КТП по ИЗО 2 класс

Тематическое планирование. ИЗО

по учебнику Коротеевой Е.И., под редакцией Неменского Б.М.

2 класс.

Целью учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной: культуры мироотношений, выработанных поколениями.

Задачи:

·         развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира

·         формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве

·         воспитание интереса  к изобразительному творчеству.

Место учебного предмета  в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, 34 ч в год.

I четверть – 9 ч.                                            III четверть – 10 ч.

II четверть – 7 ч.                                          IY четверть – 8 ч.

Дата	№ п\п	Кол-во ча-сов	Наименование разделов и тем	Кор рек тиров ка	Планируемые  результаты
					Предметные	Познавательные  УУД	Регулятивные  УУД	Коммуникативные  УУД	Личностные  УУД
Раздел 1. «Чем и как работает художник» (8 часов).
	1	1	Три основных цвета. «Цветочная поляна». Рисование по памяти и представлению..		Знать: приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	2	1	Белая и черная краски.Изображение природных стихий (гроза, буря, дождь, туман). Рисование по памяти и представлению.		Уметь: получать новые цвета путем смешивания	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	3	1	Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес». Рисование по памяти и представлению.		Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	4	1	Выразительные возможности ап­пликации. «Осенний листопад». Декоративно-прикладное творчество.		Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	5	1	Выразительные возможности графических ма­териалов».  Графика зимнего леса». Рисование по памяти и представлению.		Знать: графические художественные ма­териалы. Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	6	1	Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме. «Звери в лесу». Лепка птиц и животных.		Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	7	1	Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме. «Звери в лесу». Лепка птиц и животных.
	8	1	Неожиданные материалы (обоб­щение темы). Изображение ночного праздничного города.		Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
Раздел 2. Реальность и фантазия  (7 часов).
	9	1	Изображение и реальность. Изображение любимого животного		Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного Уметь: изображать сказочных существ, работать с гуашью	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	10	1	Изображение и фантазия. Изображение фантастического животного.
	11	1	Украшение и ре­альность. Изображение паутинок с росой.		Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе, работать тушью, пером, уг­лем, мелом. Уметь: преображать реальные формы в декоративные, работать с графиче­скими материалами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	12	1	Украшение и фантазия. Изображение кружева: воротничок на платье.
	13	1	Постройка и реальность. Конструирование из бумаги подводного мира.		Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	14	1	Постройка и фан­тазия. Макет фантастического здания, города.		Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	15	1	Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе. Украшение елочных игрушек.		Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Раздел 3. О чем говорит искусство (11 часов).
	16	1	Изображение природы в различных состояниях. Изображение моря в различных состояниях.		Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	17	1	Изображение ха­рактера животных. «Четвероногий герой»		Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	18	1	Изображение ха­рактера человека: женский образ. Русские сказки.		Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
	19	1	Изображение ха­рактера человека: мужской образ. Русские сказки.
	20	1	Образ человека в скульптуре. Герои русских сказок.		Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	21	1	Человек и его украшения. Рисование украшений человека.		Иметь представле­ние: о декоре, декоративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	22	1	О чем говорят украшения. Морские корабли.		Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	23	1	Образ здания. Сказочные постройки.		Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	24	1	Украшение и реальность. «Морозные узоры»
Раздел 4. Как говорит искусство (9 часов).
	25	1	Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного. Изображение горящего костра и холодной синей ночи.		Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	26	1	Тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли. Рисование по памяти и представлению. Изображение весенних ручьев.		Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	27	1	Что такое ритм линий. Изображение нежных и могучих ветвей.		Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения. Уметь: работать с пастелью и воско­выми мелками	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	28	1	Характер линий. Изображение птиц с разными пропорциями.
	29	1	Ритм пятен. Панно «Весна. Шум птиц»		Уметь: использовать технику обрывной аппликации Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	30	1	Пропорции выра­жают характер. Панно «Поле цветов»
	31	1	Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности. Панно «Весна идет»		Уметь: работать с разными материа­лами	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
	32	1	Ритм линий, пятен, цвет, про­порции — сред­ства выразитель­ности. Музей искусства. Просмотр презентации.
	33	1	Итоговый урок года. Урок-игра «Экзамен художника Тюбика» Викторина.		Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность
	34	1	Урок-экскурсия. «Впереди лето»
Итого: 34 часа.