ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Общие предметные
результаты освоения программы
·
Обучающийся получит возможность
для формирования следующих общих предметных результатов:
·
первоначальное представление о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
·
осознание значения русского
языка как национального языка русского народа, как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения;
·
представление о языке как
основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
·
позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
·
понимание значимости правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления
собственного уровня культуры;
·
овладение начальными
представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого
курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в
ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
·
приобретение опыта
ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
·
освоение первоначальных научных
представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала
изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными
сторонами языка;
·
овладение учебными действиями с
языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения),
конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,
словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала
изучаемого курса);
·
овладение основами грамотного
письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме
материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов,
умение проверять написанное.
·
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
·
Освоение данного раздела
распределяется по всем разделам курса.
·
Обучающийся научится:
·
осознавать ситуацию общения: с
какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и
неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
·
практически овладевать формой
диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и др.);
·
выражать собственное мнение,
обосновывать его с учётом ситуации общения;
·
овладевать нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с
помощью средств ИКТ;
·
оценивать правильность
(уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в
школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
практически овладевать монологической
формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
·
овладевать умениями работы с
текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать
текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать
порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
·
пользоваться самостоятельно
памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
·
письменно (после коллективной
подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного
текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя
основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать
требование каллиграфии при письме;
·
сочинять письма,
поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных
ситуаций общения;
·
составлять тексты
повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по
наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или
поговорке, по воображению и др.);
·
письменно сочинять небольшие
речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление,
объявление);
·
проверять правильность своей
письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на
более точные и выразительные;
·
пользоваться специальной,
справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании
собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
подробно и выборочно письменно
передавать содержание текста;
·
различать стилистические
варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного
и научного или делового, разговорного и научного или делового);
·
создавать собственные тексты и
корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
·
анализировать
последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и
соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных
текстов);
·
оформлять результаты
исследовательской работы;
·
редактировать собственные
тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение
предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА,
ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
·
Обучающийся научится:
·
произносить звуки речи в
соответствии с нормами языка;
·
характеризовать звуки русского
языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные
твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие;
группировать звуки по заданному основанию;
·
соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
·
пользоваться «Орфоэпическим
словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за
помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям
и др.);
·
различать звуки и буквы;
·
классифицировать слова с точки
зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
·
знать последовательность букв в
русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска
нужной информации;
·
пользоваться при письме
небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого
курса).
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
выполнять (устно и письменно)
звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в
объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
·
Освоение данного раздела
распределяется по всем разделам курса.
·
Обучающийся научится:
·
осознавать, что понимание
значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и
письменной речи;
·
выявлять в речи слова, значение
которых требует уточнения;
·
определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
·
распознавать среди предложенных
слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые
случаи);
·
подбирать к предложенным словам
антонимы и синонимы;
·
понимать этимологию
мотивированных слов-названий;
·
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
·
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
·
находить в художественном
тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
·
пользоваться словарями при
решении языковых и речевых задач.
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
оценивать уместность
использования слов в устной и письменной речи;
·
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
·
иметь представление о
заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного
состава русского языка иноязычными словами;
·
работать с разными словарями;
·
приобретать опыт редактирования
предложения (текста).
·
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
·
Обучающийся научится:
·
различать изменяемые и
неизменяемые слова;
·
различать однокоренные слова
среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями,
синонимов);
·
находить в словах окончание,
основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс
(постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать
алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
·
находить корень в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне;
·
узнавать сложные слова
(типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
·
сравнивать, классифицировать
слова по их составу;
·
соотносить слова с
предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
·
понимать значения, вносимые в
слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими
морфемами для передачи соответствующего значения;
·
образовывать слова (разных
частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и
суффикса.
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
понимать роль каждой из частей
слова в передаче лексического значения слова;
·
понимать смысловые,
эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
·
узнавать способ образования
слова (с помощью суффиксов или приставок);
·
разбирать самостоятельно (устно
и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом;
·
подбирать однокоренные слова и
формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для
овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении
частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
·
Обучающийся научится:
·
определять принадлежность слова
к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать
слова по частям речи;
·
распознавать части речи на
основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
·
пользоваться словами разных
частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
·
выявлять роль и значение слов
разных частей речи в речи;
·
определять грамматические
признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
·
определять грамматические
признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам;
·
определять грамматические
признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении
личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
·
распознавать неопределённую
форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род
(в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем
времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;
иметь представление о возвратных глаголах;
·
определять грамматические
признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении
личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи
личные местоимения;
·
иметь представление о наречии
как части речи; понимать его роль и значение в речи;
·
различать наиболее
употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм
имён существительных и местоимений;
·
понимать роль союзов и
частицы не в речи;
·
подбирать примеры слов и форм
слов разных частей речи.
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
разграничивать самостоятельные
и служебные части речи;
·
сравнивать и сопоставлять
признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей
речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по
наличию или отсутствию освоенных признаков;
·
различать смысловые и падежные
вопросы имён существительных;
·
склонять личные местоимения,
соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой,
распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
·
различать родовые и личные
окончания глагола;
·
наблюдать за словообразованием
имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
·
проводить полный
морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
·
находить в тексте личные
местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с
личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах;
·
находить и исправлять в устной
и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм
частей речи.
СИНТАКСИС
·
Обучающийся научится:
·
различать предложение,
словосочетание и слово;
·
устанавливать в словосочетании
связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
·
составлять из заданных слов словосочетания,
учитывая их связь по смыслу и по форме;
·
устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
·
соотносить предложения со
схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
·
классифицировать предложения по
цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
·
выделять из потока речи
предложения, оформлять их границы;
·
находить главные (подлежащее и
сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять
из предложения словосочетания;
·
распознавать предложения с
однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию
при перечислении однородных членов предложения;
·
составлять предложения с
однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений
пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
различать простое предложение с
однородными членами и сложное предложение;
·
находить в предложении
обращение;
·
выполнять в соответствии с предложенным
в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора.
·
к концу 4 класса обучающиеся
должны знать:
·
изученные части речи, их
признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
·
обучающиеся должны уметь:
·
орфографически и
каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов),
включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять
написанное;
·
производить звукобуквенный
разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
·
производить разбор по составу
(находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа
позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
·
производить разбор слова как
части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;
начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная
(неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо,
число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
·
производить синтаксический
разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
·
определять тему текста, его
основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к
тексту, делить текст на части, составлять план текста;
·
определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
·
писать изложение и сочинение
(60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по
коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
·
в соответствии с правилами
культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ,
приглашение, поздравление.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:
Контрольный
диктант. Вводный контроль.
Чудесная
пора осени.
Летели и летели
осенние листья. Ветер подхватил их и погнал к речке. По зеркальной воде поплыли
золотые монетки. На краю деревни заиграл рожок. Это пастух собирал стадо.
Я выхожу из
дома, беру вёсла и иду к речке. Восток светлеет, розовеет. Удивительная тишь
кругом. Река словно похорошела, выпрямилась. Под первыми лучами солнца
засверкали, заискрились капельки воды. Стояла чудесная пора осени.
Слова для
справок: собирал, словно.
Контрольный диктант № 1
« Простые и сложные предложения »
Трусиха
Ребята
играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой.
А Андрюша умел только ползать.
Вдруг
ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную,
только Андрюша остался на улице.
Валя
кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу,
бросила в собаку игрушку и громко закричала.
Наперерез
Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл. Ребята выходили из
своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень
испугалась.
Слова для справок: наперерез,
навзрыд, врассыпную.
Грамматическое задание
1.Выписать из текста предложения,
к соответствующим схемам
В-1 O,OиO.
В-2
Oи O.
2.Выписать из предложения
словосочетания, обозначить главное и зависимое слово:
В-1
Огромный пёс нёсся прямо на
девочку.
В-2
Ребята выходили из своих убежищ.
3.Звуко-буквенный анализ.
В-1
Вдруг
В-2
Очень
Контрольный
словарный диктант №1.
Молоко, воробей,
ворона, город ,корова, мороз ,сорока, хорошо, горох, дорога, молоток, солома,
оборона, около.
-Что объединяет
данные слова?
-На какие две
группы их можно поделить?
Контрольная
работа № 1 «Правописание гласных и согласных в
значимых частях слов»
Вариант
1
1. Разбери слова
по составу.
Рыбка, подделка,
заморозки, конный, стульчик, переплётчик.
2. Вставь
разделительный ъ или ь.
Раз…ёмный,
без…ядерный, руч…и, изголов…е, в…езжающий, из…ятый, с…ёмный, воскресен…е,
об…ектив, необ…ятный, бул…онный, интер…ер, интерв…ю, звен…евой.
З. Вставь, где
надо, пропущенные буквы.
Сон…це, чу…ство,
праз…ник,
Сер…це и
проказ…ник,
Лес…ница и вес…ница,
Наез…ник и
чудес…ница.
Безобраз…ный и
желез…ный,
Кос…ный, ярос…ный и
чес…ный.
4. Выбери из
скобок и подчеркни нужные буквы. Выпиши слова с удвоенными согласными.
дочь А(н, нн)а,
соседка А(н, нн)я, творожная ма(с, сс)а, домашний адре(с, сс), билетная ка(с,
сс)а, свежее мя(с, сс)о, старая ва(н, нн)а, дедушка Ва(н, нн)я.
_____________________________________________________________________________________________
5. Выпиши слова,
в которых нужен ь.
Рож.., ноч..,
тиш.., доч.., плащ.., сторож.., камыш..,печ..
_________________________________________________________________________________
Вариант
2
1. Разбери слова
по составу.
Холодное, погрузка,
замазка, тетрадка, жидкий, поездка, осиновый.
2. Вставь
разделительный ъ или ь.
В…ехал,
раз…ехались, под…езд, в…ют, от…ехали, олад…и, с…ел, об…елся, варен…е, дерев…я,
жил…ё, об…ясните, с…езжал, друз…я.
З. Вставь, где
надо, пропущенные буквы.
Молчание — чудес…ый
цветок.
Не тот прав, кто
сильный, а тот, кто чес…ный.
Ленивому всегда
праз…ник.
Работа сер…це
веселит.
Худо лето, когда
со…нца нету.
Счас…ливый радос…но
живёт.
Худые вести
вес…ника опережают.
Сей в ненас…ную
погоду, а собирай в хорошую.
4. Выбери из
скобок и подчеркни нужные буквы. Выпиши слова с удвоенными согласными.
Наш кла(с, сс)
большой и светлый. А(н, нн)а Ивановна преподаёт ру(с, сс)кий язык. В су(б,
бб)оту у нас урок внекла(с, сс)ного чтения. Ученица А(н, нн)я читает ра(с,
сс)каз, а Ва(н, нн)я читает сказку.
_____________________________________________________________________________
5. Выпиши слова,
в которых нужен ь.
Калач.., вещ..,
реч.., товарищ.., мыш.., шалаш..,рож.., пейзаж..
____________________________________________________________________________
Контрольный
диктант № 2 « Падежные окончания имён существительных»
Редкая
гостья
Ребята жили в деревне недалеко от леса. На лесной опушке под елкой они устроили
птичью столовую. Ветки ели защищали кормушку от вьюги. Пищу для птиц дети
заготовили еще с осени. Сегодня ребята шли узкой тропинкой навестить друзей. На
скатерти снегов видны лисьи, заячьи, птичьи следы. Инеем украсил мороз березку.
В домике уже завтракала синичка. Из чащи летела к кормушке стайка щеглов. Вдруг
на верхушке елки появилась белка. Зверек огляделся и спрыгнул на птичий домик.
Редкая гостья ловко стала объедать ягодки с кисти рябинки.
Грамматические
задания:
1.
разобрать третье предложение по членам
предложения (подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания, после каждого
имени существительного в словосочетании указать склонение и падеж)
2) над каждым именем существительным в единственном числе указать падеж ( во
втором, в седьмом, в десятом предложении)
Контрольный
словарный диктант №2.
Комбайн,
автомобиль, пассажир, прекрасный, хозяйство, вчера, дорога, впереди,
библиотека, жёлтый, коллектив, назад, агроном, хорошо, деревня.
Контрольная работа №2
по теме: «Правописание безударных окончаний имен существительных»
Вариант 1.
1.Запиши существительные в три столбика.
|
1 склонение
|
2 склонение
|
3 склонение
|
Печь, деревня, небо, конь, помидор, радость, крыши, дядя, старость, лагерь,
рыба, сноп, капля, облако, рожь, честь, дороги, полночь.
2.Просклоняй существительные БЕСЕДКА, ОКНО, ОТЕЦ, ОСЕНЬ.
3.Запиши существительные в два столбика.
|
Мягкий знак пишется
|
Мягкий знак не пишется
|
Реч…, врач…, вещ…, луч…, сторож…, ноч…, мыш…, лож…, багаж…, чертеж…, глуш….,
товарищ….
4.Раскрой скобки. Запиши имена существительные в нужном падеже.
Жил в этой (местность), пушистая ветка (сирень), лежал на (ладонь)
5.Вставь пропущенные окончания, определи падеж имен существительных.
Из шерст…, на крыш…, от площад…, к Елен… Ивановн…., по пустын…,на улиц…., около
избушк….
6.Подбери к данным существительным однокоренные существительные 3-го склонения
без суффикса, запиши их.
Тетрадка, кроватка, дочка, мышка.
7.Выпиши только имена существительные 2-го склонения.
Овес, сторож, фабрика, тетрадь, стая, село, кость, щель, малыш, стекло, вагон,
грач, лев, львица, море, комар, стрела, сноп.
8.* Напиши данные слова в родительном падеже.
Помидоры, валенки, окна, ботинки.
Вариант 2.
1.Запиши существительные в три столбика.
|
1 склонение
|
2 склонение
|
3 склонение
|
Дочка, земля, облако, коридор, грусть, крыши, дядя, молодость, дождь, сосна,
дом, ведро, ложь, доблесть, тропинка, ночь, зверь, жизнь.
2.Просклоняй существительные ЗЕРНО, КНИЖКА, СКВОРЕЦ, ЕЛЬ.
3.Запиши существительные в два столбика.
|
Мягкий знак пишется
|
Мягкий знак не пишется
|
Ноч…, грач…, помощ…, гараж…, тиш…, реч…, доч…, морж…, муж…, суш…, циркач…,
ералаш….
4.Раскрой скобки. Запиши имена существительные в нужном падеже.
Жил в этой (деревня), спал в (колыбель), лежал на (скатерть).
5.Встввь пропущенные окончания, определи падеж имен существительных.
Из сет…, на земл…, от тетрад…, к Галин… Петровн…, по арен…, на куртк…, около
бабушк… .
6.Подбери к данным существительным однокоренные существительные 3-го склонения
без суффикса, запиши их.
Кисточка, елка, лошадка, ночка.
7.Выпиши только имена существительные 3-го склонения.
Мама, дочь, кровать, ветка, тополь, ель, цепочка, нефть, гараж, конь, кисть,
стебель, лодка, пятак, ткани, соль, птичка, огонь.
8*.Напиши данные слова в родительном падеже.
Сапоги, места, ловушки, яблоки.
Контрольный словарный диктант № 3.
Россия, электричество, электростанция,
килограмм, инженер, директор, адрес, вокзал, издалека, берег, экскаватор,
чёрный, аккуратный, сейчас, суббота.
Контрольный диктант №3 «Окончания имён прилагательных»
Зимняя ночь в лесу.
По стволам и сучьям деревьев
постукивает мороз. Хлопьями летит мягкий иней. В тёмном высоком небе зажглись
яркие звёзды.
Тихо в зимнем лесу. Но и в морозные
ночи идёт скрытая жизнь.
Вот хрустнула в чаще мёрзлая ветка. Это
пробежал под деревьями заяц-беляк.
Вот по гладкому снегу бежит хорёк за
мышкой. Над сугробами пролетают совы. Как сказочный часовой, уселся на голом
сучке головастый серый совёнок. В ночной темноте он хорошо видит, как идёт в
зимнем лесу скрытая от людей жизнь.
Слова для справок: заяц-беляк, видит.
Грамматическое задание:
1. Разобрать по членам:
1-й вариант – первое предложение.
2-й вариант- третье предложение.
2.Определить падеж прилагательных в третьем
абзаце.
Контрольная работа №3 по теме «Части речи»
1. Выпиши только имена прилагательные. Петь,
пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня,
певчий.
2. Распредели имена существительные в три группы по значению. 1) животные; 2) помещение для животных; 3) профессии людей. Свинья,
конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица,
курятник, лошадь, конюшня.
3. Запиши слова в три столбика по родам. Сахар,
дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь.
4. Укажи глаголы-антонимы. 1) идти - шагать 2)
строить – разрушать 3) блестеть – сиять 4) смотреть – глядеть
5. В каком предложении два глагола. 1)Хамелеон
видит добычу и выбрасывает язык. 2) Песца называют полярной лисицей. 3)
Комнатные растения украшают наши жилища. 4) В глубине моря царит темнота.
6. В каком сочетании слов прилагательное лишнее?
1) бумажные обои 2) ветряная мельница 3) смышлёные ученики 4) весёлый весельчак
7. Найди ошибку в определении падежа. 1) о дочке
(П.п.) 2) без страха (Р.п.) 3) к деревне (Д.п.) 4) за дорогой (И.п.)
8. В каком предложении есть местоимение. 1) Цапли
живут на болотах и озёрах. 2) Утром мы взяли Мурзика в лодку. 3) Листья как
серые тряпочки. 4) В саду около дома растут нежные цветы.
Контрольный
словарный диктант № 4.
Путешествие,
шестнадцать, пассажир, электровоз, газета, экскурсия, двенадцать, металл,
расстояние, шофёр, здравствуйте, до свидания, жёлтый, комбайн, троллейбус.
Контрольное тестирование по теме: «Части речи»
1.Дополните определение словами.
А) Имя существительное-это часть речи, которая
обозначает_______________
и отвечает на
вопросы__________________________________________________
Б) Имя прилагательное - это часть речи,
которая обозначает _____________________________ и отвечает на вопросы_____________________
В) Глагол - это часть речи, которая
обозначает__________________________ и отвечает на
вопросы_________________________________.
2. В каждом
предложении подчеркни имя существительное, к которому относится прилагательное
пышный.
А) Люблю я пышное природы увядание.
Б) Люблю я пышной природы увяданье.
3. Впиши в скобках
название части речи выделенного слова.
А) Ведро дало течь. (_________________________)
Б) Вода стала течь. (__________________________)
4. Поставь
правильно запятые между однородными членами предложения.
Хорошо, что есть на свете Хорошо, что есть на свете
Камень глина и песок! Клещи гвозди молоток!
5. Подчеркни
подлежащее в каждом предложении.
Брат сварил кофе. Кофе выпил брат.
6. Из каждой пары
слов образуй и запиши одно сложное слово.
Лед,колоть-____________________, копать,земля -____________________,
падать,листья__________________________.
7. Покажи крестиком
главное слово в словосочетании.
А) съедобный
гриб б) съежился от холода в) вкусный помидор г) быстро бегает
8. Образуй от имени
существительного прилагательное и глагол.
А)
свет______________________________________
б)зелень________________________________
9.Подчеркни слова,
которые неправильно перенесены.
Зме-я,
гай-ка, ча-йка, субб-ота, груп-па, О-ля, ма-ши-на.
10. Запиши имена
существительные в три столбика – по родам.
Радость,
молоко, лагерь, тетрадь, повидло, багаж, морковь, мяч, молодежь, пальто, ключ,
олово.
Контрольное изложение.
Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё
только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик.
Он смотрел ,
как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем
камней. Долго стоял на скале пингвинёнок. Ему было страшно броситься в море.
Наконец он решился и подошёл к краю скалы.
Маленький
голый пингвинёнок стоял на краю. Его сносил ветер . От страха малыш закрыл
глаза и бросился вниз. Вынырнул, выкарабкался на камни и удивлённо посмотрел на
море.
Это был
отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном море.
Грамматическое
задание:
- Подумайте, как
лучше озаглавить текст?
Слова для справок: пингвинёнок,
маленького, купаются, броситься,выкарабкался.
Итоговый контрольный диктант №4
Весна в степи.
Степь. В
голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом всё поля. Ветер гонит волны
по зелёному морю пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам её
пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи
покрываются свежей зеленью трав. Шумит камыш на берегу. В тишине слышны разные
звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В
болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой
оркестр.
Грамматическое
задание:
1.Определите время,
спряжение, лицо, число глаголов: светит, сверкает, пробуют, шумит.
2. Разобрать глагол ВЗГЛЯНЕШЬ 3 , как часть речи.
3. Разберите по
составу слова: жалобный, голоса, гонит, камыш.
Оборудование
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
|
|
Книгопечатная
продукция
|
|
Учебники
1. Горецкий В.Г., 2. Канакина. Русский язык. 1 кл.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях
4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 кл. в 2-х частях
Методические пособия
Обучение грамоте
Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте
Русский язык
1.Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 кл.
2.Канакина В.П.,
Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 кл
3.Канакина В.П.,
Фомичёва Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 кл
4.Канакина В.П.
Русский язык. Методическое пособие. 4 кл
|
|
|
Печатные пособия
|
|
|
-Касса букв
классная
-Касса слогов демонстрационная
-Звукобуквенная
лента
-Азбука
подвижная
-Перекидное
табло букв и слогов
-Картинный
словарь
|
Таблицы
-Алфавит /
Написание безударных личных окончаний глагола
Ударение.
Слоги
-Звуки и
буквы. Гласные звуки / Третье склонение имён существительных
-Словосочетание/
Морфологический разбор глагола
-Способы
обозначения мягкости согласных звуков / Родственные слова
-Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода / Различай приставки
-Роль мягкого
знака / Склонение имен прилагательных женского рода
|
-Обучение
грамоте. Азбука профессий в карточках печатных и письменных букв
|
-Мягкий знак
после шипящих
-Правописание
непроизносимых согласных в корне
-Род и число
имён существительных
-Род имён
прилагательных
-Число имён прилагательных
-Правописание
окончаний имён прилагательных
-Правописание НЕ
с глаголами
-Части речи
-Разделительный
Ъ
-Второстепенные
и главные члены предложения
-Третье
склонение имен существительных
-Роль мягкого
знака / Склонение имен прилагательных женского рода
-Склонение имён
прилагательных мужского и среднего рода / Различай приставки
-Три склонения
имён существительных
-Падежи
-Окончания имён
существительных
-Спряжение
глагола
-Местоимение.
Склонение личных местоимений 3-го лица.
-Склонение
личных местоимений 1-го и 2-го лица с предлогами
-Склонение
личных местоимений 3-го лица с предлогами
Ь после шипящих
-Однородные
члены предложения
-Окончания
глаголов.
-Словосочетание/
Морфологический разбор глагола
- Безударные
личные окончания глагола
|
|
|
Информационно-коммуникативные
средства
|
|
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
-«Русский язык. Русский алфавит»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
-«Звуки и буквы русского алфавита»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
-«Словарные слова»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
-«Основные правила и понятия 1-4 классы»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
«Обучение грамоте»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
«Русский язык. 1 класс»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
«Русский язык. 2 класс»
-Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
«Русский язык. 3 класс»
Наглядное пособие для интерактивных досок
с тестовыми заданиями
«Русский язык. 4 класс»
-Интерактивное учебное пособие «Русский
язык. 1 класс. Звуки и буквы. Синтаксис. Состав слова. Орфография»
-Интерактивное учебное пособие «Русский
язык. 2 класс.
Слово, текст, предложение. Звуки и буквы.
Орфография»
-Интерактивное учебное пособие «Русский
язык. 2 класс. Синтаксис и пунктуация. Лексика. Состав слова. Части речи»
-Интерактивное учебное пособие «Русский
язык. 3 класс. Части речи. Лексика. Синтаксис и пунктуация»
-Интерактивное учебное пособие «Русский
язык. 3 класс. Слово, текст, предложение. Орфография»
|
|
|
|
Технические
средства обучения
|
|
-Классная магнитная доска
- Мультимедийный проектор
- Компьютер
- Сканер
- Принтер
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.