КОНСПЕКТ
логопедического занятия с учащимися 1-х классов,
имеющих нерезко выраженное общее и фонетико-фонематическое недоразвитие речи
(НВОНР и ФФНР).
Тема: Звуки и буквы Ш-Ж.
Цель: -Совершенствовать
навыки дифференциации звуков и букв Ш-Ж с помощью различных анализаторов
и звуко-буквенного,
слогового
анализа;
-вырабатывать орфографическую
зоркость и умение применять
изученные орфограммы;
-практическое словообразование
префиксальным способом;
-обучение логическому
построению текста;
-воспитывать умение
совместно работать в группе.
Оборудование:
-Демонстрационный
материал: магнитофон, предметные
картинки,
карточки слов, таблицы букв Ш, Ж, «Цепочки слов»,
«Ателье»,
«Уха»;
-раздаточный
материал:
фломастеры, перфокарты, карточки
«Найди
ошибки» и цифровых рядов, мешочки с буквами Ш, Ж,
фишки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
У
учащихся
в мешочках печатные и прописные буквы Ш и Ж по одной в каждом.
-Определите букву
не глядя, только на ощупь.
После того,
как буквы определены, названы, на доске вывешиваются две буквы Ш и Ж.
-Какие звуки
обозначают буквами Ша и Же? Назовите их. Сегодня звуки [Ш], [Ж] и буквы Ша и Же
— дежурные. Продолжаем работать с ними.
II. Основная часть.
1. Характеристики
звуков [Ш] и [Ж]. Сходство, различие. Тактильные ощущения
при произнесении. (Сходство: согласные, парные, твердые)
(Различие: [Ш]-глухой,
[Ж] -звонкий).
2.
Прослушивание магнитофонной записи стихотворения В. Лунина
«Что хочется лошадке»
-Послушайте и
определите слова, в которых есть звуки [Ш] и [Ж]. (Слова: шоколадка, лошадка, ужин,
пирожные).
3. С
помощью цифрового ряда определите место звуков [Ш], [Ж]
в этих словах.
Учащиеся фломастером
зачеркивают соответствующие цифры.
-Назовите соседей
звуков [Ш] и [Ж] в этих словах.
(1 слово – о; 2 слово – а,
а; 3 слово – у, и; 4 слово – о,н).
4. Игровой
момент «Поймай звук».
Если дети
слышат звук, то «ловят» его ладошками в «замок», если слог, то ладошки
отодвигают от себя.
5.
Игровой момент «Цепочка слов».
На табличке
предметные картинки со звуком [Ш]. Первое слово «душ» отмечено красным кружком,
следующее слово начинается с последнего звука слова «душ» и т.д.
- Какой
из «дежурных» звуков есть в каждом слове? (звук [Ш]).
6.
Развитие зрительного гнозиса.
На таблице
буквы Ш и Ж в различных положениях, а также сходные по начертанию Х, Щ, И.
-Сосчитайте сколько
букв Ша и Же на таблице. (Ш-6, Ж-5).
7. Лото
букв
Ш-Ж.
Логопед
произносит слова, а учащиеся заполняют перфокарты, вписывая только буквы Ш или Ж
в пустую клеточку: вешалка, желток, можешь, шашки, пожарная машина, лежишь, ландыш.
Физминутка
и пальцевая гимнастика.
Сначала круговые
движения головой в разные стороны, затем стоя на расстоянии вытянутой руки, показывая
рукой проговаривают:
Это
правая
рука, это левая рука;
справа-
шумная
дубрава,
слева-
быстрая
река.
Обернувшись
мы,
и вот- стало все наоборот:
Слева-
шумная
дубрава,
Справа-
быстрая
река,
Неужели
стала
правой
Моя
левая
рука.
Пальцевая
гимнастика
«Ушки зайчика», «Кошка».
8. Игровой момент
«Найди ошибки Незнайки».
Учащиеся находят
ошибки в словах и словосочетаниях на карточках, повторив орфограмму: «ЖИ-ШИ пиши
с буквой «И». Фломастером правильно записывают слова в карточку, вставленную в файл.
«Резиновые
галошы, жыдкий суп, сильный ушыб, наточил
ножы» — 4 ошибки. С каждым словосочетанием придумывают предложение.
9.
Подбор слов с различными приставками
к глаголу «шить».
-Ателье
мышонка
украшает витрина, по которой мы можем определить, какие заказы надо выполнить мышонку.
Назовите предметы одежды, определите, какой из «дежурных» звуков есть в словах.
(Шуба, джинсы платье, шапка, шорты, жакет)
-Что
нужно
сделать мышонку?
(Наклейку нашить,
карман
пришить, вишенки вышить, шорты сшить, платье подшить.
вешалку пришить).
10. Работа с
деформированным текстом «Уха».
Обучение
построению
логической последовательности действий с помощью сюжетных картинок. Выяснить основную
мысль рассказа, последовательность событий, проиллюстрировать сюжетными картинками.
Чтение текста
в правильной последовательности: «Папа поймал щуку и ерша. Мама сварила уху.
Жора угостил маму. Хороша уха!»
-Назовите
слова
с «дежурными» буквами.
III. Итог занятия.
-Чем
мы
сегодня занимались на занятии?
(Учились
различать
звуки [Ш] и [Ж] и буквы (Шa-Же).
Игровой
момент
«Пароль на выход»
- Назовите
слова с противоположными звуками: уши- (ужи). жар- (шар), шаль -….(жаль), жить-
…(шить), крушить- ….(кружить), Луша- …(лужа).
-Вы
все
хорошо работали на занятии.
Источники
материалов.
-
“Обучаем читать и писать без ошибок”, А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова, 2007 г.
-
“Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим
недоразвитием речи” Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, 2001 г.
-
“Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов”, Л.Н. Ефименкова,
2001 г.
-
“Занимательные упражнения по развитию речи. Логопедия для дошкольников” Л.Н.
Зуева, Н.Ю. Костылева, О.П. Солошенко, 2003г.
-
“Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников” И.Н.
Сдовникова, 1997г.
-
“Тетради для логопедических занятий” Л.М. Козырева, 2001г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.