Мастер-класс для педагогов «Использование нейроигр и нейропсихологческих упражнений в работе учителя дефектолога»

Мастер-класс для педагогов «Использование нейроигр и нейропсихологческих упражнений в работе учителя дефектолога»

Цель: повышение уровня знаний педагогов по использованию нейроигр, применение которых возможно в образовательном процессе ДОУ, распространение нетрадиционных методов и форм в работе с детьми.

Задачи:

1.     Познакомить участников мастер-класса с эффективными нейроиграми, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников.

2.     Вовлечь педагогов в совестную игровую деятельность, вызывая интерес к данной проблеме.

3.     Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.

4.     Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.

Методы и приёмы: упражнения, воспроизведение действий по показу ведущего мастер-класса, игровой метод, слайдовые презентации.

Материалы и оборудование: экран, проектор, презентация, карты-схемы, карандаши, фломастеры, мячи.

План проведения мастер-класса:

1 этап. Приветствие. Вводное слово педагога-мастера. Вхождение в тему.

2 этап. Практический.

3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.

1 этап. Вводный.

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня я буду рада поделиться с вами своим опытом работы и проведем небольшой мастер-класс по теме «Нейропсихологические игры как средство развития социально-коммуникативных и познавательных навыков у дошкольников».

Перед тем как начать наш мастер-класс, попрошу вас, закрыть глаза и нарисовать мысленно домик.

Попробую предположить, что у вас примерно вот такие дома.

Объясню почему. Все мы знаем, что мозг человека состоит из 2-х полушарий: левое и правое. Каждое отвечает за своё действие.

Левое полушарие обеспечивает последовательное восприятие информации: шаг за шагом, сначала одно, потом другое и только потом третье. Это про речь, логику и обобщение. Такой тип мышления может доминировать у правшей.

Правое полушарие помогает нам обрабатывать информацию одномоментно: благодаря ему мы «схватываем» образ целиком, видим картинку полностью. Это про конкретно-образное мышление и силу воображения.

Как правило, у людей более развито левое полушарие, поэтому ваши дома из геометрических фигур. А если у человека развито больше правое полушарие, то у него немного другие дома.

Для чего этот эксперимент? На данный момент, одной из приоритетных задач дошкольной педагогики, является воспитание креативной, нестандартно мыслящей личности. Для достижения поставленной задачи, я изучила различные методы и приёмы. И выявила один из эффективных методов: использование нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с детьми. С использованием в работе нейропсихологических игр и упражнений, мы увидели, как решаются следующие задачи:

Ребенок учится чувствовать пространство и свое тело.

Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука, способность точно направлять движение)

Формируется правильное взаимодействие ног и рук.

Развивается слуховое и зрительное внимание.

Ребенок учится последовательно выполнять действия.

2 этап. Практический.

А теперь, я хочу познакомить вас с нейроиграми и упражнениями, которые я использую в своей практике.

1. «Весёлые пальчики» - автоматизация звука, развитие мелкой моторики рук.

Кладём руки на ладошки. Проговариваем слова, поднимая пальцы, одновременно на двух руках.

2. «Умный тренажёр» - двигаемся по стрелочкам одновременно двумя пальчиками, называя цвет и картинку под каждой стрелочкой.

3. «Найди и обведи» - автоматизация звука, развитие мелкой моторики, внимания, тренировка периферического поля зрения. Педагог называет картинку, ребёнок находит её обводит одновременно двумя рука и называет.

4. «Крышки – камушки». На каждую руку одета крышка металлическая, держится на резинке. В одну крышку складываем камни красного цвета в другую жёлтого.

5. Мелкая моторика. Карандаши https://youtu.be/vS_do-_bPxw

Берём карандаши в обе руки:

- «Штанга» - поднимаем карандаши и опускаем одновременно 2-мя руками большим и указательным пальцем, затем меняем пальцы большой-средний, большой – безымянный, большой – мизинец. И обратно.

- «Привет» стучим кончиками карандаша друг о друга. Карандаши держим большим и  указательным пальцем, затем меняем пальцы

- «Точилка» карандаши сжимаем в кулак, а большие пальцы опускают карандаши в низ. Об стол поднимаем вверх карандаши.

- «Бабочка» держим карандаши большим и указательным пальцем и вертим карандаши, затем меняем пальцы.

7. Рисование на песке.

8.  Стрелочки, большой палец. Палец направлен по направлению стрелок.

9. Нейроплакаты

10. «Игры с мячом» - игроки находятся напротив друг друга

1.     Передача соседу одновременно на счёт «раз-два».

2.     «Себе – соседу» по кругу на счёт «раз-два».

3.     «Себе – соседу» по диагонали, меняя руки.

4.     Два мяча передаём двумя руками одновременно на счёт «раз-два».

5.     Два мячика по диагонали партнёру на счёт «раз-два».

6.     Комбинированно, т.е. два мячика передаём партнёру по прямой, потом по диагонали, то правая рука сверху, то левая.

11. Кинезиологические сказки.

Вывод: Таким образом, опыт использования нейроигр в работе с детьми с ОВЗ:

• Показывает, что система работы обеспечивает коррекцию всех высших психических функций;
• Ломаются стереотипы;
• Развивается интуитивное и креативное мышление
• Способствует формированию речевых функций, совершенствованию звукопроизношения, обогащению словарного запаса, развитию фонематического слуха, чувства ритма, способности к самоконтролю, произвольной саморегуляции;
• Происходит постепенное освоение пространства собственного тела и пространства вокруг собственного тела;

Я прошу вас положить на левую руку все ваши знания и опыт, с которыми вы сюда пришли, а на правую, те знания, которые вы сегодня получили и соедините их (аплодируют себе).