КТП по Истории к учебнику А.А. Вигасина - Г.И. Годера Всеобщая история. История Древнего мира 5 класс

Календарно-тематическое планирование.
5 класс. Древний мир.

Номер урока п/п	Дата	Корректировка даты	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий	Тип урока	Домашнее задание
Вводный урок (2 часа)
1.			Введение в историю Древнего мира.	П.: раскрывать значение терминов «История», «Всеобщая история», «Археология», исторический и вещественный источник.       К.: участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.	Изучение нового материала	Записи в тетради, стр. 8 учебника
2.			Счет лет в истории («Лента времени»).	П.: осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени. Р.: решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.	Изучение нового материала	Глава 3. Счет лет в истории
Раздел I. Первобытно-общинный строй (6 часов)
3.			Появление людей. Древнейшие люди.	П.: комментировать и формулировать понятия: «Первобытные люди», «Орудие труда», «Человеческое стадо». Исследовать на ист. карте географию расселения первобытных людей. К.: определять значение и роль общины в жизни человека	Изучение нового материала	§ 1, Раб. т. (1) Задание 2,3
4.			Родовые общины охотников и собирателей.	П.: характеризовать новые способы охоты. Комментировать и формулировать понятие: «Родовая и соседская община». Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.	Комбинированный	§ 2, Раб. т. (1) Задание 7
5.			Возникновение искусства и религиозных верований.	П.: рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. К.: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Л.: понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.	Комбинированный	§ 3, Раб. т. (1) Задания 10, 12
6.			Возникновение земледелия и скотоводства.	П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Р.: Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.	Комбинированный	§ 4, Раб. т. (1) Задания 13-15
7.			Появление неравенства и знати.	Л.: принятие ценностей группы или сообщества. П.: определение понятия ремесло, знать, причины возникновения неравенства и последствия данного процесса.  Р.: уметь делать выводы.	Комбинированный	§ 5, Раб. т. (1) 16. Повторение пройденного
8.			Обобщающий урок по теме «Жизнь первобытных людей»	Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного). П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.	Применение знаний и умений
Раздел II. Древний Восток (20 часов)
Древний Египет (9 часов)
9.			Государство Древнего Египта	П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека. Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего в развитии мировой истории	Изучение нового материала	§ 6, Раб. т. (1) Задание 22
10.			Жизнь земледельцев и ремесленников в Древнем Египте	Л.: оценивать достижения культуры. К.: находить и группировать  информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их.	Комбинированный	§ 7, Карта 1 (Древний Восток. Египет) Задания 1,2
11.			Жизнь египетского вельможи	П.: основные категории населения, их положение. Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Р.: выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы. К.: работать  в малых группах по определенному заданию.	Комбинированный	§ 8
12.			Военные походы фараонов	Л.: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. П.: причины, цели, направления военных походов, дату самых крупных военных походов, итоги военных походов. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов. К.: исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.	Комбинированный	§ 9, Раб. т. (1) Задание 29; Карта 1 (Древний Восток. Египет) Задания 7-8
13.			Религия в Древнем Египте	П.: определение понятий «Храмы», «Статуи богов», «Жрецы», основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц. Р.: определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.	Комбинированный	§ 10, Раб. т. (1) Задание 31
14-15.			Культура Древнего Египта	Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. П.: Определение понятий иероглиф. Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.	Комбинированный	§ 11-12, Раб. т. (1) Задания 37-40, Повторе ние пройден ного
16.			Обобщающий урок по теме «Древний Египет»	Л.: Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного). П.: Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.	Применение знаний и умений
Западная Азия в древности (7 часов)
17.			Древнее Двуречье (Шумер и Аккад)	Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. П.: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья   и выделить ее особенные признаки.	Изучение нового материала	§ 13, Раб. т. (1) Задания 44-45
18.			Вавилон	Л.: формировать уважение прав и свобод человека. П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы. Р.: выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.	Комбинированный	§ 14, Карта 1 (Древний Восток. Междуречье) Задания 5,6
19.			Финикия	Л.: формирование понимания культурного многообразия мира. П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония. К.: составить путь, по которому плавали финикийские купцы.	Комбинированный	§ 15, Раб. т. (1) Задание 60, Карта 1 (Древний Восток. Междуречье), Задание 7
20.			Библейские сказания	Л.: формирование понимания культурного многообразия мира. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности  и до наших дней П.: назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия. Р.: проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.	Комбинированный	§ 16, Раб. т. (1) Задание 63
21.			Древнееврейское царство	Л.: уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). П.: решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов. Р.: уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.	Комбинированный	§ 17, Раб. т. (1) Задание 62
22.			Ассирийская держава	П.: определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. К.: работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.	Комбинированный	§ 18, Раб. т. (1) Задания 72-74
23.			Персидская держава	П.: основные даты истории создания Персидской державы. К.: работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей.	Комбинированный	§ 19, Раб. т. (1) Задания 77-78
Индия и Китай в древности (4 часа)
24.			Древняя Индия	Л.: формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. П.: географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.                Р.: выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.	Изучение нового материала	§ 20, Карта 2 (Древняя Индия), Задания 1-4
25.			Кастовый строй в Древней Индии	Р.: составлять простой план пунктов параграфа по выбору. П.: рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. К.: перечислить достижения древних индийцев	Комбинированный	§ 21, Раб. т. (1) Задания 81-83
26.			Древний Китай	Л.: объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства. П.: вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.	Комбинированный	§ 22, Раб. т. (1) Задания 86-88
27.			Первый властелин единого Китая	П.: рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации.	Комбинированный	§ 23; Карта 2 (Древний Китай), Задания 1-4
28.			Обобщающий урок по теме «Западная Азия, Индия и Китай в древности»	П.: Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учетом просмотра фрагментов видеофильма. Р.: Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой. К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими	Применение знаний и умений
Раздел III. Античный мир (38 часов) Древняя Греция (20 часов) Древнейшая Греция (5 часов)
29.			Греки и критяне	Л.:  выявление нравственного аспекта  поведения главных героев мифа. П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.	Изучение нового материала	§ 24, Раб.т. (2) Задание 1-3
30.			Микены и Троя	П.: Выявлять отличия между микенской и критской культурами.	Комбинированный	§ 25, Карта 3, Задание 1-3
31-32.			Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	Л.: характеризовать образы основных героев «Илиады» и «Одиссеи». Оценить поступки героев поэм. Что нравится, что нет. П.: личность Гомера, основное содержание поэм. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы, определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека, работать с учебником, обобщать и делать выводы. К.: В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Р.: Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.	Комбинированный	§ 26-27, Раб. т. (2) Задание 9
33.			Религия древних греков	Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков. П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.	Комбинированный	§ 28, Раб. т. (2) Задание 11
Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 часов)
34.			Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	П.: находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Р.: перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.	Изучение нового материала	§ 29, Карта 3 (Древняя Греция), Задания  7-8
35.			Зарождение демократии в Афинах	Л.: формировать уважение прав и свобод человека. П.: знать определение понятий «Реформы», «Демократия», хронологию проведения реформ Солона, их значение. Р.: развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.	Комбинированный	§ 30, Раб. т. (2) Задание 18, 20
36.			Древняя Спарта	Л.: составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши. П.: географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Р.: уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.	Комбинированный	§ 31, Раб. т. (2) Задание 24
37.			Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	П.: Определение понятия «Колония», значение колоний в жизни греческих полисов.	Комбинированный	§ 32, Раб.т. (2) Задание 25, Карта 4 (Древняя Греция и Греческие колонии) Задание 1-3
38.			Олимпийские игры в древности	Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени. П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр. Составлять развернутый план одной части параграфа. Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.	Комбинированный	§ 33, Раб. т. (2) Задание 29-30
39-40.			Греко-персидские войны	Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку. П.: Причины греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.	Комбинированный	§ 34-35, Карта 4 (Древняя Греция и греческие колонии) Задания 4-5, Раб.т. (2) Задание 33
Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 часов)
41.			В гаванях афинского порта Пирей	П.: Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.                 К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях. Р.: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.	Комбинированный	§ 36, Раб. т. (2) Задание 35
42.			Афины в древности	Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.                 П.: Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю. К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему ( в соответствии с темой урока).	Комбинированный	§ 37, Раб. т. (2) Задание 36
43-44.			Культура в Древней Греции	П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.	Комбинированный	§ 38-39 Раб. т. (2) Задание 37
45.			Расцвет афинской демократии	Л.: Формировать уважение прав и свобод человека. П.: Определение понятия «Демократия», содержание реформ Перикла и их значение. Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах. Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.	Комбинированный	§ 40, Раб. т. (2) Задание 43
Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 часа)
46.			Возвышение Македонии	П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра. Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».	Изучение нового материала	§ 41, Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 1-3
47.			Походы Александра Македонского	Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников. П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику  гос. деятеля.	Комбинированный	§ 41, Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 4-6
48.			Наследие Александра Македонского	П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. К.: Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.	Комбинированный	§ 43, § 41, Карта 5 (Образование и распад державы Александра Македонского) Задание 7
49.			Обобщающий урок по теме «Древняя Греция»	П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии. Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.	Применение изученного материала
Древний Рим (18 часов) Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
50.			Древнейший Рим	П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.	Изучение нового материала	§ 44, Раб. т. (2) Задание 47, 48 Карта 6 (Древняя Италия) Задание 1-3
51.			Завоевание Римом Италии	П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Р.: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима.	Комбинированный	§ 45, Раб. т. (2) Задание 50
52.			Устройство Римской республики	Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика	Комбинированный	§ 46, Раб. т. (2) Задание 51
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)
53.			Вторая Пуническая война	П.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Л.: характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.	Комбинированный	§ 47, Карта 6 (Вторая Пуническая война) Задание 1-3
54.			Установление господства Рима во всем Средиземноморье	П.: причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы. Л.: описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.	Комбинированный	§ 48, Карта 6 (Вторая Пуническая война) Задание
55.			Рабство в Древнем Риме	П.: определение понятия «Рабство», положение рабов. определять причинно-следственные связи. К.: сост. рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ.	Комбинированный	§ 49, Раб. т. Задание 57-58
Гражданские войны в Риме (4 часа)
56.			Земельный закон братьев Гракхов	П.: Причины проведения земельной реформы в Риме, основное содержание и значение реформы. Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.	Изучение нового материала	§ 50
57.			Восстание Спартака	П.: Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания. Л.: Формировать уважение прав и свобод человека. К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.	Комбинированный	§ 51, Раб. т. (2) Задание 59,
58.			Установление диктатуры Цезаря	П.: Определение понятия диктатор, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели. Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.	Комбинированный	§ 52, Карта 7 (Рост Римского государства) Задание 1-2
59.			Установление империи	П.: Определение понятия империя, дату установление империи в Риме. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа. Л.: Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Р.: Объяснять причины завершение гражданских войн в Риме.	Комбинированный	§ 53, Карта 7 (Рост Римского государства) Задание 1-2
Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)
60.			Соседи Римской империи	П.: Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Р.: Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Сост. задания, вопросы, обмениваться ими. К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской империи и их взаимоотношениях.	Изучение нового материала	§ 54, Карта 7 (Рост Римского государства) Задание 3-6
61.			Рим при императоре Нероне	П.: Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Л.: Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.	Комбинированный	§ 55
62.			Возникновение и распространение христианства в Римской империи	П.: Определение понятия «Христианство», условия появления христианского учения. Л.: Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Причины их актуальности .	Комбинированный	§ 56,  Раб. т. (2) Задание 66
63.			Расцвет Римской империи во II в. н.э.	П.: Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижении империи во 2 в. Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.	Комбинированный	§ 57, Карта 7 (Рост Римского государства) Задание 7-10
64.			Культура Римской империи	П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.	Комбинированный	§ 58, Раб. т. (2) Задание 69
Кризис и падение Римской империи (3 часа)
65.			Духовный кризис римского общества. Поздняя Римская империя	П.: Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи. Р.: Комментировать последствия утверждения христианства гос. религией. К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации.	Изучение нового материала	§ 59, Раб. т. Задание 71-72
66.			Падение Западной Римской империи	П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках. Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей. Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.	Комбинированный	§ 60, Карта 8 (Падение Западной Римской империи) Задания 1-6
67.			Обобщающий урок по теме «Древний Рим»	П.: Показывать на карте этапы расширения  границ Рима.  Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Л.: Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. К.: Решать кроссворды, проблемные задания.	Применение изученного материала
Заключительный урок (1 час)
68.			Обобщающий урок по теме «Древний мир»		Применение изученного материала

П.-познавательные,

К.- коммуникативные,

Р.-регулятивные,

Л.-личностные