Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыЛИЧНЫЙ ВКЛАД В ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ И ПРОДУКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

ЛИЧНЫЙ ВКЛАД В ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ И ПРОДУКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Скачать материал
библиотека
материалов



ЛИЧНЫЙ ВКЛАД В ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ И ПРОДУКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.


В настоящее время педагогические коллективы ДОО интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Не стал исключением и наш детский сад, в частности моя группа. Основная задача педагогов дошкольного учреждения выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Для реализации этой цели и для достижения более высоких результатов в воспитании и обучении активно применяю в своей работе современные педагогические технологии. Эти технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования.

Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в воспитательнообразовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. В общении с детьми придерживаюсь положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Моя цель содействовать становлению ребенка как личности.

Исходя из образовательных потребностей детей группы, а также имеющихся в ДОО условий, в своей практической деятельности мною используются, изучаются и применяются как традиционные технологии, так и современные.

Технология это совокупность приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология это совокупность психологопедагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она есть организационно методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачёв).

Основанием в своей работе считаю использование современных образовательных технологий:

  1. здоровьесберегающие технологии;

  2. личностно ориентированные технологии;

  3. игровая технология;

  4. технологии проектной деятельности;

  5. информационно коммуникационные технологии;

  6. технология исследовательской деятельности;

  7. технология «ТРИЗ» и другие.

Здоровьесберегающие технологии. В эту технологию входят:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры; пальчиковая, зрительная, дыхательная, бодрящая, антистрессовая гимнастика, коррегирующая гимнастики.

2.Технологии обучения здоровому образу жизни: утренняя гимнастика, физкультурное занятие, спортивные развлечения, самомассаж, точечный самомассаж.

3.Коррекционные технологии: музыкотерапия, релаксация, сказкотерапия, цветотерапия.

Основной целью этой технологии является создание условий для формирования у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе и ближнему первую медицинскую помощь, а также формирование и развитие знаний, умений и навыков, необходимых для поддержания собственного здоровья.

Работа по формированию представлений и навыков здорового образа жизни в моей группе реализуется через все виды деятельности детей. проводится в системе, согласно образовательной программы ДОО, включающей в себя работу по оздоровлению детей через образовательную деятельность, игры, режимные моменты, а также взаимодействие с семьей, привлечение родителей к закреплению навыков здорового образа жизни.

Здоровьесберегающие технологии, используемые в ДОО:

  1. Технологии обучения здоровому образу жизни:физкультурные занятия(3 раза в неделю, из них 1 раз на открытом воздухе), музыкально – ритмические занятия (2 раза в неделю во всех возрастных группах), игротренинги и игротерапия (проводится не заметно для ребенка, по средствам включения педагога в процесс игровой деятельности), самомассаж (в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, с детьми старшего дошкольного возраста), беседы по валеологии (во время совместной деятельности в зависимости от поставленной цели).

  2. Технологии сохранения и стимулирования здоровья: утренняя гимнастика (ежедневно, утром перед завтраком во всех возрастных группах), пальчиковая гимнастика (ежедневно, во всех группах), гимнастика для глаз (ежедневно, по 3-5 мин., в свободное время, во всех группах, с целью снятия утомления глаз), дыхательная гимнастика (в разных формах физкультурно-оздоровительной работы), бодрящая гимнастика после сна(ежедневно, после дневного сна, 5 10 мин.), ортопедическая гимнастика (в разных формах физкультурно-оздоровительной работы, с целью профилактики плоскостопия), подвижные и спортивные игры (ежедневно во всех группах, как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе), динамические паузы, физминутки(во время образовательной деятельности от 2 до 5 мин. по мере утомления детей, во всех группах), физкультурные праздники (2 раза в год, во всех группах), физкультурные досуги и развлечения, соревнования (1 раз в месяц, во всех группах), ходьба по массажным коврикам (ежедневно, во всех группах), прогулки (2 раза в день, во всех группах).

  3. Пропаганда ЗОЖ через взаимодействие с родителями: совместные спортивно оздоровительные мероприятия (1 раз в квартал, во всех возрастных группах), анкетирование(во всех группах), консультирование (по мере необходимости), родительские собрания (1 раз в квартал), информационные стенды для родителей (постоянно, во всех группах), создание памяток, буклетов (1 раз в месяц).

Так же система здоровьесбережения в нашем ДОО представлена следующими проводимыми мероприятиями:

  • Различные оздоровительные режимы (адаптационный, гибкий, щадящий, по сезонам, на время каникул);

  • Комплекс закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по мокрым дорожкам, по массажным дорожкам, босохождение, полоскание рта после приема пищи, максимальным пребыванием на свежем воздухе, бодрящая, утренняя гимнастика);

  • Физкультурные занятия всех типов.

  • Оптимизация двигательного режима: традиционная двигательная активность (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, прогулка) и инновационные технологии оздоровления и профилактики (сухой бассейн, тактильные дорожки «здоровья», тренажеры);

  • Реализация долгосрочного проекта «Хочу расти здоровым!», разработанного творческой группой ДОО, включающего различные мероприятия для детей и родителей по плану проекта;

  • Организация рационального питания (организовано трехразовое питание, с включением в ежедневный рацион детей свежих овощей, фруктов, соков. Широко используются в ежедневном меню продукты, содержащие микроэлементы (йодированные молоко и соль), морепродукты (рыба, морская капуста), С – витаминизация третьего блюда);

  • Медико – профилактическая работа с детьми и родителями (использование Оксалиновой мази перед прогулками в зимне-весенний период, прививки, витамины «Ревит»);

  • Соблюдение требований СанПиН к организации педагогического процесса;

  • Комплексные мероприятия по сохранению физического и психического здоровья педагогов (семинары, педсоветы, деловые игры, мастерские педагогического мастерства, круглые столы и прочее);

  • Освещение всех мероприятий на сайте ДОО.

В рамках реализации долгосрочного проекта ДОО «Хочу расти здоровым!» мы разработали цикл различных мероприятий для детей и родителей, в которых активно участвовала и моя группа:

  • «В гости к Мойдодыру» (развлечение с элементами здоровьесбережения – дети выполняли различные упражнения: ходили по массажным дорожкам, проходили через «туннель»)

  • Выставка поделок из соленого теста «Полезные продукты» (изготавливали совместно с детьми овощи и фрукты из соленого теста)

  • Выставки детских рисунков «Дети и спорт», «Мы за здоровый образ жизни» (совместное с родителями творчество)

  • Выставка коллажей «Полезные продукты» (изготавливали вместе с детьми коллажи из распечатанных овощей и фруктов)

Физкультурно – оздоровительные мероприятия, проводимые совместно с родителями:

  • Общее родительское собрание с участие инспектора ДПС.

  • «Широкая Масленица» (досуг на свежем воздухе: развлекали, играли, катались на лошадях в санях, угощали детей, родителей, сотрудников детского сада блинами)

  • «Золотая ярмарка», физкультурно – музыкальное развлечение для всех групп (на этом развлечении я играла роль скомороха)

  • Конкурс на лучшее оформление стенгазет «Наша семья за здоровый образ жизни» (в этом конкурсе активно участвовали 5 семей из моей группы, заняли призовое 3 место – семья Тесля Полины)

  • Конкурс на лучшее сочинение сказки о соблюдении личной гигиены среди семей воспитанников (родители моих воспитанников учавствовали и в этом конкурсе, и заняли призовые места – 2 место семья Тесля Полины, 3 место семья Афанасова Ромы.)

Работа по созданию здоровьесберегающей среды в группе строится на основе комплексного подхода, направленного на всестороннее развитие личности ребенка, на принципах гуманизации педагогического процесса, с опорой на единство требований дошкольного учреждения и семьи.

В группе стараюсь создать эмоционально комфортные условия пребывания детей. Взаимодействие с детьми основывается на субъектном отношении к ребенку, индивидуальном подходе и учете «зоны ближайшего развития». Созданию эмоционального комфорта способствуют и уютные помещения группы: светлые, просторные, чистые. Мебель в группе подобрана по росту детей. Игры и игрушки находятся в не высоких шкафах, удобно расположенных и прочно укрепленных.

В начале учебного года провожу обследование детей, изучая медицинские карты: какую группу здоровья имеет ребёнок, какие заболевания перенес ребенок, у каких специалистов состоит на диспансерном учете, какой имеет диагноз. Полученные сведения позволяют осуществлять индивидуально коррекционную работу с каждым ребенком.

Режим дня в группе выстроен рационально с учетом возрастных особенностей детей и сменой видов деятельности. В режиме дня предусмотрена смена видов деятельности: утренняя гимнастика, две прогулки, физкультурные и музыкальные занятия чередую с занятиями по изобразительной деятельности, игрой. Выдерживаю режим проветривания. Контролирую температурный режим помещений группы.

В группе выделено пространство для организации двигательной активности детей, создан спортивный уголок с физкультурным оборудованием, что позволяет проводить индивидуальную и подгрупповую работу. Режим умственной нагрузки осуществляю в соответствии с требованиями СанПиН. На занятиях провожу физкультурные паузы.

Ежедневно в группе проходит несколько форм физкультурнооздоровительной деятельности: утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, подвижные игры на воздухе, игры малой подвижности в помещении, физкультурные паузы, физкультурные занятия, коррекционная работа с пособиями и без них, коррекция основных видов движений, самостоятельная двигательная деятельность детей.

Большое внимание в решении проблемы оздоровления детей уделяю совершенствованию оптимизации двигательного режима и повышению двигательной активности воспитанников. С этой целью разработана модель двигательного режима детей в детском саду, которая включает время проведения, кратность проведения и разнообразные формы двигательной активности.

Для снижения заболеваемости детей использую план профилактических и оздоровительных мероприятий, разработанный в группе.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих является необходимым условием воспитания здорового ребенка в детском саду.

Веду активную работу по взаимодействию с семьей по формированию здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (диалоги на родительских собраниях, презентации, папки передвижки, рекомендации для родителей и так далее).

Таким образом, специально организованная здоровьесберегающая среда в группе направлена на создание эмоциональнокомфортных условий пребывания ребенка в ДОО и содействию его физическому, духовному и социальному благополучию.

Применяя технологию личностно – ориентированного обучения способствую развитию личности ребенка. Здесь использую интегрированное построение занятий. А это в свою очередь дает детям возможность развивать коммуникативные умения, творческие способности, умение высказывать свои мысли, делиться впечатлениями, развивать познавательный интерес и активность.

Диалоговые технологии относятся к технологиям личностно ориентированного обучения. Цель этой технологии ставить в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечить комфортные условия в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтные и безопасные условия ее развития, реализовывать имеющийся природный потенциал, создавать условия личностно – ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровые технологии, являются ведущими в дошкольном возрасте, они наиболее эффективно решают задачи социальноличностного развития дошкольников. Поэтому, я их применяю в своей работе, и особое внимание уделяю созданию условий и планированию творческих игр с постепенным усложнением задач согласно возрасту и развитию игровых умений детей.

Игровые технологии направлены на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления, зрительных функций, творческих способностей. Они строятся как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.

Одними из самых любимых у детей являются творческие игры. Ориентируясь на современное общество развиваю не только традиционные игровые сюжеты, но и новые.

В своей работе использую широкий выбор форм проведения игр:

  • игры путешествия,

  • викторины,

  • игры развлечения,

  • сюжетно ролевые игры,

  • игры фантазии и импровизации,

  • дидактические игры

Игровое партнерство с детьми позволяет мне развивать лидерские качества у застенчивых и неуверенных в себе детях. А детям с завышенной самооценкой научиться договариваться и брать на себя второстепенные роли.

Цель технологии проектной деятельности дать возможность для активизации самостоятельной и познавательной деятельности дошкольника:

  • помогаю осваивать окружающую действительность;

  • способствую развитию творческих способностей;

  • способствую умению наблюдать, слушать;

  • помогаю ребенку увидеть проблему со всех сторон;

  • способствую развитию навыков обобщать и анализировать; развивать речь, память, мышление, воображение;

  • формирую коммуникативные навыки и нравственные качества;

  • стимулирую к самосовершенствованию.

С детьми моей группы реализованы проекты (Приложение №5): долгосрочный – «Хочу расти здоровым!», «Край родной, на век любимый», «Волшебное путешествие в страну Здоровячков» и краткосрочные: «Выращиваем лук», «В гости к нам пришел Зайчишка, длинноухий шалунишка..», «Огород на окне», «Хаврошечка», «Неделя ПДД» и другие.

Смысл проектной технологии заключается в создании проблемной деятельности, которая осуществляется ребёнком совместно с педагогом. Знания, которые ребёнок получил в ходе работы над проектом, становятся его личным достоянием и прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире.

Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, обращаю внимание на всестороннее развитие личности воспитанника и преследую следующие цели:

  • выявление талантливых детей;

  • активизацию воспитательного процесса;

  • формирование у воспитанников интереса к исследовательскому поиску;

  • формирование навыков публичного выступления.

В работе с родителями применяю различные формы работы.

Наглядно информационные технологии. Цель такой работы – донести любую информацю. Это информацинные буклеты, сайты детского сада и группы, презентации о достижениях детей, выставки, информационные стенды, видеоролики из жизни детей в детском саду, консультации и так далее.

Традиционной формой работы с родителями в любом образовательном учреждении является родительское собрание. Стараюсь проводить собрание в нетрадиционных формах, с включение игровых моментов, с приглашением специалистов. Проводила, например семинар практикум «Игры направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие развитию речи у дошкольников». «Душевный разговор» минисобрания для родителей с общей проблемой и другое.

Приобщение родителей к жизни детского сада создает ситуацию, в которой папы и мамы размышляют над проблемами воспитания, им доставляют удовольствие совместные с ребенком игры, общая командная победа. Все это сплачивает семью, повышает ее педагогическую культуру.

Считаю, что собрания, консультации для родителей важно строить так, чтоб они не были формальными, а по возможности привлекали родителей для решения проблем, развивали дух плодотворного сотрудничества.

Постоянно оформляю групповые стенды (Приложение № 6), содержащие информацию о повседневной жизни группы (объявления различного рода, режим, меню, текущая работа по воспитанию детей в детском саду и семье, о формах и методах работы с дошкольниками и так далее. Помещаются также рекомендации психолога, логопеда, музыкального руководителя.

Обязательно пишу слова благодарности тем родителям, которые оказывают помощь. Отведено место для поздравления с днем рождения воспитанников. Изготавливаем стенгазеты совместно с детьми, где пишем самые теплые слова поздравлений к различным праздникам.

В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности. Как правило, любой проект включает в себя работу с семьей. Сюда входят создание выставок, сочинение сказок, конкурсы, и многое другое. Как правило родители становятся активными помощниками в любом деле.

Досуговые формы работы с родителями – это участие родителей в совместных мероприятиях, проводимых в детском саду, где наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества. Это и утренники к праздникам, развлечения, ярмарки, инсценировка сказок.

В нашей группе провожу дни добрых дел. Это когда родители добровольно оказывают посильную помощь в ремонте игрушек, книг, мебели, помощь в создании предметно развивающей среды группы. Такая форма помогает налаживать атмосферу теплых, доброжелательных отношений между воспитателями и родителями.

Так же это совместная деятельность родителей с детьми, где привлекаю родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду. Например, изготавливали вместе кормушки.

Это все делает образовательный процесс открытым для активного участия родителей и других членов семьи.

Информационные технологии (ИКТ) (анимации, слайды, презентации). Использование ИКТ имеет ряд преимуществ перед традиционными формами организации НОД.

Активно применяю информационно – коммуникационные технологии в своей педагогической практике. Владея навыками работы на компьютере, подбираю материалы к занятиям, для оформления стендов, групповых центров, своего портфолио, портфолио группы, – сканирую, копирую на принтере, создаю презентации, обмениваюсь опытом, знакомлюсь с наработками и периодикой других педагогов.

Для обобщения и распространения своего опыта работы, повышения уровня самообразования создала свой личный сайт в сети Интернет. В социальной сети работников образования (http://nsportal.ru/natalya –anatolevna –abdullina) и на Международном образовательном портале Маам (http://www.maam.ru/users/COLN513) разместила свое электронное портфолио и публикую учебно – методический материал.

С целью привлечения детей использую анимации, презентации, фильмы, которые вызывают активный познавательный интерес у детей к изучаемым явлениям. Способы визуальной поддержки материала позволяют добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия сразу на несколько органов чувств ребёнка, что способствует более прочному закреплению новых получаемых знаний.

В нашей группе совсем недавно появилась интерактивная установка, которую в данный момент я осваиваю. Теперь у меня появилась возможность организавывать образовательный процесс так, чтобы мотивровать интерес к занятиям.

С целью повышения квалификации стала участником «Школы цифрового века», благодаря ИКТ имею возможность просматривать вебинары с ведущими педагогами и психологами современности.

С большим интересом посещаю вебинары издательства «Просвещения», «Педагогический университет 1 сентября», «Творческий Центр СФЕРА», Издательский Дом «Воспитание дошкольника»


Участие в вебинарах (Приложение № 7):


Год

Тема вебинара

Издательство

Результат

2016

«Информационное обеспечение реализации ФГОС ДО в СМИ»

Издательский Дом«Воспитание дошкольника»

Сертификаты участника

2016

Цикл вебинаров «Формируем навыки XXI века»:

  1. «Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Оценочная самостоятельность. Личностная и познавательная рефлексия. Результаты и оценки, проблемы, решения»

  2. «Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Самостоятельное пополнение, перенос и интеграция знаний. Резрешение проблем. Навыки проектно исследовательской деятельности. Любознательность и инициативность. Критическое мышление, креативность, инновационность. Результаты и оценки, проблемы, решения»

  3. «Формируем ключевые компетенции и личностные характеристики. Сотрудничество и коммуникация. Умение работать в команде. Взаимодействие со сверстниками. Лидерские качества. Результаты и оценки, проблемы, решения»

Издательство Просвещения

Сертификат участника


  1. «Использование конструктора LEGO в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»

  2. «Интерактивные уроки с использованием мультимедиа»

  3. «Как научить общаться детей и подростков?»

  4. «Исследовательские задачи и проекты в обучении математике»

  5. «Создание школьного сайта как средства организации сетевого взаимодействия для совместной деятельности обучающихся»

  6. «Музыкальные занятия как способ подготовки дошкольников к обучению в школе»

  7. «Как научить детей контролировать свои эмоции?»

  8. «Художественное моделирование из бумаги. Рельефная композиция «Пейзаж»

  9. «Построение индивидуального плана развития педагога с учетом требований профессионального стандарта»

  10. «Коммуникация: учебные ситуации на основе работы с электронными формами учебников (ЭФУ)»

  11. «Особенности учебных заданий ЭФУ, направленных на формирование коммуникативных умений»

  12. «Особенности государственной итоговой аттестации по русскому языку в 2017 году»

  13. «Критериальное оценивание в проектной деятельности учащихся 5 9 классов»

  14. «Проектирование и обновление образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»

  15. «Конфликты в школе и жизни: как научить детей вести себя правильно?»

  16. «Химический эксперимент в подготовке учащихся к итоговой аттестации»

  17. «Формирование универсальных учебных действий: как научить школьников составлять описания, характеристики, классификации»

  18. «Подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку»

  19. «Конфликтные дети в группе детского сада»

  20. «Служба психолого-педагогического сопровождения как основа организации инклюзивного образования в начальной, средней и старшей школе»

  21. «Профессиональный стандарт педагога: новый подход и требования к профессиональной квалификации»

  22. «Профессиональный стандарт педагога. Педагогическая деятельность в информационной среде»

  23. «Профессиональный стандарт педагога: психологические компоненты в содержании документа»

  24. «Переживание горя и утраты: от понимания к поддержке»

«Тесты «новой» природы в чтении и обучении школьников»

Вебинары «Педагогический университет 1 сентября»

Сертификат участника

2017

  1. «Новые инструменты создания презентаций»

  2. «Организация образовательного процесса для детей дошкольного возраста с ОВЗ»

  3. «Как организовать и провести интеллектуальную олимпиаду с дошкольниками»

  4. «Детские конфликты из-за игрушек: как можно помочь в их разрешении»

  5. «Технология знакомства с миром профессий в детском саду и начальной школе»

  6. «Взаимосвязь учебной и игровой деятельности в обучении математике младших дошкольников»

  7. «Эмоциональная устойчивость педагога, или как справляться с негативными переживаниями»

  8. «Как мотивировать современных школьников на здоровый образ жизни»

  9. «Как защитить трудовые права педагогов»

  10. «Как эффективно организовать и провести учебное исследование в детском саду»

  11. «Учебные ситуации с использованием ЭФУ, направленные на индивидуализацию обучения»

  12. «Как эффективно организовать личное время и перестать откладывать дела на потом»

  13. «Информационная безопасность детей как профилактика суицидального поведения»

  14. «Как правильно ставить личные цели и достигать их»

  15. «Использование техники «рассказывание историй» в работе с детьми дошкольного возраста»

  16. «Техники арт терапии в работе педагога в средней и старшей школе: как сплотить детский коллектив»

  17. «Техники арт терапии в работе педагога старшей школы: как помочь подросткам лучше понять себя и окружающий мир»

  18. «Скульптуры птиц из пластилина: учимся лепить вместе с детьми»

  19. «Как эффективно подготовить школьников к написанию сочинений в формате ОГЭ: новые методические возможности»

  20. «Возможности технологии «ЛогоЛадошки» в обучении детей грамоте: профилактика и коррекция нарушений письменной речи»

  21. «Как научить младшего школьника изображать человека в движении: творческий мастер класс для взрослых и детей»

  22. «Как научить подростка изображать человека в движении: творческий мастер класс для педагогов основной школы»

  23. «Ритм пятен» на уроках изобразительного искусства в начальной и средней школе: учимся создавать трафаретные композиции»

  24. «Никто не любит, когда его воспитывают…Но ведь воспитывать нужно!» (обсуждение книги Симона Соловейчика «Непрописные истины воспитания»)

  25. «Все о дислексии, дисграфии за 90 минут в вопросах и ответах»

  26. «Психолого педагогические технологии организации эффективного взаимодействия участников образовательного процесса»

  27. «Психолого педагогическая экспертиза игрушек как эффективный инструмент создания безопасной развивающей игровой среды в детском саду»

  28. «Организация проектной деятельности по химии обучающихся предпрофилбных и профильных классов»

  29. «Предметно развивающая среда дошкольного образовательного учреждения: основные положения и требования к проектированию, планировке и оборудованию участков территории»

  30. «Оказание первой помощи: практические рекомендации для педагогов»

  31. «Теория поколений, или как понять современных школьников»

  32. «Приемы эффективного практического обучения оказанию первой помощи»

«Нормативно правовая база и особенности организации работы с детьми с ОВЗ в общеобразовательной организации»

«Педагогический университет 1 сентября»


Сертификат участника


С интересом участвую в заочных педагогических олимпиадах, профессиональных конкурсах. (Приложение № 8)

В своей работе использую интернет источники, различные сайты: http://do.prosv.ru, http://www.firo.ru, http://www.amur-iro.ru, http://drofa-ventana.ru, http://ped-kopilka.ru, http://nsportal.ru, http://www.uchmet.ru, http://prodlenka.org, http://pedsovet.org/news, https://kopilkaurokov.ru, https://infourok.ru, https://my.1september.ru, http://www.maam.ru.

Познавательно исследовательская технология (экспериментальная). Основной целью является создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты.

При организации опытноэкспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста в моей группе использую различные формы работы: непосредственно образовательная деятельность, беседы, экскурсии, лабораторные работы, мультимедийные презентации, дидактические и развивающие игры, эксперименты и опыты и так далее.

В группе оборудован уголок экспериментирования для создания оптимальных условий развития познавательной активности детей путем экспериментирования. Создана зона для игр – экспериментов с песком и водой, оборудована зона сенсорного развития, где дети имеют возможность экспериментировать с разнообразными материалами. В детском саду создана мини – лаборатория, оснащенная самым необходимым оборудованием для постановки опытов.

На участке ДОО разбиты цветники, проведены посадки аллей, кустарников, оборудованы птичьи столовые. Все активнее использую проектный метод в экологическом воспитании дошкольников, который позволяет развивать интеллектуальные и творческие способности ребенка, создавать условия для практического применения полученных знаний экологической направленности.

Внедрение познавательноисследовательских методов в образовательный процесс это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Идея создания программы ТРИЗ принадлежит Г. С. Альтшуллеру. Главная цель формирование у детей творческого мышления, то есть, воспитание творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. Методику ТРИЗ можно назвать школой творческой личности, поскольку её девиз творчество во всем: в постановке вопроса, в приёмах его решения, в подаче материала.

Технология ТРИЗ успешно используется мною начиная с трех летнего возраста моих воспитанников. Реализую эту технологию развивая фантазию детей, обучая системному мышлению, пониманию происходящих процессов, единству и противоречию окружающего мира, прививая детям умения рассуждать, обучая поиску собственного решения.

С помощью ТРИЗ выяснила, что на основе логики происходит развитие творческих способностей каждого ребенка. Дети все чаще проявляют активность в принятии самостоятельных решений, постановке новых вопросов и оригинальных ответов. У детей появляется уверенность в своих силах и возможностях, исчезает страх перед трудностями и неудачами. Заметно обогащается речь, увеличивается точность суждений, расширяются познавательные способности.

Применение элементов ТРИЗ на занятиях по математике и ИЗО способствует развитию творческих способностей, воображения.

Считаю, что за последние годы возрос творческий и профессиональный уровень нашего педагогического коллектива, который способен эффективно решать образовательные задачи и стремится к внедрению инноваций. Так же внедрение современных образовательных технологий продиктовано социальным заказом родителей, которые в современных условиях предъявляют более серьезные требования к образованию и воспитанию детей в ДОО.

Использование в работе инновационных образовательных технологий позволяет мне повышать уровень физического, интеллектуального и эмоционально личностного развития детей моей группы, адаптировать их в обществе, воспитывать у них привычку к здоровому образу жизни.

Применяемые мной современные образовательные технологии используются при организации различных видов деятельности, совместной деятельности взрослых и детей, способствует повышению качества обучения и образования и позволяет каждому ребёнку успешно и быстро адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.

Благодаря использованию разнообразных педагогических технологий и их интеграции, образовательный процесс становится целесообразным, более результативным и эффективным, гибким, интегративным, и современным.

Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников, которую отслеживаю при систематическом проведении мониторинга.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс профессиональной переподготовки
Учитель-наставник
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы в ДОО по подготовке детей к школе»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация развивающей образовательной среды в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.