Логопедическое занятие "Дифференциация звуков А-Я"

Дата ___________

Тема №1: «Дифференциация А-Я»

Цель: Научить правильно дифференцировать парные гласные.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- закреплять знания детей о гласных;

- учить сравнивать согласные по твёрдости – мягкости на уровне звука, слога и слова;

-умение правильно дифференцировать гласные А-Я как в устной, так и письменной речи.

- наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него).

Коррекционно- развивающие:

- развивать навыки звукового анализа и синтеза, слуховое и зрительное внимание;

- активизировать словарь детей.

- развитие фонематического слуха;

- формирование правильного речевого дыхания;

-активизация памяти и мышления;

- применение дыхательных, голосовых и артикуляционных упражнений;

-развитие грамматического строя речи;

Коррекционно- воспитательные:

- воспитывать самоконтроль за речью;

-воспитание положительных мотиваций к учебной деятельности.

Оборудование: зеркала, книга, тетрадь, ручка, карандаш.

Ход занятия

1.                  Орг.момент.

Приветствие.

• Уточнение пространственно-временных представлений.

- Какие сегодня число, день недели? Какой идёт месяц?

2.                  Основная часть.

1. Припоминание гласных букв, которые используются для смягчения согласных.

- Что вы знаете о гласных?

- Посмотрите на таблицу и назовите те, что используются для смягчения согласных. А потом те, что оставляют согласные твёрдыми.

- Сегодня мы будем учиться различать гласные I и II ряда: А-Я. Записали тему в тетрадь.

2. Знакомство с гласной буквой Я.

Логопед знакомит детей со схемой, на которой показано, в каких случаях буква Я обозначает один звук, а в каких два.

3. Развитие фонематического анализа и синтеза.

- Послушайте и скажите, как звучат согласные перед гласной А, а перед гласной Я?

МА-МА-МА МЯ-МЯ-МЯ

-Почему? Какую гласную выберем после твёрдого согласного? А после мягкого?

• Транскрипция.

МА [МА] МЯ [М,А]

4. Игра «Скажи наоборот»

Логопед называет слог с гласной Я, а дети записывают  – с гласной А и наоборот:

МА – МЯ

ТА - …

АР - …

ЛА - …

НЯ - …

ЯЧ - …

ФА - …

АМ - …

5. Развитие слухового внимания и памяти.

- Вы запоминаете слоги, которые я произнесу, повторяете, а потом записываете в тетрадь.

ПА – ПЯ – ПЯ

- Зелёной пастой подчеркните, где согласный мягкий.

ДЯ – ДА – ДА – ДЯ

ТСА – СТЯ

6.Работа с моделями слов. Развитие звукового анализа и синтеза.

- Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твёрдые согласные перед буквами А – Я. Сравните слова по трём признакам: написанию, звучанию и значению.

Модели слов:

Р _Д

М _Л

ЗАВ _ Л

7.Развитие зрительного внимания и звукового анализа.

- Вставьте буквы в слова и обозначьте мягкие и твёрдые согласные перед буквами А – Я. Объясните выбор гласных.

КР_СИТЬ

Т_ПКА

Т_ЩИТ

ГЛ_З

Т_ЖЕСТЬ

СТ_РЫЙ

ШЛ_ПА

К_МЕНЬ

Т_НЕТ

Л_ПК_

М_ТА

К_ША

8.Списать предложения, вставить пропущенную букву А или Я (предложения даны на карточке).

У В.ли з.в.ли ром.шки. Ир., Ан. и В.л. игр.ли в пр.тки. Н.д. и Д.ш. ед.т л.пшу.

Физминутка. «Яблоко»

Руку протяни, яблоко сорви.

Стал ветер яблоко качать,

Трудно яблоко сорвать.

Подпрыгну, руку протяну –

Быстро яблоко сорву.

Дети декламируют стихи и выполняют движения по тексту.

9.  Прочитайте предложения. Выпишите слова с буквой А в один столбик, с буквой Я в другой, с буквами А, Я –в третий.

Наша Майя мала. Наташа взяла мяч. Боря искал ягоды. Алла мала, да умна. 

III. Заключительная часть

- Припомните, когда буква Я обозначает один звук, а когда – два? Припомните слова, где пишется гласная буква Я, гласная буква А.

Краткое описание документа:

Поурочный план логопедического занятия во 2-м классе. Занятие несет коррекционно-образовательные задачи:

- закреплять знания детей о гласных;

- учить сравнивать согласные по твёрдости – мягкости на уровне звука, слога и слова;

-умение правильно дифференцировать гласные А-Я как в устной, так и письменной речи.

- наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него).