|
№ п\п
|
Тема раздела, урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Формы организации учебной деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО)
|
|
план
|
факт
|
Проектная деятельность
|
Предметные результаты
|
Метапредметные УУД
|
Личностные результаты
|
|
1
|
Введение.
Что изучает наука история.
Источники исторических знаний
|
1
|
|
|
Беседа
|
Творческая исследовательская работа «Если бы я был
археологом»
|
Научиться овладевать целостным представлением о
предмете «История»
|
Регулятивные Самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале.
Коммуникативные Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать
историю.
Познавательные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
|
Устанавливать связь между целью учебной деятельности
и ее мотивом
|
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)
|
|
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)
|
|
2
|
Древнейшие
люди.
|
1
|
|
|
Беседа
|
Работа с терминами
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Показывать на карте места расселения древнейших
людей.
Коммуникативные Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать
первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление
к природе.
Познавательные Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие
труда, собирательство.
|
Изображать в рисунке собственное представление о
первобытном человеке и его образе жизни
|
|
3
|
Родовая община охотников и собирателей
|
1
|
|
|
Проведение опроса
|
Работа с картой
Творч. зад.
« Один день из жизни родовой общины»
|
Научиться работать с картой
|
Регулятивные Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки
родовой общины.
Коммуникативные Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.
Познавательные Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах
географию расселения первобытных людей.
|
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к
ценностям семьи, любовь к природе.
|
|
4
|
Возникновение искусства и религиозных верований.
|
1
|
|
|
Беседа по проблемным вопросам
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа
|
Регулятивные Охарактеризовать первобытные верования людей.
Коммуникативные Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах
Познавательные Объяснить, как
учёные разгадывают загадки древних художников.
|
Освоение
общемирового культурного наследия.
|
|
Глава 2. Первобытные
земледельцы и скотоводы (3 часа).
|
|
5
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
1
|
|
|
Обсуждение задач
|
Решение творческих задач
|
Научиться овладевать целостным представлением об
историческом пути народов
|
Регулятивные Охарактеризовать изменения
в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни
общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.
Коммуникативные Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и
освоенные древним человеком ремёсла.
Познавательные Исследовать географию районов первичного
земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
|
Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к
природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей
|
|
6
|
Появление неравенства и знати
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с атласами
|
Научиться овладевать целостным представлением об
историческом пути народов
|
Регулятивные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.
Коммуникативные Выделять и
сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Познавательные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники,
дружина, знать, города, святилища, государства.
Характеризовать изменения отношений в общине
с выделением в ней знати.
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими
событиями.
|
|
Глава 3. Счёт лет в истории (1
час)
|
|
7
|
Измерение времени по годам.
|
1
|
|
|
Обсуждения методики выполнения заданий
|
Решение творч.
задач
|
Научиться читать ленту времени
|
Регулятивные Уметь определять историческое время по ленте времени.
Коммуникативные Понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы.
Познавательные Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
|
Решать исторические задачи и проблемные
ситуации на счёт времени
|
|
8
|
Контрольная
работа №1 по теме «Жизнь первобытных людей»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II. Древний Восток (20 часов)
|
|
Глава 4. Древний Египет (8 часа)
|
|
9
|
Государство на берегах Нила
|
1
|
|
|
Устный обзор темы
|
Работа с картой
.
|
Научиться овладевать целостным представлением об
историческом пути Древнего Египта
|
Регулятивные Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних
египтян.
Коммуникативные Характеризовать местоположение государства с помощью исторической
карты и её легенды.
Познавательные Раскрывать
значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф,
фараон.
|
Самостоятельно подготовить тематическое
сообщение к уроку по выбору
|
|
10
|
Как жили
земледельцы и ремесленники.
|
1
|
|
|
Самостоятельное изучение материала
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться создавать яркие образы земледельцев и
ремесленников Древнего Египта
|
Регулятивные Оценивать достижения культуры.
Коммуникативные Находить и группировать информацию по данной теме из
текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Познавательные Комментировать
понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.
|
Экологическое сознание
|
|
11
|
Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
|
|
Беседа по проблемным вопросам
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться создавать яркие образы вельможи
|
Регулятивные Характеризовать особенности власти фараонов и порядок
управления страной.
Коммуникативные Учиться работать в малой группе над общим заданием.
Познавательные Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять
ключевые понятия, которые раскрывают тему урока
|
Ориентация в особенностях и ценностей и их
иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм
|
|
12
|
Военные походы фараонов
|
1
|
|
|
Самостоятельное изучение
|
Работа с атласами
|
Научиться читать историческую карту
|
Регулятивные Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую
оценку.
Коммуникативные Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль
в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.
Познавательные Показывать на
карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов
фараонов
|
Подготовить сообщение о военных походах
Тутмоса III.
|
|
13
|
Религия древних египтян.
|
1
|
|
|
Беседа с аудиторией
|
Работа с терминами
|
Научиться объяснять и раскрывать символическое
значение религиозных образов египтян
|
Регулятивные Характеризовать религию древних египтян.
Коммуникативные Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних
египтян.
Познавательные Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском
обществе.
|
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на
уроке по теме параграфа
|
|
14
|
Искусство древних египтян
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться описывать предметы материальной культуры и
произведения древнего искусства
|
Регулятивные Описывать предметы материальной культуры и произведения
древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных
достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
Коммуникативные Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Познавательные Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно
с родителями).
|
Освоение общекультурного наследия древних египтян
|
|
15
|
Письменность и знания древних
египтян.
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Творческое задание
|
Научиться описывать памятники истории и культуры
древних египтян
|
Регулятивные Осуществлять познавательную рефлексию.
Коммуникативные Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления
папируса.
Познавательные Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним
египтянам
|
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских
иероглифах
|
|
16
|
Повторение
по теме «Древний Египет»
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Исторический диктант
|
|
Регулятивные Анализировать достижения в земледелии.
Коммуникативные Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
Познавательные Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально
и в сотрудничестве с соседом по парте
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре других народов
|
|
Глава 5. Западная Азия в древности (7 часов)
|
|
17
|
Древнее Двуречье
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с картой
|
Научиться читать историческую карту и обобщать ее
данные
|
Регулятивные Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.
Коммуникативные Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по
музею.
Познавательные Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные
признаки.
|
Экологическое сознание, признание высокой ценности
жизни во всех проявлениях жизни
|
|
18
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться давать образную характеристику Хаммурапи
|
Регулятивные Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как
законы богов.
Коммуникативные Работа в группах по изучению законов вавилонского
царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.
Познавательные Выделять
основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод
законов Хаммурапи.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их
иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное
отношение к окружающим
|
|
19
|
Финикийские мореплаватели
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Творческое задание
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Использовать историческую карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Коммуникативные Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников.
Познавательные Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её
жителей
|
Формировать уважение к истории других народов,
культурным и историческим памятникам
|
|
20
|
Библейские сказания
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Изучать по карте и тексту учебника территорию
расселения древнееврейских племен
Коммуникативные Проводить аналогию и устанавливать какому народу
Бог дал такие же законы, как и древним евреям
Познавательные Объяснять
значение принятие единобожия древнееврейскими племенами
|
Формировать уважение к истории других народов,
культурным и историческим памятникам
|
|
21
|
Древнееврейское царство
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с терминами.
|
Научиться рассказывать о важнейших событиях
древнееврейского царства
|
Регулятивные Дать оценку поступков Давиду и Самсону
Коммуникативные Выделять в дополнительном тексте к параграфу
главное и второстепенное (работа в группах)
Познавательные Уметь обобщать
информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи
|
Формировать уважение к истории других народов,
культурным и историческим памятникам.
|
|
22
|
Ассирийская держава
|
1
|
|
|
Беседа по проблемным вопросам
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой
фразе «Рукописи не горят»
Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным заданиям
на понимание и осмысление нового материала
Познавательные Определять
причины падения Ассирийской державы
|
Формировать отрицательное отношение к любому
проявлению грубости, жестокости, насилия.
|
|
23
|
Персидская держава «царя
царей».
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с терминами
|
Научиться сопоставлять древние гос-ва по различным
критериям, выделять сходства и различия
|
Регулятивные Работать с исторической картой и дополнительным
источниками по вопросу расширения территории державы
Коммуникативные Систематизировать учебную информацию о достижениях
персидских царей.
Познавательные Установить
причины возникновения Персидской державы
|
Составить свое личное отношение к изучаемым
событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях
|
|
Глава 6. Индия и Китай в
древности (4 часа)
|
|
24
|
Природа и люди Древней Индии
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с атласами
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Показывать на карте основные географические объекты
Древней Индии
Коммуникативные Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему(
работа в группах)
Познавательные Выделять
ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру
|
Формировать уважение к истории Индии культурным и
историческим памятникам индийского народа
|
|
25
|
Индийские касты
|
1
|
|
|
Беседа с аудиторией
|
Работа с терминами
|
Научиться овладевать целостным представлением об
историческом пути развития буддизма
|
Регулятивные Дать собственную оценку буддисткой религии;
составлять простой план пунктов параграфа по плану
Коммуникативные Подготовить сообщение о жизни Будды
Познавательные Доказывать, что
брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и
буддизма
|
Формировать уважение к истории Индии культурным и
историческим памятникам индийского народа
|
|
26
|
Чему учил китайский мудрец
Конфуций
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с текстом учебника.
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Работать по специально разработанным рабочим картам
в соответствии с регламентом
Коммуникативные Вести поиск по карте и комментировать местоположение
Китая
Познавательные Определять и
формировать особенности китайской религии
|
Формировать уважение к истории Китая культурным и
историческим памятникам китайского народа
|
|
27
|
Первый властелин единого
Китая.
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться овладевать целостным представлением об
историческом пути развития китайского народа
|
Регулятивные Дать собственную оценку своеобразию древней
китайской цивилизации
Коммуникативные Составлять кроссворды по тематике урока
Познавательные Рассказывать об
отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской
стены
|
Формировать уважение к истории Китая культурным и
историческим памятникам китайского народа
|
|
28
|
Контрольная работа №2 по теме «Древний Восток»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел III. Древняя Греция (21 час)
|
|
Глава 7. Древнейшая Греция (5 часов)
|
|
29
|
Греки и критяне
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с картой
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Работать с картой, заданиями рабочей тетради
Коммуникативные Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять
его нравственный контекст ( работа в группах)
Познавательные Называть
отличительные признаки критской культуры
|
Формировать уважение к истории древней Греции
культурным и историческим памятникам греческого народа
|
|
30
|
Микены и Троя.
|
1
|
|
|
Беседа с аудиторией
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Показывать по карте местоположение Микен
Коммуникативные Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты
Познавательные Выделять
различия между микенской и критской культурой
|
Определить вклад микенской культуры в развитие
греческой цивилизации
|
|
31
|
Поэма Гомера «Илиада».
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Характеризовать образы основных героев
«Илиады»
Коммуникативные Принимать участие в ролевой игре.
Познавательные Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера
|
Развивать интерес к истории Древнего мира, к
памятникам античной литературы, греческой цивилизации
|
|
32
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Создание
иллюстраций к поэме
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Последовательно рассказывать о всех приключениях
Одиссея и составить план его путешествия
Коммуникативные В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в
Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой
Познавательные Читать текст,
выделяя основные понятия, определения и события
|
Воспитывать уважительное и бережное отношение ко
всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея
|
|
33
|
Религия древних греков
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Создание текста доклада
|
Научиться выявлять причинно-следственные связи между
условиями жизни и занятиями греков
|
Регулятивные Давать нравственную оценку героическим поступкам
героям древних мифов (работа в группах)
Коммуникативные Выполнять задания по технике диалога: «лесенка»,
«микрофон», «вертушка»
Познавательные Объяснять связь с явлениями природы и греческими
богами
|
Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру
античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.
|
|
Глава 8. Полисы Греции и их
борьба с персидским нашествием (7 часов).
|
|
34
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
|
1
|
|
|
|
Работа с понятиями и терминами
|
Научиться формировать целостное представление об
историческом развитии греков
|
Регулятивные Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики
за собственное благополучие и нормальную жизнь
Коммуникативные Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению
с финикийским (работа в группах)
Познавательные Выделять
признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом
|
Сформировать личностное отношение учащихся к
событиям, происходящим в Древней Греции
|
|
35
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться объяснять сложные политические процессы
|
Регулятивные Дать собственную оценку поступкам Солона
Коммуникативные Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем
Познавательные Показывать на
примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни
основной массы населения
|
Выразить свое собственное отношение к
демократическим процессам, происходящим в древней Греции
|
|
36
|
Древняя Спарта.
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Поиск дополнительной информации в сети Интернет
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Показывать на карте расположение Спарты
Коммуникативные Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.
Анализировать ответы одноклассников.
Познавательные Сравнивать
общественно-политическое устройство Афин и Спарты
|
Определять роль дисциплины в воспитании и обучении
спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию
|
|
37
|
Греческие колонии на берегах
Средиземного и Черного морей
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Творческие задания
|
Научиться применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности колонизации
|
Регулятивные Описывать места возникновения греческих колоний,
используя легенду карты
Коммуникативные Составлять план «Причины переселения греков»
Познавательные Объяснять
причины и значение возникновения колоний
|
Осознавать принадлежность греков к единой культуре
|
|
38
|
Олимпийские игры в древности
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Эссе на тему «Я участник Олимпиады в Древней Греции»
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Описывать основные правила проведения Олимпийских
игр
Коммуникативные С опорой на текст учебника составлять рассказ от
имени участника или зрителя
Познавательные Раскрывать
значение Олимпийских игр в жизни Греции
|
Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта,
осознавать положительное влияние спорта на человека
|
|
39
|
Победа греков над персами в
Марафонской битве
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с картой
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Описывать ход боевых действий между персами и греками
Коммуникативные Делать выводы о значении победы греков в Марафонской
битве
Познавательные Объяснять
причины победы греков в Марафонской битве
Составлять рассказ об одном из сражений греков с
персами от имени участника сражения
Доказывать сложность положения греков, используя
текст учебника
Объяснять причины и итоги войн, которые вели
древнегреческие государства
|
Понимать причины героических усилий греков отстоять
независимость своего государства
|
|
40
|
Нашествие персидских войск на
Элладу
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Описывать ход боевых действий между Коммуникативные
Делать выводы о значении нашествие
персидских войск на Элладу
Познавательные Дать оценку
итогов нашествия.
|
Описывать чувства человека-защитника своего
государства
|
|
Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет
демократии (5 часов)
|
|
41
|
В гаванях афинского порта Пирей
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с картой
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные устно описывать торговый порт Афин
Коммуникативные Сравнивать положение различных слоев афинского
общества, на основе анализа документа
Познавательные Делать выводы о
роли Афин в истории Древней Греции
|
Высказывать собственное мнение о понятии
«гражданин», «гражданский поступок»
|
|
42
|
В городе богини Афины
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Поиск дополнительной информации в сети Интернет
|
Научиться описывать памятники истории и культуры
Афин
|
Регулятивные Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого
общества в мировое культурное наследие
Коммуникативные Описывать произведения древнегреческой архитектуры
Познавательные Характеризовать
особенности городской застройки, основные занятия жителей
|
Объяснять за что афиняне любили свой город, какими
постройками и статуями гордились
|
|
43
|
В афинских школах и гимнасиях
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Творческие задания
|
Научиться анализировать систему воспитания и образования
в афинских школах и гимназиях
|
Регулятивные Описывать особенности древнегреческого воспитания
Коммуникативные Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте
Познавательные Рассказывать о
развитии наук и образовании в Древней Греции
|
Описывать собственные представления о важности
образования
|
|
44.
|
В театре Диониса.
|
1
|
|
|
|
Творческие задания
|
Научиться создавать яркие образы, связанный с
театром в Греции
|
Регулятивные Объяснять отличия трагедий и комедий
Коммуникативные Сравнивать современный театр и древнегреческий
Познавательные Рассказывать о
развитии древнегреческого тетра
|
Высказывать суждения о роли театра в жизни греков
|
|
45
|
Афинская демократия при
Перикле
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться формировать целостное представление об
афинской демократии
|
Регулятивные Рассказывать об особенностях развития демократии при
Перикле
Коммуникативные Сравнивать различия в управлении в Афинах и в
Древнем Египте
Познавательные Характеризовать
афинскую демократию при Перикле
|
Объяснять значение участия граждан в управлении
государством
|
|
Глава 10. Македонские
завоевания в IV в. до н.э (3 часа)
|
|
46
|
Города Эллады подчиняются
Македонии
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с терминами
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Показывать на карте места сражений
Коммуникативные Характеризовать македонское войско
Познавательные Объяснять
причины подчинения городов Эллады Македонии
|
Описывать значение потери Грецией независимости
|
|
47
|
Поход Александра Македонского
на Восток
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с картой и атласом
|
Научиться рассказывать о важнейших событиях
|
Регулятивные Показывать на карте направления походов и территорию
державы Александра македонского
Коммуникативные Составлять исторический
портрет(характеристику)Александра Македонского
Познавательные Объяснять
причины гибели Персидского царства и образование державы Александра
Македонского
|
Рассказывать о важности личных качеств для
достижения поставленных целей
|
|
48
|
В Александрии Египетской
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Создание текста доклада
|
Научиться создавать яркие образы связанные с
памятниками Александрии Египетской
|
Регулятивные Определять сходство и различие между Александрийским
музеем и музеями наших дней
Коммуникативные Составлять рассказ- описание города Александрия
Познавательные Объяснять
причины распада державы Александра Македонского
|
Описывать значение распространения греческой
культуры в странах Древнего Востока
|
|
49
|
Контрольная работа №3 по теме «Древняя Греция»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел IV. Древний Рим (18 часов)
|
|
|
Глава 11. Рим: от его
возникновения до установления господства над Италией (3 часа)
|
|
50
|
Древнейший Рим
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с картой
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Планирование последовательности действий
Коммуникативные Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со
сверстниками
Познавательные Сравнивать
природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты.
Характеризовать общественный строй, занятия
|
Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию
|
|
51
|
Завоевание Римом Италии
|
1
|
|
|
Беседа по проблемным вопросам
|
Работа с картой
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Планирование последовательности действий
Коммуникативные Организация и планирование работы в группе
Познавательные Исследовать по
карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и
причины её возникновения
|
Формирование мотивации к обучению и познанию
|
|
52
|
Устройство Римской республики.
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться овладевать целостным представлением об
устройстве Рима
|
Регулятивные Организация самоконтроля и само оценивания
Коммуникативные Овладение средствами решения коммуникативных задач
Познавательные Сравнивать
устройство римской республики с греческим полисом
|
Формирование активной позиции в учебной деятельности
|
|
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
(3 часа)
|
|
53
|
Вторая война Рима с Карфагеном
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с атласом
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность
Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников
Познавательные Называть
причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с
исторической картой.
|
Характеризовать цели и поступки Ганибала
|
|
54
|
Установление господства Рима во всем Восточном
Средиземноморье
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Подготовка доклада
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность
Коммуникативные Работать с картой в процессе изучения событий.
Познавательные Формирование
умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
|
Выражать свою позицию на уровне
положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой задачи
|
|
55
|
Рабство в Древнем Риме
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Создание
текстов с рисунками
|
Научиться овладевать целостным представлением о
причинах и сущности рабовладения
|
Регулятивные Составление плана и последовательности действий
Коммуникативные Определение цели, функций участников и способы
взаимодействия в группах
Познавательные Формирование
умений работать с историческими источниками, текстом учебника
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере
|
|
Глава 13. Гражданские
войны в Риме (3 часа)
|
|
56
|
Земельный закон братьев
Гракхов
|
1
|
|
|
Беседа с аудиторией
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться выявлять закономерности исторических
событий
|
Регулятивные Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
Познавательные Формирование
умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и
интересы различных групп
|
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее
защищённых римлян
|
|
57
|
Восстание Спартака
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с картой
|
Научиться формировать целостное представление о
гладиаторах
|
Регулятивные Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака
в Альпы», «Красс против Спартака»
Коммуникативные Составлять рассказ от имени Спартака, Красса.
Участвовать в ролевых играх.
Познавательные Понимание причин
начала восстания Спартака и причин его поражения
|
Давать характеристику событиям и их участникам.
Познакомить с героической личностью Спартака
|
|
58
|
Единовластие Цезаря
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Поиск информации для ответов на вопросы
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные
выводы
Коммуникативные Умение работать
в группе
Познавательные Подвести
учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме
|
Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря
|
|
59
|
Установление империи.
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно
употреблять исторические термины
Коммуникативные Организация и планирование работы в группе
Познавательные Формирование
умений работать с исторической картой
|
Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
|
|
Глава 14. Римская империя в
первые века нашей эры (5 часов)
|
|
60
|
Соседи Римской империи
|
1
|
|
|
Индивидуальные задания
|
Работа с картой
|
Научиться овладевать целостным представлением о
соседях Рима
|
Регулятивные Умение составлять простой план
Коммуникативные Обмениваться в группе результатами поиска
Познавательные Изучить
особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование
информации
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения
к другим народам
|
|
61
|
Рим при императоре Нероне.
|
1
|
|
|
Самостоятельная работа
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться овладевать целостным представлением о
развитии Рима
|
Регулятивные Планирование и организация деятельности
Коммуникативные Планирование учебных действий
Познавательные Уметь
самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его
иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону
|
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем
|
|
62
|
Первые христиане и их учение
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Работа с историческими источниками
|
Научиться овладевать целостным представлением о
возникновении христианства
|
Регулятивные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно
употреблять исторические термины
Коммуникативные Умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями
Познавательные Формировать
умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими
документами
|
Комментировать и оценивать комплекс моральных норм
христиан
|
|
63
|
Расцвет Римской империи во II в
|
1
|
|
|
|
Подготовка доклада.
|
Научиться формировать целостное представление об
историческом развитии Рима эпохи расцвета
|
Регулятивные Формирование умений работать с учебной и дополнительной
литературой, обобщать отдельные факты
Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог
Познавательные Постановка и
решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого
характера
|
Ориентация в социальных ролях и межличностных
отношениях
|
|
64
|
«Вечный город» во времена
империи и его жители
|
1
|
|
|
Беседа с аудиторией
|
Эссе на тему: «Я -житель Рима»
|
Научится создавать яркие образы связанные с личностями, памятниками,
явлениями вечного города Рима
|
Регулятивные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные
выводы
Коммуникативные Анализировать ответы одноклассников
Познавательные Инсценирование
выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника,
рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме
|
Развитие эстетического сознания
|
|
Глава 15. Разгром Рима
германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)
|
|
65
|
Римская империя при
Константине
|
1
|
|
|
Беседа по проблемным вопросам
|
Работа с текстом учебника
|
Научиться формировать целостное представление об
историческом развитии Рима при Константине
|
Регулятивные Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
Коммуникативные Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Познавательные Выбор наиболее
эффективных способов решения задач в конкретных условиях
|
Умение выражать и отстаивать свою позицию
|
|
66
|
Взятие Рима варварами
|
1
|
|
|
Обсуждение нового материала
|
Создание текста доклада
|
Научиться читать историческую карту, анализировать и
обобщать ее данные
|
Регулятивные Организация самоконтроля и самооценивания
Коммуникативные Интегрироваться в группу и продуктивно
взаимодействовать со сверстниками и учителем
Познавательные Умение
структурировать знания, строить речевые высказывания
|
Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и
др. с позиции общечеловеческих ценностей
|
|
67
|
Контрольная работа №4 по теме «Древний Рим»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
Повторение по курсу: «История Древнего мира
|
1
|
|
|
|
|
|
Регулятивные Осознание учащимися качества и уровня усвоения
Коммуникативные Планирование учебных действий
Познавательные Рефлексия
способов и условий действия
|
Установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется
|
|
69-70
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.