Литературное
чтение 4 класс
Предметные
результаты:
1)
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной
и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2)
осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование
представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности
в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечение культурной самоидентификации;
3)
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения
вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5)
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской
деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи
(высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание
содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание
цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному,
научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за
выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых
умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха.
Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно
подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп
чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух
и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание
смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение
находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании
художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и
оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной
мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение
отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и
начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы
книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе
рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное
пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной
литературой.
Работа с текстом художественного
произведения
Определение особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание
заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического
содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное
воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного
произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с
использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в
тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью
учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет,
характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста
на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из
текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и
на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор
слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении
поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития
сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и
другими текстами
Понимание заглавия произведения,
адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими
приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова,
модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение
главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,
обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого
общения)
Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и
самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не
перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной
точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на
основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и
переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение
активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи,
эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли
текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие
содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев),
использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим
наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества
разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией
А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других
классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг
чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и
произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная,
историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная,
справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор
разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших,
добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая
пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного
произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных
понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик),
сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи
(узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения
(ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные
произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые
фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки):
узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных,
бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее
представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными
средствами.
Творческая деятельность
обучающихся(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного
произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,
инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий,
изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена года,
настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.
Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
4 класс
|
Наименование разделов
|
Краткое содержание разделов
|
Форма организации учебных занятий
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
|
Введение.
Знакомство с учебником
1 ч
|
Знакомство
с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Рассматривание иллюстраций и оформление учебника.
|
Урок
введения в новую тему.
|
Называть
элементы учебной книги, находить их, ориентироваться в них.
Отвечать
на вопросы: в чем заключается талант читателя; какую роль играет читательское
воображение в процессе чтения литературных произведений.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
научно-познавательный текст, выделять в нем основную мысль.
Отвечать
на вопросы на основе научно-познавательной статьи.
Обсуждать
в паре ответы на вопросы учебника.
Доказывать
свою точку зрения.
Проявлять
бережное отношение к учебной книге, аккуратность в ее использовании.
Знать
правила выбора обложки и закладки для учебной книги.
|
|
Раздел
1.
Летописи,
былины, сказания, жития
11ч
|
Из
летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи -
основные события Древней Руси. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего».
Летопись - источник исторических фактов. А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.
Прозаический текст былины в пересказе Н.Карнауховой. Сравнение поэтического и
прозаического текстов. Герой былины - защитник государства Российского.
Картина В.Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский - святой земли русской.
Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о
битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных
картин. Проект: «Создание календаря исторических событий»
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
комбинированный
урок,
урок-путеше-ствие
в прошлое,
урок-проект,
урок-исследование,
урок
творчества,
урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги
и рекомендательный список литературы.
Оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Составлять
краткую аннотацию.
Называть
элементы учебной книги, находить их, ориентироваться в них.
Отвечать
на вопросы: в чем заключается талант читателя; какую роль играет читательское
воображение в процессе чтения литературных произведений.
Использовать
разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое).
Осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении.
Давать
и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока. Оценивать свою работу
на уроке.
Анализировать
прочитанный текст, выделять в нем основную мысль.
Использовать
различные способы поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях.
Интерпретировать
информацию в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
Овладеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родо-видовым признакам.
Устанавливать
причинно-следственные связи.
Строить
рассуждения.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Обсуждать
в паре ответы на вопросы учебника и учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Проявлять
бережное отношение к книге, аккуратность в ее использовании. Знать правила
выбора обложки и закладки для учебной книги.
Проявлять
уважение к истории своей родины, чувство гордости за свою родину, ее историю,
народ.
Формировать
целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
|
|
Раздел
2.
Чудесный
мир классики.
22
ч
|
П.П.Ершов
«Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. События
литературной сказки. Герои сказки. Характеристика героя.
14
А.С.Пушкин.
Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье». «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Герои пушкинской сказки. Характеристика героев
сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана.
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. «Ашик- Кериб».
Турецкая сказка. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к
ним. Л.Н.Толстой «Детство». Характер главного героя. Басня. «Как мужик камень
убрал». Особенности басни. Главная мысль. А.П.Чехов «Мальчики». Смысл
названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер
героев.
|
Урок
введения в новую тему,
урок изучения
нового материала,
урок
формирования умений и навыков, комбинированный урок, урок-КВН,
урок–путешествие,
урок творчества.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное произведение.
Знать
понятия: литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои
сказки, нравственный потенциал литературной сказки, лирическое произведение,
стихотворение, настроение, картина природы, звукопись, средства
художественной выразительности, иллюстрация (тема, главная мысль, содержание
картины), художник-иллюстратор, повествовательный текст (рассказ, сказка,
события, тема, главная мысль, герои произведения, мотивы их поступков).
Выявлять
специфические особенности сказки.
Перечислять
произведения М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.
Понимать
основную мысль произведения.
Характеризовать
героя произведения.
Оценивать
поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с
точки зрения моральных ценностей.
Сравнивать
сюжеты, героев.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Искать
необходимую информацию в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы.
Оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Составлять
краткую аннотацию.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Самостоятельно
составлять краткую аннотацию.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
прочитанный текст.
Выделять
в нем основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста. Осуществлять поиск
необходимой информации в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Понимать
и осмысливать нравственные уроки, которые дает изучаемое произведение.
Осуществлять
самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.
Уметь
работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика
героев произведения, понимание основной мысли)
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Обсуждать
в паре ответы на вопросы учебника и учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Формировать
систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну,
красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой
жизни).
Проявлять
интерес к чтению и изучению биографий и творчества классиков.
Проявлять
бережное отношение к книге, аккуратность в ее использовании.
Знать
правила выбора книги.
|
|
Раздел
3.
Поэтическая
тетрадь.
12
ч
|
Ф.И.Тютчев
«Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко». Отбор средств
художественной выразительности для создания картины природы. А.Фет«Весенний
дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении.
Е.А.Баратынский, А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С.Никитин «В синем небе
плывут над полями». Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки». И.А.Бунин
«Листопад». Картины осени. Сравнения, эпитеты.
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
урок развития
умений и навыков, комбинированный урок,
урок
творчества, урок-игра,
повторительно-обобщающий
урок по разделу.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
поэтическое произведение.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы.
Оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Составлять
краткую аннотацию.
Знать
изученные произведения.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
поэтические сюжеты, героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Определять
основную мысль произведения.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
прочитанный текст.
Выделять
в нем основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста. Осуществлять поиск
необходимой информации в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Осуществлять
самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Обсуждать
в паре ответы на вопросы учебника и учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Знать
и уметь оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою
родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства
художественной выразительности).
Формировать
систему нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну).
Проявлять
интерес к чтению и изучению биографий и творчества поэтов-классиков.
Проявлять
бережное отношение к природе, к родному краю.
|
|
Раздел
4.
Литературные
сказки.
16
ч
|
Ф.Одоевский
«Городок в табакерке». Заглавие и главные герои. Составление плана сказки.
М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного
произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения.
П.П.Бажов «Серебряное копытце». Заглавие. Герои. Авторское отношение к
героям. Т.Аксаков «Аленький цветочек». Заглавие. Герои. Авторское отношение к
героям. Деление текста на части. Составление плана.
|
Урок
введения в новую тему, урок изучения нового материала, урок формирования
умений и навыков, комбинированный урок,
повторительно-обобщающий
урок по разделу,урок-игра.
|
Овладевать
техникой чтения вслух и про себя.
Овладевать
элементарными приемами интерпретации.
Анализировать,
преобразовывать художественные, научно-популярные и учебные тексты с
использованием литературоведческих понятий.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Воспринимать
на слух художественное произведение.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы.
Оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Самостоятельно
составлять краткую аннотацию.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
сюжеты, героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Размышлять
над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем)
литературных сказок русских и зарубежных писателей.
Знать
и уметь оперировать понятиями «добро побеждает зло», «в чем смысл добра»,
«почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка»,
«авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки,
характеристика героев сказки), «тексты повествовательного характера»
(определение основной мысли, деление текста на части, составление плана,
подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста
по аналогии с прочитанными произведениями).
Анализировать
прочитанный текст.
Выделять
в нем основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста. Осуществлять поиск
необходимой информации в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Осуществлять
самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Обсуждать
в паре ответы на вопросы учебника и учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Формировать
систему нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к
старшим, проявление бережного отношения к близким людям, ценность
человеческой жизни, любовь к природе, гордость за свою страну).
Проявлять
интерес к литературной сказке, к биографии ее создателя (В.Ф. Одоевского,
В.М. Гаршина, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова
Проявлять
бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании.
|
|
Раздел
5.
Делу
время – потехе час.
9
ч
|
Е.Л.Шварц
«Сказка о потерянном времени. В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит
Мишка». Особенности юмористического рассказа. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы
не ел». Смысл заголовка. Герои произведения.
|
Урок
введения в новую тему, урок изучения нового материала, урок формирования
умений и навыков, комбинированный урок,
ролевая
игра, повторительно-обобщающий урок по разделу.
|
Прогнозировать
содержание произведения.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное произведение.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы.
Оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Самостоятельно
составлять краткую аннотацию.
Знать
изученные произведения.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
сюжеты, героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
прочитанный текст.
Выделять
в нем основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста. Осуществлять поиск
необходимой информации в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Осуществлять
самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Обсуждать
в паре ответы на вопросы учебника и учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Осмыслить
понятия: благородный поступок, честность, верность слову, делу время – потехе
час.
Развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представления о нравственных нормах общения.
Сотрудничать
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Избегать
конфликты и находить выход из спорных ситуаций
Осмысливать
поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими
собственными поступками.
|
|
Раздел
6.
Страна
детства.
8
ч
|
Б.С.Житков «Как я ловил человечков».
Герои произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М.Зощенко
«Ёлка». Герои произведения.
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
урок
развития умений и навыков, комбинированный урок, урок-устный журнал,
повторительно-обобщающий урок по разделу.
|
Работать
с текстом (определять главную мысль, последовательность событий,
устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать
текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать
собственный текст).
Ориентироваться
в содержании раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное произведение.
Знать
изученные произведения.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
сюжеты, героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
пословицы и поговорки, художественный текст.
Осуществлять
поиск необходимой информации в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге.
Осуществлять
самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Осмыслить
понятия: неправда, вранье, ложь, ложь во спасение, жизнь дана на добрые дела,
благородный поступок, честность, верность слову.
Формировать
систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
проблем.
|
|
Раздел
7.
Поэтическая
тетрадь
5
ч
|
В.Я.Брюсов
«Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит
тропинка с бугорка», «Наши царства». Сравнение произведений М.Цветаевой
разных лет
|
Урок
введения в новую тему, урок изучения нового материала, комбинированный урок,
литературная гостиная, повторительно-обобщающий урок по разделу.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Прогнозировать
содержание произведения.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
поэтическое произведение.
Знать
изученные произведения.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
поэтические сюжеты, героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Определять
основную мысль произведения.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Выразительно
читать вслух поэтическое произведение.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
художественный текст.
Выделять
в художественном тексте основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста.
Осуществлять
поиск необходимой информации в книге.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Понимать
особенности поэтического текста.
Выражать
свои чувства.
Оперировать
понятием «лирическое произведение».
|
|
Раздел
8.
Природа
и мы.
12ч
|
Д.Н.Мамин-Сибиряк
«Приёмыш». Отношение человека к природе. А.И.Куприн «Барбос и Жулька».
М.М.Пришвин. «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Проект «Природа и мы».
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
урок
формирования умений и навыков, комбинированный урок,
урок-проект,
повторительно-обобщающий
урок по разделу.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Прогнозировать
содержание произведения.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
художественное и научно-познавательное произведение.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
художественный и научно-познавательный текст.
Выделять
в тексте основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста.
Осуществлять
поиск необходимой информации в книге.
Самостоятельно
и целенаправленно выбирать книги.
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Осмыслить
понятия: художественный рассказ, познавательный рассказ, автор-рассказчик,
периодическая литература.
Формировать
нравственные ценности (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям,
уважение к старшим).
|
|
Раздел
9.
Поэтическая
тетрадь
8
ч
|
Б.Л.Пастернак
«Золотая осень». Картины осени.Д.Б.Кедрин «Бабье лето». С.А.Клычков. Картины
весны и лета в их произведениях. Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин
«Лебёдушка». Мотивы народного творчества.
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
урок
формирования умений и навыков, комбинированный урок, урок-исследо-вание,
урок
творчества, повторительно-обобщающий урок по разделу.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения
вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух
поэтическое произведение.
Знать
изученные произведения.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
поэтические сюжеты, героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Определять
основную мысль произведения.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
художественный текст.
Выделять
в тексте основную мысль.
Отбирать
опорные (ключевые) слова для создания собственного текста.
Осуществлять
поиск необходимой информации в книге.
Ориентироваться
в учебной и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная
мысль, композиция).
Отвечать
на вопросы на основе прочитанного произведения.
Принимать
правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных
действиях).
Понимать
особенности поэтического текста и выражать свои чувства.
Оперировать
понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной
выразительности».
|
|
Раздел
10.
Родина.
8
ч
|
И.С.Никитин
«Русь». Образ Родины. С.Д.Дрожжин «Родине».А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске». Проект «Они
защищали Родину»
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
урок
формирования умений и навыков, урок-проект.
|
Прогнозировать
содержание раздела.
Читать
вслух.
Воспринимать
на слух поэтическое произведение.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения.
Знать
изученные произведения.
Характеризовать
произведения.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Определять
основную мысль произведения.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Оценивать
результаты своей читательской деятельности.
Вносить
коррективы.
Пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Представлять
свой проект.
Эмоционально
откликаться на произведения литературы и живописи.
Составлять
план урока (определение темы, цели, задач урока, планирование действий по
выполнению задач урока).
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности, понимать ее.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
лирический текст.
Находить
опорные слова.
Видеть
картины Родины.
Создавать
свой текст на основе ключевых слов и выражений.
Осмысленно
соблюдать правила взаимодействия в паре и группе
Делить
полномочия в группе при планировании проекта о Родине.
Отвечать
на вопросы на основе литературного текста.
Обсуждать
в группе ответы на вопросы учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Оперировать
понятиями «картины родного края», «звуки природы», «любовь к Родине»,
«гордость за свою страну», «средства художественной выразительности»,
«лирические произведения в стихотворной форме».
Проявлять
бережное отношение к близким людям.
|
|
Раздел
11.
Страна
Фантазия.
7
ч
|
Е.С.Велтистов
«Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Кир Булычёв
«Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.
|
Урок
введения в новую тему,
урок
изучения нового материала,
урок
формирования умений и навыков, комбинированный урок, читательская
конференция, урок- путешествие, повторительно-обобщающий урок по разделу.
|
Прогнозировать
содержание раздела и произведения.
Определять
особенности фантастических рассказов, таланта читателя, читательского
воображения в процессе чтения фантастических произведений.
Самостоятельно
составлять фантастические рассказы.
Знать
произведения изучаемого раздела.
Характеризовать
героя произведения.
Сравнивать
сюжеты и героев.
Искать
необходимую информацию в соответствии с заданием.
Определять
основную мысль произведения.
Соотносить
пословицы с темой изучаемого раздела.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения.
Формулировать
учебные задачи урока.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Анализировать
высказывания известных писателей о ценности книг и чтении, находить в них
общий ценностный смысл.
Анализировать
прочитанные тексты.
Выделять
основную мысль произведения.
Делить
полномочия в группе при планировании групповой работы. Отвечать на вопросы на
основе фантастических произведений учебника.
Обсуждать
в группе ответы на вопросы учителя.
Доказывать
свою точку зрения.
Проявлять
бережное отношение к учебной книге.
Осознавать
пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста
Обосновывать
мотивы посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.
|
|
Раздел
12. Зарубежная литература
15ч
|
Дж.
Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности
их характеров. Г.Х.Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Особенности повествования. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое семейство.
Иисус и Иуда.
|
Урок
введения в новую тему,
урок изучения
нового материала,
урок
формирования умений и навыков, комбинированный урок, урок – игра, обобщение и
систематизация знаний.
|
Знать
зарубежную литературу, определять ее особенности.
Знать,
какие писатели и поэты создают эти произведения.
Составлять
пересказы самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев.
Самостоятельно
составлять рассказы о герое с использованием авторского текста.
Выбирать
книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный
каталоги и рекомендательный список литературы.
Формулировать
учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной
деятельности.
Планировать
вместе с учителем деятельность по изучению темы урока.
Оценивать
свою работу на уроке.
Высказывать
свое мнение о прочитанном произведении.
Оценивать
поступки героев.
Пользоваться
списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Анализировать
прочитанные тексты.
Выделять
основную мысль произведения.
Делить
полномочия в группе при планировании групповой работы. Отвечать на вопросы на
основе произведений зарубежной литературы. Обсуждать в паре ответов на
вопросы учебника.
Доказывать
свою точку зрения.
Уважительно
относиться к иному мнению, истории и культуре других народов.
Терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности.
Сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками.
Осмысливать
поступки героев.
Развивать
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
Развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.
Избегать
конфликты.
Находить
выходы из спорных ситуаций.
|
4 класс
Календарно-тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование раздела
|
Кол-во
часов
|
Примерные
даты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
-
|
Введение.
Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с
учебником по литературному чтению.
|
1
|
сентябрь
|
|
Раздел 1. Летописи,
былины, жития (10 ч)
|
-
|
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»
|
2
|
-
|
«И
вспомнил Олег коня своего»
|
1
|
-
|
«И
вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и
стихотворения А. С. Пушкина
|
1
|
-
|
Былина
– жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки»
|
1
|
-
|
«Ильины
три поездочки»
|
2
|
-
|
«Три
поездки Ильи Муромца»
|
1
|
-
|
«Житие
Сергия Радонежского» - памятник древнерусской
литературы
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проект: «Создание
календаря исторических событий»
|
1
|
|
Раздел 2. Чудесный мир
классики (18 ч)
|
|
-
|
Знакомство
с названием раздела. П.П. Ершов. «Конёк-Горбунок»
|
1
|
октябрь
|
-
|
П.П. Ершов «Конёк-Горбунок» Сравнение литературной и народной
сказок.
|
3
|
-
|
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине. А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
|
1
|
-
|
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
4
|
-
|
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М. Лермонтове. «Дары Терека»
|
1
|
-
|
М.Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»
|
3
|
-
|
Подготовка
сообщения о Н. Толстом. Л.Н. Толстой. «Детство»
|
1
|
ноябрь
|
-
|
Л.Н.Толстой
«Как мужик убрал камень»
|
1
|
-
|
Подготовка
сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов. «Мальчики».
|
1
|
-
|
А.П. Чехов
«Мальчики».
Главные герои рассказа-герои своего времени.
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Чудесный мир
классики».
|
1
|
|
Раздел 3. Поэтическая
тетрадь (8 ч)
|
|
-
|
Ф. И.
Тютчев «Еще земли печален вид...»,
«Как неожиданно и ярко…»
|
1
|
ноябрь
|
-
|
А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»
|
1
|
-
|
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот...»
|
1
|
-
|
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
|
1
|
-
|
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
|
1
|
-
|
Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки...»
|
1
|
-
|
И.А.
Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка
достижений.
|
1
|
|
Раздел 4. Литературные
сказки (12 ч)
|
|
-
|
В.Ф.
Одоевский «Городок в табакерке» Составление плана. Подробный пересказ.
|
2
|
декабрь
январь
|
-
|
В.М.
Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.
|
2
|
-
|
П.П.
Бажов «Серебряное копытце»
|
3
|
-
|
С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек».
Проверка
навыка чтения за
1 полугодие
|
4
|
-
|
Обобщение
по разделу «Литературные сказки». Оценка
достижений.
|
1
|
|
Раздел 5. Делу время –
потехе час (8 ч)
|
|
-
|
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
|
2
|
январь
|
-
|
В.Ю. Драгунский «Главные
реки»
|
2
|
-
|
В.Ю.
Драгунский «Что любит Мишка»
|
1
|
-
|
В.В. Голявкин
«Никакой я горчицы не ел»
|
2
|
-
|
Обобщение
по разделу «Делу время – потехе час».
|
1
|
|
Раздел 6. Страна детства
(8
ч)
|
|
-
|
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
|
3
|
февраль
|
-
|
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
|
3
|
-
|
М.М. Зощенко «Елка».
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Страна детства».
|
1
|
|
Раздел
7. Поэтическая
тетрадь (5 ч)
|
|
-
|
В.Я.
Брюсов «Опять сон», «Детская»
|
1
|
февраль
|
-
|
С.А.
Есенин «Бабушкины сказки»
|
1
|
-
|
М.И.
Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
|
1
|
март
|
-
|
М.И.
Цветаева «Наши царства»
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
|
Раздел 8. Природа и мы (10
ч)
|
|
-
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
|
2
|
март
|
-
|
А.И.
Куприн «Барбос и Жулька»
|
2
|
-
|
М.М. Пришвин «Выскочка»
|
2
|
-
|
Е.И. Чарушин «Кабан»
|
1
|
-
|
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
2
|
апрель
|
-
|
Обобщение
по разделу «Природа и мы». Проект
«Природа и мы».
|
1
|
|
Раздел 9. Поэтическая
тетрадь (5 ч)
|
|
-
|
Б.Л.
Пастернак «Золотая осень»
|
1
|
апрель
|
-
|
С.А.
Клычков «Весна в лесу»
|
1
|
-
|
Д.Б.
Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь»
|
1
|
-
|
С.А. Есенин «Лебедушка»
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
1
|
|
Раздел 10. Родина (4 ч)
|
|
-
|
И.С.
Никитин «Русь»
|
1
|
апрель
|
-
|
С.Д.
Дрожжин «Родине», А.В. Жигулин «О,
Родина! В неярком блеске»
|
1
|
-
|
Проект:
«Они защищали Родину»
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Родина».
|
1
|
|
Раздел 11. Страна Фантазия
(4 ч)
|
|
-
|
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
|
1
|
апрель
|
-
|
Кир
Булычёв «Путешествие Алисы»
|
2
|
май
|
-
|
Обобщение
по разделу «Страна Фантазия».
|
1
|
|
Раздел 12. Зарубежная
литература (9 ч)
|
|
-
|
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
|
2
|
май
|
-
|
Г. Х.
Андерсен «Русалочка»
|
2
|
-
|
Итоговая контрольная работа.
|
1
|
-
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Проверка
навыка чтения за
2 полугодие
|
2
|
-
|
С.
Лагерлёф «Святая ночь» В Назарете
|
1
|
-
|
Обобщение
по разделу «Зарубежная литература»
|
1
|
|
Итого
|
102
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.