Литература 6 класс тематическое планирование

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных,  метапредметных  и предметных результатов.

1)      Личностные  результаты:

· воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

· усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

· формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;

· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;

· значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

· совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

· использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

2)      Метапредметные результаты:

· самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

· определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

· организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;

· осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

· освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять  его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое  чтение;

· развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 

· овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

· формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

3)      Предметные результаты:

в познавательной сфере:

· понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

· понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

· умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

· определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

· владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

· приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

· формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

· собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

· понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:

· восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

· умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

· написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:

· понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

· понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе: составление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещёнными в учебнике, подготовка устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа», «литературоведа»), слайдовая презентация, комментариев к портретам, письменного высказывания по началу, предложенному учителем, выявление изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по ролям, составление краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пересказ с изменением лица, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, прослушивание музыкального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением, выразительное чтение учителя, прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесённых с ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на лучших знатоков художественной детали, воссоздание эпизода, не нашедшего отражения в повествовании, дискуссия, рассказ о впечатлениях от просмотренных фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание иллюстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовым презентациям, комментарий собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике, конкурс рисунков.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 6 классе: оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

2.Содержание учебного предмета

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная  природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

3. Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов
Устное народное творчество.	4
Из древнерусской литературы.	2
Из русской литературы 18 века	1
Из русской литературы XIX века.	31
Из русской литературы XX века.	22
Зарубежная литература.	10
Всего часов	70

4.Нормы оценки знаний, умений и навыков по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно, в 6 классе—1,5—2страницы.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

         В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2»

 5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса.

Основная литература:

1. В.П. Полухина,  В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В двух частях. М.: «Просвещение» 2016г.

2. . Рабочая программа под редакцией В.Я. Коровиной, , М. Просвещение 2019. (ФГОС)

Дополнительная литература:

1. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. М.: «Вако» 2011г.

Образовательные электронные ресурсы

1. http://www.solnyshko.ee/skazki/ - Книга Сказок - Сказки народов мира. Авторские сказки. Волшебные и бытовые сказки. Сказки о животных.

2. http://refrus.narod.ru/ - Интернет энциклопедия русской литературы. Большая коллекция критики по школьной программе русской литературы.

3. ttp://litcatalog.al.ru/ - Каталог. Историко-литературное издание. Сайт посвящен истории русской литературы.

4. http://poetry.h1.ru/ - Ковчег - Библиотека русской поэзии.

5. Сайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература» 

6.  Методико-литературный сайт «Урок литературы» 

 

 

 

муниципальное общеобразовательное учреждение Тёпловская средняя школа муниципального образования "Николаевский район" Ульяновской области

Календарно-тематическое планирование

Вариант: Русская литература 6 класс В.Я. Коровина
Общее количество часов: 105

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту	Домашнее задание
Раздел 1: Введение - 1 ч
1.	Художественное произведение. Содержание и форма.	1	4.09		С.5, вопросы 2-3
1.	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	1	5.09		С.12, вопросы 1-3
2.	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.	1	6.09		С.13-17
3.	Загадки.	1	11.09		Придумать загадки
4.	Контрольная работа №1 по теме УНТ.	1	12.09		С.3-17
5-6	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	2	13.09 18.09		Читать и пересказывать
7	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	1	19.09		С.26-30, задание 1-3
8	И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».	1	20.09		с.31-43
9	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».	1	25.09		С.34-36, подготовиться к К/р
10	Контрольная работа №2 по теме «Басни».	1	26.09		С.45-50
11	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».	1	27.09		Учить стих
12	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».	1	02.10		Учить наизусть
13	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	1	03.10		С.52-53, задание 1-3
14	Лирика Пушкина.	1	04.10		Анализ стиха
15	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	1	09.10		Читать произведение
16	Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».	1	10.10		Читать произведение
17.	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	11.10		Выступление по теме урока, произведение читать
18.	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	16.10		Выступление по теме урока
19.	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	17.10		Чтение произведения до конца
20.	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»/	1	18.10		Выступление по теме урока
21.	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	2	23.10 24.10		Выступление по теме урока
22.	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	25.10		Образ Владимира Дубровского
23.	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	1	06.11		Анализ эпизода встречи Маши и Владимира
24.	Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	1	07.11		Автор и герои произведения
25.	Обобщение по теме «Дубровский».	1	08.11		Подготовиться к к/р
26.	Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».	1	13.11		Повторить материал по учебнику
27.	Анализ к\р, работа над ошибками.	1	14.11		Выполнить работу над ошибками
28	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».	1	15.11		Учить стих, статья о поэте
29	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	1	20.11		Учить стих и анализировать
30	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы».	1	21.11		Учить стих
31	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова.	1	22.11		Выполнить задания в рабочей тетради
.
32	Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	1	27.11		Слово о писателе по учебнику
33	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».	1	28.11		Читать произведение и пересказывать
34	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».	1	29.11		Подготовить словесный портрет мальчиков
35	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	1	04.12		Готовить проект по произведению "Записки охотника"
36	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).	1	05.12		Завершить проект
37.	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.	1	06.12		Слово о поэте
38	Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».	1	11.12		Учить стих
39	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».	1	12.12		Анализ стиха
40	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	1	13.12		Слово о поэте, учить стих
41	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.	1	18.12		Читать выразительно
42	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	1	19.12		Читать выразительно поэму
43	Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	20.12		Учить отрывок
44	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	25.12		Анализ эпизода
45	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	26.12		Анализ эпизода
46	Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	27.12		Проект
47	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.	1	15.01		Биография автора
48	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.	1	16.01		Биография, читать произведение
49	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	1	17.01		Читать сказку
50	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».	1	22.01		Анализ эпизода
51	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».	1	23.01		Выступление по теме урока
52	Сказовая форма повествования.	1	24.01		Выступление по теме урока
53	Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.	1	29.01		Биография автора
54	А.П. Чехов. Литературный портер писателя.	1	30.01		Читать произведение
55	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	1	31.01		читать и пересказывать
56	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».	1	05.02		Выступление по теме урока
57	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	1	06.02		учить стих
58	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..	1	07.02		учить стих
59	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	1	12.02		Учить и анализировать стих
60	Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века/	1	13.02		Биография автора
61	А.И.Куприн «Чудесный доктор».	1	14.02		Читать произведение и пересказывать
62	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».	1	19.02		Читать и пересказывать
63	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	1	20.02		Биография, произведение читать
64	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».	1	21.02		Читать и пересказывать
65	Оптимизм в восприятии мира.	1	26.02		Анализ эпизода
66	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	27.02		Читать произведение
67	Отношение автора к героям повести «Алые паруса» .	1	28.03		Читать и анализировать эпизод
68.	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	1	04.03		Учить стих
69	Д.С. Самойлов. «Сороковые».	1	05.03		Читать выразительно
70	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	06.03		Читать произведение
71	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	1	11.03		Отвечать на вопросы к произведению
72	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» .	1	12.03		Биография автора
73	Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» .	1	13.03		Читать произведение и пересказывать
74	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.	1	18.03		Характеристика героини произведения
75	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	19.03		Выступление по теме урока
76	Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».	1	20.04		Характеристика героев
77	Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».	1	01.04		Читать и пересказывать произведение, доклад
78	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	1	02.04		Учить стих
79	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	1	03.04		Учить стих
80	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».	1	08.04		Учить стих
81	Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.	1	09.04		Читать Шукшина
82	Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».	1	10.04		Читать произведение
83	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».	1	15.04		Читать и отвечать на вопросы
84	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	16.04		Читать произведение
85	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	1	17.04		Читать и пересказывать
86	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	22.04		Читать и пересказывать
87	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.	1	23.04		Читать и анализировать произведение
88	Мифы Древней Греции. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».	1	24.04		Читать произведение, беседа по вопросам
89	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».	1	29.04		Читать мифы о Геракле
90	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	1	30.04		Читать мифы о Геракле
91	Геродот. «Легенда об Арионе».	1	06.05		Читать произведение
92	А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.	1	07.05		Учить отрывок
93	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	1	08.05		Читать и пересказывать
94	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.	2	13.05 14.05		Читать произведение
95	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	1	15.05		Читать и пересказывать
96	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	2	20.05 21.05		Читать и пересказывать
97-98	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	2	22.05 27.05		Читать произведение
99-100	Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.	2	28.05 29.05		Литература на лето

муниципальное общеобразовательное учреждение Тёпловская средняя школа муниципального образования "Николаевский район" Ульяновской области

                                                                             Тематическое планирование

Вариант: Русская литература 6 класс В.Я. Коровина
Общее количество часов: 105

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Содержание урока	Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)	Домашнее задание	Подробности урока	Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС ООО			Педагогические условия и средства реализации ГОСа
							Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)	Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)	Ценностно - ориентационная составляющая
Раздел 1: Введение - 1 ч
1.	Художественное произведение. Содержание и форма.	1	Знакомство с учебником, вводной статьей,беседа по прочитанному	Учебник	С.5, вопросы 2-3	Изучение истории и теории литературы	Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
Раздел 2: Устное народное творчество - 7 ч
1.	Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.	1	Знакомство с УНТ, чтение произведений фольклора	Учебник, рабочая тетрадь	С.12, вопросы 1-3	Знакомство с УНТ	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
2.	Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.	1	Знакомство с пословицами и поговорками, чтение, беседа по прочитанному	Учебник, рабочая тетрадь	С.13-17	Знакомство с пословицами и поговорками	Умеют заменять термины определениями.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
3.	Загадки.	1	Что такое загадка, чтение и анализ, сочинение загадок	Учебник, рабочая тетрадь	Придумать загадки	Знакомство загадками	Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.	Презентация, беседа, анализ УНТ
4.	Контрольная работа №1 по теме УНТ.	1	Выполнение тестового задания по теме УНТ	Тесты	С.3-17	Контрольное тестирование	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	Контроль знаний
5.	«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».	2	Знакомство с древнерусской литературой, чтение и беседа по прочитанным произведениям	Учебник, рабочая тетрадь, тексты произведений	Читать и пересказывать	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
6.	И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.	1	Слово о баснописце, чтение басен и беседа по прочитанному	Портрет, учебник, рабочая тетрадь	С.26-30, задание 1-3	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
Раздел 3: Из русской литературы XIX века - 3 ч
1.	И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».	1	Знакомство с творчеством Крылова, чтение и анализ басен	Портрет, презентация, учебник, рабочая тетрадь	с.31-43	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	Презентация
2.	И. А. Крылов. «Осел и Соловей».	1	Чтение и анализ басни	Рабочая тетрадь, учебник	С.34-36, подготовиться к К/р	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Определяют основную и второстепенную информацию.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Устное сочинение
3.	Контрольная работа №2 по теме «Басни».	1	Выполнение к/р	Тесты	С.45-50	Контрольная работа	Контроль. Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	Тесты
Раздел 4: А. С. Пушкин - 18 ч
1.	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».	1	Слово о поэте, чтение произведения, его анализ	Портрет, Презентация по Пушкину, рабочая тетрадь	Учить стих	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.	Уважение личности и ее достоинства.	Презентация творческих работ, реферат
2.	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».	1	Чтение произведения, беседа по прочитанному, анализ текста	Учебник, рабочая тетрадь	Учить наизусть	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	Анализ произведения
3.	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».	1	Чтение стихов наизусть, анализ стихотворения "Пущину"	Рабочая тетрадь, учебник, рисунки	С.52-53, задание 1-3	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	Анализ произведения
4.	Лирика Пушкина.	1	Чтение и анализ лирических произведений Пушкина	Учебник, выставка книг, рисунки к произведениям	Анализ стиха	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.	Оценивают достигнутый результат. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	Анализ произведения
5.	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	1	Знакомство с прозаическим творчеством Пушкина, Чтение произведения, просмотр фильма и обсуждение	Портрет, фильм, учебник, текст произведения	Читать произведение	Творческие работы.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинства	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
6.	Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».	1	Анализ эпизодов в повести, беседе по прочитанному, пересказ отдельных глав	Текст произведения	Читать произведение	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Строят логические цепи рассуждений.	Осознают качество и уровень усвоения. Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
7.	Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Анализ к/р, беседа по теме урока, чтение отдельных глав повести	Учебник, рабочая тетрадь, произведение "Дубровский"	Выступление по теме урока, произведение читать	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Уважение ценностей семьи.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация своих творческих работ, отзыв на произведение
8.	Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Чтение и беседа по отдельным главам, образ старшего Дубровского, словесное рисование портрета героя	Учебник, рабочая тетрадь	Выступление по теме урока	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.	Определять цель выполнения заданий на уроке. Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	Беседа, отзыв на произведение
9.	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Беседа по теме урока, пересказ и чтение отдельных глав повести,просмотр и анализ фильма	Учебник, фильм, рабочая тетрадь	Чтение произведения до конца	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
10.	Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»/	1	Анализ эпизода, чтение и беседа по прочитанному	Учебник, рабочая тетрадь	Выступление по теме урока	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.	отзыв на произведение
11.	Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»	2	Беседа по теме урока	Произведение "Дубровский"	Выступление по теме урока	Творческая работа	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Оптимизм в восприятии мира.	отзыв на произведение
12.	Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».	1	Беседа по теме урока, написание мини-сочинений "Мой любимый герой"	Учебник,рабочая тетрадь	Образ Владимира Дубровского	Беседа, чтение статьи учебника. отзыв на произведение.	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Планируют общие способы работы.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Презентация
13.	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.	1	Беседа по теме урока, чтение и анализ эпизодов повести,просмотр фильма	Фильм, произведение	Анализ эпизода встречи Маши и Владимира	Анализ эпизода	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
14.	Авторское отношение к героям повести «Дубровский».	1	Анализ эпизода, чтение отдельных глав повести и беседа по прочитанному	Произведение "Дубровский", учебник, рабочая тетрадь	Автор и герои произведения	Анализ эпизода	Строят логические цепи рассуждений.	Оценивают достигнутый результат. Обмениваются знаниями между членами группы.	Позитивная моральная самооценка.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
15.	Обобщение по теме «Дубровский».	1	Беседа по прочитанному, работа в рабочих тетрадях, подготовка к к/р	Учебник, рабочая тетрадь, презентация	Подготовиться к к/р	Ответить на вопросы	Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.	Осознают качество и уровень усвоения. Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
16.	Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».	1	Выполнение к/р	Задания к к/р	Повторить материал по учебнику	Тестирование	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Развитие речи, урок-контроль
17.	Анализ к\р, работа над ошибками.	1	анализ к/р, ошибки и их исправление	к/р учащихся, учебник, рабочая тетрадь	Выполнить работу над ошибками	Анализ эпизода	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	анализ сочинений
Раздел 5: М. Ю. Лермонтов - 4 ч
1.	Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».	1	Знакомство с поэзией Лермонтова, чтение произведения, иллюстрирование	Презентация по творчеству Лермонтова, портрет, учебник, рабочая тетрадь	Учить стих, статья о поэте	Анализ текста	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Обмениваются знаниями между членами группы.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
2.	Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»	1	Чтение и анализ стихов Лермонтова, чтение наизусть	Учебник, выставка книг, рабочая тетрадь	Учить стих и анализировать	Анализ стиха	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.	Любовь к природе.	урок развития речи
3.	Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы».	1	Чтение стихов наизусть, анализ "Утес", "Три пальмы"	Учебник, рабочая тетрадь	Учить стих	Анализ стиха	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	урок развития речи
4.	Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова.	1	Тестирование по произведениям Лермонтова	Тесты	Выполнить задания в рабочей тетради	Тестирование	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	Контроль знаний
Раздел 6: И. С. Тургенев - 5 ч
1.	Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.	1	Знакомство с творчеством Тургенева, слово о писателе, чтение статьи учебника	Портрет, презентация,учебник	Слово о писателе по учебнику	Беседа. чтение статьи.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка.	реферат, презентация
2.	Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».	1	Чтение произведения и беседа по теме урока	Учебник, произведения Тургенева, рабочая тетрадь	Читать произведение и пересказывать	Чтение произведения и беседа по теме урока	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	презентация
3.	Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».	1	Анализ эпизода , беседа по произведению	Учебник, рабочая тетрадь	Подготовить словесный портрет мальчиков	Анализ эпизода	Устанавливают причинно-следственные связи.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.	Беседа, чтение статьи учебника, отзыв на произведение
4.	Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».	1	Анализ пейзажных зарисовок в произведении Тургенева, чтение и обсуждение	Текст "Бежин луг"	Готовить проект по произведению "Записки охотника"	Анализ пейзажных зарисовок	Строят логические цепи рассуждений.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе.	Беседа, отзыв на произведение
5.	Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).	1	Работа класса по составлению электронного альбома, обработка материала, собранного детьми	Материал для электронного альбома	Завершить проект	Проект «Составление электронного альбома	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
Раздел 7: Ф.И. Тютчев - 3 ч
1.	Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.	1	Слово о поэте, чтение и анализ произведений Тютчева	Портрет, презентация, стихи, учебник, выставка книг	Слово о поэте	Беседа, чтение статьи, анализ	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют слушать и слышать друг друга.	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.	Беседа, чтение статьи уч,ебника презентация, отзыв на произведение
2.	Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».	1	Чтение и анализ стихов	Учебник, рисунки, рабочая тетрадь	Учить стих	Беседа, чтение статьи, анализ	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Составляют план и последовательность действий. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Любовь к Родине.	урок развития речи
3.	Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».	1	Анализ произведения, изобразительно-выразительные средства языка в произведении	Учебник	Анализ стиха	Анализ произведения	Определяют основную и второстепенную информацию.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.	урок развития речи
Раздел 8: А.А.Фет - 2 ч
1.	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	1	Знакомство с творчеством поэта, чтение и анализ стиха, словесное рисование пейзажа	Портрет, Учебник, рабочая тетрадь	Слово о поэте, учить стих	Анализ произведения,	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	презентация
2.	Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.	1	Чтение стиха наизусть, анализ произведений Фета , изобразително-выразительные средства языка	Стихи Фета	Читать выразительно	Анализ произведения,	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.	урок развития речи
Раздел 9: Н. А. Некрасов - 6 ч
1.	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет, выставка книг	Читать выразительно поэму	беседа по теме урока	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.	Беседа, отзыв, выразительное чтение
2.	Народ –созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет	Учить отрывок	Биография автора, беседа по теме урока	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Уважение русского народа как творца и созидателя.	Беседа, чтение наизусть, презентация, отзыв на произведение
3.	Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	Анализ эпизода	Биография автора, беседа по теме урока	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Осознают качество и уровень усвоения. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Оптимизм в восприятии мира.	творческая работа, анализ эпизода, беседа, сочинение
4.	Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Текст	Анализ эпизода	Биография автора, беседа по теме урока	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Позитивная моральная самооценка.	Беседа ,иллюстрирование текста,проект
5.	Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран,презентация	Проект	Биография автора, беседа по теме урока	Выделяют и формулируют проблему.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Проектная деятельность
6.	Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.	1	Контрольная работа. Защита проектов	ПК,экран	Биография автора	Контрольная работа	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Проектная деятельность
Раздел 10: Н.С. Лесков - 6 ч
1.	Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	Биография, читать произведение	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	Презентация, беседа, отзыв на произведение
2.	Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет	Читать сказку	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Устанавливают причинно-следственные связи.	Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Любовь к Родине.	Характеристика героев, беседа, анализ эпизода
3.	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Текс	Анализ эпизода	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Чувство гордости за свою страну.	Анализ текста, беседа, устное сочинение
4.	Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Текст, презентация, иллюстрация, мультфильм	Выступление по теме урока	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Чувство гордости за свою страну.	Презентация, творческая работа, выступления
5.	Сказовая форма повествования.	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Сказка, текст	Выступление по теме урока	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	Сравнительная характеристика повествования, анализ речи героев
6.	Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.	1	Контрольная работа Сочинение по произведению	К/р	Биография автора	Контрольная работа	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	План работы, сочинение
Раздел 11: А.П.Чехов - 3 ч
1.	А.П. Чехов. Литературный портер писателя.	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран, презентация, реферат	Читать произведение	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Знать текст, биографию писателя, уметь анализировать героев, их речь	Выразительность чтения, умение вести беседу	Умение слушать собеседника	Беседа, характеристика героев,анализ эпизода
2.	Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	читать и пересказывать	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.	работа с текстом, анализ эпизода
3.	Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Учебник-хрестоматия	Выступление по теме урока	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Гражданский патриотизм.	Характеристика персонажей, устное сочинение,отзыв, иллюстрирование
Раздел 12: Родная природа в лирике поэтов XIX века - 11 ч
1.	Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение наизусть произведения, анализ эпизода, ответить на вопросы,д/з	ПК,экран, иллюстрации	учить стих	анализ эпизода, ответить на вопросы,	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание.	Чтение наизусть, анализ эпизода, беседа
2.	Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	учить стих	анализ эпизода, ответить на вопросы	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Экологическое сознание.	Беседа, презентация
3.	А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Учебник,портрет	Учить и анализировать стих	анализ эпизода, ответить на вопросы	Выполняют операции со знаками и символами.	Оценивают достигнутый результат. Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.	Иллюстрирование, сочинение-отзыв,беседа, анализ текста
4.	Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века/	1	К\р	Тесты	Биография автора	Контрольная работа.	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Тестирование по теме
5.	А.И.Куприн «Чудесный доктор».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет, учебник-хрестоматия	Читать произведение и пересказывать	, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Анализируют условия и требования задачи.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Беседа, анализ эпизода
6.	Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	Читать и пересказывать	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Осознают качество и уровень усвоения. Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.	Беседа по произведению, анализ эпизода
7.	А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет	Биография, произведение читать	,чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают достигнутый результат. Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира.	Реферат, беседа, анализ эпизода
8.	А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	Читать и пересказывать	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	беседа, реферат,
9.	Оптимизм в восприятии мира.	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы,д/з	Учебник,текст	Анализ эпизода	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.	Сличают свой способ действия с эталоном. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Беседа, сочинение
10.	Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Фильм	Читать произведение	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выражают структуру задачи разными средствами.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	Просмотр фильма
11.	Отношение автора к героям повести «Алые паруса» .	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, просмотр фильма	фильм	Читать и анализировать эпизод	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Оценивают достигнутый результат. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Доброжелательное отношение к окружающим.	Фильм
Раздел 13: Произведения о великой отечественной войне. - 2 ч
1.	К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет, текст	Учить стих	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	Презентация
2.	Д.С. Самойлов. «Сороковые».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Учебник-хрестоматия	Читать выразительно	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.	Составляют план и последовательность действий. Описывают содержание совершаемых действий .	Уважение ценностей семьи.	Выразительное чтение, анализ прочитанного
Раздел 14: В. П. Астафьев - 3 ч
1.	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран	Читать произведение	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Чувство гордости за свою страну.	Презентация, беседа
2.	Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Учебник, текст,портрет	Отвечать на вопросы к произведению	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Любовь к природе.	Работа с учебником
3.	Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой» .	1	Сочинение-отзыв по произведению	Текст	Биография автора	Контрольная работа	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	сочинение-отзыв
Раздел 15: В. Г. Распутин - 5 ч
1.	Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского» .	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет, презентация	Читать произведение и пересказывать	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	Презентация, беседа, анализ эпизода
2.	Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ героя произведения, фильм(эпизод),ответить на вопросы	Портрет, фильм	Характеристика героини произведения	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выделяют и формулируют проблему.	Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Фильм, характеристика героев, беседа, сочинение-отзыв
3.	Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Текст	Выступление по теме урока	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.	Составляют план и последовательность действий. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.	Беседа, устные сочинение
4.	Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Иллюстрации, текст	Характеристика героев	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Умеют слушать и слышать друг друга.	Основы социально-критического мышления.	Характеристика героев, беседа
5.	Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет, выставка книг	Читать и пересказывать произведение, доклад	чтение отрывка, анализ эпизода, ответить на вопросы	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	беседа, доклад, характеристика героев
Раздел 16: Родная природа в лирике поэтов XX века - 11 ч
1.	А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»	1	Биография автора, беседа по теме урока, проверка д/з, чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет	Учить стих	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.	Анализ текста, беседа, доклад
2.	С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран,презентация	Учить стих	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Определяют основную и второстепенную информацию.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	Презентация, чтение наизусть, анализ троп
3.	Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, выразительное чтение, анализ эпизода, ответить на вопросы	Портрет, выставка книг, презентация	Учить стих	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Составляют план и последовательность действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	Презентация, чтение наизусть, анализ лирического текста
4.	Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.	1	Контрольная работа по теме	Тесты	Читать Шукшина	Контрольная работа	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Тестирование по теме
5.	Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, пересказ, анализ эпизода, ответить на вопросы	ПК,экран,	Читать произведение	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают достигнутый результат. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	Беседа, работа по вопросам, отзыв, творческое задание
6.	Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».	1	Беседа по теме урока, проверка д/з, пересказ, анализ эпизода, ответить на вопросы	Учебник-хрестоматия тексты, дидактические материалы, используемые на данном занятии.	Читать и отвечать на вопросы	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Работа по вопросам, отзыв, беседа, выступление по теме
7.	Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Учебник, хрестоматии, книги для чтения, тексты, дидактические материалы, используемые на данном занятии.	Читать произведение	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают достигнутый результат. Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Беседа, пересказ, доклад, отзыв
8.	Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Учебник-хрестоматия	Читать и пересказывать	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.	Беседа, анализ эпизода, характеристика героев
9.	Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Учебник-хрестоматия	Читать и пересказывать	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.	Беседа ,пересказ, отзыв, характеристика героев
10.	Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Сборник произведений	Читать и анализировать произведение	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Устанавливают причинно-следственные связи.	Оценивают достигнутый результат. \Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.	Любовь к малой Родине, родной природе.	Творческие задания, беседа, пересказ, выразительное чтение
11.	Мифы Древней Греции. К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Сборник произведений	Читать произведение, беседа по вопросам	чтение наизусть анализ эпизода, ответить на вопросы	Строят логические цепи рассуждений.	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.	Экологическое сознание.	Беседа, анализ эпизода, вырзительное чтение
Раздел 17: Зарубежная литература - 15 ч
1.	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Сборник произведений	Читать мифы о Геракле	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.	Иллюстрирование, беседа, пересказ,
2.	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».	1	Беседа по теме урока, работа в рабочих тетрадях, чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Сборник произведений	Читать мифы о Геракле	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Пересказ, беседа, презентация, игра, викторина
3.	Геродот. «Легенда об Арионе».	1	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, пересказ, отзыв на произведение	Учебник, хрестоматии, книги для чтения, тексты,	Читать произведение	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Определяют основную и второстепенную информацию.	Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Беседа по тексту, доклад, устное сочинение
4.	А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.	1	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, отзыв на произведение	Презентация, портрет	Учить отрывок	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Выразительное чтение, доклад, сочинение
5.	Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	1	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, пересказ, отзыв на произведение	Портрет, произведение	Читать и пересказывать	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Строят логические цепи рассуждений.	Сличают свой способ действия с эталоном. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.	Доклад, беседа, выразительное чтение
6.	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.	1	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, пересказ, отзыв на произведение	ПК,экран	Читать произведение	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Выразительное чтение, беседа, устное сочинение
7.	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	1	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, пересказ, отзыв на произведение	Пк,экран,презентация	Читать и пересказывать	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Оценивают достигнутый результат. Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.	Беседа, пересказ, чтение выразительное текста
8.	П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	2	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, пересказ, отзыв на произведение	Учебник, хрестоматии, книги для чтения, тексты	Читать и пересказывать	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Выделяют и формулируют проблему.	Осознают качество и уровень усвоения. Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	Пересказ, устное сочинение, доклад
9.	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	2	Биография писателя, беседа по произведению, анализ эпизода, пересказ, отзыв на произведение	Учебник, хрестоматии, книги для чтения, тексты	Читать произведение	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Структурируют знания.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Освоение общемирового культурного наследия.	Объяснение нового материала,чтение,пересказ,устное сочинение
10.	Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.	1	Выполнение тестового задания	Тесты	Литература на лето	тестирование	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы социально-критического мышления.	Урок развития речи, техника чтения
11.	Резерв	3	Выполнение тестовых заданий	Сборник тестов	Тесты	чтение произведения, пересказ, анализ прочитанного	Закрепление изученного	Структура выполнения тестов	Развивать навыки выполнения тестов	тесты

Лист коррекции по литературе

№ урока	Тема урока	Причины изменений в программе	Способ коррекции

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по литературе для 6 класса Изучение учебного предмета осуществляется на основании

Рабочая программа ориентирована на достижение личностных,метапредметных и предметных результатов.

• Личностныерезультаты:
• Метапредметные результаты:
• Предметные результаты:

• воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
• формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
• значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
• использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.

Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
• осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Метапредметные результаты также включают:

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлятьего словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговоечтение;
• развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
• овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
  в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
  в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.