№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Где мы живем? 4 ч
|
1
|
|
Родная страна. Государственные символы
Российской Федерации.
|
-
различать государственные символы России;
-
анализировать информацию учебника;
-различать
национальные языки и государственный язык России;
-
извлекать из различных источников сведения о символах России
|
2
|
|
Город и село. Проект «Родной город».
|
сравнивать
город и село;
-рассказывать
о своём доме по плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-собирать
информацию о выдающихся земляках;
-проводить
презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
свои достижения.
|
3
|
|
Природа
и рукотворный мир.
|
различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать
в паре и группе;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
|
4
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»
|
выполнять
тестовые задания учебника;
-оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
|
Природа 21 ч
|
5
|
|
Живая и
неживая природа.
|
-классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
-различать
объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
связи м/у живой и неживой природой;
-работать
в паре.
|
6
|
|
Явления природы Практическая работа
«Знакомство
с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека».
|
-работать
в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить
примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать
(по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
|
7
|
|
Что
такое погода.
|
наблюдать
и описывать состояние погоды за окном класса;
-
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра;
-приводить
примеры погодных явлений;
-сопоставлять
научные и народные предсказания погоды;
-работать
со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
|
8
|
|
В гости
к осени. Экскурсия№1.
|
наблюдать
изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между
ними;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-
оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
|
9
|
|
Неживая
природа осенью.
|
работать
в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой
природе;
-
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
основе наблюдений);
-сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
|
10
|
|
Живая
природа осенью.
Перелётные
птицы.
|
11
|
|
Звездное
небо.
|
-находить
на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;
-осуществлять
самопроверку.
|
12
|
|
Заглянем
в кладовые земли Практическая работа «Знакомство с горными породами и минералами».
|
-
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать
горные породы и минералы;
-работать
в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
-формулировать
выводы.
|
13
|
|
Про
воздух.
|
-
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать
в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
-описывать
эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-
наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами
выразительности;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
|
14
|
|
Вода в
жизни человека.
|
15
|
|
Какие
бывают растения?
Практическая
работа «Распознавание
деревьев, кустарников и трав».
|
различия
м/у группами растений;
-работать
в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить
примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять
растения с помощью атласа-определителя;
-
оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
|
16
|
|
Какие
бывают животные?
Проверочная
работа.
|
-
работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
|
17
|
|
Невидимые
нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
|
-
устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать
изучаемые взаимосвязи;
-выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать
свои достижения.
|
18
|
|
Дикорастущие
и культурные растения.
Практическая
работа
«Знакомство с представителя-ми дикорастущих и культур-ных растений».
|
-сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
контроль и коррекцию;
-классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
-находить
информацию о растениях;
-обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
|
19
|
|
Дикие и
домашние животные.
|
-
сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить
примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
для человека;
-рассказывать
о значении домашних животных и уходе за ними.
|
20
|
|
Комнатные растения Практическая
работа «Приемы ухода за комнатными растениями».
|
-
узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-оценивать
роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
|
21
|
|
Животные живого уголка Практическая
работа «Правила ухода за животными живого уголка».
|
-
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать
о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании
благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать
приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
|
22
|
|
Про
кошек и собак.
|
- определять
породы кошек и собак;
-обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу
|
23
|
|
Красная
книга.
|
-
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
-предлагать
и обсуждать меры по их охране;
-использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить
с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном
из Красной книги России (по своему выбору).
|
24
|
|
Будь
природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту».
|
-
анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
-знакомиться
с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
-предлагать
аналогичные правила;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-извлекать
информацию из различных источников;
-составлять
собственную Красную книгу;
-презентовать
Красную книгу.
|
25
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Жизнь города и села. 10 ч
|
26
|
|
Что
такое экономика.
|
экономики
по предложенному плану;
-анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать
из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях
региона и своего села и готовить сообщение.
|
27
|
|
Что из
чего сделано. За покупками.
|
-
классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий.
|
28
|
|
Как
построить дом.
|
-
рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
наблюдениям);
-сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
о строительных объектах в своём селе;
-предлагать
вопросы к тексту.
|
29
|
|
Какой
бывает транспорт.
|
-
классифицировать средства транспорта;
-узнавать
транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
|
30
|
|
Культура
и образование.
|
-
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
|
31
|
|
Все
профессии важны. Проект «Профессии».
|
-
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
родителей и старших членов семьи;
-определять
названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
|
32
|
|
В гости
к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия № 2.
|
-
наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать
за поведением зимующих птиц.
|
33
|
|
Живая
природа зимой. Зимняя жизнь зверей и птиц.
|
34
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
35
|
|
Презентация
проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».
|
-
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
Здоровье и безопасность 10 ч
|
36
|
|
Строение
тела человека
|
-
называть и показывать внешние части тела человека;
-определять
на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
|
37
|
|
Если
хочешь быть здоров
|
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-различать
продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
|
38
|
|
Берегись
автомобиля! Правила дорожного движения.
|
-
моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать
дорожные знаки и ;
-формулировать
правила движения по загородной дороге.
|
39
|
|
Школа пешехода. Практическая работа «Правила безопасности
на дороге».
|
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться
соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или
инструктора ДПС.
|
40
|
|
Домашние
опасности.
|
-
объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать
свои знаки с представленными в учебнике.
|
41
|
|
Пожар
|
-
характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
правила предупреждения пожара;
-моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить
в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение
|
42
|
|
Лесные опасности.
|
-
характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить
правила поведения во время купания;
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
-находить
нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять
с помощью атласа-определителя жалящих насекомых
|
43
|
|
Как
нужно купаться.
|
44
|
|
Опасные
незнакомцы.
|
-
характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
-предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
|
45
|
|
Обобщающий
урок по теме «Здоровье и безопасность».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Общение 6 ч
|
46
|
|
Наша
дружная семья. Проект «Родословная».
|
-
рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях,
о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
понятие «культура общения»;
-обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать
ситуации семейного чтения, семейных обедов;
-отбирать
фотографии из семейного архива;
-составлять
родословное древо семьи.
|
47
|
|
В школе.
|
-рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать
различные ситуации общения на уроке и переменах.
|
48
|
|
Правила
вежливости
|
-обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в
различных ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
-моделировать
ситуации общения в различных ситуациях.
|
49
|
|
Ты и
твои друзья.
Практическая работа «Отработка основных правил этикета».
|
обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
правила поведения за столом;
-формулировать
правила этикета в гостях.
|
50
|
|
Мы –
зрители и пассажиры
|
-
обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
-
обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
|
51
|
|
Обобщающий
урок по теме «Общение».
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
|
Путешествия 17 ч
|
52
|
|
Посмотри
вокруг
|
-сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать
вывод о форме Земли.
|
53
|
|
Ориентирование
на местности Практическая работа «Определение сторон горизонта по компасу».
|
находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
-
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться
со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
|
54
|
|
Формы
земной поверхности.
|
-
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
этих форм земной поверхности;
-анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
по схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего края.
|
55
|
|
Водные
богатства.
|
-
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
по описанию;
-анализировать
схему частей реки;
- на
основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять
фото-рассказ на тему «Красота моря».
|
56
|
|
В гости
к весне.
Экскурсия
№3.
|
- наблюдать
за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений,
появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От
земли до неба»;
-
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения
природы на человека.
|
57
|
|
Живая и
неживая природа весной.
|
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать
весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
|
58
|
|
Путешествие
по родной стране.
|
-сравнивать
изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
-осваивать
приёмы чтения карты;
-учиться
правильно показывать объекты на настенной карте.
|
59
|
|
Что
такое карта и как её читать? Практическая работа «Освоение основных
приёмов чтения карты».
|
60
|
|
Путешествие
по Москве.
|
-
находить Москву на карте России;
-знакомиться
с планом Москвы;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Москвы от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.
|
61
|
|
Московский
Кремль.
|
- обсуждать
значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
-
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
|
62
|
|
Город на
Неве
|
-
находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
-
совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
|
63
|
|
Путешествие
по планете.
|
- сравнивать
глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира.
|
64
|
|
Путешествие
по материкам.
|
- находить
материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
-
готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
|
65
|
|
Страны
мира. Проект «Страны мира».
|
-
сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить
сообщения о выбранных странах;
-подбирать
фотографии достопримечательностей.
|
66
|
|
Обобщающий
урок по теме «Путешествие».
Итоговая
диагностическая работа.
|
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
67
|
|
Презентация
проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».
|
-выступать
с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
68
|
|
Впереди
лето. Экскурсия №4.
|
-
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя;
-приводить
примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать
о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето
подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.