- 24.03.2016
- 814
- 1
Смотреть ещё
18 870
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по математике
(Кол-во часов на год - 132, количество часов на неделю – 4)
№ п/п |
Дата |
Тема раздела, урока |
Количество часов |
Элементы содержания |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Вид контроля |
Оборудование |
||
Предметные результаты |
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты |
||||||||
1
1. |
|
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. 8ч.
Счет предметов и групп предметов. Стр. 4
|
8ч. |
Счет предметов (реальных |
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать* общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Текущий
|
Таблица, счётный материал |
2. |
|
Первый, второй третий. Стр. 5
|
|
|
Обучающийся будет уметь: - сравнивать предметы по размеру: больше, меньше, выше, ниже, длиннее, короче; - сравнивать предметы по форме: круглый, квадратный, треугольный и др.; Иметь: пространственные представления о взаимном расположении предметов; знать: - направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз; - временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать* общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|
|
|
3. |
|
Пространственные Стр. 6-7.
|
1 |
Установление пространственных отношений с помощью сравнения: выше ниже, слева - справа |
Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Фронтальный опрос |
Таблица счётный материал |
|
4. |
|
Временные представления ( сначала, потом, до , после, раньше, позже)
Стр.8-9 |
1 |
Взаимное
расположение |
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
5. |
|
Сравнение
групп предметов: «столько
Стр. 10-11
|
1 |
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью . |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднееСравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Текущий |
Таблица счётный материал |
6. |
|
Сравнение групп предметов. На сколько больше? На сколько меньше?
Стр. 12-13
|
|
Сравнение групп предметов: «столько же»,
«больше |
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы; приводить примеры |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов). Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Текущий |
таблица счётный материал |
|
7. |
|
Пространственные представления. Закрепление знаний . Стр. 14-15
|
|
Сравнение групп предметов: «столько же»,
«больше Установление пространственных отношений с помощью сравнения: спереди - сзади, перед, после, между и др. |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
Индивиду альный |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
8. |
|
Закрепление пройденного. Страничка для любознательных Стр. 16-17-20 |
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действия в изменённых условиях |
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за.
|
текущий |
счётный материал, геометрические фигуры |
2.
9. (1) |
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. 28ч.
Число 1. Понятие «много» «один». Письмо цифры 1 Стр. 22-23 (овладение новыми знаниями)
|
28ч |
Название и запись
цифрой Счёт групп предметов |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр
|
10. (2) |
|
Стр.24-25 (комб-й)
|
|
Название и запись
цифрой
|
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. 1 Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
11 (3). |
|
Число 3. Письмо цифры 3 Стр. 26-27 (комб-й) |
|
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1до З |
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравне-ния групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал
|
12 (4). |
|
Числа 123. Знаки: +, -, =. Стр. 28-29
(овладение новыми знаниями)
|
|
Знаки: +(плюс), - (минус), . Отношение «равно» для чисел и запись отношения с помощью знаков |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «-», «=» |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
13. (5) |
|
Число 4. Письмо
Стр. 30-31
(овладение новыми знаниями)
|
|
Название
и запись цифрой |
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
14. (6) |
|
Понятия «длиннее», «короче» «одинаковые по длине»
Стр. 32-33 (овладение новыми знаниями)
|
|
Сравнение предметов
по
|
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
Упорядочивать объекты
по длине (на глаз, наложением, с Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Текущий |
Таблица счётный материал, полоски для измерения длины |
15 (7). |
|
Число
5. Письмо Стр. 34-35 (овладение новыми знаниями)
|
|
Название
и запись цифрой письмо цифры 5 |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
|
Текущий |
. Таблица счётный материал |
16. (8) |
|
Числа от 1 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Стр. 36-39 (комбин-й) |
|
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
Самостоя тельная |
счётный материал |
|
17. (9) |
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Стр. 40-41 (овладение новыми знаниями)
|
|
Распознавание и
изображение геометрических фигур: |
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную Упорядочивать объекты
по длине (на глаз, наложением, с Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. |
Текущий |
таблица счётный материал, геометрические фигуры, полоски для измерения длины
|
18. (10) |
|
Ломаная линия. Звено ломаной линии. Отрезок. Стр. 42-43 (овладение новыми знаниями)
|
|
Построение ломаной линии, нахождение её вершин ,звеньев. Запись и решение примеров |
Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами.
|
Текущий |
Таблица счётный материал, геометрические фигуры
|
19 (11) |
|
Числа от 1 до 5. Закрепление изученного. Стр. 44-45 (комб-й)
|
|
Последователь- ность натуральных чисел от 2 до 5. Получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры, состав чисел от 2 до 5,распознавание фигур на чертеже
|
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать
заданные числа. |
Индивидуальный |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
20. (12) |
|
Знаки: < (больше), Стр. 46-47
(овладение новыми знаниями)
|
|
Отношения
«больше», «меньше», «равно» для чисел, их запись с помощью |
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию |
Мотивация учебной деятельности |
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать
заданные числа. |
Текущий |
Таблица счётный материал |
21. (13) |
|
«Равенство», «неравенство» Стр. 48-49 (овладение новыми знаниями)
|
|
Понятия «равенство», «неравенство», составление и распознавание равенств и неравенств |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать
заданные числа. |
Текущий |
Таблица счётный материал |
22. (14) |
|
Многоугольники Стр. 50-51 (овладение новыми знаниями)
|
|
Распознавание геометрических фигур: многоугольники треугольники, четырехугольники , построение многоугольников из соответствующего количества палочек |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т. д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек.
|
Текущий |
Таблица
счётный материал, геометрические фигуры |
23. (15) |
|
Числа 6, 7. Письмо Стр. 52- 53 (комб-й) |
|
Название
и запись цифрой натуральных чисел от 1 до7. Расположение предметов по
порядку: установление |
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать
заданные числа. Работать в
группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал |
24. (16) |
|
Числа от 1 до 7.
Стр. 54-55 (комб-й) |
|
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
25. (17) |
|
Числа 8, 9. Письмо
Стр. 56-57 (комб-й) |
|
Название
и запись цифрой |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют) |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место
каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди
изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в
группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал |
26. (18) |
|
Числа от 1 до 9.
Письмо Стр. 58-59 (комб-й) |
|
Название и запись цифрой |
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
27. (19) |
|
Число
10. Запись
Стр. 60 – 61 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия,
последовательность и запись цифрами |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Работать в
группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал |
28. (20) |
|
Числа от 1 до 10 . Закрепление. Стр. 62 -63-65 (закрепление) |
|
Названия,
последовательность и запись цифрами |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Работать в
группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать |
Текущий Провероч ная работа |
Таблица счётный материал |
29. (21) |
|
Сантиметр - единица
измерения длины. (овладение новыми знаниями)
|
|
Измерение отрезков и выражение их длину в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в сантиметрах). |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Работать в
группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать |
Текущий |
Таблица счётный материал, полоски для измерения длины |
30. (22) |
|
Понятия «увеличить на.., уменьшить на….» Измерение длины отрезков с помощью линейки.
Стр. 68-69 (овладение новыми знаниями)
|
|
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Использовать понятия «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений.
|
Текущий |
счётный материал |
31. (23) |
|
Число 0. Цифра 0.
Стр. 70 -71 (овладение новыми знаниями)
|
|
Сложение и вычитание с числом 0 |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.
|
Текущий |
. счётный материал |
32. (24) |
|
Сложение и вычитание с числом 0
Стр. 72 -73 (овладение новыми знаниями)
|
|
Сложение и вычитание с числом 0, измерение длины отрезков. |
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления. |
Текущий |
счётный материал |
33. (25) |
|
Закрепление знаний. Страничка для любознательных. Стр. 74- 45 (комб-й) |
|
Сравнение предметов по |
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Использовать математическую терминологию Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. |
Текущий |
счётный материал |
34. (26) |
|
Закрепление знаний по теме «Нумерация. Стр. 76-78
(закрепление) |
|
Сложение и вычитание с числом 0, измерение длины отрезков. |
Научатся: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Сравнивать любые два числа. Упорядочивать заданные числа. |
Текущий |
Таблица счётный материал |
35. (27) |
|
Закрепление. Числа от 1 до 10 и число 0» Стр. 76-78
|
|
Счет предметов. Запись чисел первого десятка |
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать S сотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролировать и оценивать свою работу |
Проверочная
работа |
|
36. (28) |
|
Закрепление изученного по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число 0» Проверочная работа |
|
|
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) |
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) |
||||||||||
3.
37. (1) |
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. 28ч.
Прибавить и вычесть число 1.Ознакомление с приёмом. Стр.80 -81 (овладение новыми знаниями)
|
|
Получение числа прибавлением 1 к предыдущему |
Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного |
4
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1,
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
38, (2) |
|
Прибавить и вычесть число 1.
Стр.82 -83 (комб-й) |
|
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1). Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
39. (3) |
|
Прибавить и вычесть число 1. Закрепление
Стр.82 -83 (комб-й) |
|
Получение числа вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
||
40 (4) |
|
Прибавить и вычесть число 2. Стр. 84 -85 (овладение новыми знаниями)
|
|
Арифметические
действия |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
41. (5) |
|
Название чисел при
сложении (слагаемые, сумма).
Стр. 86 -87 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия компонентов и |
Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Текущий |
. таблица счётный материал |
|
42, (6,) |
|
Задача (условие, вопрос).
Стр. 88-89 (овладение новыми знаниями)
|
|
Выделение в задаче условия и вопроса. . Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать
с
помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц. .
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
43 (7) |
|
Задача. Структура задачи. |
|
Выделение в задаче условия и вопроса. . Решение текстовых задач арифметическим способом Арифметические действия с числами |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решени |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
|
Текущий |
Таблица, счётный материал. |
|
44, (9) |
|
Составление задач на сложение и вычитание. по одному рисунку. Стр. 90-91
|
|
Решение текстовых
задач Арифметические действия с числами |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи ,её вопрос |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал |
|
45 (9) |
|
Составление задач на сложение и вычитание. Закрепление Стр. 90-91
|
|
|
|
|
|
|
|
|
46 (10)
|
|
Прибавить и вычесть число 2. Стр. 92. (комб-й)
|
|
Таблица сложения +2,-2 Решение и составление задач |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
47 (11) |
|
Прибавить и вычесть число 2. Закрепление. Стр. 93.
|
|
Таблица сложения +2,-2 Решение и составление задач |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2.
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
48 (12) |
|
Присчитывание и
Стр. 94 – 95 (закрепление) |
|
Присчитывание и
|
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
Текущий |
счётный материал таблица |
49. (13) |
|
Задачи на увеличение Стр. 96-97 (овладение новыми знаниями)
|
|
Решение текстовых
задач |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Моделировать
с
помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
Текущий |
счётный материал |
50 (14) |
|
Решение задач и числовых выражений. Стр. 98-103 (комб-й) |
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действия в изменённых условиях |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
Работать на
простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстовВыполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
51 (15) |
|
Страничка для любознательных |
|
Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действия в изменённых условиях |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
Работать на
простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстовВыполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в изменённых условиях. |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
52. (16)
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Стр. 104 -105 (овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычислений:
прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий
|
материал для математических игр |
53 (17) |
|
Стр. 106 -109 (комб-й)
|
|
Прибавление 3 к данному числу и вычитание из данного числа 3 по частям., увеличение и уменьшение чисел . Решение задач арифметическим способом |
Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, П - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
|
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
54. (18) |
|
Прибавить и вычесть число 3». Закрепление приёма. |
|
Прибавление 3 к данному числу и вычитание из данного числа 3 по частям., увеличение и уменьшение чисел . Решение задач арифметическим способом |
Научатся: выполнять вычисления вида □ + 3, П - 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
|
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
|
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
55. (19) |
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление Стр. 110- 111 (закрепление) |
|
Составление . Решение задач, измерение сторон фигур |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
Таблица счётный материал, полоски для измерения длины |
56 (20) |
|
Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач. Стр.112-113 (комб-й) |
|
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Присчитывание
и отсчитывание по 3 Название компонентов и Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
счётный материал |
57 (21) |
|
Прибавить и вычесть число 3.Закрепление изученного. Стр.112-113 |
|
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Присчитывание
и отсчитывание по 3 Название компонентов и Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2,3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
Счётный материал |
58. (22) |
|
Состав чисел. Закрепление. Стр. 116-119
|
|
|
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать в сотрудничестве взаи-мопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий |
счётный материал |
59. (23) |
|
Решение задач изученных видов. Стр. 114-115 (комб-й) |
|
Решение задач арифметическим способом. Арифметические действия с числами Моделирование задач раскрывающих смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
Моделировать
с
помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и
вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на
несколько единиц.
|
|
счётный материал материал для математических игр |
60. (24) |
|
Прибавить и вычесть числа 123. Закрепление изученного материала. Стр. 120-121 (закрепление) |
|
Решение текстовых задач арифметическим способом, дополнение условия задач недостающими данными Арифметические действия с числами |
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий
|
материал для математических игр |
61. (25) |
|
.Прибавить и вычесть числа 123. Решение текстовых задач Стр.122 (комб-й) |
|
|
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма).
|
Текущий
|
счётный материал |
62 (26) |
|
Прибавить и вычесть числа 123. Стр 123 (обобщение) |
|
|
Текущий
|
счётный материал |
||||
63. (27) |
|
Решение задач. Стр. 124-125
|
|
Проверка знаний учащихся |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролировать и оценивать свою работу. |
|
счётный материал |
64 (28) |
|
Повторение изученного. (обобщения) Стр. 126-127 |
|
Решение примеров и задач изученного вида |
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Работать на
простейшей вычислительной машине, используя её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов |
|
|
Числа от 1 до 10.Сложение и вычитание ( продолжение 28 часов)
|
||||||||||
65. (1) |
|
Задачи
на увеличение Стр. 4 (комб-й) |
|
Решение текстовых
задач Арифметические
действия
|
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию Прогнозировать результат вычисления Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
|
Самостоя тельная Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
66. (2) |
|
Задачи на увеличение числа на несколько единиц .Закрепление. Стр. 5 (овладение новыми знаниями)
|
|
Решение задач на
увеличение
|
Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Текущий |
Таблица счётный материал материал для математических игр |
|
67 (3) |
|
Закрепление
изученного материала. Решение задач. Стр.6
|
|
Решение задач на
уменьшение числа на несколько единиц Приёмы вычислений:
прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
||
68. (4) |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Закрепление. Стр. 7 |
|
Решение задач на уменьшение
числа на несколько единиц Приёмы вычислений:
прибавление (вычитание) числа по частям, вычитание на |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения |
Мотивация учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
||
69. (5) |
|
Прибавить и вычесть число 4. Стр. 8-9
(овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычисления вида: + 4, — 4. Решение текстовых
задач |
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять вычисления вида: □± 4. Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Текущий Тест |
Таблица счётный материал |
70. (6) |
|
Задачи
на разностное Стр. 10
(овладение новыми знаниями)
|
|
Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счёте Решение
текстовых задач на разностное сравнение |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Решать задачи на разностное сравнение чисел. Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий
|
счётный материал |
71. (7) |
|
Задачи на разностное сравнение. Закрепление. Стр. 11 (комб-й) |
|
Составление |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий |
.
материал для математических игр |
72. (8)
73. (9) |
|
Прибавить и вычесть число 4. Стр.12 (комб-й)
Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4.Решение задач изученных видов. Стр. 13 |
|
Приёмы вычислений: прибавление (вычитание)
числа по частям, вычитание на |
Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Выполнять вычисления вида: □± 4. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Самостоя тельная |
счётный материал |
74. (10) |
|
Перестановка слагаемых. Стр.14 (овладение новыми знаниями)
|
|
Переместительное свойство сложения.
Группировка |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Индивидуальный |
Таблица счётный материал |
75. (11) |
|
Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения. Стр.15 (комб-й) |
|
Сложение и вычитание чисел, с использованием переместительного закона сложения. Отношения «больше на...», «меньше на...» |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
76. (12)
|
|
Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9. Стр. 16 (закрепление)
|
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, решение и составление задач |
Составят таблицу сложения для D + 5, 6,7, 8,9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Тематичес кий |
Таблица счётный материал |
77. (13) |
|
Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала Стр.17 |
|
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, решение и составление задач |
Продолжат работу над арифметическим способом решения задач, работа по запоминанию таблицы. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
|
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Тематичес кий |
|
78. (14) |
|
Закрепление изученного материала. Решение задач.. Стр.18
|
|
Решение текстовых задач Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
|
Тематичес кий |
. счётный материал |
79. (15) |
|
Состав чисел в приделах 10. Стр.19,20 (комб-й) |
|
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10,решение задач, вычерчивание отрезков заданной длины |
Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
|
счётный материал |
|||
80. (16) |
|
Состав чисел в приделах 10. Страничка для любознательных. Стр.21-25
(овладение новыми знаниями)
|
|
Задания творческого и поискового Характера: Построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи, задания с высказываниями , содержащими логические связки «всё», «если …, то…» |
|
|
|
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
текущий |
Таблица счётный материал
|
81. (17) |
|
Связь между суммой и слагаемыми. С.26 (овладение новыми знаниями)
|
|
Решение текстовых задач Решение примеров изученных видов , сравнение числовых выражений |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1,2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Мотивация учебной деятельности |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий Проверочная работа |
счётный материал материал для математических игр |
82. (18) |
|
Связь между суммой
Стр. 27-28 (повторения) |
|
Название компонентов и результата действия сложения. Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения. Решение текстовых задач. |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
83. (19) |
|
Название чисел при вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Стр.29 (овладение новыми знаниями)
|
|
Называние компонентов и
|
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
84. (20) |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 Стр.30 (комб-й) |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7 Приемы |
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 –применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
счётный материал |
85. (21) |
|
Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученного. Стр.31 (комб-й) |
|
Состав чисел 6, 7 Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения, связь суммы и слагаемых |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 , применяя знания состава чисел 6, 7 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
86. (22) |
|
Вычитание из чисел
8, 9. Состав чисел Стр. 32 (овладение новыми знаниями)
|
|
Вычитание из чисел
8, 9. Состав чисел Использование соответствующих терминов |
Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, , применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
счётный материал |
87. (23) |
|
Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. Стр.33 (овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы
вычислений: вычитание числа по частям. |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Наблюдать и объяснять,
как связаны между собой две
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
88. (24) |
|
Вычитание из числа 10. Стр.34-35 (овладение новыми знаниями)
|
|
Приёмы вычислений: вычитание числа по частям и знание состава чисел, решение задач |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1,2 и 3 |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
89. (25) |
|
Единицы массы –килограмм Стр. 36 -37 (овладение новыми знаниями)
|
|
Единица измерения
массы: |
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
90. (26) |
|
Единица вместимости – литр. Стр.38. (овладение новыми знаниями)
|
|
Единица измерения вместимости: литр.
Установление зависимости между |
Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
Текущий |
Таблица счётный материал |
91. (27) |
|
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание» Стр. 39-40 (закрепление) |
|
Таблица
сложения однозначных чисел. Сложение и |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
Математический |
Таблица счётный материал |
92. (28) |
|
Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание». Решение задач. Стр. 41-44
|
|
Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. |
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи
|
Контроль ная работа |
текст к\р |
5.
93. (1) |
|
Числа от 1 до 20. Нумерация. 12ч.
Устная нумерация чисел от 1 до 20. Стр. 46-47 (овладение новыми знаниями)
|
12ч |
Названия, последователь ность натуральных чисел |
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
94. (2) |
|
Название и последовательность чисел от 11 до 20. Стр. 48 -49 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия, последователь ность натуральных чисел от 10 до 20 в десятичной системе счисления. Разряды двузначных чисел |
Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
Таблица счётный материал |
|
95. (3) |
|
Образование чисел из
одного десятка и Стр. 48-49 |
|
|
|
|
|
|
|
|
96. (4) |
|
Образование чисел второго десятка. Стр. 50 (овладение новыми знаниями)
|
|
Названия, последователь ность
и запись цифрами |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|
97. (5) |
|
Единицы длины –дециметр. Стр. 51 (овладение новыми знаниями)
|
|
Единицы
измерения длины: дециметр. Установление зависимости между |
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16-1,10 + 5, 12-10,12-2 |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Текущий |
счётный материал, модель дециметра |
98. (6) |
|
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации Стр.52 (овладение новыми знаниями)
|
|
Случаи сложения и , состав чисел 8,9. Решение задач. |
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации |
Текущий |
Таблица счётный материал |
99 (7) |
|
Решение задач и выражений. Стр.53-59 (комб-й) |
|
Сложение и вычитание без |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации |
Индивидуальный |
Таблица счётный материал |
100 (8) |
|
Решение задач и выражений. Закрепление изученного. |
|
Сложение и вычитание без |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
|
Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основываясь на знаниях по нумерации |
текущий |
Таблица счётный материал |
101. (9) |
|
Подготовка к введению задач в два действия. Стр. 60 (овладение новыми знаниями)
|
|
Дополнение условия задачи. Установление
зависимости
|
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Текущий
|
счётный материал |
102. (10) |
|
План решения задачи в два действия и запись решения |
|
Дополнение условия задачи. Установление
зависимости
|
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях |
Текущий |
Счётный материал, таблицы |
103. (11) |
|
Ознакомление с задачей в два действия. Стр. 61-63
|
|
Решение
текстовых задач |
|
|
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
тест |
Счётный материал, таблицы |
104 (12) |
|
Решение задач на сложение и вычитание Стр. 61-63
|
|
Решение
текстовых задач |
|
|
|
Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.
|
|
Счётный материал, таблицы |
Сложение и вычитание (22 ч) |
||||||||||
105. (1) |
|
Прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток Стр. 64-65 (повторения) |
|
Сложение однозначных |
Научатся складывать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы |
беседа по вопросам |
таблица |
106. (2) |
|
Случаи сложения □ + 3 Стр. 66 (повторение) |
|
Решение примеров данного вида, решение текстовых задач, сравнение чисел |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём сложения по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
Индивидуальный опрос |
счётный материал материал для математических игр |
|
107. (3) |
|
Случаи
сложения Стр. 67 (повторение) |
|
Текущий |
||||||
108. (4) |
|
Случаи сложения Стр. 68 (повторение) |
|
Текущий |
счётный материал материал для математических игр |
|||||
109. (5) |
|
Случаи сложения Стр.69 (повторение) |
|
|
||||||
110. (6) |
|
Случаи сложения Стр.70 (повторение) |
|
Решение примеров данного вида, решение текстовых задач |
|
счётный материал материал для математических игр |
||||
111. (7) |
|
Случаи сложения Стр. 71 (повторение)
|
|
Решение примеров данного вида, решение текстовых задач |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
||
112. (8) |
|
Таблица сложения Стр. 72 (закрепление) |
|
Таблица сложения однозначных чисел |
|
|
|
|||
113. (9) |
|
Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Стр. 73 (повторение) |
|
Решение текстовых
задач |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
счётный материал материал для математических игр |
114. (10) |
|
Закрепление знаний по теме «Табличное слождение». Страничка для любознательных Стр. 74-75-79 (комб-й) |
|
Задания творческого и поискового , логические задачи, задания с продолжением узоров, работа на вычислительной машине, выполняющей вычисление значения числового выражения в два действия, цепочка
|
|
|
|
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор.
|
|
карточки |
115. (11) |
|
Приёмы вычитания с переходом через десяток. Стр. 80-81 (комб-й) |
|
Приём вычитания
числа по Решение задач |
Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы . Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы
|
Текущий |
|
116. (12) |
|
Случаи вычитания вида 11- □ Стр. 82 (овладение новыми знаниями) |
|
Вычитание вида11-□ Приём Решение задач и примеров изученных видов |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
Текущий |
таблица, счётный материал материал для математических игр |
|
117. (13) |
|
Случаи вычитания
вида Стр.83 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания
вида
Решение
текстовых задач |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
|
118. (14) |
|
Случаи вычитания вида 13- □ Стр. 84 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида 13- □ Решение текстовых
задач
|
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
|
|
счётный материал материал для математических игр |
|
119. (15) |
|
Случаи вычитания
вида Стр. 85 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания
вида Решение текстовых задач |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
|
120. (16) |
|
Случаи вычитания
вида Стр. 86 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания
вида Разряды |
Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
счётный материал материал для математических игр |
|
121. (17) |
|
Случаи вычитания вида 16- □ Стр. 87 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания вида 16- □ Решение текстовых задач |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
счётный материал материал для математических игр |
|
122. (18) |
|
Случаи вычитания
вида Стр. 88-89 (овладение новыми знаниями) |
|
Случаи вычитания
вида Решение задач изученных видов |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
счётный материал материал для математических игр |
|
123- (19) |
|
Закрепление знаний
Стр. 90-95
|
|
Решение текстовых задач |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию |
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
таблица |
124 (20) |
|
Решение задач изученных видов. Стр. 90-95
|
|
Решение текстовых задач |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать Собственное мнение и позицию |
|
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
125- 126. (21, 22) |
|
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». Стр. 96-97
|
|
Проверка знаний |
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых ее |
|
|
126 (22) |
|
Итоговая контрольная работа
|
|
Проверка знаний. |
Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых ее |
|
|
Итоговое повторение (5ч и 1ч проверка знаний) |
||||||||||
127. (1) |
|
Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. Стр. 100-101
|
|
Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. |
Обучающийся будет знать: - название и последовательность чисел от 0 до 20; - название и обозначение действий сложения и вычитания; - таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания; Уметь: - считать в пределах 20; - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; - находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 10 (без скобок); - решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; - решать задачи в одно действие на нахождение числа. Которое на несколько единиц больше или меньше данного. |
Познавательные УУД: 1. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: 1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
|
|
Индивидуальный опрос |
счётный материал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
128. (2) |
|
Решение задач изученных видов. Стр. 104-105
|
|
Решение текстовых
задач
|
|
|
Текущий |
счётный материал |
||
129. (3) |
|
Геометрические фигуры. Стр. 106-107
|
|
Распознавание
геометрических фигур. Установление |
|
|
|
|
||
130. (4). |
|
Страничка для любознательных. Проверка знаний. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать И оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
131. (5) |
|
Итоговый урок-игра «Путешествие по стране Математика» |
|
|
|
|
|
|
||
132. (6)
|
|
Что узнали и чему научились в 1 классе?
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 220 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галишникова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.