- 09.09.2016
- 1213
- 0
Смотреть ещё
18 774
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное казенное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №3 им. С.А. Джанхуватова»
Рассмотрено: Согласовано:Утверждаю:
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МКОУ СОШ№3
__________/Алибекова Д.О./ __________/Муртузалиева Г. И / _______________/Шахманов А.Г./
Протокол № ______ Приказ № _______________
от «__»___________2016г. от «__»____________2016г. от «__»____________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Литературное чтение»
(авторы: В.Г. Горецкий, В.А, Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина)
для 2 Д класса
УМК «Школа России»
Составила программу:
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
МКОУ СОШ №3 г.Хасавюрта
Муртаханова А. А.
2016-2017 учебный год
г. Хасавюрт
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» УМК «Школа России». Данная программа разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МКОУ СОШ № 3 г. Хасавюрта.
Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» Ст. 55 п.4 от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года за № 373.
3. Основная образовательная Программа: Приказ Российской Федерации от 22 сентября 2011 года № 2357
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016- 2017учебный год:
5. Образовательная программа образовательного учреждения МКОУ СОШ №3
6. Учебный план образовательного учреждения МКОУ СОШ №3 2016 - 2017 учебный год.
7. Программы начального общего образования. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010 г.
8. Учебником «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.;
9. Планируемые результаты начального общего учебного предмета курса под редакцией Г.С. Ковалёвой и О.Б. Логиновой
10. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
Место учебного предмета в учебном плане.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:
-владением техникой чтения;
-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
-знанием книг и умением их выбирать;
- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Задачи курса:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Во 2 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- формирование необходимого уровня читательской компетентности;
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;
- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
- умение пользоваться словарями и справочной литературой;
- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.
Критерии сформированности навыка чтения второклассников:
- умение читать целыми словами и словосочетаниями;
-осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года);
-умение использовать паузы, соответствующие знаки препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
-безошибочность чтения.
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если выполнено не менее 50% объёма работы;
«4» - если выполнено не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению для 2 Д класса
МКОУ СОШ №3 им. С.А. Джанхуватова.
Учебник: «Литературное чтение » Автор: Л. Ф. Климанова
Год издания -2012г
Количество часов за год- 136ч.
Количество часов в неделю- 4 ч.
за 1 четверть- 32ч.
за 2 четверть- 28ч.
за 3 четверть- 44ч.
за 4 четверть- 32ч.
Период обучения |
Диагностический материал |
|||
Тест |
Проверочная работа |
Контрольная работа |
Диагностическая работа |
|
1 четверть |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 четверть |
1 |
|
3 |
|
3 четверть |
|
|
2 |
|
4 четверть |
|
2 |
1 |
1 |
Итого |
2 |
3 |
7 |
2 |
Содержание тем учебного курса
№ п/п |
Тема (раздел) программы |
Кол-во часов |
|
Рабочая программа |
Авторская программа |
||
1. |
Вводный урок |
1 |
1 |
2. |
Самое великое чудо на свете |
4 |
4 |
3. |
Устное народное творчество |
15 |
15 |
4. |
Люблю природу русскую. Осень |
8 |
8 |
5. |
Русские писатели |
14 |
14 |
6. |
О братьях наших меньших |
12 |
12 |
7. |
Из детских журналов |
9 |
9 |
8. |
Люблю природу русскую. Зима |
9 |
9 |
9. |
Писатели детям |
17 |
17 |
10. |
Я и мои друзья |
10 |
10 |
11. |
Люблю природу русскую. Весна |
10 |
10 |
12. |
И в шутку и всерьёз |
14 |
14 |
13. |
Литература зарубежных стран |
13 |
13 |
|
Итого |
136 |
136 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата
|
Примечание |
||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
план |
факт |
||||||||||
1 четверть (32ч) |
|
|||||||||||||
1 |
День Знаний Введение Знакомство с учебником. С 3 |
Знакомство с названием раздела. Чтение текста |
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова |
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения |
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
|
|||||
2 |
Игра «Крестики-нолики»
|
Текущий |
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. |
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
|||||
3 |
Самое великое чудо на свете С 4-5 |
Текущий |
|
|
|
|||||||||
4 |
Библиотеки С 6-7 |
Проект |
|
|
|
|||||||||
5 |
Книги С 8-12 |
Сравнение книг. |
|
|
|
|||||||||
6 |
Устное народное творчество С 14-15 |
Выразительное чтение |
Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
||||||
7 |
Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. С 16-20 |
Чтение наизусть |
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -придумывать рассказ по пословице; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; придумывать свои собственные сказочные сюжеты; |
Учащиеся должны научиться понимать образ деревьев в народных песнях |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
8 |
Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки С 20-21 |
Чтение наизусть Разыгрывание диалога
|
Учащиеся научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
||||||
9 |
Считалки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. сравнение считалки и небылицы. С 22-23 |
Составление небылицы |
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; - сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы; -находить различия в потешках и прибаутках; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
10 |
Загадки, пословицы и поговорки С 24-27 |
Составление загадок |
Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
||||||
11 |
Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» С 28-31 |
Выразительное чтение |
Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
||||||
12 |
Сказка «Петушок и бобовое зернышко» С 32-34 |
Чтение по ролям |
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
13 |
Сказка «У страха глаза велики» С 35-38 |
Иллюстрирование сказки Пересказ по плану |
Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -формулировать собственное мнение |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
||||||
14 |
Сказка «Лиса и тетерев» С 39-41 |
Иллюстрирование сказки Пересказ по плану |
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -строить понятные для партнёра высказывания. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
15 |
Сказка «Лиса и журавль» С 42-44 |
Беседа по вопосам Рисунок к сказке |
Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания. |
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
|
|
|
||||||
16 |
Сказка «Каша из топора» С 44-47 |
Беседа по вопросам Рисунок к сказке |
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -читать с выражением, опираясь на ритм произведения; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; -формулировать собственное мнение |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
17 |
Сказка «Гуси-лебеди» С 48-51 |
Составление плана Пересказ |
Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
||||||
18 |
Сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» С 52-55 |
Выразительное чтение |
|
|
|
|||||||||
19 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ С 56-64
|
Проверочная работа |
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ; -анализировать загадки; -распределять загадки и пословицы по тематическим группам; -характеризовать героев сказки; -соотносить качества с героями сказок; -придумывать свои собственные сказочные сюжеты; -исправлять допущенные ошибки при повторном чтении; -контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|||||
20 |
КВН по сказкам |
|
Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
||||||
21 |
Люблю природу русскую Осень. С 66-67 |
Выразительное чтение |
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
22 |
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» С 68 |
Чтение наизусть |
Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; декламировать произведения; -задавать вопросы; учитывать разные мнения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
||||||
23 |
К. Бальмонт «Поспевает брусника...», А. Плещеев «Осень наступила...» С 69-70 |
Выразительное чтение |
-представлять картины осенней природы; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; -подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; -контролировать себя в процессе чтения. |
Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; |
Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха. |
|
|
|
|||||
24 |
А.А. Фет «Ласточки пропали...» С 71 |
Сочинение стихотворения о осени |
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -находить средства художественной выразительности; -оценивать свой ответ; -составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
|
Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
|
|
|
|||||
25 |
«Осенние листья» – тема для поэтов С 72-75 |
Составление вопросов к стихотворениям. |
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -продумывать собственные сравнения;
|
Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности. |
|
|
|
|||||
26 |
В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы» С 76-77 |
Выразительное чтение |
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -сравнивать художественный и научно-познавательный текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; |
Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения. |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности. |
|
|
|
|||||
27 |
М.Пришвин «Осеннее утро» , И. Бунин «Сегодня так светло кругом...» С 78-79 |
Выразительное чтение |
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; -различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -продумывать собственные сравнения; -представлять картины осенней природы; -оценивать свой ответ; |
Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; |
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
|||||
28 |
Проверим себя и оценим свои достижения. С 80-82 |
Проверочная работа |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
29 |
А.С. Пушкин – великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса С 84-87 |
Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина Беседа по вопросам |
-прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках; -сравнивать авторские и народные произведения; -придумывать собственные эпитеты, -составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -отличать басню от стихотворения и рассказа; -знать особенности басенного текста; -соотносить пословицы и смысл басенного текста; -характеризовать героев басни с опорой на текст; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
|
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. |
-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||
30 |
Стихи А. С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима..» С 88-89 |
Чтение наизусть. |
|
|
|
|||||||||
31 |
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С 90-93 |
Чтение текста |
|
|
|
|||||||||
32 |
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С 94-97 |
Составление плана |
Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. |
-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
|
|
||||||
2 четверть (28 ч) |
|
|||||||||||||
33 |
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С 98-101 |
Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование |
-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);
|
Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. |
-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
|
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
|||||
34 |
Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина» |
Проверка техники чтения |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
35 |
И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука» С 102-105 |
Чтение наизусть |
придумывать собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования; находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения;
|
Научатся прогнозировать содержание басни |
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; -формулировать собственное мнение и позицию.
|
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
|||||
36 |
И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» С 106-107 |
Инсценирование диалога |
Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
|||||||
37 |
Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» С 108-111 |
Подробный пересказ |
-представлять картины природы; -воспринимать на слух художественные произведения; -соотносить пословицы и смысл прозаического текста; -пересказывать текст подробно, выборочно; -характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -выбирать книги по авторам и по темам;
|
Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. |
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; -устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; -формулировать собственное мнение и позицию .
|
Ориентация в нравственном содержании поступков |
|
|
|
|||||
38 |
Л.Н.Толстой «Филипок» С 112-113 |
Чтение текста |
|
|
|
|||||||||
39 |
Л.Н.Толстой «Филипок». С 114-116 |
Пересказ по вопросам |
|
|
|
|||||||||
40 |
Л.Н.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» С 116-119 |
Чтение текста Иллюстрирование |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
41 |
Разноцветные страницы. И.Токмакова «Десять птичек- стайка» С 120-121 |
Выразительное чтение |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
42 |
Проверим себя и оценим свои достижения С 122-124 |
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|||||||
43 |
О братьях наших меньших С 126-127 |
Беседа по вопросам |
-составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение по сказке; -определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые; -объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте; -слушать звуки, переданные в лирическом тексте; -представлять картины природы; |
Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. |
-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; -устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. |
|
|
|
|||||
44 |
Веселые стихи о животных. Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова«Жила-была собака» С 128-129 |
Выразительное чтение |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; -выбирать книги по темам и по авторам; -пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
|
Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. |
-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров; - участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
|||||
45 |
В.Берестов «Кошкин щенок» С 130-131 |
Выразительное чтение |
Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм. |
|
|
|
|||||||
46 |
М.Пришвин «Ребята и утята». С 132-133 |
Составление плана |
Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст. |
-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности; - устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм
|
|
|
|
||||||
47 |
М.Пришвин «Ребята и утята». С 133-135 |
Подробный пересказ на основе плана. |
|
|
|
|||||||||
48 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ» С 136-137 |
Беседа по вопросам. Составление плана |
Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. |
-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; -устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
|
Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
||||||
49 |
Е.Чарушин «Страшный рассказ» С 137-138 |
Иллюстрирование произведения |
|
|
|
|||||||||
50 |
Б.Житков «Храбрый утенок» С 139-141 |
Пересказ по вопросам |
|
|
|
|||||||||
51 |
В.Бианки «Музыкант» С 142-145 |
Чтение |
|
|
|
|||||||||
52 |
В.Бианки «Сова» С 146-148 |
Чтение по ролям |
Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; |
Освоение личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
|||||||
53 |
В.Бианки «Сова» С 148-150 |
Выразительное чтение |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; -сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; -пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; -определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике; |
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке. |
-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий; -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Освоение личностного смысла учения; оценка поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||
54 |
Разноцветные страницы. С.Брезкун, М. Бородицкая С 151-156 |
Проверочная работа |
|
|
|
|||||||||
55 |
Из детских журналов С 158-159 |
Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
56 |
Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра» С 160-164 |
Чтение текста |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
57 |
Д.Хармс «Вы знаете» С 165-169 |
Чтение по ролям |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
|
|
||||||||
58 |
Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи» С 170-173 |
Выразительное чтение |
Научатся подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке. Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Широкая мотивационная основа учебной деятельности; способность к самооценке. |
|
|
|
||||||
59 |
Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» С 174-175 |
Выразительное чтение |
Научатся иллюстрировать журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. |
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, |
Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
||||||
60 |
Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя» С 176-180 |
Сочинение истории |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать работу с произведением; -выбирать виды деятельности на уроке;
|
Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов. |
-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||
3 четверть (44 ч) |
|
|||||||||||||
61 |
Защита проекта «Мой любимый детский журнал» С 181 |
Проверка техники чтения. |
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух прочитанное; -сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; |
Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов. |
-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||
62 |
А.Введенский «Лошадка» С 182-183 |
Придумывание вопросов к стихотворению |
сравнивать сказки и рассказы о животных; -определять последовательность событий; -составлять план произведения; |
Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать с необычными вопросами из детских журналов. |
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||
63 |
Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. С 184-186 |
Проверочная работа |
пересказывать подробно по плану произведение; -видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях; |
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Освоение личностного смысла учения, желния учиться. |
|
|
|
|||||
64 |
Люблю природу русскую. Зима. С 188-189 |
Написать зимние загадки , нарисовать отгадки |
определять героев произведения, характеризовать их; -выражать своё собственное отношение к героям; -давать нравственную оценку поступкам героев; |
Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |
|
|
|
|||||
65 |
И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка» С 190-191 |
Иллюстрирование стихотворения |
-прогнозировать содержание раздела; -рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника; -соотносить загадки и отгадки; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -соотносить пословицы с главной мыслью произведения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему; -рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения; -подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; -наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; -чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть; -понимать особенности были и сказочного текста; -сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; -использовать слова-антонимы для характеристики героев; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
|
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. |
-принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать своё рабочее место; -актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественны признаков; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
|||||
66 |
Я.Аким «Утром кот принес на лапках» С 192-193 |
Чтение наизусть |
|
|
|
|||||||||
67 |
Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…» С 194-195 |
Выразительное чтение |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
||||||||
68 |
С.Есенин «Береза» С 196-197 |
Чтение наизусть |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
||||||||
69 |
Сказка «Два мороза» С 198-202 |
Пересказ |
Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||||
70 |
С.Михалков «Новогодняя быль» С 203-207 |
Чтение по роям |
Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного |
|
|
|
|||||||
71 |
А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» С 208-209 |
Выразительное чтение |
Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение. |
-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного |
|
|
|
||||||
72 |
Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. С 210-212 |
Проверочная работа |
Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -устанавливать аналогии, выделять существенную информацию; -формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
|
|
|
||||||
73 |
Писатели детям II часть учебник С 4-5 |
Выразительное чтение |
-прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -характеризовать героя, используя слова-антонимы; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; -составлять план произведения; -пересказывать текст подробно на основе плана; -пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -читать тексты в паре; -организовывать взаимоконтроль; -оценивать своё чтение. |
Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации. |
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; -участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
|
|||||
74 |
К.И.Чуковский «Путаница» С 6-10 |
Иллюстрирование стихотворения |
|
|
|
|||||||||
75 |
К.И.Чуковский «Радость» С 11-12 |
Чтение текста |
|
|
|
|||||||||
76 |
К.И.Чуковский «Федорино горе» С 13-18 |
Иллюстрирование |
|
|
|
|
||||||||
77 |
К.И.Чуковский «Федорино горе» С 19-23 |
Выразительное чтение |
|
|
|
|
||||||||
78 |
С.Я.Маршак «Кот и лодыри» С 24-29 |
Чтение стихотворения |
Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться, способность к самооценке. |
|
|
|
|||||||
79 |
С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» С 30-34 |
Выразительное чтение |
Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части. |
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов; выделять существенную информацию из текстов разных видов; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» |
|
|
|
||||||
80 |
С.В.Михалков «Мой щенок» С 35-37 |
Составление рассказа |
|
|
|
|
|
|||||||
81 |
А.Л.Барто «Веревочка» С 38-43 |
Иллюстрирование Выразительное чтение |
Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения. |
-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; -определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке. |
|
|
|
||||||
82 |
А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу» С 44-46 |
Чтение наизусть |
Научатся анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки. |
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -устанавливать аналогии; выделять существенную информацию; |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение» |
|
|
|
||||||
83 |
А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» С 46-47 |
Пересказ по плану |
-прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; -определять особенности юмористического произведения; -находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения; -рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; -выразительно читать юмористические эпизоды из произведения; |
Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. |
-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; -давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. -самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке. |
|
|
|
|||||
84 |
Н.Носов «Затейники» С 48-53 |
Чтение текста |
Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; оценка жизненных ситуаций. |
|
|
|
|||||||
85 |
Н.Носов «Живая шляпа» С 54-56 |
Подробный пересказ по на основе составленного плана |
|
|
|
|||||||||
86 |
Н.Носов «Живая шляпа». С 57-59 |
Чтение по ролям |
Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. |
-определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы; -давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков героев |
|
|
|
||||||
87 |
Н.Носов «На горке» С 60- 61 |
Пересказ по картинному плану |
-прогнозировать содержание раздела; -читать выразительно, отражая настроение стихотворения; -воспринимать на слух художественный текст; -определять смысл произведения; -соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; -объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; |
Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. |
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя; -обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -контролировать свои действия и действия партнёра.
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю. |
|
|
|
|||||
88 |
Н.Носов «На горке». С 62-65 |
|
|
|
||||||||||
89 |
Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. Стр. 66-70 |
Проверочная работа |
|
|
|
|||||||||
90 |
Я и мои друзья С 72-74 |
Выразительное чтение |
-прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; -оценивать свой ответ в соответствии с образцом; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -составлять короткий рассказ на предложенную тему. |
Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; |
|
|
|
|||||
91 |
Стихи о дружбе и друзьях Э. Мошковской В.Лунин «Я и Вовка» С 74-78 |
составить небольшой рассказ о персонаже |
Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения. |
-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
|
||||||
92 |
Н.Булгаков «Анна, не грусти!» С 79-84 |
Придумывание продолжения истории. |
Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов; -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения. |
Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
|
||||||
93 |
Ю.Ермолаев «Два пирожных» С 85-86 |
Чтение по ролям |
Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
|
||||||
94 |
В.Осеева «Волшебное слово» С 87-92 |
Чтение по ролям |
-прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -объяснять и понимать поступки героев; -понимать авторское отношение к героям и их поступкам; -выразительно читать по ролям; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану; |
Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; правильно называть элементы книги и их назначение. |
-определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий; -отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
|
|||||
95 |
В.Осеева «Хорошее» С 93-95 |
Чтение по ролям |
Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы; -формулировать собственное мнение и позицию; |
Ориентация на понимание причин успеха; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; |
|
|
|
||||||
96 |
В.Осеева «Почему» С 96-99 |
Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». |
-прогнозировать содержание раздела; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -определять последовательность событий в произведении; -придумывать продолжение рассказа; -соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей; -объяснять нравственный смысл рассказов; -объяснять и понимать поступки героев; -составлять план рассказа; -пересказывать по плану |
Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. |
Способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. |
|
|
|
|||||
97 |
В.Осеева «Почему». С 100-103 |
Составление плана рассказа |
|
|
|
|||||||||
98 |
Разноцветные страницы. Е.Благинина «Простокваша» С 104-105 |
Выразительное чтение |
Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; -обобщать объекты на основе выделения сущностной связи; -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
|
|
||||||
99 |
Проверим себя и оценим свои достижения. С 106 |
Проверочная работа |
|
|
|
|
|
|||||||
100 |
Люблю природу русскую. Весна. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая» С 108-109 |
Проверка техники чтения |
-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. |
Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне критерия успешности. |
|
|
|
|||||
101 |
Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» С 110-112 |
Выразительное чтение |
Научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
||||||
102 |
А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка» С 112-113 |
Чтение наизусть |
-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; -контролировать и оценивать своё чтение; -оценивать свои достижения. |
Научатся осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.
|
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
|||||
103 |
А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот» С 114-115 |
Выразительное чтение Иллюстрирование |
Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части. |
--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов; -строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; формирование чувства прекрасного. |
|
|
|
||||||
104 |
Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю» С 116-118 |
Чтение стихотворения |
Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; выделять в тексте главное и второстепенное. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
|
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
||||||
105 |
Е.Благинина «Посидим в тишине» С 119 |
|
|
Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. |
|
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм. |
|
|
|
|||||
4 четверть (32 ч) |
|
|||||||||||||
106 |
Э.Мошковская «Я маму мою обидел» С 120-121 |
Чтение наизусть |
-прогнозировать содержание раздела; -читать стихотворения, загадки с выражением; -передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; -наблюдать за жизнью слова; -отгадывать загадки; -соотносить отгадки с загадками; -сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок; -представлять картины весенней природы; -находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя; -объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; -сравнивать стихотворения о весне разных поэтов; -придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению; -оценивать свой ответ; -контролировать и оценивать своё чтение; |
Научатся пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других. |
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
|||||
107 |
Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза» С 122 |
Выразительное чтение |
Научатся читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; -участвовать в диалоге: слушать и понимать других. |
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
||||||
108 |
Проект Газета «День Победы – 9 мая» Стр. 123 |
Проект |
Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра. |
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании. |
|
|
|
||||||
109 |
Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения С 124-126 |
Проверочная работа |
|
|
|
|||||||||
110 |
И в шутку и всерьез С 128-129 |
Чтение стихотворений |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; - произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Научатся определять темы произведений; находить в тексте логически законченные части произведения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -строить рассуждения в форме связи простых суждений; -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. |
|
|
|
|||||
111 |
Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» С 130-133 |
Чтение стихотворений |
Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
|
|
|
||||||
112 |
Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» С 134-138 |
Наизусть |
Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; -учить основам смыслового чтения художественных текстов; собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
|
|
|
||||||
113 |
Э.Успенский «Чебурашка» С 139-141 |
Составить план по вопросам |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ;
|
Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
|
|
|
|||||
114 |
Э.Успенский «Чебурашка» С 141-144 |
Иллюстрирование |
|
|
|
|||||||||
115 |
Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…» С 144-145 |
Чтение наизусть |
- -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; -пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них; -инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов; -пересказывать весёлые рассказы; -придумывать собственные весёлые истории; -оценивать свой ответ; -планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. |
|
|
|
|||||
116 |
Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память» С 146-149 |
Выразительное чтение |
Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно. |
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков. |
|
|
|
||||||
117 |
В.Берестов «Знакомый, «Путешественники» С 150-151 |
Чтение стихотворения |
Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке. |
|
|
|
||||||
118 |
В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране» С 152-154 |
Придумывание сказочной истории про учебные вещи |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм. |
|
|
|
|||||||
119 |
Г.Остер «Будем знакомы» С 155-158
|
Чтение текста |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями; -восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. |
-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий; -осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков; -формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; знание основных моральных норм. |
|
|
|
|||||
120 |
Г.Остер «Будем знакомы» С 158-160 |
Чтение по ролям отрывков |
Научатся определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
|
|
|
|||||||
121 |
В.Драгунский «Тайное становится явным» С 161-164 |
Беседа по вопросам |
Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий; -учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; развитие этических чувств. |
|
|
|
||||||
122 |
В.Драгунский «Тайное становится явным» С 164-167 |
Пересказ по вопросам |
-прогнозировать содержание раздела; -планировать виды работ с текстом; -читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; -понимать особенности юмористического произведения; -анализировать заголовок произведения; -сравнивать героев произведения; -характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями |
Научатся планировать свои действия, контролировать себя |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
|
|
|
||||||
123 |
Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения. С 168-170 |
Проверочная работа |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности. |
|
|
|
||||||
124 |
Литература зарубежных стран Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
|
|
-прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -оценивать свой ответ; -проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. |
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
|
|
|
|
|||||
125 |
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
|
Чтение наизусть |
Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль. |
-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
|
|
|
||||||
126 |
Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»
|
Выразительное чтение |
-прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -давать характеристику героев произведения; -придумывать окончание сказок; -сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; -составлять план сказки, определять последовательность событий;
|
Научатся анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных. |
-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. |
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
|
|
|
|||||
127 |
Шарь Перро «Кот в сапогах»
|
Составление плана |
Научатся прогнозировать содержание произведения; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
|
|
|
|
||||||
128 |
Шарь Перро «Кот в сапогах»
|
Иллюстрирование |
Научатся объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки. |
-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
|
|
|
||||||
129 |
Шарль Перро «Красная шапочка»
|
Составление плана Пересказ по плану |
-прогнозировать содержание раздела; -выбирать книгу для самостоятельного чтения; -читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; -воспринимать на слух художественное произведение; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке; -сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия; -объяснять значение незнакомых слов; -определять героев произведений; -сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; -пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
|
Научатся делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге. |
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное; |
|
|
|
|||||
130 |
Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине»
|
Иллюстрирование |
Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; -эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
|
|
|
||||||
131 |
Эни Хогарт «Мафин и паук»
|
Беседа по вопросам |
Научатся сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений; |
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -строить рассуждения в -контролировать свои действия и действия партнёра. |
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
|
|
|
|
||||||
132 |
Эни Хогарт «Мафин и паук»..
|
Составление плана сказки для подробного пересказа |
Научатся планировать свои действия, контролировать себя |
|
|
|
||||||||
133 |
Разноцветные страницы. Проверим себя и оценим свои достижения
|
Проверочная работа Проверка техники чтения |
Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений |
-адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия; -учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства; - эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
|
|
|
|
||||||
134 |
Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник» |
Защита проекта |
|
|
|
|||||||||
135 |
Урок-викторина «Книжкины друзья» |
Групповая работа |
Научатся планировать свои действия, контролировать себя |
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; |
|
|
|
|||||||
136 |
О чем мы будем читать летом. Урок-рекомендация. |
Фронтальный вопрос |
Научатся планировать свои действия, контролировать себя |
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
|
|
|
|
|||||||
МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. - М.: Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)
3.Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)
4.Рабочая тетрадь. 2 класс. Л.Ф.Климанова
5. Планируемые результаты начального общего образования /(Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Муртаханова Аминат Арсланалиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.