|
№ п/п
|
Дата
|
Коррек-тировка
|
№ в теме
|
Тема урока
|
ФГОС
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
1.
|
|
|
1.
|
Лепка птиц
из глины
|
Формирование учебно-познавательного интереса к предмету.
Формирование мотива, реализующего потребность в деятельности. Установка на
здоровый образ жизни.
|
Развитие
эстетических чувств;
-осознание
устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
|
Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
|
|
2.
|
|
|
2.
|
Лепка
декоративных пластин
|
Развитие готовности к сотрудничеству и
дружбе. Осмысление своего поведения в школьном коллективе.
|
Умение организовывать своё рабочее место в зависимости от
вида работы.
|
Умение рационально размещать материалы и инструменты,
соблюдать приёмы безопасного и рационального труда.
|
|
3.
|
|
|
3.
|
Устройство
из полос бумаги
|
Ориентация
на понимание причин успеха в деятельности.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
|
Моделирование различных ситуаций поведения в школе и
других общественных местах. Различение допустимых и недопустимых форм
поведения.
|
|
4.
|
|
|
4.
|
Мера для
измерения углов
|
Анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к
своей деятельности.
|
Развитие умения ориентироваться на разнообразие способов
решения задачи.
|
Умение адекватно принимать оценку учителя. Волевая
саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
|
5.
|
|
|
5.
|
Поздравительные
открытки из гофрированного картона
|
Развитие учебно-познавательного интереса
к новому материалу и способам решения новой задачи.
|
Умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание.
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
|
|
6.
|
|
|
6.
|
Декоративное панно
|
Развитие
готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Умение поиска и выделения нужной информации.
|
Умение планировать предстоящую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
|
|
7.
|
|
|
7
|
Картонные фигурки с
элементами движения для театра
|
Формирование
уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. Умение
радоваться успехам одноклассников.
|
Умение анализировать предлагаемые задания: понимать
поставленную цель, отделять известное от неизвестного.
|
Умение отбирать оптимальные способы выполнения задания.
|
|
8.
|
|
|
8.
|
Открытка-ландшафт
|
Формирование
широкой мотивационной основы творческой деятельности.
|
Умение
прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера
выполняемых действий.
|
Умение определения последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
9.
|
|
|
9.
|
Новогодние
игрушки
|
Формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
|
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ
действия, в случае расхождения с правилом, эталоном.
|
|
10.
|
|
|
10.
|
Аппликации из ниток
|
Ориентирование на понимание причин успеха в
деятельности.
|
Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия.
|
|
11.
|
|
|
11.
|
Декоративное
оформление изделий вышивкой
|
Развитие готовности к
сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ
правильного поведения в поступках и деятельности.
|
Умение распознавать объект, выделять существенные
признаки и осуществлять их синтез.
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить
новые задачи.
|
|
12.
|
|
|
12.
|
Подвеска из ткани
|
Знание правил
вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду
других людей.
|
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать.
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
|
Умение осуществлять актуальный контроль на уровне
произвольного внимания.
|
|
13.
|
|
|
13.
|
Куклы
для пальчикового театра
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение
ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Формирование умения самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
|
|
14.
|
|
|
14.
|
Нитяная
графика на картонной основе
|
Формирование адекватной самооценки. Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе.
|
Формирование осуществлять самоконтроль и корректировку
хода работы и конечного результата.
|
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
|
15.
|
|
|
15.
|
Украшения из фольги
|
Установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке.
|
Формирование умения проводить сравнение; устанавливать
аналогии.
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия.
|
|
16.
|
|
|
16.
|
Игрушки-сувениры из
пластмассовых упаковок-капсул
|
Знание правил
вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду
других людей.
|
Формирование обобщать (структурировать и формулировать)
то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Умение определения последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
17.
|
|
|
17.
|
Игрушки-сувениры из
пластмассовых упаковок-капсул
|
Анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к
своей деятельности.
|
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
|
Умение планировать предстоящую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
|
|
18.
|
|
|
18.
|
Игрушки-сувениры из
пластмассовых упаковок-капсул
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение
ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Умение определения
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
19.
|
|
|
19.
|
Приёмы работы с
деталями конструктора
|
Развитие готовности к
сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ
правильного поведения в поступках и деятельности.
|
Формирование обобщать (структурировать и формулировать)
то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
|
20.
|
|
|
20.
|
Изготовление
моделей часов
|
Знание правил
вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду
других людей.
|
Формирование умения строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
|
Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
|
|
21.
|
|
|
21.
|
Изготовление
моделей часов
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
Формирование обобщать (структурировать и формулировать)
то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия.
|
|
22.
|
|
|
22.
|
Проект «Парк машин»
|
Развитие готовности к
сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ
правильного поведения в поступках и деятельности.
|
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать.
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
|
Умение учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения.
|
|
23.
|
|
|
23.
|
Проект
«Сельскохозяйственная техника»
|
Честное,
самокритичное отношение к своей деятельности.
|
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
|
Формировать умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
|
|
24.
|
|
|
24.
|
Конкурс
проектов
|
Формирование
чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой.
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение
ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
|
25.
|
|
|
25.
|
Технические
устройства
|
Умение видеть
красоту труда и творчества. Формирование внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к труду и творчеству.
|
Формирование умения строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
|
Умение планировать предстоящую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
|
|
26.
|
|
|
26.
|
Компьютер
|
Знание правил
вежливого поведения, культуры речи. Формирование бережного отношения к труду
других людей.
|
Формирование обобщать (структурировать и формулировать)
то новое, что открыто и усвоено на уроке.
|
Умение определения последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
|
27.
|
|
|
27.
|
Правила безопасной
работы на компьютере
|
Понимание
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов.
|
Формирование умения рассматривать, сравнивать, обобщать.
Умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий.
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
|
|
28.
|
|
|
28.
|
Технические
устройства которое можно подключить к компьютеру
|
Формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности.
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения
задач.
|
Умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия.
|
|
29.
|
|
|
29.
|
Как
работать с компьютерной мышью, клавиатура компьютера.
|
Формирование
адекватного понимания причин успешности или неуспешности деятельности.
|
Формирование универсального логического действия –
синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
|
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
|
30.
|
|
|
30.
|
Носители
информации. Работа
с
электронным диском
|
Формирование
адекватной самооценки. Развитие готовности к сотрудничеству.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения
задач.
|
Умение планировать предстоящую деятельность в
соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.
|
|
31.
|
|
|
31.
|
Работаем
с программой для создания и показа презентаций
|
Анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи. Честное, самокритичное отношение к
своей деятельности.
|
Формирование умения строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей.
|
Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
|
|
32.
|
|
|
32.
|
Сохранение
рисунка на компьютере.
Работаем с графическим
редактором
|
Развитие готовности к
сотрудничеству с учителем. Формирование потребности в реализации основ
правильного поведения в поступках и деятельности.
|
Формирование универсального логического действия –
синтеза (составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
|
Умение адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей.
|
|
33.
|
|
|
33.
|
Как
управлять работой программы
|
Понимание
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов.
|
Формирование умения поиска и выделения нужной информации.
|
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
|
34.
|
|
|
34.
|
Как выключить компьютер.
|
Понимание
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе;
-устойчивость учебно-
познавательного интереса к новым общим способам решения
задач.
|
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.