Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
№ п/п |
Тема урока |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата проведения |
||||||||||
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
факт |
план |
|||||||||||
Введение. |
|||||||||||||||
1. |
Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с учебником. |
Для чего нужен учебник по литературному чтению? |
|
Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, самостоятельно выбирать интересующую литературу. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний. |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|||||||
Самое великое чудо на свете. |
|||||||||||||||
2. |
Самое великое чудо на свете. |
Какое чудо можно по праву считать самым удивительным? |
Старинные, рукописные, современные, печатные книги |
Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию, делать выводе на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в дискуссии, свободно выражать свое мнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, бережного отношения к книгам, аккуратного пользования учебной книгой. |
|
|
|||||||
3. |
Рукописные книги Древней Руси. |
Как выглядели рукописные книги? |
Рукопись |
Научиться пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в книге. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: доносить свою позицию до других высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения материала. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|
|||||||
4. |
Первопечатник Иван Федоров. |
Что можно рассказать о первопечатнике Иване Федорове? |
Посох, друкарь, напраслина |
Научиться пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации, находить и обобщать необходимую информацию в книге. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме, слушать других. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|
|||||||
5. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете». |
Каких успехов добились? Как и где можем применить полученные знания? |
Книга, библиотека |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Устное народное творчество. |
|||||||||||||||
6. |
Устное народное творчество. |
Как различать виды устного народного творчества? |
Колядка, загадка, пословица, поговодки, песня, сказка, пестушка, прибаутка |
Научиться различать виды устного народного творчества. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу посредством изучения устного народного творчества |
|
|
|||||||
7. |
Русские народные песни. |
Что можно рассказать о русских народных песнях? |
Научиться воспроизводить наизусть текст не менее одной русской народной песни. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения материала. |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, желания приобретать новые знания и умения. |
|
|
||||||||
8. |
Докучные сказки. |
Какие сказки называются докучными? |
Стружок, приговорка, докучный, докучать |
Научиться отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. |
Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование навыков сопоставления, желания больше узнать; развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
|||||||
9. |
Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. |
Что мы знаем о произведениях прикладного искусства? |
промысел |
Научиться называть виды прикладного искусства. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремится их выполнить, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, собирать информацию (извлекать необходимую информацию из различных источников). Коммуникативные: формировать умения работать в группах, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. |
|
|
|||||||
10. |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». |
Чему учит народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»? |
Уста, зачин |
Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения, делить текст на части, составлять план. |
Познавательные: читать и слушать, извлекать нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений. |
|
|
|||||||
11. |
Что можно рассказать о главных героях сказки? |
Научиться делить текст на части, составлять план, рассказывать сказку по составленному плану. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели при работе с текстом. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смыла учения. |
|
|
|||||||||
12. |
Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». |
Чему важному учит народная сказка «Иван царевич и серый волк»? |
Караулы, похитник, позарился, задолит, наутёк |
Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев сказки. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия. |
|
|
|||||||
13. |
Как научиться выражать сове отношение к произведению? |
Научиться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составление плана). Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности. |
|
|
|||||||||
14. |
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения? |
Научиться сравнивать содержание сказки и иллюстрации к ней. |
Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль результата. |
Формирование понимания изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. Применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, принятие мнения другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре. |
|
|
|||||||||
15. |
Русская народная сказка «Сивка-бурка». |
Чему важному учит народная сказка «Сивка-бурка»? |
Вещий каурка, худая одежонка, кликать, добрая пшеница, баловать |
Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев сказки. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Эмоциональное «проживание» текста, осознание и определение своих эмоций. |
|
|
|||||||
16. |
По каким признакам можно определить сказку? |
Научиться сравнивать героев и анализировать их поступки. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения. |
|
|
|||||||||
17. |
Как научиться выражать сове отношение к произведению? |
Научиться определять границы частей, составлять план. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||||
18. |
Проект «Сочиняем волшебную сказку». |
Как сочинить волшебную сказку? |
фольклор |
Научиться придумывать свои сказочные истории, определять, где присказка, зачин, концовка сказки. |
Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении волшебных сказок. Коммуникативные: доносить свою позицию до других высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности, вырабатывать совместно критерии оценивания. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способности к адекватной самооценке, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
|
|||||||
19. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
КВН, кроссворд |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; готовность охранять окружающую среду. |
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 1. |
|||||||||||||||
20. |
Поэтическая тетрадь 1 |
Чему важному научимся в данном разделе? |
|
Научиться прогнозировать содержание раздела. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|||||||
21. |
Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. |
Каким советам Я. Смоленского следовать при чтении стихотворения? |
интонация |
Научиться следовать советам Я. Смоленского при чтении стихотворения. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, уметь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
|
|||||||
22. |
Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». |
Как научиться читать стихотворение, передавая настроения с помощью голоса? |
Резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный |
Научиться выразительно читать стихи Ф. И. Тютчева, передавая настроение автора. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в с учетом конкретных учебно-познавательных задач, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов. Регулятивные: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
23. |
Как научиться выразительно читать стихотворение? |
Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
|||||||||
24. |
А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». |
Как научиться читать стихотворение, передавая настроение интонационно? |
Рифма, |
Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. |
|
|
|||||||
25. |
Как научиться читать стихотворение, передавая настроение интонационно? |
Научиться чувствовать настроение поэта, наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. |
Познавательные: ориентироваться своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания, проявление позитивных чувств по отношению к произведениях отечественных писателей и поэтов. |
|
|
|||||||||
26. |
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» |
В чем особенность стихотворения И. С. Никитина? |
Сани, полно, ковыль, копна |
Научиться использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
|||||||
27. |
И. С. Никитин «Встреча зимы». |
Какие выразительные средства использовал автор в стихотворении? |
Лапти, прялка, светец |
Научиться использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, проявлять индивидуальные творческие способности при составлении сценария утренника «Первый снег». Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
28. |
И. З. Суриков «Детство». |
Какие картины детства рисует И. З. Суриков в стихотворении? |
Олицетворение, метафора, эпитет |
Научиться определять различные средства выразительности. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с ними, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование положительного отношения к учению, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. |
|
|
|||||||
29. |
И. З. Суриков «Зима». |
Какие приемы использует поэт для создания образов? |
|
Научиться выделять (находить, определять) сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказаться. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии. |
|
|
|||||||
30. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Великие русские писатели. |
|||||||||||||||
31. |
Великие русские писатели. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
путаница |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, осознание личной ответственности за здоровье свое и окружающих. |
|
|
|||||||
32. |
А.С. Пушкин – великий русский поэт. |
Что интересного можно рассказать о жизни и творчестве А.С. Пушкина? |
Владычица |
Научиться готовить сообщение о жизни А.С. Пушкина, называть некоторые его произведения. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, осознавать значение стихов А.С. Пушкина как части русской национальной культуры. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С. Пушкина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями этого автора. |
|
|
|||||||
33. |
Отрывки из поэмы А.С. Пушкина «Цыганы», романа «Евгений Онегин». |
Как научиться выразительно читать стихотворение? |
Караван, вереница, сень, куртины |
Научиться различать лирическое и прозаическое произведения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопрос на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества. |
|
|
|||||||
34. |
Как научиться выразительно читать стихотворение? |
Нега, аврора, вечор, нынче |
Научиться проводить разметку текста, определять логические ударения. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. |
Сознательное расширение своего личного читательского опыта в области поэзии, формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности. |
|
|
||||||||
35. |
А.С. Пушкин «Зимнее утро». |
Какие картины зимнего утра изображает А.С. Пушкин в стихотворении? |
Веретено, кроет, лачужка, обветшалая кровля |
Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
|||||||
36. |
А.С. Пушкин «Зимний вечер». |
В чем сходство и различие стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер»? |
Зыбей,клёв, град, колымага, двор, венец |
Научиться понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С. Пушкина, использование понравившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художественных высказываниях. |
|
|
|||||||
37. |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебеди». |
Какова главная мысль в «Сказке о царе Салтане…»? |
Научиться понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение к прочитанному |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
||||||||
38. |
Каковы мотивы поведения героев произведения? |
Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умения слышать, слушать и понимать партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности. |
|
|
|||||||||
39. |
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения? |
Научиться соотносить рисунки с художественным текстом. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, понимание назначения изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях. |
|
|
|||||||||
40. |
Как научиться составлять план сказки, опираясь на текст, и пересказывать по нему? |
Научиться пересказывать текст, используя план, читать наизусть отрывок из произведения А.С. Пушкина. |
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. |
|
|
|||||||||
41. |
Сравнение народной и литературной сказок. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? В чем сходство и различие авторской и народной сказок? |
Тест |
Научиться придумывать свои вопросы по содержанию. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности. |
|
|
|||||||
42. |
И.А. Крылов – великий баснописец. Басня как жанр литературы. |
Что можно рассказать об И.А. Крылове и его творчестве? |
Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, к худу клонит, познатней, невежа |
Научиться определять басню как жанр литературы по характерным признакам, различать в басне изображенные события и скрытый смысл. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.
|
Формирование чувства гордости при чтении произведений И.А. Крылова, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями этого автора. |
|
|
|||||||
43. |
И.А. Крылов «Мартышка и Очки». |
Какой прием использовал И.А. Крылов для высмеивания людских пороков? |
Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист |
Научиться находить мораль в произведении, представлять и характеризовать героев на основе их поступков. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества. |
|
|
|||||||
44. |
И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна». |
Какова мораль басни И.А. Крылова «Зеркало и Обезьяна»? |
Лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина,зоб |
Научиться определять мораль басни, характеризовать героев на основе их поступков. |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умения определять морально-нравственные нормы, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||
45. |
И.А. Крылов «Ворона и Лисица». |
Какова мораль басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица»? |
|
Научиться определять особенности басни, определять мораль, характеризовать героев на основе их поступков. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании басен наизусть. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
Формирование умения определять морально-нравственные нормы, соотнесение их с поступками литературных героев, проявление интереса к изучению творчества И.А. Крылова. |
|
|
|||||||
46. |
М.Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт. |
Что можно рассказать о М.Ю. Лермонтове? |
Ритм, рифма |
Научиться готовить сообщение о М.Ю. Лермонтове. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
47. |
Лирические стихотворения М.Ю. Лермонтова. |
Какие выразительные средства использовал автор в стихотворении? |
утёс |
Научиться понимать смысл стихотворения и настроения лирического героя. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, делиться своими размышлениями, впечатлениями. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
|||||||
48. |
Как добиваться выразительности при чтении стихотворения? |
Отрывок |
Научиться определять различные средства выразительности, используемые автором, чувствовать настроение поэта. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопрос на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
||||||||
49. |
Л.Н. Толстой – великий русский писатель. Детство Л.Н. Толстого. |
Что можно рассказать о Л.Н. Толстом? |
|
Научиться готовить сообщение о Л.Н. Толстом, используя различные источники для получения необходимой информации. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование чувства гордости при чтении произведений Л.Н. Толстого, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями этого автора. |
|
|
|||||||
50. |
Л.Н. Толстой «Акула» |
Какова тема и главная мысль произведения? |
|
Научиться составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать выводы, обобщения, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к изучению творчества Л.Н. Толстого. |
|
|
|||||||
51. |
Л.Н. Толстой «Прыжок». |
Какова тема и главная мысль произведения? |
Доброта, трагедия Красота, алмазы, бархат |
Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев. |
Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
52. |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка». |
Какова тема и главная мысль произведения? |
Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план урока. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, формирование внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей. |
|
|
||||||||
53. |
Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. |
В чем различие текста-рассуждения и текста-описания? |
Научиться сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выделять известное и неизвестное, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слышать, слушать и понимать партнера, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
||||||||
54. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
рассуждение |
Научиться понимать и выполнять самостоятельно предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 2. |
|||||||||||||||
55. |
Поэтическая тетрадь 2. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
Поэтическая |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии. |
|
|
|||||||
56. |
Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…» |
Как научиться понимать красоту поэтического слова? |
палица |
Научиться воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: доносить свою позицию до других высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия. |
Доказательство необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
|
|
|||||||
57. |
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». |
Какие чувства и мысли передает автор в произведении «Дедушка Мазай и зайцы». |
Багор, аршин, сажень, зипун |
Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу интонацией. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, понимать информацию, представленную в изобразительной форме. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию к героям произведения и своим одноклассникам. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. |
|
|
|||||||
58. |
К.Д. Бальмонт «Золотое слово» |
Какие выразительные средства использовал автор в стихотворении? |
Кутерьма, |
Научиться находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа. |
|
|
|||||||
59. |
И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» |
Какие выразительные средства использовал автор в произведениях? |
благовонный |
Научиться создавать словесные картины по тексту стихотворения, высказывать свои собственные впечатления о прочитанном. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. |
|
|
|||||||
60. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
викторина |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Литературные сказки. |
|||||||||||||||
61. |
Литературные сказки. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
грош |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу посредством изучения литературных сказок, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
62. |
ДН Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка) |
В чем особенность присказки писателя? |
Присказки |
Научиться сравнивать содержание литературной и народной сказок. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. |
|
|
|||||||
63. |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». |
Какова тема и главная мысль сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка? |
|
Научиться соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, анализировать поступки героев. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками героев сказки. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. |
|
|
|||||||
64. |
В.М. Гаршин «Лягушка путешественница» |
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
Путешествие, мечта |
Научиться наблюдать за развитием и последовательностью событий сказки. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||
65. |
Как воспринимаются переживания героев произведения? |
Научиться сравнивать героев сказки, пересказывать по опорным словам. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, оформлять свои мысли в устной речи, уметь слушать и вступать в диалог, оценивать поступок героя, учитывая его мотивы и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев. |
|
|
|||||||||
66. |
В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
Чему важному учит сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»? |
Бор, размокропогодилась рукодельница, награда |
Научиться сравнивать содержание литературной и народной сказок. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
67. |
Как воспринимаются переживания героев произведения? |
Научиться составлять план сказки и пересказывать по плану. |
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование осознания с помощью чтения художественного произведения основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь). |
|
|
|||||||||
68. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Были-небылицы. |
|||||||||||||||
69. |
Были-небылицы. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
небылицы |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, различать вымышленные события и реальные. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания и умения. |
|
|
|||||||
70. |
М. Горький «Случай с Евсейкой». |
Какова тема и главная мысль произведения? |
Лангусты, актинии, кларнет, голотурии, авиатор, сепии, сифонофоры |
Научиться читать текст с соблюдением норм литературного произношения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. |
|
|
|||||||
71. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
Научиться выражать собственное отношение к поступкам сказочных и реальных героев. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, анализировать характеры и чувства героев. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||||
72. |
К.Г. Паустовский «Растрепанный воробей» |
Какова тема и главная мысль произведения? |
Сварливая, торба |
Научиться находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопрос на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. |
|
|
|||||||
73. |
Как научиться составлять план, опираясь на текст? |
Научиться составлять план для краткого и полного пересказов. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||||
74. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
Научиться использовать умение работать с текстом, придумывать свои вопросы по содержанию, выделять опорные слова в произведении. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей, положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества. |
|
|
|||||||||
75. |
А.И. Куприн «Слон». |
Какова тема и главная мысль произведения? |
план |
Научиться определять главную мысль произведения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, выражать свободно свое мнение, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений. |
|
|
|||||||
76. |
Как научиться составлять план, опираясь на текст, и пересказывать по этому плану? |
Научиться составлять разные виды планов (краткий, развернутый, подробный). |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||||
77. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
Научиться видеть скрытый смысл произведения. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: участвовать в дискуссии, выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование внимательного отношения к собственным переживаниям и переживаниям других людей, положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества. |
|
|
|||||||||
78. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были-небылицы». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 1. |
|||||||||||||||
79. |
Поэтическая тетрадь 1. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии. |
|
|
|||||||
80. |
С. Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». |
Как научиться выразительно читать стихотворение? |
вьюшка |
Научиться использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, умения проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь. |
|
|
|||||||
81. |
А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». |
Как научиться читать стихотворение, передавая настроения с помощью голоса? |
ветхий |
Научиться выразительно читать стихотворения, используя приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Доказательство необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания. |
|
|
|||||||
82. |
Какие выразительные средства использовал автор в стихотворении? |
Лампадка, внемлю, дрёмные покровы, покров |
Научиться находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, понимать переносной значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватного восприятия оценки учителя. |
|
|
||||||||
83. |
С.А. Есенин «Черемуха». Сравнение стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему. |
В чем сходство и различие стихотворений разных поэтов на одну и ту же тему? |
Пряная, вкрадчиво |
Научиться понимать смысл стихотворения С.А. Есенина, сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, понимать переносной значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, умения замечать красоту поэтического слова. |
|
|
|||||||
84. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1» |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Люби живое. |
|||||||||||||||
85. |
Люби живое. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
Сочувствие, сопереживание |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя. |
|
|
|||||||
86. |
М.М. Пришвин «Моя Родина». |
Что мы можем рассказать о М.М. Пришвине? |
|
Научиться определять основную мысль рассказа. |
Познавательные: читать и слушать, извлекать нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование осознания с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к Родине, к своей семье), позитивного отношения к себе и окружающему миру. |
|
|
|||||||
87. |
И.М. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
Какова тема и идея произведения? |
|
Научиться определять жанр произведения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать деятельность. |
Формирование эмоционального осознания себя и окружающего мира, умения вести себя экологически грамотно в природной среде; готовность поддерживать состояния окружающей среды. |
|
|
|||||||
88. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
|
Научиться сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
|
|
||||||||
89. |
В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку». |
Какие чувства и мысли передает автор в произведении? |
Шаромыжник, блудный |
Научиться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений. |
|
|
|||||||
90. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
Плесо, долговязые, наперерез, легка на помине |
Научиться описывать характер и поведение героев рассказа. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре. |
|
|
||||||||
91. |
В.В. Бианки «Мышонок Пик». |
Какие чувства и мысли передает автор в произведении? |
грош |
Научиться использовать умение работать с текстом. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, составлять план и последовательность действий. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
92. |
Как научиться размышлять над прочитанным? |
Научиться придумывать свои вопросы по содержанию, пересказывать текст. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре. |
|
|
|||||||||
93. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
|
Научиться понимать нравственный смысл рассказа. |
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, выделять основную мысль произведения и нравственный урок. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Формирование умений вести себя экологически грамотно в природной среде, анализировать причины безответственного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, использовать образцы ответственного поведения в жизни. |
|
|
||||||||
94. |
Б.С. Житков «Про обезьянку». |
В чем особенность произведения Б.С. Житкова? |
|
Научиться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
95. |
Как научиться размышлять над прочитанным? |
Научиться давать характеристику главных героев, оценивать их поступки. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, умение считаться с мнением другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре. |
|
|
|||||||||
96. |
Как научиться размышлять над прочитанным? |
Научиться читать художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа. |
Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, умения принимать другие точки зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы. |
|
|
|||||||||
97. |
В. Дуров «Наша Жучка» |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
Научиться кратко пересказывать текст. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при пересказе. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещение библиотеки, подготовка материала к урокам с использованием разнообразных источников информации. |
|
|
||||||||
98. |
В.П. Астафьев «Капалуха». |
Как характеризовать героев произведения, выбирая нужные эпизоды из текста? |
глухарь |
Научиться давать оценку поступков героев произведения. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
99. |
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…» |
Как научиться размышлять над прочитанным? |
конференция |
Научиться понимать нравственный смысл рассказа. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать деятельность. |
Отслеживание эстетических и нравственных чувств героев произведения, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки. |
|
|
|||||||
100. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Поэтическая тетрадь 2. |
|||||||||||||||
101. |
Поэтическая тетрадь 2. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
|
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии. |
|
|
|||||||
102. |
С.Я. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…» |
Как научиться читать, выражая настроение произведения? |
|
Научиться использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений. Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. Применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, принятие мнения другого человека, проявление терпения и доброжелательности в споре. |
|
|
|||||||
103. |
А.Л. Барто «Разлука». |
Чему важному учат стихи А.Л. Барто? |
разлука |
Научиться оценивать события, героев произведения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, предложение вариантов решения морально-нравственных дилемм. |
|
|
|||||||
104. |
А.Л. Барто «В театре». |
Как добиваться выразительности при чтении стихотворения? |
|
Научиться оценивать события, героев произведения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении, самостоятельно создать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, предложение вариантов решения морально-нравственных дилемм. |
|
|
|||||||
105. |
С.В. Михалков «Если». |
Как научиться выразительно читать стихотворение? |
фантазия |
Научиться читать выразительно, отражая настроение стихотворения. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать. |
|
|
|||||||
106. |
Е.А. Благинина «Кукушка», «Котенок». |
Что можно рассказать о стихотворениях Е.А. Благининой? |
|
Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование осознания с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к животным, сочувствие, переживание), позитивного отношения к себе и окружающему миру. |
|
|
|||||||
107. |
Проект «Праздник поэзии». |
Как реализовать на практике полученные знания? |
|
Научиться самостоятельно сочинять небольшое стихотворение, используя правила стихосложения. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектных заданий. Коммуникативные интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, познавательного интереса к предмету исследования, способности к адекватной самооценке. |
|
|
|||||||
108. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. |
|||||||||||||||
109. |
Собирай по ягодке – наберешь кузовок. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
|
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. |
|
|
|||||||
110. |
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». |
Как пословицы помогают понять основную мысль произведения? |
Кузовок, штукатур, маляр, академия |
Научиться в тексте находить пословицы и объяснять их смысл. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с соответствующей смыслу пословицей, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное. |
|
|
|||||||
111. |
А.П. Платонов «Цветок на земле». |
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
Уморились, нынче, глаза смежать, осерчал, русская печь |
Научиться делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части, понимать значение незнакомых слов из контекста произведения. |
Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе его анализа, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач, прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимости делегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим ее членам, давать корректные советы по оформлению результатов работы группы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать результаты работы в группе. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, уважительное отношение к пожилым людям, осмысление понятий мудрость и тайна жизни. |
|
|
|||||||
112. |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
Научиться находить в тексте описания природы, осознавать их роль в конкретном тексте, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи. |
Познавательные: выделять необходимые эпизоды из текста, основную тему и мысль эпизода. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать деятельность. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать; готовность поддерживать состояние окружающей среды; эмоциональное познание себя и окружающего мира. |
|
|
|||||||||
113. |
А.П. Платонов «Еще мама». |
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
Слова-признаки |
Научиться передавать настроение героев с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, находить диалоги в тексте, заменять их косвенной речью при пересказе эпизодов, воспроизводить эпизод из текста, сохраняя основную идею и тему эпизода. |
Познавательные: выделять необходимые эпизоды из текста, основную тему и мысль эпизода. Коммуникативные: строить свое речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним. Регулятивные: оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать, осознание смысла приобретаемого умения и его дальнейшего применения. |
|
|
|||||||
114. |
М.М. Зощенко «Золотые слова». |
Чему важному может научить данное произведение? |
Человек-сорока,прельщала, соблазн, угореть, развязно, абсурд, раскаяться |
Научиться находить в тексте пословицы, объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержание текста. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы. |
Осмысление урока, преподанного родителями Лели и Миньки, цитирование по памяти заповеди, которой всю жизнь руководствовался писатель Зощенко. |
|
|
|||||||
115. |
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
Научиться читать по ролям, учитывая особенности речи героев, понимать специфику юмористического произведения, ориентироваться в тексте, быстро находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам. Регулятивные: рефлексировать по поводу своих успехов и неудач. |
Осознанная подготовка к урокам литературного чтения, выполнение заданий, формулировка своих вопросов и заданий для одноклассников. |
|
|
|||||||||
116. |
М.М. Зощенко «Великие путешественники» |
В чем особенность произведений М.М. Зощенко? |
|
Научиться выделять особенности юмористического произведения, определять главную мысль юмористического рассказа, находить доказательства в тексте, характеризовать главных и второстепенных героев произведения. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
117. |
Как воспринимаются переживания героев произведения? |
|
Научиться описывать главных героев произведения, их характер. |
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, анализировать текст под руководством учителя, определять нравственный урок. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Формирование осознания с помощью чтения художественного произведения основных жизненных ценностей (любовь к животным, сочувствие, переживание), позитивного отношения к себе и окружающему миру. |
|
|
||||||||
118. |
Н.Н. Носов «Федина задача» |
Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях Н.Н. Носова? |
Полуденный, титулярный советник, |
Научиться понимать, что такое юмор и юмористическое произведение, пользоваться приемами выборочного чтения, быстро находить в знакомом тексте доказательства своих мыслей. |
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, анализировать текст под руководством учителя, определять основную мысль произведения и нравственный урок. Коммуникативные: участвовать в дискуссии, выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие. Регулятивные: рефлексировать по поводу своих успехов и неудач. |
Привидение примеров ответственного (безответственного), самостоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного произведения, умение делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности, усвоение главного урока, извлеченного из рассказа, стремление руководствоваться выводами, сделанными на уроке, в жизни. |
|
|
|||||||
119. |
Н.Н. Носов «Телефон» |
Каковы мотивы поведения героев произведения? |
Научиться выделять особенности юмористического рассказа, характеризовать героев произведений. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление устойчивого познавательного интереса к чтению литературных произведений. |
|
|
||||||||
120. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
|
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
По страницам детских журналов. |
|||||||||||||||
121. |
По страницам детских журналов. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
статья |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности, находить в журналах полезную информацию. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения. |
|
|
|||||||
122. |
Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». |
Как научиться размышлять над прочитанным? |
|
Научиться читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, использовать прием чтения в темпе разговорной речи. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
123. |
Ю.И. Ермолаев «Проговорился». |
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью? |
|
Научиться находить главную мысль произведения, соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе, оценивать результаты работы в группе. |
Привидение примеров ответственного (безответственного), самостоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного произведения, умение делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности, усвоение главного урока, извлеченного из рассказа, стремление руководствоваться выводами, сделанными на уроке, в жизни. |
|
|
|||||||
124. |
Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». |
Как можно выразить свое отношение к произведению? |
|
Научиться составлять вопросы к тексту. |
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, анализировать текст под руководством учителя, определять нравственный урок. Коммуникативные: прислушиваться к партнеру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, проявление доброжелательности по отношению к другим при работе в группе (в паре). |
|
|
|||||||
125. |
Г.Б. Остер «Вредные советы» |
Почему Г.Б. Остер дает вредные советы? |
совет |
Научиться понимать особенности юмористического произведения. |
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения. |
Проявление интереса к изучению творчества Г.Б. Остера, определение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, предложение вариантов решения морально-нравственных дилемм. |
|
|
|||||||
126. |
Г.Б. Остер «Как получаются легенды». |
Что мы знаем о легендах? |
легенда |
Научиться отличать легенды от других литературных произведений. |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать деятельность. |
Использование примеров ответственного и самостоятельного поведения в своей жизни, объяснение необходимости использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования. |
|
|
|||||||
127. |
Р.С. Сеф «Веселые стихи». |
Какие приемы используются при создании веселых стихов? |
разминка |
Научиться выразительно читать стихотворение, чувствовать ритм. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопрос на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества. |
|
|
|||||||
128. |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов». |
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
Журнал, книга |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
Зарубежная литература. |
|||||||||||||||
129. |
Зарубежная литература. |
Чему важному научимся в данном разделе? |
Ахилл, вельможа, погреб, сидеть сложа руки, скитаться, несся как ветер, прибрежный утёс |
Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. |
Формирование представления о существовании разных народов и культур, уважительного отношения к ним в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений разных народов. |
|
|
|||||||
130. |
Древнегреческий миф «Храбрый Персей» |
Что можно рассказать о древнегреческих мифах? |
Прометей, Зевс, титаны… |
Научиться определять главную мысль произведения. |
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
131. |
Что можно рассказать о древнегреческих мифах? |
Научиться находить в мифе эпизоды, раскрывающие представления древних людей о мире. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: участвовать в дискуссии, выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать деятельность. |
Осознанная подготовка к урокам литературного чтения, формулирование своих вопросов и заданий для одноклассников. |
|
|
|||||||||
132. |
Как научиться составлять план, опираясь на текст, и пересказывать по этому плану? |
Научиться составлять план, пересказывать подробно, кратко, выборочно. |
Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, определять нравственный урок. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопрос на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом. |
Формирование умений принимать другие точки зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы, анализировать причины возникновения конфликтной ситуации. |
|
|
|||||||||
133. |
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок». |
Что можно рассказать о Г.-Х. Андерсене? |
Смётано, озираться, и меня однажды провели, орава, несуразный, подойник, ликующий |
Научиться составлять план о творчестве писателя, использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). |
Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление интереса к чтению литературных произведений, желание больше узнать. |
|
|
|||||||
134. |
Какова главная мысль сказки Г.-Х. Андерсена «Гадкий утенок»? |
Научиться рассказывать о героях сказки. |
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Отслеживание эстетических и нравственных чувств героев сказки, получение выводов (идеалы героев литературного произведения – это идеалы автора, его ценности). |
|
|
|||||||||
135. |
Как научиться составлять план сказки с опорой на ключевые слова? |
Научиться выборочно пересказывать произведение, сравнивать сказки разных народов. |
Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, доносить свою позицию до других, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. |
Формирование умений принимать другие точки зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы, анализировать причины возникновения конфликтной ситуации. |
|
|
|||||||||
136. |
|
Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания? |
Брейн-ринг |
Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания, подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору, записывать авторов м названия произведений, прочитанных летом. |
Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументировано отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы. |
Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению. |
|
|
|||||||
В нашем каталоге доступно 75 358 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 782 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Юрченко Ирина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.