Логопедический кабинет. Материалы и оборудование логопедического кабинета.

I. Оснащение логопедического кабинета:

1.                 Настенное зеркало (не менее 1,5 - 0,5 м).

2.                 Детские настольные зеркала (9 х 12) по количеству детей.

3.                 Детские столы и стулья для занятий.

4.                 Стол для логопеда.

5.                 Два стула для взрослых.

6.                 Дополнительное освещение у зеркала (настольная лампа).

7.                 Настольные часы.

8.                 Шкафы и полки для методической литературы.

9.                 Навесная школьная доска.

10.            Наборное полотно.

11.            Фланелеграф.

12.            Чистое полотенце.

13.            Картотека на имеющиеся пособия.

14.            Коробки или папки одинакового размера и цвета для хранения пособий.

II. Оснащение зоны индивидуальной работы с ребёнком:

1.                 Набор логопедических зондов (содержащихся в чистом стеклянном или специальном медицинском стакане).

2.                 Лоточек.

3.                 Спирт медицинский.

4.                 Шпатели металлические.

5.                 Вата стерильная.

III. Документация:

1.                 Перспективный план работы с детьми на год.

2.                 Календарный план фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий.

3.                 Речевая карта на каждого ребёнка с необходимой документацией:
а) направление от логопеда детской поликлиники на медико-педагогическую комиссию;
б) выписка из истории болезни, выданная педиатром поликлиники;
в) справки от лора, окулиста, невропатолога, врача-психиатра;
г) характеристика на ребёнка, составленная воспитателем я/с, из которого поступает ребёнок.
Запись в речевой карте о продвижении ребёнка производить не реже 1раза в 3 месяца.

4.                 Тетради для индивидуальной работы с детьми.

5.                 График логопедических занятий с детьми (хронометраж рабочего времени на все дни недели).

6.                 Перспективный план по подготовке кабинета к новому учебному году.

7.                 План по самообразованию на текущий год.

VI. Литература:

1.Картотека на имеющуюся методическую литературу.
2. Список рекомендованной литературы.

V. Пособия:

1. По обследованию речевого и общего развития детей.

а) материал на обследование интеллекта:

·                     счетный материал;

·                     разрезные картинки из 2-4-6 частей;

·                     пирамидки разной степени сложности;

·                     исключение 4-го лишнего предмета;

·                     картинки и тексты со скрытым смыслом;

·                     картинки-шутки (что нарисовано неправильно?);

·                     предметы для группировки их по цвету, форме, общей принадлежности к одной из групп;

·                     почтовый ящик с геометрическими фигурами;

·                     мелкий строитель, мозаика;

б) материал на обследование всех компонентов речи:

·                     фонетики (самодельные альбомы или предметные картинки на все звуковые фонемы);

·                     лексики (по всем темам, см. «словарь»);

·                     грамматики (сюжетные картинки'- на падежные и предложные конструкции и на связь слов в предложении или самодельные альбомы);

·                     связной речи (2-3 простых текста для пересказа детьми, серии сюжетных картинок для определения логической последовательности и составление рассказа по ним).

2. Развитие общего внимания, памяти и логического мышления.

а) упражнения на классификацию предметов и их группировку по цвету, форме и т.д.
б) на развитие слухового внимания (например, «Что ты слышишь?», «Дождь или солнце» и ДР-)   
в) на развитие зрительного внимания (например, «Найди пару», «Что спрятал Петрушка» и ДР-)
г) на развитие речевого внимания (например, «Повтори, не ошибись!», «Кто тебя позвал?» и др.)
д) на развитие логического мышления (например, «Возьми свой предмет», «Подбери картинку к слову» и др.)

3. Формирование звукопроизношения:

а) артикуляционные упражнения (карточки, ширма или стенд);
б) набор пособий для работы над речевым дыханием (летающие предметы, надувные игрушки и др.);
в) предметные картинки на все изучаемые звуки для фронтальной и индивидуальной работы;
г) альбомы на автоматизацию поставленных звуков (по типу Соколенко и др.);
д) настольно-печатные игры на автоматизацию поставленных звуков;
е) пособия для формирования слоговой структуры слов;
ж) тексты на автоматизацию поставленных звуков.

4. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа:

·                     символы звуков (по желанию);

·                     сигнальные кружки на дифференциацию звуков;

·                     схемы на звуко-слоговой анализ слов;

·                     предметные картинки на дифференциацию звуков;

·                     пособия для определения позиции звука в слове (карточка с тремя окошками и фишки на каждого ребёнка;

·                     тексты на дифференциацию звуков.

5. Грамота:

·                     подвижная азбука;

·                     азбука в картинках;

·                     кассы букв или магнитные азбуки на каждого ребёнка;

·                     схемы для анализа предложений;

·                     наборы предметных картинок для деления слов на слоги.

6. Работа над словарём:

а) предметные картинки по темам:

«Овощи», «Грибы», «Фрукты», «Ягоды», «Одежда», «Обувь», «Головные уборы», «Дом и его части», «Квартира и ее части», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Рыбы», «Игрушки», «Животные и их детеныши», «Птицы», «Насекомые»,     «Транспорт», «Семья», «Профессии», «Инструменты», «Предметы туалета», «Предметы быта», «Времена года», «Растения», «Деревья», «Школьно-письменные принадлежности».
Методические рекомендации ко всем темам (в группах с ФФН эти темы используются наобобщение предметов).

б) пособия на словообразование:

·                     суффиксальное (существительное и прилагательное с уменьшительно-ласкательным суффиксом);

·                     префиксальное (приставочные глаголы);

·                     относительных (деревянный стол) и притяжательных (лисий хвост) прилагательных от существительных;

·                     однокоренных слов типа: кот - котик - котенька - котище.

в) предметные картинки на подбор антонимов (большой - маленький).
г) предметные и сюжетные картинки на подбор синонимов (маленький - небольшой).

7. Формирование грамматического строя речи.

Для групп с ОНР:
а) пособия на все падежные формы существительного единственного и множественного числа (в том числе несклоняемых существительных);

б) пособия на все предложные конструкции (составление предложений с простыми и сложными предлогами: на, з. у, из, за, над, под, от, с /со/, к, по, без, через, около, из-за, из-под);

в) пособия на все согласования (прилагательных, глаголов, числительных и местоимений с существительными);

г) пособия для формирования фразы (работа над структурой предложения).

Для групп с ФФН:

а) пособия на форму существительного единственного и множественного числа; б)пособия на форму существительного единственного и множественного числа родительного падежа;

в) пособия на предложные конструкции (со сложными предлогами);

г) пособия на все согласования (см. выше).

8. Развитие связной речи.

Для группы с ОНР и логоневрозом:

серия сюжетных картинок; сюжетные картинки; наборы предметных картинок для составления сравнительных и описательных рассказов; наборы текстов для пересказывания и пособия облегчающие этот процесс (например, опорные картинки для восстановления текстов, продуманные планы и др.)

9. Настольно-печатные игры:

(с уточнением программных задач на коррекционную работу с детьми).

10. Методический материал:

а) методические рекомендации;

б) материал из опыта работы логопедов.