- 31.01.2016
- 3210
- 6
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 493
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку
на 2015 -2016 учебный год 8.3 класс. (уч. Румянцева И. Н. .)
Программа по русскому языку. Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос.
102часа.
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Целевая установка |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Практи-ческая работа |
Дата проведения План\ фактич |
|
||||||||||
Понятия номенклатура персоналии |
Предметные |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|
||||||||||||||
Метапредметные |
Личностные |
|
|||||||||||||||
О языке 1ч. |
|
||||||||||||||||
1 |
Русский язык в семье славянских языков. |
Урок «открытиянового» |
Формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвист. текст. Формиров.умения задаать. вопросы разных типов. |
Эпиграф Славянский язык |
Осознание роли русского яз. Как национального языка русского народа отражение в языке культуры и истории народа. |
Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга. Регулятивные: формирование познавательные цели и выделение необходимой информации. Познавательные: объяснение языковых явл. процессов, выявляемых в ходе исследования. |
Формирование понятия о русском языке как о славянском |
Комплексный анализ текста упр.4 |
02.09 |
|
|||||||
Трудные случаи правописания (на основе изученного).5ч. |
|
||||||||||||||||
2 |
1. -н-, -нн- в суффиксах прилагательных, причастий, существительных. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения различать части речи. в особенности прилагательное и причастие. Закрепление знаний о написании -н- -нн-. |
Орфография морфология прилагательное причастие |
Соблюдение норм русского литературного языка (грамматичесих и орфографических |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование умения применять правило по алгоритму |
Комплексный анализ упр.13 |
04.09 |
|
|||||||
3 |
2.Не с частями речи. Употребление частицы ни |
Урок общемето дической направлен- ности |
Закрепление навыка правописания не с разными частями речи. употребления частицы -ни- |
Частицы -не- и -ни-, части речи |
Закрепление навыка различения частей речи и выделения словосочетаний из предложений |
Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование умения применять правило по алгоритму |
Письмо по памяти. Опорный конспект |
05.09 |
|
|||||||
4 |
3. Употребление дефиса в словах. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения употреблять дефис в словах разных частей речи. |
Части речи |
Закрепление навыка грамотного письма |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование умения применять правило |
Словар- ный диктант Трениро-вочные тесты. |
09.09 |
|
|||||||
5. |
4. Написание сложных слов. |
Урок общемето- дической направлен- ности |
Закрепление умения написания сложных слов |
Сложные слова дефис морфемы |
Закрепление навыка грамотного письма |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование умения применять правило |
карточки |
11.09 |
|
|||||||
6. |
5. Проверочный диктант по теме «Трудные случаи правописания». |
Урок развивающего контроля |
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий |
Части речи морфемы слова |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснить языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе проверочной работы |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
Проверочный диктант |
12.09 |
|
|||||||
7. |
Р/р Речь,текст,стили,средства связи (повторен.). |
Р/р Урок рефлексии |
Формирование и закрепление умения определять стиль речи тему и основную мысль текста |
Речь текст тема текста основная мысль |
Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Речь,текст,стили,средства связи (повторен.). упр. 350-359 |
16.09 |
|
|||||||
8. |
Р/р Сочинение-рассуждение.Тема: «Легко ли быть молодым?» |
Урок развивающего контроля |
Формирование навыков написания сочинения на заданную тему |
Сочинение-рассуждение Тема главная мысль доказательство вывод |
Умение создавать связный текст по заданному плану |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование познавательного интереса к творческой деятельности |
Упр.355 |
18.09 |
|
|||||||
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.5ч |
|
||||||||||||||||
9. |
1. Строение словосочетания. Способы связи в словосочетании. |
Урок «открытия» нового знания |
Формирование умения вычленить из предложения словосочетания. Формирование умения правильного употребления словосочетаний в предложении |
Согласование управление примыкание |
Умение делать синтаксический разбор |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Схемы, таблица |
19.09 |
|
|||||||
10 |
2. Типы словосочетаний. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения вычленять словосочетания из предложения характеризовать их |
Словосочетание предложение виды связи |
Умение вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; выполнять разбор словосочетаний. |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Тест схема |
23.09 |
|
|||||||
11 |
3. Предложение как синтаксическая единица. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование представления о предложении как основной единице языка; формирование умения отличать предложение от словосочетания |
Основные единицы языка |
Уметь осознавать предложение как основную единицу языка; средство выражения мысли чувств |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Тесты |
25.09 |
|
|||||||
12 |
4. Рр Сжато е изложение |
Урок развивающего контроля |
Формирование умения сжато письменно излагать текст |
Текст микротекст тема микротема главная мысль абзац |
Уметь излагать содержание прочитанного текста сжато используя приёмы сжатия
|
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь. Регулятивные:выполнять учебные действия в письменной речи. Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. |
Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы |
Сжатое изложение |
26.09 |
|
|||||||
13 |
5.Типы предложений |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения характеризовать предложение |
Повествовательные вопросительные побудительные невосклицательные восклицательные простые сложные односоставные двусоставные |
Уметь конструировать предложения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Синтаксический разбор. |
29.09 |
|
|||||||
14 |
6. Интонация простого предложения. |
Урок общеметодической направленно сти |
Формирование представления о роли интонации в предложении |
Пауза нисходящая восходящая интонация логическое ударение |
Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важнее слово в предложении; выразительно читать текст |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложений |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Словарный диктант |
2.10 |
|
|||||||
15 |
7. Рр Жанры публицистики. Репортаж(характеристика жанра). |
Урок общеметодической направленности |
Формирование представления о жанре «репортаж» |
Тема основная мысль текста функционально-смысловой тип и стиль |
Уметь определять признаки репортажа; сходство и различие репортажа и информационной заметки |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Лингвистический анализ текста |
03.10 |
|
|||||||
16 |
8. Рр Сочинение Репортаж |
Урок развивающего контроля речи |
Формирование умения свободно излагать свои мысли в письменной речи соблюдая нормы построения текста |
Тема основная мысль текста функционально-смысловой стиль речи |
Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи |
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи. Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
|
Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы |
сочинение |
07.10 |
|
|||||||
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения .12ч. |
|
||||||||||||||||
17 |
1. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения |
Подлежащее и сказуемое |
Уметь находить подлежащее и сказуемое |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные . осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложени |
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи |
Презентация. |
09.10 |
|
|||||||
18 |
2. Способы выражения подлежащего.
|
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить подлежащее характеризовать его |
Подлежащее части речи |
Уметь находить подлежащее в предложении определять способ его выражения ; согласовывать подлежащее со сказуемым |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ограмматичемкими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности проектироват ь траектории развитиячерез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования подлежащего |
Фомирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Повторение орфографии |
10.10 |
|
|||||||
19 |
3. Способы выражения сказуемого. Типы сказуемого. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить сказуемое характеризовать его |
Простое глагольное сказуемое составное глагольное сказуемое составное именное сказуемое |
Уметь находить сказуемое в предложении определять способ его выражения; согласовывать сказуемое с подлежащим |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ограмматичемкими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности проектироват ь траектории развитиячерез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования подлежащего |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Самостоятельная работа |
14.10 |
|
|||||||
20 |
4. Рр Сочинение на лингвистическую тему. |
Урок развивающего контроля |
Формирование умения свободно излагать свои мысли в письменной речи соблюдая нормы построения текста |
Тезис лингвистические термины тезис аргумент доказательство |
Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи |
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи. Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. |
Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы |
Сочинение-рассуждение |
16.10 |
|
|||||||
21 |
5. Тире между подлежащим и сказуемым |
Урок «открытия»нового знания |
Формирование представления о постановке тире между подлежащим и сказуемым; формирование умения применять правило в письменной речи |
Подлежащее сказуемое части речи |
Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними ; составлять предложения с грамматическим заданием |
Коммуникаивные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Тренировочные тесты |
17.10 |
|
|||||||
22 |
6. Контрольный четвертной диктант |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
Предложение главные члены предложения части речи |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Контрольный диктант |
21.10 |
|
|||||||
23 |
7.Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
Главные члены предложения Тире между подлежащим и сказуемым |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Индивидуальные карточки |
23.10 |
|
|||||||
24 |
8.Согласование главных членов предложения. |
Урок «открытия»нового знания |
Формирование умения согласовывать главные члены предложения . Формирование умения согласовывать главные члены предложения. |
Главные члены предложения |
Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними ; согласовывать главные члены предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Индивидуальные карточки |
24.10 |
|
|||||||
25 |
9. Второсте- пенные члены предложения. Определение. Приложение |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить определение в тексте задавать вопрос. Введение понятия о приложении. |
Второстепенные члены предложения определение приложение |
Уметь находить в тексте определения определять способы их выражения. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Карточки |
28.10 |
|
|||||||
26 |
10.Дополнение. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. |
Второстепенные члены предложения дополнение |
Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
карточки |
30.10 |
|
|||||||
27 |
11. Обстоятель- ство. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. |
Второстепенные члены предложения |
Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
|
|
31.10 |
|
|||||||
28 |
12. Порядок слов в предложении. |
Урок «открытия»нового знания |
Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении |
Интонация инверсия |
Уметь с помощью логического ударения и порядка лов выделять наиболее важное слово в предложении выразительно читать текст. |
Коммуникаивные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетани я |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Письмо по памяти упр.85 |
11.11 |
|
|||||||
29 |
13. Проверочная работа по теме «Члены предложения». |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
Члены предложения |
Научиться применять изученные правила в ходе выполнения работы |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Проверочная работа |
13.11 |
|
|||||||
30 |
14.Рр Статья (характеристика жанра). |
Урок «открытия»нового знания |
Формирование представления о жанре «статья» |
Зачин центральная часть концовка |
Уметь различать стили речи определить тему основную мысль текста. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковыеявления процессы и отношения выявляемые в ходе работы над стаьёй |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Работа с текстом |
14.11 |
|
|||||||
31 |
15 Рр. Контрольное сочинение Статья. |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания . |
Тема главная мысль композиция |
Научиться письменно оформлять текст-рассуждение |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Работа над черновиком |
18.11 |
|
|||||||
32 |
16. Рр. Контрольное сочинение Статья |
Уро к развивающего контроля |
|
|
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Работа над сочинением |
20.11 |
|
|||||||
Односоставные простые предложения 8ч. |
|
||||||||||||||||
33 |
1. Виды односоставных предложений. |
Урок «открытия»нового знания |
Формирование понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения. |
Главные члены предложения. Односоставные двусоставные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять в речи односоставные предложения. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе конструированных словосочетаний. |
Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану. |
зсп |
21.11 |
|
|||||||
34 |
2. Определенно-личные пред.ложения. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения |
Двусоставные односоставные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
|
Повторение зсп 1-5 |
25.11 |
|
|||||||
35 |
3.Неопределенно-личные предложения |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения |
Неопределённо-личные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Словарный диктант |
27.11 |
|
|||||||
36 |
4 Обобщенно-личные предложения.. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения |
Обобщённо-личные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Тренировочный тест |
28.11 |
|
|||||||
37 |
5. Рр Контрольное изложение |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания . |
Тема главная мысль композиция |
Научиться письменно оформлять текст изложения |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Работа над изложением |
2.12 |
|
|||||||
38 |
6.Безличные предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения |
Безличные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Комплексный анализ текста |
4.12 |
|
|||||||
39 |
7. Назывные предложения. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложения |
Назывные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложенияпредложения |
Тренировочный тест |
5.12 |
|
|||||||||
40 |
8. Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
Односоставные предложения |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Контрольный диктант |
9.12 |
|
||||||||
41 |
9.Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
Односоставные предложения |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
|
Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
карточки |
11.12 |
|
|||||||
Назывные предложения |
|
||||||||||||||||
42 |
1. Понятие о неполном предложении. |
Урок «открытия» нового |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения |
Главные и второстепенные члены предложения, неполные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетани я |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Комплексный анализ текста |
12.12 |
|
|||||||
43 |
2. Оформление неполных предложении на письме. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения |
Главные и второстепенные члены предложения, неполные предложения |
Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения |
Словарный диктант |
16.12 |
|
|||||||||
Предложения с однородными членами.12ч. |
|
||||||||||||||||
44
|
1. Понятие об однородных членах предложения.
|
Урок общеметодической направленности
|
Формирование понятия об однородности.
|
Однородные члены предложения главные и второстепенные члены
|
Уметь определять однородные члены предложения, доказывать их однородность
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельности |
Конспект схемы
|
18.12 |
|
|||||||
45 |
2.Средства связи однородных членов. |
Урок общеметодической направленности
|
Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
Однородные члены предложения главные и второстепенные члены |
Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельности |
Схемы Повторение союзов |
19.12 |
|
|||||||
46 |
3. Средства связи однородных членов. |
Урок общеметодической направленности
|
Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
Однородные члены предложения главные и второстепенные члены |
Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельности |
Повторение союзов |
23.12 |
|
|||||||
47 |
4. Однородные и неоднородные определения. |
Урок общеметодической направленности
|
Формирование понятия об однородных и неоднородных членах предложения
|
Однородныеи неоднородные члены предложения
|
Уметь отличать однородные члены предложения от неоднородных |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Презентация. Самостоятельная работа |
25.12 |
|
|||||||
48 |
5. Портретный очерк (характеристика жанра)Р/р |
Урок общеметодической направленности |
Формирование понятия о портретном очерке |
Очерк портретный очерк |
Уметь анализировать текст-образец, |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Работа с текстами |
26.12 |
|
|||||||
49 |
6.Сочинение (портретный очерк).Р/р |
Урок развивающего контрол |
Формирование умения создавать свой текст – портретный очерк |
Очерк портретный очерк |
Уметь создавать собственный текст |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Сочине ние (упр.392) |
|
|
|||||||
50 |
7. Ряды однородных членов. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование понятия «ряды однородных членов» предложения. |
Главные и второстепенные члены предложения |
Уметь определять однородные члены предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Схемы |
|
|
|||||||
51 |
8. Запятая между однородными членами. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения |
Однородные члены предложения союзы |
Уметь находить однородные члены предложения. Определять их синтаксическую роль |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
|
|
|
|||||||
52 |
9. Запятая между однородными членами. |
|
|
|
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Словарный диктант |
|
|
|||||||
53 |
10.Обобщающее слово при однородных членах. |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала |
Обобщающее слово однородные члены предложенияя |
Уметь определять обобщающее сло во и расставлять знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||
54 |
11.Обобщающее слово при однородных членах. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование уменияопределения обобщающего слова при однородных членах предложения и постановки знаков препинания |
Обобщающее слово однородные члены предложенияя |
Уметь определять обобщающее сло во и расставлять знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
тест |
|
|
|||||||
55 |
12. Обобщение темы «Однородные члены предложения». |
Урок общеметодической направленности |
Формирования умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения |
Однородные члены обобщающее слово |
Уметь находить однородные члены предложения. Определять их синтаксическую роль |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Самостоятельная работа |
|
|
|||||||
56 |
13.Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
Однородные члены предложения |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта |
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
диктант |
|
|
|||||||
57 |
14. Анализ диктанта |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
Однородные члены предложения |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Индивидуальные карточки |
|
|
|||||||
58 |
15. Сжатое изложение. Р/р |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений применения приёмов сжатия текста |
Сжатый текст |
Научиться применять приёмы сжатия текста |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Сжатое изложение |
|
|
|||||||
Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.11ч. |
|
||||||||||||||||
59 |
1. Обращение. |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения находить обращение в тексте, ставить знаки препинания |
Обращение |
Научиться выразительно читать предложения с обращениями |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Схемы |
|
|
|||||||
60 |
2. Знаки препинания при обращении. |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения находить обращение в предложении, ставить знаки препинания |
Обращение подлежащее |
Научиться выразительно читать предложения с обращениями, определять их в предложении |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Схемы тексты |
|
|
|||||||
61 |
3. Вводные слова и предложения |
Урок общеметодической направленности |
Формирование понятия вводные предложения, закрепление умения находить вводные слова в предложении, выделять знаками препинания на письме |
Вводные слова вводные предложения |
Научиться выразительно читать предложения с вводными словами и предложениями |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Схемы самостоятельная работа |
|
|
|||||||
62 |
4.Вводные слова и предложения |
Словарный диктант |
|
|
|||||||||||||
63 |
5. Знаки препинания в предложениях с вводными словами |
Урок общеметодической направленности
|
Формирование умения ставить знаки препинания при вводных словах.
|
Вводные слова |
Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
|
|
|||||||
64 |
6.Знаки препинания в предложениях с вводными словами |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при вводных словах. |
Вводные слова |
Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
тест |
|
|
|||||||
65 |
7. Предложение с вставными конструкциями. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование понятия о вставных конструкциях, знаках препинания при них |
Вставные конструкции |
Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Самостоятельная работа. |
|
|
|||||||
66 |
8. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения определять междометия в предложениях и выделять на письме знаками препинания |
Междометие |
Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Работа с текстом |
|
||||||||
67 |
.9. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения определять междометия в предложениях и выделять на письме знаками препинания |
Междоме тие |
Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
тест |
|
||||||||
68 |
10. Контрольный диктант по теме «Вводные слова и предложения» |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
|
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта |
|
|
Контрольный диктант |
|
||||||||
69 |
11. Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Индивидуальные карточки |
|
||||||||
Предложение с обособленными членами.17ч. |
|||||||||||||||||
70 |
1.Понятие обособленности второстепенных членов. |
Урок «открытия» нового |
Формирование понятия об обособленности |
Второстепенные члены предложения |
Уметь видеть второстепенные члены предложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
конспект |
|
||||||||
71 |
2. Обособление определений. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения видеть определения в тексте. |
Причастный оборот, определение |
Уметь ставить запятые в обособленных определениях |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Синтак сический разбор |
|
||||||||
72 |
3. Знаки препинания при обособленных определениях. |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи, формирование умения обособлять опре |
Обособленные определения, причастный оборотт |
Уметь обособлять определения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Самостоятельная работа |
|
||||||||
73 |
4.Знаки препинания при обособленных определениях. |
Урок общеметодической направленности |
деления. относящиеся к личным местоимениям |
Обособленные определения, причастный оборотт |
Уметь обособлять определения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
тест |
|
||||||||
74 |
5 Обособленные приложения. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при приложении |
приложение |
Уметь определять приложение и выделять его на письме |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Словар ная работа |
|
||||||||
75 |
5. Знаки препинания при обособленных приложениях. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при приложении |
приложе ние дополнение |
Уметь определять приложение и выделять его на письме |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Тренировочные тесты |
|
||||||||
76 |
6.Обособленные дополнения. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при дополнении |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания |
Уметь определять дополнение и выделять его на письме |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Анализ текста |
|
||||||||
77 |
7.Контрольное сочинение на лингвистическую тему. Р/р |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содер жания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания |
Лингвистика Тема рассуждение |
Научиться письменно оформлять текст-рассуждение |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Контрольное сочинение |
|
||||||||
78 |
8.Анализ Контрольное сочинения. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Индивидуальные карточки |
|
||||||||
79 |
9.Обособленные обстоятельства. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при обстоятельствах |
обстоятельства |
Уметь обособлять обстоятельства |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
презентация Работа с текстом |
|
||||||||
80 |
10. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах |
обстоятельство |
Уметь обособлять деепричастия и деепричастные обороты |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Письмо по памяти Упр. 277 |
|
||||||||
81 |
11.Знаки препинания при обособленных обстоятельствах |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах |
обстоятельство |
Уметь обособлять обстоятельства |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
тест |
|
||||||||
82 |
12.Уточняющие члены предложения |
Урок «открытия» нового |
Формирование понятия «уточняющие» члены предложения |
обстоятельства |
Уметь ставить знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Работа с текстом |
|
||||||||
83 |
13. Знаки препинания в предложение с уточняющими членами |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания |
обстоятельства |
Уметь ставить знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Работа с текстом |
|
||||||||
84 |
14.Знак и препинания в предложение с уточняющими членами |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения ставить знаки препинания |
обстоятельства |
Уметь ставить знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Словар ный диктант |
|
||||||||
15.Обобщение темы «Обособленные члены предложения». |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения ставить знаки препинания |
Обособленные и уточняющие знаки препинания |
Уметь ставить знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Комплексный анализ текста |
|
|||||||||
85 |
16.Обобщение темы «Обособленные члены предложения». |
Урок общеметодической направленности |
Закрепление умения ставить знаки препинания |
Обособленные и уточняющие знаки препинания |
Уметь ставить знаки препинания |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Комплексный анализ текста |
|
||||||||
86 |
17.Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
Обособленные члены предложения |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта |
связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Контрольный диктант |
|
||||||||
87 |
18.Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Индивидуальные карточки |
|
||||||||
Прямая речь и косвенная.6ч. |
|||||||||||||||||
88 |
1. Способы передачи чужой речи. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения оформлять прямую речь на письме |
Прямая речь |
Уметь строить предложения с прямой речью |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
конспект |
|
||||||||
89 |
2 Знаки препинания при прямой . |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью |
Прямая речь |
Научиться строить предложения с прямой речью |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Схема. |
|
||||||||
90 |
З.Знаки препинания при прямой речи. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью
|
Прямая речь |
Научиться строить предложения с прямой речью Научиться письменно оформлять текст изложения |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Схема. |
|
||||||||
91 |
4. Контрольное изложение Р/р |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания |
Приёмы сжатия |
|
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Работа над изложением |
|
||||||||
92 |
18.Анализ изложения. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности |
|
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
Индивидуальные карточки |
|
||||||||
93 |
6.Диалог. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения пунктуационного оформления диалога |
Диалог реплика |
Научиться оформлять на письме диалог |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
презентация схема |
|
||||||||
|
|||||||||||||||||
94 |
7. Косвенная речь. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование понятия «косвенная речь». Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную. |
Прямая речь Слова автора косвенная речь Сложноподчинённое предложение |
Уметь ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью, уметь преобразовы прямуюречь в косвенную |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
Словарная работа |
|
||||||||
95 |
8.Цитаты. |
Урок общеметодической направленности |
Формирование умения цитировать |
цитирование |
Уметь цитировать поэтические строчки |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Контрольный словарный диктант |
|
||||||||
Повторение изученного в 8 классе. |
|||||||||||||||||
96 |
1. Двусоставные и односоставные предложения (повторение). |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания |
Главные члены предложения виды односоставных предложений |
Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию |
Схемы. таблицы |
|
||||||||
97 |
2. Однородные члены предложения (повторение). |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. |
Однородные члены главные члены предложения второстепенные члены предложения |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование познавательного интереса |
тесты |
|
||||||||
98 |
3.Контрольный годовой диктант |
Урок развивающего контроля |
Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции |
Обособленные члены предложения |
Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта |
Связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
Контрольный диктант |
|
||||||||
99 |
4. Анализ диктанта. |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы |
|
Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. |
|
|
|
||||||||
100 |
5. Вводные слова(повторение). |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания |
|
Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию |
Работа с текстом |
|
||||||||
101 |
6. Обособленные члены(повторение). |
Урок рефлексии |
Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и система тизации изучаемого предметного содержания |
|
Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию |
Работа с текстом |
|
||||||||
102 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
В нашем каталоге доступно 74 479 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 068 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Румянцева Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.