Литературное чтение во 2 классе.

Конспект урока литературного чтения во 2 классе.

Тема урока: В.А. Осеева «Хорошее».

Цель: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Осеевой;

Задачи урока:

- развивать навыки правильного и осознанного чтения;

- развивать речь, мышление;          

- формировать умение составлять характеристику героя;

- воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Оборудование:  портрет и выставка книг В. Осеевой; карточки (текст для речевой разминки, задания).

                                           Ход урока

1. Организационный момент.

- Проверяю готовность детей к уроку. 

Здравствуйте! Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь!

- Садитесь!

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Все расселись по местам,

Никому не тесно,

По секрету скажу вам:

«Будет интересно!»

На уроке наши глаза внимательно смотрят

И всё……. (видят)

Уши внимательно слушают

И всё……(слышат)

Голова хорошо……(работает)

слайд

II. Речевая разминка. Постановка целей урока (слайд)

 - Прочитайте скороговорку 3 раза ( Медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая, все звуки).

Щука добрая была,

Дружбу с рыбами вела.

Из морской капусты щей

Щука наварила,

Окуньков, бычков, лещей

Щами угостила.

Ф. Бобылев

- Какие слова непонятны в тексте скороговорки?

- О чем эта скороговорка?

- Прочитайте скороговорку радостно, грустно.

III.Актуализация знаний.

1. Волшебные слова

-Кто из вас был внимательным: с какого слова я начала урок?

- Давайте вспомним другие вежливые слова:

Растает ледяная глыба

От слова теплого…(спасибо)

Зеленеет старый пень,

Когда услышит … (добрый день).

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь… (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим… (прости, пожалуйста).

И во Франции и в Дании

На прощанье говорят… (до свидания).

- Почему эти слова называют волшебными?

- Как еще иначе называют эти слова?

- Ребята, а говорить вежливые слова хорошо? (Да)

- Почему? (Потому, что, когда мы говорим вежливые слова, мы выражаем свое доброе отношение к людям).

- А какие хорошие поступки вы можете назвать? (Помогать родителям, уступать место старшим, ухаживать за больными людьми, за животными и др.)

- Какие из них вы сами совершаете?

- Что значит быть вежливым?

2. Работа с пословицами

- У вас на столе лежат карточки розового цвета, в них слова. Из данных слов составьте 2 пословицы и объясните, как вы понимаете их значение. Работать будете в парах.

- Какие пословицы у вас получились? (За добро добром и платят)

- Как вы понимаете значение этой пословицы? (Если ты поступишь с людьми хорошо, то и с тобой хорошо поступят)

- Какую еще пословицу вы сложили? (Добрый человек добру и учит)

- Как вы понимаете значение этой пословицы? (Если человек добрый, хороший, то он и учит хорошему).

- Какая пословица подходит к нашему рассказу «Волшебное слово»? (первая)

Почему? (Потому, что в рассказе добрый человек научил Павлика, как поступать хорошо).

- О каких человеческих качествах заставляет задуматься автор?

3. Проверка знания содержания текста «Волшебное слово»

- Ну, а сейчас проверим, как вы знаете содержание текста.

- На карточках белого цвета найдите лишние вопросы, которые не относятся к произведению «Волшебное слово». (работа в парах) Слайд

Правильно ли поступила Оля, когда съела два пирожных? (+)

Какую силу имеют вежливые слова?

Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?

Почему Кате вдруг стало радостно? (+)

Как изменилось отношение родных к мальчику?

Что придумали девочки, для того, что бы общаться через стекло? (+)

Чем помог старик Павлику?

- К каким произведениям относятся эти вопросы? («Анна, не грусти!», «Два пирожных»)

- Расставьте оставшиеся вопросы в порядке следования текста. (работа в парах)

(Проверка:

Почему Павлик был сердит и разговаривал со старичком грубо?

Чем помог старик Павлику?

Как изменилось отношение родных к мальчику?

Какую силу имеют вежливые слова?)

IV. Постановка учебной задачи

– Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого. Слайд

«Дорогие ребята!

Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:

– Не знаю. Я о нём не думала.

Мама очень огорчилась.

– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.

С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».

– Кто прислал нам письмо? Попробуйте догадаться? Слайд

– Верно. Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева. Слайд

- Что интересного из жизни писательницы вы знаете?

(В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.

Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.)

!- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его задачи. Слайд

Познакомиться … (с новым произведением В.А.Осеевой).

Учиться правильно …(и выразительно читать её произведение «Хорошее»).

Проанализировать … (поступки героя).

- А еще сегодня обсудим проблемы, которые В.Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.

- Как вы думаете, о чем может говориться в рассказе «Хорошее»? Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» - это как?)

- В каких случаях мы употребляем слово “хорошо”?

- Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?

V. Работа по теме урока

1. Введение в тему

- На с. 93—94 очередной рассказ В. Осеевой. Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем этот рассказ.

2. Первичное чтение (Рассказ читает учитель.)

- Каковы ваши впечатления?

 Физкультминутка

Ветер сильно вдруг подул,

(Руки вверх — наклоны.)

Листья с дерева смахнул.

(Руки вперед — слева направо.)

Закружились листья все,

(Дети кружатся.)

Прилетели все к земле.

(Присели.)

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Чтение и обсуждение рассказа

(Рассказ читают учащиеся.)

- Какое желание однажды утром появилось у Юры?

- О чем он мечтал? Выберите подходящие строки и прочитайте их выразительно.

- Почему мальчик не осуществил своей мечты?

- Как вы думаете, мог ли мальчик сделать что-нибудь хорошее людям, которые его окружали?

- Объясните смысл названия рассказа.

- Прочитайте с друзьями рассказ по ролям. Сколько действующих лиц в рассказе? Отметьте слова от автора.

- Обсудите в парах смысл пословиц. Составьте диалог на тему одной из них.

• Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Добрый человек добру и учит.

2. Рассказ учителя о В. Осеевой

- Какие рассказы В. Осеевой мы читали?

- Пришло время узнать о ее жизни.

Материал для учителя

Валентина Александровна Осеева (1902-1969) - детская писательница. Родилась в Киеве. Отец работал инспектором на элеваторе, мать — корректором в газете.

В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет Института имени Н.В. Лысенко в Киеве.  Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.

В 21 год В. Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей Она отдала 16 лет этому делу, работая воспитательницей в детских учреждениях для беспризорников и малолетних правонарушителей. На досуге В. Осеева сочиняла для ребят сказки, писала пьесы и сама ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 г. В. Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ «Гришка». А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот».

Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», увлекательные истории которого повествуют о человеческих отношениях. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям.

VII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что вам особенно запомнилось?

— Какие хорошие поступки вы совершаете?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся рассказу, подготовить комментарии к нему (можно к рассказам не из учебника).

Урок литературного чтения в 4 классе.

Тема: А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

Цели урока:

·         расширение знаний учащихся о творчестве А. И Куприна;

·         закрепление умения работы с текстом.

Задачи:

1.   Образовательные:

- Ознакомление с некоторыми эпизодами жизни и произведениями А.И.Куприна;

- Раскрытие смысла рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысла дружбы и верности;

- Обучение анализировать поступки героев;

- Обогащение словарного запаса.

2.   Развивающие.

- Создание условий для развития речи учащихся, мышления, памяти;

- Развитие навыка выразительного чтения;

- Создание условий для формирования умения самостоятельной работы с текстом и новой информацией, умение выделять из потока информации главное

- Создание условий для формирования адекватной самооценки.

3.   Воспитывающие:

        - Воспитание любви к животным, бережного отношения к ним.

 -Воспитание интерес к литературным произведениям.

Оборудование:

 - Техническая оснащенность: компьютер; проектор, презентация

 -Демонстрационный материал: толковые словари, учебник Л.Ф. Климановой «Родная речь» (2 ч.)

-Индивидуальные наглядные пособия: карточки для самостоятельной работы.

                                            Ход урока.

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Слайд 2

Ты улыбкой, как солнышком, брызни, 
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться 
И ответную искру зажечь!
Но чтобы нам урок начать,

Добра всем надо пожелать

Вы друг к другу повернитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Девиз урока: « С малой удачи

 начинается

большой успех!»

2.Речевая разминка

Сегодня вышел я из дома.

Пушистый снег лежит кругом.

Гляжу – навстречу мой знакомый

Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем

Мы – неразлучные друзья.

Визжим и прыгаем, и скачем

И он, и я, и он, и я!

В. Берестов

-Озаглавьте стихотворение «Знакомый»

-Прочитайте, грустно, весело, с ускорением, скороговоркой , прочитайте выразительно.

3.Актуализация знаний.

-Отгадайте загадку:

Заворчал живой замок,

Лёг у двери поперек.

Две медали на груди -

Лучше в дом не заходи.

- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Кто будет героями урока?

- У кого из вас дома есть собака?

- Какие породы собак вы знаете?

         Само название «охотничьи» собаки говорит о том, что эти собаки помогают людям на охоте. Их назначение: найти след зверя, преследование его с лаем до его изнеможения или выставление на охотника. Собаки делают охоту необыкновенно азартной, красивой. Среди охотничьих собак есть одна необычная порода, которую используют ещё и как ездовую собаку. Это лайки.

          Декоративные собаки названы так потому, что они украшают жизнь человека. В основном, собаки маленького размера. Они всегда с хозяином рядом, даже может быть и на руках и даже в кармане. С ними весело, они забавные.

          Служебные собаки. К этой группе относятся собаки самые крупные, сильные, выносливые, с врождёнными сторожевыми качествами. Среди   служебных собак

Больше всего распространена немецкая овчарка. Она служит и в армии, и в полиции. Овчарки обладают острым чутьём и слухом, выносливостью и смелостью.

           Дворовые собаки. Это обычные беспородные собаки, которых большее количество в нашем посёлке. Это очень добрые и преданные и своему хозяину собаки. Они хорошо привязываются к детям. Люди их заводят для охраны домов.

Дворняжки никогда не предадут своего хозяина и будут верно служить ему до самой смерти. 

-          Прочитайте записи. («Слон», «Чудесный доктор», «Белый пудель»)

-          Что объединяет эти произведения? (Все произведения о животных; их написал А.И. Куприн)

-          О творчестве, какого писателя мы будем говорить сегодня? (А.И. Куприна)

1 ученик:  Александр Иванович Куприн родился 7 сентября 1870 году в городе Наровчат Пензенской губернии.

Фамилия Куприн происходит от названия речонки в Тамбовской губернии – Купры. Куприн родился в семье мелкого чиновника. Отец его умер, когда мальчику не было четырёх лет. Семья осталась без денег, и мать переехала в Москву, поселилась во вдовьем доме, мальчик  жил с ней до шести лет, а потом его отправили в сиротский пансион, затем в военное училище.

 2 ученик:  Куприн был человеком широкой, доброй и отзывчивой души.
На заре воздухоплавания одним из первых поднялся на воздушном шаре, а несколько позднее – на самолёте и едва не погиб, когда самолёт начал неожиданно падать.
Носился в бурю по морю с рыбаками в лодке и спускался в скафандре водолаза на дно.

3 ученик:  Случалось работать ему корреспондентом газеты, певчим в хоре, зубным врачом, грузчиком арбузов. Широкоплечий, коренастый, коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его зоркий взгляд всегда светился добротой, любовью, талантом.
Творчество Куприна дышит любовью к Родине, к трудолюбивому народу, к щедрой природе, к могучему русскому языку. Он любил русскую природу, превосходно знал характер и повадки птиц и животных. Он написал много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, птицах и слонах.

Умер 25 августа 1938 года в городе Ленинграде.

Вывод:

- Что интересного узнали о Куприне?

- О ком он написал много рассказов? (О животных.)

- Как вы думаете, кого называют друзьями?

- Какими качествами должны обладать друзья?

- Поработав над текстом, мы должны ответить на следующие ключевые вопросы: -Можно ли назвать друзьями героев этого произведения?

- Могут ли дружить животные так же как люди?

- Способны ли собаки совершить "подвиг” во имя друг друга? 

4.Сообщение темы и целей.

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением А.И. Куприна «Барбос и Жулька».

- Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ? (О жизни собак; о дружбе собак; о ссорах между собаками; о том, как собаки помогали людям и др.)

- Какой вы себе представляете Жульку?

- Каким вы представляете себе Барбоса?

Задачи урока.

- Нам на уроке нужно познакомиться с рассказом, понять смысл произведения, проанализировать поведение и поступки героев, а также работать над выразительным чтением.

5.Словарно – лексическая работа.

- Объясните значение слов: (Работа с толковым словарем)

СТАЛАКТИТ - имеющий форму сосульки, спуска­ющейся с потолка пещеры, известковый нарост, об­разованный просачивающимися каплями.

ПРИЗЕМИСТЫЙ –

1) малорослый и плотный по сложению;

2) маленький, низкий.

ЛИЦЕМЕРНЫЙ - отличающийся лицемерием, ис­полненный лицемерия.

ЛИЦЕМЕРИЕ - поведение, прикрывающее неиск­ренность, злонамеренность притворным чистосерде­чием, добродетелью.

ФЕСТОН - один из выступов зубчатой каймы по кра­ям штор, занавесок, отделки женского платья, белья.

КАРЬЕР - самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.

ПОДПАЛИНА - рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.

ТРИУМФАЛЬНЫЙ - триумф - блестящий успех, торжество.

Подберите синоним к словам:

Льстивый (ласкательный, вкрадчивый)

Мучение (страдание, терзание, пытки)

- Подберите антонимы к словам:

Сходство (различие, разница)

Взволнован (спокоен)

6. Чтение рассказа учителем и детьми.

А). Проверка первичного восприятия.

- Вам понравился рассказ?

– Скажите, какие чувства вы пережили, читая это произведение? (радость, переживание, разочарование).

-  Почему?

-Что поразило, удивило в этом рассказе?

- О чём вы задумались, прочитав рассказ?

- Как люди относились к собакам?

(К Жульке относились хорошо, заботились о ней, это была домашняя собака. А Барбоса постоянно гнали на улицу, но тоже любили и заботились).

- Кто лучше всего понимал животных? (Дети).

- Как вы думаете, почему автор в начале произведения подробно описывает внешний вид собак? (Чтобы мы смогли понять их характер).

Б)Выборочное чтение.

- Найди и прочитай описание внешнего вида Барбоса (с.85, 1 абзац).

- Описание Жульки (с. 85-86, 2 абзац)

- А теперь послушайте вопрос, над которым надо подумать.

-  Почему описание Жульки занимает одно предложение, а описание Барбоса целый абзац? (Автор настраивает читателей на необычность Барбоса и заурядность Жульки.)

           Какие слова выбрал Куприн для описания внешности своих героев?

Барбос	Жулька
- невелик ростом - приземист - широкогруд - длинная, чуть вьющаяся шерсть - шерсть с колючками «репяхами» - уши со следами «боевых схваток»	- маленькая - тонконогая - гладкая чёрная шерсть с жёлтыми подпалинами

-Как вы думаете, зависит ли смелость от внешнего вида собаки?

Делают вывод: (От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.)

- Эти две собаки отличаются только внешностью?

-  Предлагаю выбрать черты характера, относящиеся к  Жульке и Барбосу.

                                          Характер Барбоса и Жульки

Барбос	Жулька
- верность - независимость - разбойничья натура - неаккуратный	- деликатность - застенчивость - вежливость

Вывод: Внешность и характеры различны.

- Что связывало таких разных собак? (ДРУЖБА)

-Найдите в тексте, как Барбос бросился к Жульке

(с.91 2 строка сверху)

-  Какой сделаем вывод, дав характеристику собакам?

(Как вы думаете, зависит ли смелость от внешнего внешний вида собаки?)

Делают вывод: смелость собаки не зависит от её внешнего вида. Большая

собака может быть трусливой, а маленькая может быть смелой.

 (От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.)

- Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе.

- Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса? С каким чувством вы будете читать отрывок? (С чувством страха).

-  А как бы вы поступили в такой ситуации?

- Найдите и прочитайте, а как повёл себя Барбос в этот момент? Какие чувства передадите при чтении? (Страх)

- Ожидали вы от него такого поступка? Почему? (Раньше всегда кидался в драку).

- Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы будете читать эти строки?

- Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? Можно ли её поступок считать героическим?

- Найдите в тексте и зачитайте, что явилось причиной смерти Жульки.

В) Работа над иллюстрацией к тексту.

- Рассмотрите рисунок. Кого изобразил художник?

- Какой эпизод изобразил художник?

- Каким мы видим Барбоса в этот момент?

- Какие чувства он испытывает?

- Почему?

7.Постановка проблемы.

- Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несём ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа).

- Какие чувства вы тогда испытывали? (Чувства тоски, горечи, боли, надежды на лучшее).

- Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? Как? (Если бы люди и сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту Жульки, то может быть она и осталась жива).

8.Итог урока

Обобщение анализа текста.

-  Давайте вернёмся к началу урока.

-  На какие главные вопрос мы должны были ответить на уроке?

- Можно ли назвать друзьями героев этого произведения?

- Могут ли дружить животные так же как люди?

- Способны ли собаки совершить "подвиг” во имя друг друга? 

- В чём смысл произведения «Барбос и Жулька»?

- Кто может ответить на этот вопрос? (Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям; показал, что люди берут животных и должны нести за них ответственность.)

- Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей.

- А какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали? («Приёмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др).

- Соедините начало и конец пословиц.

Легко подружиться,    тот не жил.

(друга можно очень быстро потерять, но найти трудно, без друга скучно.)
Кто не испытал дружбы,    тяжело разлучиться

(у кого друга нет, ему тяжело, не с кем поделить радость и горе).

- Объяснить смысл пословиц.

9.Рефлексия

- Сегодня я узнал(а) ….

- Я ещё хочу прочитать …

- Для меня было интересным …

- Мне на уроке понравилось …

10.Домашнее задание.

Перечитайте рассказ ещё раз, но концовку измените, придумайте свою.

Работа с пословицами.

- Теперь посмотрите на экран, прочитайте пословицы о дружбе.

- Какой из этих пословиц вы бы озаглавили рассказ?

Легко друзей найти, да трудно сохранить.

Был у друга, пил воду – показался слаще меду.

Без беды, друга не узнаешь.

Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает.

Друг познаётся в беде.

Верный друг, лучше сотни слуг.

Назвался другом, помогай в беде.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.