Мастер -класс «Цифровые технологии как эффективный инструмент в работе учителя при дистанционном обучении биологии и химии»

«Цифровые технологии как эффективный инструмент в работе учителя  при дистанционном обучении биологии и химии»

Шитикова Наталья Ивановна,

учитель биологии-химии

МБОУ « Краснооктябрьская СОШ»

 Слайд 1.

О том, что цифровые технологии это уже не просто реальность нашего времени, а уже ее необходимость, наверное, понятно уже всем: педагогам, обучающимся, родителям. В сложившейся ситуации пандемии Covid-19 мы столкнулись с рядом проблем в организации учебного процесса. Одним из эффективных инструментов в работе учителя в такой период  являются цифровые технологии.

Слайд 2. Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.

Их использование позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, визуализацию, привлечение большого количества дидактического материала.

Объем выполняемой работы на уроке повышается в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации, индивидуализации обучения.

Расширяется возможность самостоятельной деятельности;

Обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Посредством уроков с использованием цифровых технологий активизируются психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, а в период  дистанционного обучения это выходит на первый план.

Слайд 3-4 На первых этапах дистанционного обучения применялись подробные текстовые инструкции, обмен сообщениями и аудиосообщениями в Контакте. Далее пришлось, обучаясь по ходу, освоить платформу ZOOM, ,облачные хранилища, научиться работать в Гугл классе и Яклассе.

Слайд 5-7 Такие платформы, как: Учи.ру; Якласс.ру; РЭШ.ру – пример хороших подготовленных курсов для разных классов и предметных областей.

Плюсы  очевидны, здесь не нужно тратить время на создание курса (есть теория+ видеоурок + тематические тесты + контрольные работы, была прекрасная возможность подбирать задания индивидуально), система оценивания знаний на этих платформах отработана и так же автоматизирована. Это сокращает время, затраченное на подготовку материала и его проверку, когда учитель отправляет ребенку задание, видит % его выполнения,  а ребенок, (имея подписку  Якласс), видит свои ошибки и пояснения, может при необходимости улучшить свой результат, что, естественно, сказывается на качестве знаний .

Недостатком этой платформы могу назвать отсутствие материала  по химии для 10-11классов, для этих классов использовалась платформа РЭШ.

 Слайд 8-9. Хорошим подспорьем в моей работе стала интерактивная тетрадь, тематические задания здесь проверялись автоматически, оставалось только выставить оценки в журнал. Ученик видит результаты не в контексте класса, а в контексте формирования личных навыков, он анализирует, какие темы успешны, а где нужно уделить больше внимания.

 Слайд 10

Химия, наука, где необходимо отработать навыки практических работ, моделирования определенных процессов и структурных веществ формул  и здесь выручала  виртуальная лаборатория.

 Слайд 11

Богатая база видеоопытов (видеоуроков) наЮтубе позволяет создать эффект присутствия («Я это видел!»). При изучении учебного материала в формате видео ученик может регулировать процесс обучения, именно, пересматривать видеоматериал с необходимого места, приостанавливать просмотр, тем самым детально изучить непонятные (сложные) или особенно важные ему моменты.

Слайд12,13,14,15

О сайте Решу ЕГЭ, группах в контакте по подготовке к ЕГЭ,ОГЭ,ВПР известно практически всем, я использую еще https://studarium.ru с богатой теоретической базой  и тестовыми материалами

Слайд 16-17

 На платформах: Google Classroom; Youtube; Moodle - существует возможность для создания своей авторской программы, персонализированной под  целевую аудиторию, это очень актуально при подготовке к итоговой аттестации, когда задания строились и отрабатывались по индивидуальному маршруту.

Платформой, позволяющей каждому ребёнку самостоятельно изучать учебный материал дома, по заданиям, составленным учителем, а на уроке продуктивно работать над его содержанием, является онлайн-платформа CORE, где можно размещать дистанционный урок: текстовую инструкцию, короткий видеоурок, открытые вопросы и вопросы тестового характера, интерактивные упражнения.

Learningsapps https://learningapps.org Используя это  приложение удобно составить собой ряд разнохарактерных интерактивных модулей, которые можно использовать как конструктор для создания дидактических единиц (системы уроков по теме

Слайд 18

Эффективным инструментом формирующего оценивания является ресурс Classtime( Classtime) При составлении теста можно вставить в вопрос изображение, аудиозапись, короткий видео вопрос. Доказано, что человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор, поэтому такие задания позволяют  не только проверить знания учащихся, но и напомнить внешний вид химических веществ  или биологических объектов, что особенно актуально в период дистанционного обучения. Вопросы  и  ответы постоянно перемешиваются, поэтому даже при работе в классе  у двух сидящих рядом не может оказаться двух одинаковых тестов.

Слайд 19. Есть цифровые ресурсы для работы с высокомотивированными учащимися, это

 и платформа для работы с одаренными детьми -образовательный центр «Сириус»  В этом году впервые приняли участие в пригласительном этапе школьной олимпиады по химии (5 из 9 участников 8-10 классов стали призерами).

Использование цифровых технологий в обучении химии и биологии  даёт возможность:

·                     визуализировать изучаемые процессы, скрытые от непосредственного наблюдения, предоставляя одновременно с этим возможность многократного повторения;

·                     индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

·                     осуществлять контроль с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов  учебной деятельности;

·                     осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;

·                     осуществлять тренировку в процессе усвоения учебного материала и самоподготовку обучающихся;

·                     способствовать проявлению творчества детей;

·                     способствовать формированию основ информационной культуры будущих специалистов.

Таким образом,  использование ЦОР предоставляет возможность смещения акцента в обучении на развитие каждого обучающегося; реального перехода от простого усвоения совокупности знаний к развивающему обучению и, как результат, формированию у обучающегося главного умения – умения самообучаться, учиться в течение всей жизни.

Приложение

Гугл-диск. Почему это удобно?

·         У учителя на Google диске собирается своя копилка ссылок, текстов, документов, видео- и аудиозаписей, и все это – буквально у тебя в кармане, потому что приложение можно использовать как на стационарном компьютере, так и на мобильном устройстве.

·         Дети учатся работать с Word’ом и Excel’ем в режиме онлайн. Особенность инструментов такова, что они синхронизируются в реальном времени, и тебе не нужно переносить документ с одного устройства на другой. Начав делать задание в школе, ученик может доделать его дома за компьютером.

·         Учитель может дать доступ на редактуру документа как отдельному ученику, так и всей группе учащихся, что удобно для групповой работы.

·         Контрольные и проверочные работы выходят на новый уровень. Тратится время на введение данных, но зато результат не приходится выводить ручкой.

·         Когда ученик отправляет домашнее задание на платформе, учителю приходит уведомление, и он может тут же проверить его, поставить оценку и указать комментарий.

·         Прямо на цифровой платформе выставляются оценки, ученики получают уведомления на почту, а в Excel можно автоматически посчитать средний балл.