] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий

УССД – урок совершенствования способов действий

УОиС – урок обобщения и систематизации

КУ – комбинированный урок

УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий

[3] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий

УССД – урок совершенствования способов действий

УОиС – урок обобщения и систематизации

КУ – комбинированный урок

УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий

[4] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий

УССД – урок совершенствования способов действий

УОиС – урок обобщения и систематизации

КУ – комбинированный урок

УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий

[5] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий

УССД – урок совершенствования способов действий

УОиС – урок обобщения и систематизации

КУ – комбинированный урок

УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий