Литературное чтение на родном(русском) языке

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОДИНЦОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

УТВЕРЖДАЮ

 Директор__________  О. Н. Бояринова

                                                                                                                             Приказ №_____от _____________

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение на родном(русском) языке»

3 класс

Начальное образование

(ФГОС НОО)

Составители:

Шульский А.Г.

учитель начальных классов

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

     Рабочая программа по предмету «Литературное чтение на родном(русском) языке» для 3 класса разработана в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной программой по литературному чтению (Концепция и программы для начальных классов УМК «ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2019г.), Программой планируемых результатов, на основе авторской программы В.П. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение», 3 класс.

    Рабочая программа составлена из расчета 0,5 часов в неделю, 17 часов в год.

Раздел 1. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение на родном

(русском) языке» являются следующие умения:

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца

«хорошего ученика»;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,

учебно­познавательные и внешние мотивы;

– учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на

самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности

человека за общее благополучие;

– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и

поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и

отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения,

выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального

способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;

– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как

значимую сферу человеческой жизни;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их

благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;

– различать способ и результат действия;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и

учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,

более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов

решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном

материале;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые

коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом

информационном пространстве;

– осуществлять запись выборочной информации об окружающем

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных/ несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или

класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

сети Интернет;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных

связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе

сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного

общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении;

– учитывать разные мнения и стремиться различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы;

– контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и

позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающийся научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

– определять тему и главную мысль текста;

– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

– вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 сущ. признака;

– понимать информацию, представленную в неявном виде;

– понимать информацию, представленную разными способами;

– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,

структуру, выразительные средства текста;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать формальные элементы текста для поиска нужной информации;

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающийся научится:

– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в

тексте напрямую;

– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.

Обучающийся получит возможность научиться:

– делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Обучающийся научится:

– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и

роль иллюстративного ряда в тексте;

– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность

прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного

текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

– сопоставлять различные точки зрения;

– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

Предметные результаты изучения курса

«Литературное чтение на родном (русском) языке»:

Обучающиеся научатся:

- обогащать активный и потенциальный словарный запас, развивать культуру владения

родным (русским) языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

- формировать первоначальные научные знания о родном (русском) языке как системе и

как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его

функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного

(русского) языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной (русской) речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- понимать родную литературу как одну из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и

мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознавать значимость чтения на родном (русском) языке для личного развития;

формировать представление о мире, национальной истории и культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формировать потребности в систематическом чтении на родном (русском) языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации;

- использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать отношение к литературному чтению на (русском) языке как хранителю

культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формировать

первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного

пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и

условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств

для успешного решения коммуникативных задач;

- овладевать учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать

знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

- овладевать техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами

интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных

текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного (русского) языка на

основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся.

       В результате изучения предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» на

уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых

для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе.

       Обучающиеся научатся оценивать потребность в дополнительной информации для

решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять

возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору

источника информации.

      Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Обучающиеся научатся:

– использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного

аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

– организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

     Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

Обучающиеся получат возможность научиться:

– вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств,

сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты; набирать короткие

тексты на русском языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

– рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

Обработка и поиск информации

Обучающиеся научатся:

– редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с

коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек

изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;

– пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать

полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным правилам оформления

текста;

Национально - региональный компонент на уроках литературного чтения на родном

(русском) языке

     Проблема приобщения школьников к национальным традициям культуре, литературе

народностей, проживающих в регионе, имеет особое значение в современных условиях

формирования нравственных качеств личности.

Национально - региональный компонент способствует:

     а) формированию личности, открытой разным культурам, знающей и понимающей

ценности каждой из них, подготовленной к самостоятельному обоснованию собственной

принадлежности к определенной этнической культуре на основе убеждения в равноценности культур и языков как одного из компонентов культуры;

     б) содействует формированию деятельностной структуры личности (познавательной,

коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической, физической), личности, способной стать автономным субъектом своих действий, основанных на моральном выборе, приспособленной к жизни в XXI столетии, осознающей себя гражданином России;

     в) расширению, углублению, конкретизации знаний, предусмотренных федеральным

компонентом.

     Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:

- включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на

природу, материальную и духовную культуру края,

- материал: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают

миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, живую речь и

фольклор, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов,

- литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.

Задачи :

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развивать диалогическую и монологическую устную и письменную речь на родном языке,

коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, способности к творческой

деятельности на родном языке;

- обеспечить владение русским языком в разных ситуациях общения;

- обеспечить формирование познавательной, нравственной культуры учащихся;

- обеспечить активное участие в общественной жизни страны, успешную организацию своей собственной личной жизни;

- воспитание культуры общения, культуры поведения младших школьников

- обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с

точки зрения познавательной и эстетической;

- на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края,

традициях и обычаях местных жителей.

     Включение младших школьников в процесс активного усвоения традиционных

народных знаний и умений идет через использование на уроках материалов:

- использование ненецкого фольклора при письме по памяти, орфографических

пятиминутках;

- использование стихотворений ямальских поэтов, художественных текстов писателей Ямала

- комментированное письмо, зрительно-слуховой диктант, творческий диктант;

- составление предложений о природе севера, о реке Пур, о животных тундры;

- использование текстов из стихов Л.В. Лапцуй, Р.П. Ругина для контрольного списывания;

- нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах ямальских писателей;

- флоры и фауны ЯНАО; народных промыслов.

Организация творческо-поисковой деятельности учащихся в области регионального и

местного краеведения позволяет не только существенно расширить кругозор учащихся, но и совершенствовать все компоненты личностной структуры.

Раздел 2. Содержание программы

1 раздел - Книги - мои друзья.

Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Б. Горбачевский.

Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.

2 раздел - Жизнь дана на добрые дела.

Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. Характеристика героя. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

3 раздел - Волшебная сказка.

Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Русская

сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки. Русская сказка. Морозко.

4 раздел - Люблю всё живое

Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор рассказчик, - периодическая литература. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. Н.Носов. Карасик. Характеристика героев.

5 раздел - Картины русской природы

Н.Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.

Проектная работа: конкурс чтецов Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания

образа.

6 раздел - Великие русские писатели

И.А.Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни.

Л.Н.Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.

Раздел 3. Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Книги - мои друзья.	1
2	Жизнь дана на добрые дела.	2
3	Волшебная сказка.	3
4	Люблю всё живое	5
5	Картины русской природы	3
6	Великие русские писатели	3	1
	Итого:	17 час.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
1	1 раздел - Книги - мои друзья. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров. Первая «Азбука» Ивана Фёдорова.	1
2	2 раздел - Жизнь дана на добрые дела. Н.Носов. Огурцы.	1
3	Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»	1
4	3 раздел - Волшебная сказка Русская сказка. Летучий корабль.	1
5	Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.	1
6	Русская сказка. Морозко.	1
7	4 раздел - Люблю всё живое. Сравнение художественной и научно- познавательной литературы	1
8	К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста.	1
9	В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения.	1
10	В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки.	1
11	Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.	1
12	5 раздел - Картины русской природы Н. Некрасов. Славная осень.	1
13	М. Пришвин. Осинкам холодно.	1
14	Проектная работа: конкурс чтецов Ф. Тютчев. Листья.	1
15	6 раздел - Великие русские писатели И.А.Крылов. Слон и Моська.	1
16	Л.Н.Толстой. Лев и собачка. Быль.	1
17	Итоговая контрольная работа	1