Ктп по труду 1 доп.класс (тнр)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ТЕХНОЛОГИИ (1ДОП КЛАСС)

№ п/п	Тема, тип урока	Решаемые проблемы, цели деятельности учителя	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				Пример- ные сроки проведе- ния
			понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
«Давайте познакомимся»  4 ч
1.	Вводный урок.	Цели: познакомить учащихся с учебником и рабочей тетрадью для 1 класса, их особенностями (условными обозначениями, сквозными героями Аней и Ваней, разделами учебника, критериями оценки изделия, особенностью построения рабочей тетради).	учебник, рабочая тетрадь, условные обозначения, анкета, информация, изделие.	Проводить сравнительный анализ учебника и рабочей тетради по заданным критериям; реализовывать способность чтения, расшифровки условных обозначений; освоить критерии оценки изделия; проявить интерес к новому предмету.	-Регулятивные: уметь взаимодействовать со сверстниками -Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; заполнять анкету на основе осмысления собственных интересов и предпочтений; переводить информацию в знаково-символическую систему при заполнении анкеты; -Коммуникативные: уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера.	Осмыслять собственные интересы и соотносить их с интересами других детей; формировать интерес к новому предмету.
2.	Как работать с учебником. Я и мои друзья	Проблема: Что надо знать и уметь, чтобы стать мастером? Что изучают на уроках технологии? Цели: формировать первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; создать условия для знакомства с соседом по парте; показать возможности использования упрощенно-графических изображений (рисунков-пиктограмм); воспитывать интерес к новому предмету «Технология»; осуществлять связь:	Условные и графические обозначения, анкета.	Учащиеся научатся ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, записывать символами информацию (заполнять анкету).	-Регулятивные: уметь взаимодействовать со сверстниками; -Познавательные:  осуществлять поиск и выделение необходимой информации; заполнять анкету на основе осмысления собственных интересов и предпочтений; переводить информацию в знаково-символическую систему при заполнении анкеты; -Коммуникативные: уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера.	Понимать значимость предмета «Технология» в жизни.
3.	Материалы и инструменты. Организация рабочего места.	Проблема: С какими материалами мы будем работать на уроках? Какие инструменты нам потребуются? Как сделать работу безопасной? Цели: познакомить с особенностями организации практической деятельности: подготовка рабочего места, размещение инструментов и материалов, уборка рабочего места; показать различия между инструментами и материалами; представить учить распределять материалы и инструменты, исходя из вида работы; учить пользоваться «Словарем юного технолога»; воспитывать аккуратность и культуру труда.	Материалы, инструменты, приспособления, свойства материалов.	осмыслять правила организации рабочего места; понимать значение бережного и безопасного хранения инструментов; различать материалы и инструменты; проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу; осмыслять значение инструментов и приспособлений в практической работе; овладевать первоначальными навыками работы со «Словарём юного технолога».	— регулятивные (под руководством учителя): осваивать способы организации рабочего места в соответствии с используемыми материалами и инструментами; — познавательные (под руководством учителя): различать материалы и инструменты, инструменты и приспособления; — коммуникативные: уметь слушать товарища, высказывать своё мнение.	понимать важность соблюдения правил безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.
4.	Правила безопасной работы на уроках технологии.		Правила техники безопасности
5.	Что такое технология. (Изделие «Подставка для кисточки»)	Проблема: Что такое технология? Что вокруг нас сделано руками человека и создано природой? Какие существуют профессии? Цели: раскрыть содержание понятия «технология», показать разнообразие видов деятельности в зависимости от использования материала и инструментов; показать возможности изготовления изделия из бумаги; помочь учащимся освоить понятие «технология».	Технология, профессия, орудия труда.	объяснять значение понятия «технология» на основе приведённого в тексте учебника определения, выделять некоторые виды деятельности при работе с различными материалами	— регулятивные (под руководством учителя): осваивать способы изготовления изделия из бумаги при помощи сгибания и вырезания простейшей фигуры; организовывать рабочее место для работы с бумагой; соотносить последовательность выполнения изделия со слайдовым и/или текстовым планом; — познавательные (под руководством учителя): осуществлять поиск необходимой информации в «Словарике юного технолога»; — коммуникативные: уметь выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них; развивать способность к совместному обсуждению поставленных вопросов	осмыслять понятие «технология» как процесс выполнения изделия, осознавать значение технологии в жизни человека; на основе слайдового плана оценивать качество выполнения работы, на основе оценки качества корректировать работу (при помощи учителя).
6.	Изделие «Подставка для кисточки»		Орудия труда, подставка
«Человек и земля» (27 ч)
7.	Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».	Проблема: Что такое природные материалы и материалы, созданные человеком? Цели: дать общие сведения о различных видах природного материала, выделять свойства некоторых природных материалов (цвет, форма, прочность); закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки, подготовки и хранения природного материала; способствовать новым открытиям детьми красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; учить проводить анализ изделия по заданным критериям под руководством учителя; обучать выполнению аппликации по заданному образцу из высушенных листьев; учить составлять план работы над изделием с опорой на слайдовый план; соединение деталей при помощи клея, познакомить с особенностями составления  композиции (сочетание элементов композиции между собой, не должно быть слишком много или слишком мало элементов); дать первичные представления о работе клеем; развитие мелкой моторики, координации движений, сенсорного опыта.	Аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.	различать виды природных материалов; сравнивать их свойства; осваивать технологию выполнения практической работы из природных материалов (сбор листьев, сушка под прессом, создание аппликации из сухих листьев по заданному образцу); уметь выполнять работу с опорой на слайдовый план, иметь общие представления о работе клеем	-Регулятивные: освоение организации рабочего места для работы с природными материалами; умение осуществлять действие по образцу;  планировать работу над изделием с опорой на слайдовый план под руководством учителя; освоить некоторые приемы работы с природным материалом: создание аппликационной композиции из засушенных листьев, используя клеевой способ соединения деталей. -Познавательные:  проводить анализ изделия по заданным критериям. -Коммуникативные: умение вступать в диалог, взаимодействовать с учителем.	бережно относиться к природе
8.	Природный материал. Изделие: «Аппликация из листьев».		Аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы.			понимать важность соблюдения правил безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия.
9.	Пластилин. Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».	Проблема: Какими свойствами обладает пластилин и что из него можно сделать? Цели: познакомить с технологией выполнения аппликационной композиции из пластилина; вырабатывать умение выполнения аппликации из пластилина; учить проводить анализ изделия, планировать последовательность изготовления изделия на основе слайдовых и текстовых планов; познакомить со свойствами пластилина (цвет, пластичность, состав — глина, воск, краски); формировать навыки соблюдения правил работы с пластилином; формировать навыки работы с пластилином (приёмы работы, использование инструментов); показать на практическом уровне варианты использования приёмов работы с пластилином; познакомить с инструментами, используемыми при работе с пластилином; показать возможности использования карандаша как разметочного инструмента; развивать у учащихся мелкую моторику, координацию движений; помочь учащимся освоить основные понятия (пластилин, стека, рельефная аппликация).	Композиция, пластилин, стека.	Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами; выполнять аппликацию из пластилина; иметь практическое представление о карандаше как о разметочном инструменте; анализировать изделие и выполнять работу на основе слайдовых и текстовых планов.	-Регулятивные: освоить некоторые приемы работы с пластилином; освоение организации рабочего места для работы с пластилином; умение осуществлять действие по образцу;  осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов; действовать по плану -Познавательные: умение осуществлять анализ изделия под руководством учителя; в практической работе соблюдать правила работы с пластилином -Коммуникативные:  выслушивать и слышать учителя, одноклассников; развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов способность формулировать вопросы.	видеть красоту природы и бережно к ней относиться.
10.	Пластилин. Работа с природным материалом. Изделие: «Мудрая сова».	Проблема: Какие инструменты и приспособления нужны для работы с пластилином?  Цели: повторить сведения о видах природных материалов; определить свойства некоторых природных материалов по форме, прочности; познакомить со способом соединения деталей при помощи пластилина; учить конструировать изделие из природного материала путём соединения деталей при помощи пластилина; формировать умение анализировать изделие на основе предлагаемых критериев (использование рубрики «Вопросы юного технолога»); развивать способность к организации своей деятельности — учить планировать практическую деятельность (отбирать необходимые материалы, составлять план работы); воспитывать бережное отношение к 67 природе; помочь учащимся освоить основные понятия (композиция, эскиз, «Вопросы юного технолога»).	Пластилин, приемы работы, эскиз, сборка, отделка, разметка, композиция.	различать виды природных материалов; сравнивать свойства природных материалов (форма, прочность); отбирать необходимые для изготовления изделия материалы; проводить оценку результатов своей деятельности на основе вспомогательных вопросов; осваивать приёмы соединения природных материалов при помощи пластилина; составлять композицию из природных материалов	-Регулятивные: уметь осуществлять действие по образцу, осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов; освоение способа изготовления изделия из природных материалов на основе соединения на пластилине; умение контролировать свою деятельность по результату -Познавательные:  проводить анализ объекта с целью выделения  существенных признаков (особенности внешности совы); -Коммуникативные:  развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; выслушивать и слышать учителя, одноклассников; умение объяснять свой выбор.	ценить природу и бережно к ней относиться; понимать критерии оценивания своей деятельности
11.	Растения. Получение и сушка семян.	Проблема: Как вырастить растение? Цели: показать значение растений для человека, познакомить с частями растений (корень, стебель, листья); актуализировать знания об овощах; воспитывать интерес и уважение к труду человека; выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке; учить составлять план работы по слайдам; развивать навыки работы пластмассовым ножом; оформлять пакетик для хранения семян; воспитывать аккуратность и самостоятельность; помочь учащимся освоить основные понятия (растение, земледелие).	Земледелие.	понимать значение растений для жизни человека, выделять основные части растений (корень, стебель, листья)	-Регулятивные:  планировать свою деятельность. -Познавательные:  осуществлять практическую работу по извлечению и сушке семян; поиск и выделение необходимой информации по иллюстративному материалу. -Коммуникативные:  формулировать ответы на вопросы по итогам прочтения отрезка текста.	ценить труд; бережно относиться к природе.
12.	Проект «Осенний урожай».	Проблема: Какие садовые и огородные растения мы знаем? Цели: актуализировать знания об овощах; формировать первоначальные навыки работы над проектной деятельностью под руководством учителя: постановка цели, составление плана, распределение ролей, самооценка; развитие навыков работы в коллективе, продолжать формировать навыки работы с пластилином, воспитание уважения к чужому мнению, развитие навыков работы в коллективе, воспитывать целеустремленность, уважение к чужому труду, рассказать об эффективности оказания помощи при выполнении изделий.	Проект, композиция.	актуализировать общие представления об овощах; подбирать цвет пластилина для изготовления изделия в соответствии с реальным предметом; осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, раскатывание, вытягивание, прилепливание, прищипывание, сплющивание)	-Регулятивные:  планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов; освоение приемов работы с пластилином: скатывание, раскатывание, вытягивание, прилепливание, прищипывание, сплющивание; формировать навыки работы над проектом, организовывать свою деятельность: постановка цели, составление плана, распределение ролей, проведение самооценки. -Познавательные:  осмысление алгоритма работы вылепливания формы из нескольких частей пластилина путем примазывания одной части к другой; умение осуществлять анализ. -Коммуникативные: уметь взаимодействовать с учителем и коллективом: слушать собеседника, излагать свое мнение, уметь договариваться; осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.	соблюдать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) при изготовлении изделия; понимать значимость проектной деятельности.
13.	Изделие:  «Овощи из пластилина».
14.	Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделия: «Волшебные фигуры». Задания и материалы в  рабочей тетради: «Волшебные фигуры» (стр. 14) и приложение.	Проблема:  Из чего и как делают бумагу? Какими свойствами обладает бумага? Цели: познакомить с новым материалом — бумагой (использование в быту, свойства, приёмы работы, состав); представить приёмы работы с бумагой (склеивание, отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой); формировать навыки безопасной работы ножницами; представить правила разметки при помощи шаблонов и сгибанием; закреплять навыки соединения деталей изделия при помощи клея; учить изготавливать симметричные фигуры; учить пользоваться гладилкой; совершенствовать навык вырезания; продолжать формировать навык составления плана работы на основе слайдов; формировать представления о приёмах рациональной работы, воспитывать бережное, экономное отношение к материалу; помочь освоить основные понятия (бумага, шаблон, гладилка, симметрия, правила безопасной работы).	Берёста, волокно, шаблон, симметрия, правила безопасной работы.	приводить примеры использования бумаги в практической жизни; применять приёмы работы с бумагой; соединять детали при помощи клея; экономно расходовать материал; пользоваться гладилкой при складывании бумаги; использовать инструменты (карандаш, резинка) при рисовании заготовок	Регулятивные: умение составлять композицию из симметричных фигур по образцу;  планировать практическую деятельность по слайдам; действовать по плану; Познавательные: исследовать свойства бумаги; осмысление алгоритма выполнения симметричных фигур; соблюдать в практической работе правила работы ножницами, правила разметки шаблоном, сгибанием; проводить анализ объекта с целью выявления симметрии Коммуникативные: развитие способности к совместному обсуждению заявленных вопросов; умение точно выражать свои мысли.	осмыслять значение правильной организации рабочего места и соблюдения правил безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; ценить труд.
15.	Бумага. Изделие: «Закладка из бумаги»	Проблема:  Из чего и как делают бумагу? Какими свойствами обладает бумага? Цели: повторить материал предыдущего урока (использование бумаги, свойства, изготовление симметричных фигур, правила работы с шаблонами); показать возможности использования закладки; формировать умение достраивать симметричную фигур; учить решать проблемы поискового характера (поиск центра фигуры); учить аргументировать свое мнение; учить создавать симметричную композицию из геометрических фигур; совершенствовать умение работать по плану; познакомить с алгоритмом  выполнения изделия: разметка, раскрой, сборка, отделка; учить выполнять контроль над каждым этапом практической работы, показать возможности внесения коррекции в работу; воспитывать аккуратность, культуру труда; закреплять и совершенствовать приемы работы клеем; развитие пространственного мышления, учить осуществлять контроль качества выполняемых изделий по образцу.	шаблон, симметрия.	называть некоторые свойства бумаги и возможности её использования; объяснять использование закладки; экономно расходовать материал; соединять детали изделия при помощи клея	Регулятивные: осуществлять действие по образцу (составлять симметричный орнамент из геометрических фигур); осуществление работы на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов;  видеть ошибки и отклонения от заданной цели, вносить исправления; осмысление алгоритма составления симметричной аппликации из бумаги. Познавательные: понимать важность соблюдения правил работы с шаблонами, а именно расположение с целью экономии материала; планировать практическую деятельность; соблюдать в практической деятельности заданные правила работы клеем; создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: обосновывать собственное мнение.	осознавать пользу труда; бережно относиться к бумаге
16.	Насекомые. Работа с пластилином и природным материалом. Изделие: «Пчелы и соты».	Проблема: Где живут пчёлы и какую пользу они приносят человеку? Целевые установки: познакомить с некоторыми видами насекомых, их значением; показать варианты использования человеком продуктов жизнедеятельности пчёл; воспитывать 104 любовь к природе и бережное отношение к ней; осваивать первоначальные представления о разнообразии профессий (пчеловод); учить проводить анализ готового изделия по заданным критериям; показать возможности использования эскиза в практической работе; учить составлять план работы по образцу (готовое изделие и рисунки); учить комбинировать различные материалы (природные, бросовые) в изготовлении одного изделия; познакомить с новым способом оформления изделия из природных материалов при помощи окрашивания гуашью; показать возможности применения бросового материала; формировать навыки решения практических задач о возможности замены одного материала другим (клей на пластилин); помочь учащимся освоить основные понятия (пчеловод, бросовые материалы).	Пчеловод, улей.	понимать значение насекомых в природе и жизни человека; познакомиться со спецификой работы пчеловода; использовать бросовый материал для создания изделий	— регулятивные (под руководством учителя): планировать, контролировать практическую работу на основе образца и слайдов; организовывать рабочее место для работы с природными материалами и бросовым материалом; осуществлять действие по заданному алгоритму; освоить приёмы работы с природным материалом (окрашивание каштанов гуашью, использование клеевого способа соединения деталей); — познавательные (под руководством учителя): поиск и выделение необходимой информации по иллюстративному материалу; знание правил работы ножницами; осознание алгоритма выполнения изделия с использованием различных материалов (бросового и природного); выбор материала для замены при выполнении изделия из предложенных учителем вариантов; — коммуникативные: уметь выражать свои мысли; формулировать ответы на вопросы по итогам прочтения отрывка текста	бережно относиться к природе; знакомиться с миром профессий; ценить профессиональный труд; осмыслять значение использования бросового материала для изготовления изделий.
17.	Дикие животные. Проект  коллаж «Дикие животные».	Проблема: Где живут дикие звери? Приносят ли они человеку пользу? Что такое коллаж? Целевые установки: дать представления о видах диких животных, о необходимости охраны дикой природы; прививать учащимся добрые чувства ко всему живому; познакомить с техникой коллажа; развивать навык составления композиции из журнальных вырезок; учить применять в работе правила, принципы составления композиции; показать возможности использования в практической работе такого вида бумаги, как журнальная; учить отбирать материал по тематике; формировать умение работать в мини- группе (в паре); продолжать формировать навыки работы над проектом под руководством учителя; развивать навыки работы клеем, ножницами, с шаблонами; помочь учащимся освоить основные понятия (дикие животные, коллаж).	Коллаж.	определять диких животных по внешним признакам и по описанию; понимать значение диких животных в природе и жизни человека	— регулятивные (под руководством учителя): использовать первичные навыки работы над проектом (распределение ролей, составление плана); оценивать вместе с участниками группы результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; осваивать алгоритм выполнения изделия на основе техники «коллаж»; находить способы решения проблем творческого характера (самостоятельно составлять тематические композиции); — познавательные (под руководством учителя): осуществлять поиск необходимой информации; создавать тематическую композицию; применять в практической работе правила работы ножницами, клеем, с шаблонами; подбирать детали композиции по размеру, цвету; — коммуникативные: работать в паре, уметь слушать партнёра, высказывать своё мнение	ценить труд; бережно относиться к природе, испытывать потребность в творческой деятельности.
18.	Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».	Проблема: Что такое праздник? Как украсить класс к празднику? Цели: объяснить значение праздников в жизни человека; продолжать формировать навыки проектной деятельности под руководством учителя, навык работы в группе; учить подбирать необходимые инструменты и материалы; совершенствовать навык разметки деталей по шаблонам; повторить правила работы ножницами; расширить представления учащихся о мире профессий (художник-оформитель); учить создавать на основе изученных техник собственное изделие; учить практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; показать возможности оформления класса; помочь учащимся освоить основные понятия (оформитель, Новый год); учить выполнять изделие «Украшение на ёлку» (изготавливать ёлочные игрушки из полосок цветной бумаги); учить простейшему конструированию изделий, повторить правила работы клеем; учить приёмам работы с бумагой (сгибание, рисование, разрезание, надрывание, склеивание); учить выполнять изделие «Украшение на окно» (осваивать навыки раскроя деталей из бумаги приёмом обрывания по контуру, познакомить с новым способом соединения бумажных изделий — мыльным раствором к стеклу).	История празднования Нового года.	уметь подбирать материалы и инструменты для выполнения изделия; осознавать значение праздника в жизни человека; создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведённых образцов; оформлять класс	— регулятивные (под руководством учителя): использовать первичные навыки работы над проектом; создавать разные виды изделия на основе одной технологии; применять новый способ раскроя бумаги — обрывание по контуру; познавательные (под руководством учителя): осмыслять алгоритм выполнения изделия на основе конструирования игрушек из полосок бумаги; осваивать новый способ раскроя бумаги — обрывание по контуру; применять в практической работе правила работы ножницами, клеем, разметки по шаблону; — коммуникативные: уметь взаимодействовать в коллективе; осуществлять взаимопомощь во время практической работы; выражать свои мысли;	ценить труд и профессиональную деятельность человека, формировать представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия; развивать чувство прекрасного.
19.	Новый год. Изделие:  «Украшение на елку»		Виды новогодних украшений.
20.	Новый год. Изделие: «Украшение на окно»		Виды новогодних украшений.
21.	Домашние животные. Работа с пластилином. Изделие: «Котенок».	Проблема: Кто живёт рядом с нами? Когда приручили животных? дать представления о видах домашних животных, о значении домашних животных для человека; закрепить правила работы с пластилином, знание свойств пластилина; познакомить с конструктивным способом лепки (вылепливание сложной формы из нескольких частей разных форм путём примазывания одной части к другой); учить приёмам лепки домашних животных из пластилина; совершенствовать умение де лить брусок пластилина при помощи стеки; учить анализировать форму и цвет реальных объектов; продолжать учить сравнивать текстовый и слайдовый план; вырабатывать навык анализа готового изделия под руководством учителя с целью определения используемых материалов и инструментов, приёмов лепки; формировать навыки  решения практических задач по изменению положения изделия; развивать сенсорику, мелкую моторику, вариативность, гибкость мышления; воспитывать усидчивость, аккуратность; помочь учащимся освоить основные понятия	Профессии, связанные с животными.	выделять виды домашних животных, понимать значение домашних животных для человека; использовать в работе приёмы лепки	— регулятивные (под руководством учителя): выполнять изделие на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов; действовать по плану; контролировать свою деятельность по результату; на основе заданной технологии создавать разные изделия (животных); определять по готовому изделию приёмы лепки; решать простейшие задачи по изменению положения изделия; — познавательные (под руководством учителя): соблюдать правила работы с пластилином; использовать конструктивный способ лепки животных из пластилина; проводить анализ объекта с целью выделения существенных признаков (особенности внешнего вида котёнка) и использовать свои наблюдения при изготовлении изделия;  — коммуникативные: вступать в диалог, выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем и одноклассниками	ценить труд; стремиться к творческой самореализации; любить животных, осмыслять значение домашних животных для обеспечения жизнедеятельности человека
22.	Домашние животные. Работа с пластилином. Изделие: «Барашек».
23.	Домашние животные. Работа с пластилином. Изделие: «Собачка».		домашнее животное, скульптура
24.	Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток».	Проблема: Кто где живёт? Целевые установки: познакомить с разнообразными видами домов и используемыми для их строительства материалами; понять связь между местными условиями и используемыми материалами; определять вид материала, используемый для строительства по иллюстрациям; дать представления о макете; дать начальные представления о свойствах и использовании гофрированного картона; проводить исследование гофрированного картона по определению возможностей сгибания; дать представления о линейке как разметочном и измерительном инструменте; формировать навык черчения прямых линий по линейке по намеченным точкам; учить составлять план на основе слайдов под руководством учителя; учить изготовлять изделие на основе развёртки (без введения данного понятия) из гофрированного картона и природных материалов (палочек); совершенствовать навык соединения деталей при помощи пластилина; совершенствовать навыки работы с шаблоном, ножницами; осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов; воспитывать усидчивость, развивать мелкую моторику рук; помочь учащимся усвоить основные понятия (макет, гофрированный картон — гофрокартон, линейка).	Жилище, макет, гофрированный картон.	определять некоторые виды домов; определять по иллюстрациям виды материалов, используемых для строительства домов; сравнивать материалы, используемые для строительства домов в разных регионах; понимать, что такое макет; использовать свойства материала (сгибание); применять навык черчения прямых линий по линейке по намеченным точкам	— регулятивные (под руководством учителя): составлять план на основе рисунков; выполнять изделие на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов; осуществлять действие по алгоритму, соблюдая правила безопасного использования инструментов; контролировать и корректировать свою деятельность на каждом этапе выполнения изделия; осваивать приёмы соединения природных материалов и картона; — познавательные (под руководством учителя): выполнять работу, опираясь на правила работы с шаблоном, ножницами, осуществлять разметку по линейке; знать алгоритм выполнения изделия на основе развёртки с использованием различных материалов (гофрокартон, природный материал — палочки), применяя приём соединения деталей на пластилине; делать выводы на основе изученной информации; — коммуникативные: объяснять свой выбор; выслушивать учителя, одноклассников; выражать свои мысли; формулировать ответы на вопросы по итогам прочтения отрывка текста	бережно относиться к результату деятельности человека; стремиться к творческой самореализации; осознавать необходимость бережного отношения к природе.
25.	Такие разные дома. Изделие: «Домик из веток».
26.	Посуда. Работа с пластилином. Изделие: «Чашка»	Проблема: Чем отличается убранство современного дома от убранства русской избы? Для чего нужна посуда?	Виды посуды.	Учащиеся научатся новым приемам лепки, познакомятся с правилами сервировки стола, правилами поведения за столом.	Прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Относить предмет к группе на основе заданного признака. Сотрудничать со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать действия партнеров.	Проявлять положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.
27.	Посуда. Работа с пластилином. Изделие:  «чайник»
28.	Посуда. Работа с пластилином. Изделие: «сахарница»	Проблема: Зачем нужно знать правила сервировки стола? познакомить учащихся с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают; показать возможности использования посуды в быту; познакомить с таким видом гостеприимства, как чаепитие; научить правильно сервировать стол к чаю; формировать навык правильного поведения за столом; помочь учащимся освоить основные понятия (посуда, сервировка, этикет).	Сервировка,  сервиз, правила поведения за столом.	различать некоторые виды посуды, определять, какие материалы используются для её создания, определять назначение посуды; освоить правила поведения за столом	— регулятивные (под руководством учителя): осуществлять действия по заданному алгоритму; распознавать ошибку при выполнении задания и исправлять её по указанию взрослого;  — познавательные (под руководством учителя): сравнивать виды посуды по назначению и материалу; решать задачи выбора посуды к конкретному событию; — коммуникативные: выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них; приводить аргументы, объяснять свой выбор	бережно относиться к результату деятельности человека; соблюдать основные правила и нормы поведения за столом; осознавать значимость соблюдения правил этикета.
29.	Проект «Сервировка стола»
30.	ПОСУДА  (проект «Чайный сервиз»)	Целевые установки: повторить материал, изученный на прошлом уроке (виды посуды, назначение посуды, сервировка стола); учить использовать пластический способ лепки (лепка из целого куска); показать вариативность использования одной технологии для изготовления разных изделий; продолжать формировать умение работать в группе; продолжать формировать навык работы над проектом под руководством учителя; развивать навыки работы с пластилином; учить составлять план работы по изготовлению изделия по слайдам; показать возможности использования пластилина в декорировании изделий; помочь учащимся освоить понятие «сервиз».	Виды посуды, чайный сервиз, композиция	создавать разные изделия на основе одной технологии; использовать свойства пластилина в декорировании изделий; применять правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз»	— регулятивные (под руководством учителя): использовать умение работать над проектом (постановка цели, составление плана изготовления изделия по слайдам, распределение ролей, анализ качества изготовления изделия); умение понимать оценку взрослого и сверстника; действовать по плану, создавать разные изделия по одной технологии; — познавательные (под руководством учителя): осваивать алгоритм выполнения изделия на основе использования пластического способа лепки (из целого куска пластилина), применяя приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание при лепке изделия); анализировать форму, цвет и размер реальных объектов и учитывать при изготовлении изделий; соблюдать правила работы с пластилином в практической работе; — коммуникативные: слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность	стремиться к творческой самореализации; ценить труд; осмыслять этические и эстетические нормы; бережно относиться к бытовым предметам.
31.	Свет в доме. Изделие: «Торшер».	Проблема: Какие существуют осветительные приборы? Целевые установки: познакомить с разнообразием осветительных приборов в доме; сравнить старинные и современные способы освещения жилища; учить изготавливать модель торшера, закрепить навыки вырезания окружности; изучить правила безопасной работы шилом; познакомить с конструктивными особенностями торшера; закреплять навыки разметки по шаблону, линейке; показать возможности использования клея и пластилина как материалов для соединения деталей; повторить правила работы ножницами, с шаблонами, клеем; развивать умение склеивать фигуры конусообразной формы; помочь учащимся освоить основные понятия (модель, торшер, шило).	Старинные и современные способы освещения жилища. Лучина, свеча, керосиновая лампа, лампочка, уютный интерьер, бра, люстра, спот, торшер.	предметные (под руководством учителя): определять различные виды осветительных приборов; понимать, что такое модель; выполнять разметку деталей изделия с использованием шаблона и шила, соединение деталей при помощи клея и пластилина, раскрой деталей изделия при помощи ножниц	— регулятивные (под руководством учителя): выполнять работу по представленному в учебнике слайдовому плану; осуществлять действие по образцу; принимать оценку взрослого и сверстника; осваивать правила работы с шилом; понять алгоритм склеивания фигуры конусообразной формы; — познавательные (под руководством учителя): анализировать конструктивные особенности торшера; использовать в практической работе правила вырезания круглых деталей, правила работы с шаблонами, ножницами, клеем, шилом;  — коммуникативные: составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ на основе иллюстративного материала; выслушивать мнение других людей и высказывать суждение о нём	уметь организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; ценить труд; заботиться о природе; бережно относиться к бытовым предметам.
32.	Мебель. Изделие: «Стул»	Проблема: Какую функцию выполняет мебель? Кто её придумывает? Целевые установки: познакомить с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления; учить изготавливать модель стула из гофрированного кар тона; формировать навыки отделки изделия по собственному замыслу; развивать умение выбирать необходимые материалы и инструменты для изготовления изделия; расширять представление о мире профессий (мебельщик, столяр); учить изготавливать изделие на основе слайдовых и текстовых планов; закреплять навыки работы с шаблонами, ножницами, клеем; формировать навык планирования работы по изготовлению изделия на основе слайдовых и текстовых планов; помочь учащимся усвоить понятие «мебель».	Предметы мебели, дизайнер.	выделять виды мебели, распределять мебель в зависимости от функционального назначения по определённым помещениям; определять материал, из которого сделана мебель; решать задачи по распределению мебели в зависимости от функционального назначения; устанавливать конструктивные особенности мебели; выбирать необходимые материалы и приёмы работы для выполнения модели и украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу	— регулятивные (под руководством учителя): осуществлять работу на основе представленных в учебнике текстовых и слайдовых планов; сверять план работы по слайдам; осваивать способы работы с гофрокартоном; определять способы оформления изделия; анализировать свою деятельность на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»; — познавательные (под руководством учителя): использовать в практической работе способы работы с бумагой, правила разметки деталей по шаблону, правила работы ножницами; подбирать варианты и делать выбор оптимального способа сборки изделия;  — коммуникативные: уметь объяснять свой выбор; выражать свои мысли	подходить к работе творчески; ознакомиться с миром профессий, их социальной значимостью; бережно относиться к предметам быта.
33.	Мебель. Изделие: «Стол»		Предметы мебели, дизайнер.			организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов