Летняя краткосрочная программа "Волшебные шары"

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты.

1.1 Пояснительная записка.....................................................................................3

1.2 Направленность.................................................................................................3

1.3 Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность..........................3

1.4 Отличительные особенности............................................................................4

1.5 Адресат программы...........................................................................................5

1.6 Уровень программы, объем и сроки................................................................5

1.7 Цель, задачи.......................................................................................................5

1.8 Учебный план....................................................................................................5

1.9 Содержание программы....................................................................................6

1.10 Планируемые результаты...............................................................................7

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.

2.1. Календарный учебный график программы....................................................8

2. 2. Условия реализации программы....................................................................9

2.3. Формы аттестации............................................................................................9

2.4. Оценочные материалы...................................................................................10

2.5. Методические материалы..............................................................................12

2.6 Список литературы..........................................................................................15

1. Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание,

планируемые результаты.

1.1 Пояснительная записка.

          Занятия художественным творчеством имеют огромное значение в становлении личности ребенка. Во время занятий художественной деятельностью у ребенка развиваются воображение и фантазия, пространственное мышление, зрительное восприятие. Он учится наблюдать, анализировать, запоминать, понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых подделок. Приобретая практические умения и навыки, ребенок получает возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание что-либо создавать своими руками.

Одним из тех видов деятельности, который наиболее полно способствует развитию художественного творчества у детей, является декор. Обучение детей элементам декора, немыслимо без общения с искусством, в данном случае – декор-искусством.

Основные объекты труда декоратора,  дизайнера – это декор элементов интерьера, предметный декор. Наблюдая за работой декораторов и дизайнеров, которые создают костюмы, оформляют интерьеры жилых и офисных помещений, широко используют при этом природный и искусственный материал, применяют различные техники декоративно-прикладного искусства и новейшие технологии, умело сочетают цвета и фактуры – хочется больше узнать об искусстве декорирования и научиться создавать оригинальные композиции. Декор предметов создаёт дополнительную выразительность, связывая воедино в гармоничном ансамбле различных предметов.

Слово «декор» сегодня встречается повсеместно. В разных сферах деятельности человека этот термин понимается по-разному. Он включает в себя и то, как выглядит изделие, и сам процесс проектирования-изготовления, который приводит к конечному результату. Поэтому и  возникла необходимость создания программы по обучению детей элементам декора и декорирования.  

1.2 Направленность. Дополнительная образовательная программа «Волшебные шары» имеет художественно-эстетическую  направленность, является модифицированной.

1.3 Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность.

 Актуальность программы обусловлена вопросами раннего эстетического, духовно-нравственного и интеллектуального развития, которые находят своё решение в настоящей дополнительной образовательной программе. Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой иной, чем художественное творчество, жизненной ситуации, в любой сфере деятельности, распространяя ее и на отношения с людьми, и с окружающим миром.

Новизна дополнительной общеобразовательной общеразвивающей краткосрочной программы «Волшебные шары» прослеживается в использовании дистанционных технологий, форм и методов, которые помогают раскрыть творческий потенциал учащихся, в широком приобщении детей к сотрудничеству.

 Предоставляемая возможность «пробы сил» в различных видах художественной деятельности будет содействовать воспитанию у детей оригинального творческого мышления, развитию уверенности в себе, формированию адекватной самооценки.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, чтобы разбудить в каждом ребенке стремление к художественному самовыражению и творчеству, чтобы работа вызывала чувство радости и удовлетворения.

Непременным условием при организации занятий является  атмосфера творчества. То есть стимулирование педагогом такого состояния детей, когда они чувствуют себя свободно, раскрепощено, комфортно и могут творить.

Учитывая возрастные особенности детей и логику их мышления, обучение строится по принципу от простого к сложному. Формируется стойкая мотивация к избранному виду деятельности, развивается творческая инициатива, пробуждаются положительные эмоции.

         Перед большинством родителей встает вопрос о том, каким образом дать полноценный, правильно организованный летний отдых своим детям. Большой процент учащихся во время каникул остается не охваченным организованной деятельностью. Предоставленные сами себе дети подвержены влиянию улицы, дорожно-транспортным происшествиям, несчастным случаям, они невольно попадают в группы риска.

          1.4 Отличительная особенности данной программы является разновозрастной состав учащихся, посещающих летнюю краткосрочную программу; планирование и проведение мероприятий совершается с учётом этой особенности.

         Протекая по правилам игры, мероприятия становятся личностно-переживаемыми, следовательно, и личностно значимыми. В процессе игры

выявляются индивидуальные особенности ребенка, что помогает воздействовать на его развитие в нужном направлении. Через игру педагог

имеет возможность привить детям чувство коллективизма, выработать

сознательную дисциплину. Игра – путь детей к познанию мира, выход в

большую жизнь.

         При комплектовании особое внимание уделяется детям из неполных семей, малообеспеченных, а также детям, находящимся в трудной жизненной

ситуации.

         Летняя краткосрочная программа «Волшебные шары» составлена с учетом интересов, индивидуальных и психолого-возрастных особенностей детей разновозрастного состава.

         1.5 Адресат программы: дети 9-11 лет.

         Разновозрастные группы обладают и своей психологической спецификой. Можно говорить о преимуществе разновозрастных коллективов с точки зрения большего разнообразия социальных ролей.

         В возрасте 9-11 лет у детей потребность в общении с взрослыми стремительно угасает, а на её место встает чувство ценности мнения детского общества. Весьма удачно реализуется это качество в разновозрастном коллективе. У малышей же возникает с 6 лет потребность выразить свое «Я» и доказать свою «нужность» тому же детскому обществу.

         1.6 Уровень программы, объем, сроки реализации.

         По продолжительности программа является краткосрочной и реализуется на ознакомительном уровне в течение одной смены с 6 по 20 июня 2022 года. Всего 36 часов.

         Летняя краткосрочная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебные шары» проводится очно в ЦДТ ст. Петропавловская, кабинет №9.

 1.7 Цель программы:  приобретение практических навыков в области декоративно-прикладного творчества, развитие личности ребенка, способного к творческому самовыражению через изготовления воздушного шара в технике папье-маше.

         Задачи программы:

         Образовательные:

- развитие познавательного интереса к прикладному творчеству;

-освоение знаний по различным аспектам декоративно-прикладного

творчества;

-освоение навыков организации и планирования самостоятельной работы.

         Личностные:

- формирование общественной активности личности, гражданской позиции;

- развитие уверенности в себе, формирование адекватной самооценки;

- развитие навыков рефлексии;

         Метапредметные:

-развитие мотивации к  творчеству;

-воспитание понимания необходимости саморазвития и самообразования как залога дальнейшего жизненного успеха;

-воспитание основ культуры труда: привитие бережного отношения к

инструментам, материалу и оборудованию;

-формирование аккуратности в работе, усидчивости, терпения и трудолюбия.

         1.8  Учебный план.

п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Что такое папье-маше?	3	2	1	Диагностика
2.	Воздушный шар. Начало работы.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
3.	Воздушный шар. Оклейка.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
4.	Воздушный шар. Сушка.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
5.	Воздушный шар. Окраска.	3	1	2	Беседа, практика
6.	Добавим цвета.	3	2	1	Беседа, практика
7.	Оклейка текстилем.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
8.	Изготовление корзиночки.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
9.	Соединение всех деталей.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
10.	Изготовление "пассажира".	3	1,5	1,5	Беседа, практика
11.	Волшебный декор.	3	1,5	1,5	Беседа, практика
12.	Итоговое занятие	3	2	1	Беседа
Итого:  36			19	17

         1.9. Содержание программы.

Раздел 1. Что такое папье-маше? -3 часа.

Теория. Понятие "Папье-маше". История появления воздушных шаров.

Практика. Просмотр презентации.

         Раздел 2.  Воздушный шар. Начало работы-3 часа.

Теория. Техника "Папье-маше".

Практика. Подготовка материалов к работе.

         Раздел 3.  Воздушный шар. Оклейка -3 часа.

Теория. Техника "Папье-маше".

Практика. Оклейка шара бумагой.

         Раздел 4. Воздушный шар. Сушка. -3 часа.

Теория. Как правильно сушить папье-маше.

Практика. Подготовка подставки для сушки. Сушка шара.

         Раздел 5. Воздушный шар. Окраска. -3 часа.

Теория. Подбор цветовой гаммы.

Практика. Окраска шара.

         Раздел 6.  Добавим цвета.  -3 часа.

Теория. Правила сочетания цветов. Цветовой круг.

Практика. Подбор цветовой гаммы.

         Раздел 7.  Оклейка текстилем  -3 часа.

Теория. Подготовка шаблона.

Практика. Вырезание ткани по шаблону. Наклеивание разноцветного текстиля.

         Раздел 8.  Изготовление корзиночки. -3 часа.

Теория. Технология изготовления корзиночки.

Практика. Изготовление корзиночки.

         Раздел 9.Соединение всех деталей.  -3 часа.

Теория. Приемы соединение деталей. Виды снастей на воздушном шаре.

Практика. Соединение деталей.

         Раздел 10.  Изготовление "пассажира" .  -3 часа.

Теория. Детали будущего образа.

Практика. Раскрой. Пошив. Декор.

         Раздел 11.  Волшебный декор.  -3 часа.

Теория. Оформление работы.

Практика. Декор.

         Раздел 12.  Итоговое занятие.  -3 часа.

Теория. Подготовка выставки творческих работ.

Практика. Подведение итогов.

         1.10 Планируемые результаты

         Ожидаемые результаты:

-укрепление физических психологических сил учащихся, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

-творческий рост учащихся и педагогов.

-максимальная ступень самореализации каждого ребёнка.

-развитие коммуникативных способностей.

-отсутствие правонарушений среди детей в летний период.

         Учащиеся по итогам участия в программе будут:

знать:

– технику папье-маше;

– новые необычные игры;

уметь:

– работать с информацией;

– анализировать и применять полученную информацию к своей ситуации;

–делать оригинальные предметы декора своими руками;

         Критерии оценки результатов программы.

-количество учащихся прошедших краткосрочную летнюю программу.

-активность и участие учащихся в творческих делах.

-уровень и характер взаимоотношений между педагогом и учащимися.

-устойчивый интерес учащихся к игровой и творческой деятельности.

-удовлетворенность учащихся своим творчеством и результатами.

-заинтересованность родителей в прохождении детьми летней краткосрочной программы.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.

2.1 Календарный учебный график.

№ п/п	Дата		Тема занятия	Кол-во часов	Продолжительность	Форма занятия	Место проведения	Форма контроля
	По плану	По факту
1.    Что такое папье-маше?				3
1.			Понятие "Папье-маше". История появления воздушных шаров. Просмотр презентации.	3		Вводное занятие	Кабинет № 9	Лекция
2. Воздушный шар. Начало работы.				3
2.			Техника "Папье-маше". Подготовка материалов к работе.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Беседа, практика
3.Воздушный шар. Оклейка.				3
3.			Техника "Папье-маше". Оклейка шара бумагой.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Беседа, практика
4.Воздушный шар. Сушка.				3
5.			Как правильно сушить папье-маше. Подготовка подставки для сушки. Сушка шара.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Беседа, практика
5. Воздушный шар. Окраска.				3
5.			Подбор цветовой гаммы. Окраска шара.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Беседа, практика
6. Добавим цвета.				3
10.			Правила сочетания цветов. Цветовой круг. Подбор цветовой гаммы.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Беседа, практика
7. Оклейка текстилем.				3
11.			Подготовка шаблона. Вырезание ткани по шаблону. Наклеивание разноцветного текстиля.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Беседа, практика
8. Изготовление корзиночки.				3
			Технология изготовления корзиночки. Изготовление корзиночки.	3		Практическая работа		Беседа, практика
9. Соединение всех деталей.				3
			Приемы соединение деталей. Виды снастей на воздушном шаре. Соединение деталей.	3		Практическая работа		Беседа, практика
10. Изготовление "пассажира".				3
			Детали будущего образа. Раскрой. Пошив. Декор.	3		Практическая работа		Беседа, практика
11. Волшебный декор.				3
			Оформление работы. Декор.	3		Практическая работа		Беседа, практика
12. Итоговое занятие.				3
12.			Организация выставки творческих работ. Подведение итогов.	3		Практическая работа	Кабинет № 9	Выставка творческих работ
Итого:				72

2.2 Условия реализации программы.

        Важным условием выполнения учебной программы является достаточный уровень материально – технического обеспечения:

·     наличие класса;

·     качественное освещение в дневное и вечернее время в соответствии с нормами СанПин 2.4.4.1251-03.

Материально-техническое оснащение занятий включает в себя:

-       учебный кабинет;

-       рабочие столы, стулья;

-       материалы, инструменты, приспособления и фурнитура, необходимые для занятия: иглы ручные, ножницы, лоскуты разнообразных тканей, синтепон, мулине, нитки катушечные, пуговицы, бусины, стеклярус, рубка, бисер, картон, цветная и бархатная бумага, клей, проволока, скрепки и т.д.;

-       методический материал: шаблоны; наглядный материал.

Кадровое обеспечение программы.

     В реализации программы занят один педагог, руководитель объединения «Волшебные шары» Кузнецова Анастасия Александровна, педагог дополнительного образования.

2.3 Формы аттестации разрабатываются для отслеживания результативности освоения программы. Согласно учебно-тематическому плану это:

- Входной контроль: проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива – изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка.

- Текущий контроль: проводится в течение года, по окончании изучения темы (раздела), возможен на каждом занятии.

- Промежуточный контроль: проводится в конце полугодия.

- Итоговый контроль - проводится в конце обучения по программе в ходе которого осуществляется проверка освоения программы, учет достижения результатов образовательной программы каждым учащимся.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- Готовая работа.

 - Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках.

         Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- Открытые занятия.

- Защита творческих работ.

- Родительские собрания.

- Праздники.

          2.4 Оценочные материалы:

         Прогностическая (начальная) диагностика: (проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка

         Цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.

         Задачи:

- прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;

- выбор уровня сложности программы, темпа обучения;

- оценку дидактической и методической подготовленности.

            Текущая (промежуточная) диагностика (проводится в конце года, чаще в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания ребенка, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.

         Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции.

         Задачи:

- оценка правильности выбора технологии и методики;

- корректировка организации и содержания учебного процесса.

Важным профессиональным качеством педагога является умелое использование разнообразных диагностических методов личностного роста учащихся. Эти методы могут быть прямыми и косвенными:

         К прямым методам относится опрос учащихся путем анкетирования, индивидуальная беседа, тесты и т.д.;

         К косвенным методам относится наблюдение,

         Основные методы педагогической диагностики применяемые по программе "Волшебные шары":

         Индивидуальная беседа.

Индивидуальная беседа с учеником предполагает прямые или косвенные вопросы о мотивах, смысле, цели учения. Лучше, если беседа проводится в профилактических целях, а не после выявления неблагополучия в мотивации.

Умело проведѐнная обучающая беседа с элементами проблемного изложения обладает большой диагностической ценностью. Для еѐ усиления необходимо заранее заложить в структуру беседы комплексы диагностических заданий и вопросов, продумать формы и средства фиксации, обработки и анализа ответов учащихся.

         Наблюдение.

         Наблюдение как метод педагогической диагностики необходимо для сбора фактов в естественной обстановке. Научно обоснованное наблюдение отличается от обычной фиксации фактов:

- оно сочетается с воздействием на учащегося, с его воспитанием (фиксируется прежде всего реакция обучающего на различные воспитательные влияния);

- наблюдение осуществляется в определённой системе с учетом ведущей педагогической задачи;

- в фиксации фактов нужна система, определенная последовательность в течение длительного срока, поскольку разовые наблюдения могут оказаться случайными, не отражающими истинный уровень воспитанности учащегося;

- наблюдение не должно быть субъективным, исследователь обязан фиксировать все факты, а не те, которые его устраивают.

         Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств учащихся. Поэтому её результаты целесообразно оценить по двум группам показателей:

- Личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребѐнка под влиянием занятий в данном творческом объединении)

-Учебные достижения (фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения общеразвивающей программы).

         2.5 Методические материалы.

         Образовательный процесс по программе «Волшебные шары» производится очно, а также возможен дистанционный формат обучения.

         По своей специфике образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей.

         Методы обучения.

         Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей детей, возрастных и психофизиологических способностей детей и подростков; с учетом специфики изучения данного учебного предмета, направления образовательной деятельности предусмотрены: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, продуктивный, объяснительно-иллюстративный и игровой методы. В том числе методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование и мотивация.

Словесный:

- Устное изложение материала, которое предполагает одностороннее, то есть монологическое воздействие на учащихся (лекция, рассказ, объяснение, инструктаж).

- Обсуждение изученного материала, требуемое взаимодействия педагога и учащегося (дискуссия, беседа).

- Работа с дидактическим материалом (выкройка, схема, эскиз).

         Наглядный:

- Наблюдение, когда источником знаний становятся наблюдения: за явлениями, предметами, действиями.

- Иллюстративный - это использование различного рода иллюстраций: фотографий, карточек, рисунков, плакатов, схем и пр.

- Демонстрации наглядного материала: видеосюжетов, кинофильмов, демонстрации оборудования, образцов, технологии изготовления.

         Практический:

- Педагог знакомит учащихся с теорией вопроса.

- Проводится инструктаж; показывается пример.

- Выполняется работа.

- Задание контролируется, проверяется и оценивается.
         Реподуктивный:

- Речевое проговаривание известных правил, определений при необходимости использования их в процессе решения задач.

- Проговаривание “про себя” используемых правил.

- Составление кратких пояснений к ходу выполнения задания.

- Воспроизведение схем, выкроек вслед за педагогом.

- Организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора.

- Приведение учащимися собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.

- Наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

         Продуктивный:

         В отличие от репродуктивного, содержит ряд новых элементов (выдвижение и проверка гипотез, оценка вариантов и др.) и состоит из трех основных этапов:

 - Ориентировочный.

- Исполнительский.

- Контрольно-систематизирующий.

         Объяснительно-иллюстративный:

- Интонационное выделение педагогом логически важных моментов изложения.

- Повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания.

- Подробное резюмирование педагогом каждого отдельного законченного этапа изложения.

- Сопровождение обобщенных выводов педагога приведением конкретных примеров.

- Демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, рисунков с целью иллюстрирования отдельных выводов.

- Предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;

- Предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла.

- Инструктаж учащихся (по составлению выкроек, эскизов, по работе с дидактическими материалами  и т.п. );

- Намек-подсказка, содержащая готовую информацию.    

         Игровой:

- Дидактические игры – направлены на расширение кругозора учащихся, их познавательной деятельности, формированию конкретных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления различных видов деятельности.

- Игры воспитательного воздействия – направлены на воспитание у учащихся воли, самостоятельности, различных жизненных установок (нравственных, эстетических, мировоззренческих), умения сотрудничать и взаимодействовать в коллективе.

- Игры, развивающего развития – направлены на развитие у учащихся речи, мышления, памяти, внимания, фантазии, воображения и иных разнообразных творческих умений, а также развитие мотивации на обучение и получение новых знаний.

- Игры, оказывающие социализирующее воздействие – направлены на приобщение учащихся к нормам и правилам поведения в рамках современного социума, формирование умения адаптироваться в новых условиях, эффективно взаимодействовать и общаться с окружающими, владеть навыками самодисциплины и самоконтроля.

Методы воспитания – это способы взаимодействия педагога и детей, ориентированные на развитие социально значимых потребностей и мотивации ребенка, его сознания и приемов поведения.

-  методы формирования сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа, пример;

         - методы организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации, ролевые игры.;

         - методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

2.6 Список литературы.

         1 Афанасьев С.П., Коморин С.В. Чем занять детей в пришкольном лагере, или 100 отрядных дел. Методическое пособие, Кострома: РЦ НИТ «Эврика-М», 2002

         2 Курганский С.М. Путешествие по играй-городу. Организация досуговой деятельности школьников. М.: 5 за знания, 2008 – 192 с.

         3 Лобачева С.и., Жиренко О.Е. Справочник вожатого. - М.: ВАКО, 2007 – 192 с. - (Мозаика детского отдыха).

         4 Лунина Г.В.Воспитание детей на традициях русской культуры. Учебно-методическое пособие. Шмаков С.А. учимся, играя: методическое пособие. –М.: ЦГЛ, 2004 – 128с.М.: ЦГЛ, 2005 – 128с.

         5 Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере,1-11 классы / авт.-сост. С.И. Лобачева. - М.: ВАКО, 2007 – 208с. (Мозаика детского отдыха).