Мастер - класс "Формирование умения различать опознавательные признаки орфограмм – способ формирования безошибочного письма"

Как распознать орфограммы в словах

Парные согласные

или

Безударные гласные в корне слова

(а, о, е, и, я)

Ударение не падает на корень слова

Непроизносимые согласные

Формирование умения различать опознавательные признаки орфограмм – способ формирования безошибочного письма

Проверяя работы своих учеников, меня преследовал вопрос: почему дети знают правило, знают, как его применить, но часто допускают орфографические ошибки.

СЛАЙД 1

Проанализировав умения, которым мы должны научить ребёнка: а) ставить орфографические задачи (находить орфограммы); б) устанавливать тип орфограммы и относить её к определённому правилу (выбирать правило); в) применять правило (правильно выполнять алгоритм решения орфографической задачи); г) осуществлять орфографический самоконтроль, пришла к выводу, что причина в том, что мои дети не умеют находить орфограммы и осуществлять орфографический самоконтроль.

Для решения орфографических проблем, решила изменить подход при работе над орфограммами, сделав особый акцент на опознавательных признаках изучаемых орфограмм. Проанализировав, учебники русского языка, увидела, что распространены упражнения, в которых орфограммы заранее выделены тем или иным способом (вставить пропущенные буквы, объяснить правописание выделенных букв), не способствуют умению находить орфограммы. Ответ на возникший передо мной вопрос нашла в методических рекомендациях С.В. Иванова, а также в методике М.С. Соловейчик, которые утверждают, формирование навыков правильного, безошибочного письма требует неукоснительного выполнения двух условий: осознанного применения орфографического правила и регулярного тренинга по его отработке. После чего, по мере изучения орфограмм, мы с детьми определяли общие признаки орфограмм гласных и согласных и учились по этим признакам находить орфограммы. Нами составлена памятка по распознаванию орфограмм (на столах), которой пользуемся в школе и дома.

Предлагаю фрагмент урока по теме, которую, вы узнаете, выполнив следующее задание.

Итак, начнём

Тему урока узнаем, выполнив следующее задание.

2 чел – ка инд – но:

1 – й: выполнить транскрипцию слов

кот

наперёд

сосед

свет

2- й : Прочитай. Если есть шибки, исправь их. Стаял ясный зимний динёк. На площатке был бальшой сугроп.

СЛАЙД 2

На доске: с[а]сна, радо[сн]ый, ду[пк]и, в[и]сна, сне[к], звё[зн]ый.

- Прочитайте слова. Подумайте, на какие группы их можно их разделить?

- У кого сколько групп получилось? (2 – 3)

- А как вы определяли количество групп?

- Как назовём первую группу слов? Кто желает назвать словаэтой группы? Кто не согласен? Как вы находили слова с безуд. гласной? Все ли гласные надо проверять?

(ТАБЛИЧКА на доску – безударные гласные, парные согласные, непроизносимые согласные))

- Как назовём вторую группу слов? Кто желает назвать слова этой группы? Есть ли другие ответы? Как вы находили слова этой группы? Назовите парные согласные.

- Придумайте название последней группе слов. Кто желает назвать слова этой группы? Есть ли другие ответы? Как вы находили слова этой группы? Как проверить непроизносимый согласный?

Итак, кто догадался, какова тема урока?

СЛАЙД 3

Слайд тема: «Учимся применять орфографические правила»

К какому блоку относится наш урок? Докажите. (Учиться писать грамотно, без ошибок)

Как себя проверить? ( по учебнику)

Откройте учебники урок 44, как узнать, на какой странице надо открыть учебник? (содержание)

Просмотрите содержание урока, в случае затруднения, к каким источникам информации вы сможете обратиться? ( памятка над доской, учебник, папочка – помощница)

Тему сформулировали, какие задачи поставим перед собой на сегодняшнем уроке? (называют)

- учиться находить орфограммы в словах

- учиться проверять слова

- находить слова с орфограммами

- группировать слова

(Задачи написать на доске) Прочитайте, какие из задач не были названы вами?

Для того, чтобы задачи реализовать, что необходимо что сделать? (спланировать работу)

СЛАЙД 4

Перед вами план работы над орфограммой. Прочитайте и скажите, можем ли мы работать по такому плану?

- произношу слово;

- определяю в какой части слова находится орфограмма?

- выбираю правило;

- нахожу орфограммы, вспоминая признаки орфограмм;

- применяю правило (правильно выполнять алгоритм решения орфографической задачи); - осуществлять орфографический самоконтроль

Что нужно изменить?

СЛАЙД 5

- произношу слово;

- нахожу орфограммы, вспоминая признаки орфограмм;

- определяю, в какой части слова находится орфограмма?

- выбираю правило;

- применяю правило (правильно выполнять алгоритм решения орфографической задачи); - осуществлять орфографический самоконтроль

Проверим отвечающих у доски.

кот

наперёд

сосед

свет

Проверьте, верно ли выполнена работа?

- Что интересного заметили в транскрипции? ( слова оканчиваются на один.звук?

- Чем похожи слова? (орфограмма парный согласный)

- Как вы определили? (парный согл на конце слова). Какой ещё признак, указывающий на наличие данной орфограммы вы знаете?

- В каких из данных слов произношение не совпадает с написанием?

- Докажите, что слова записаны грамотно.(впереди, соседи, коты, )

- Какие задачи урока решали, выполняя это упражнение?

Проверим 2 уч- ка. Верно ли исправлены ошибки?

Как вы думаете, по какой причине были допущены ошибки?

Какую из задач урока решали?

Показываю детям слова в транскрипции на карточках, дети – название правила, устно опознавательный признак орфограмм.

Суп, глаткий, житкий, махкий, дэн, звозный, позно, свиснут, трава, дубовый, зимла, малышы.

Какую задачу урока решали?

СЛАЙД 6, 7

Обычно после такого упражнения, записываем слова под диктовку, обозначая опознавательный признак

Выглядит это так

(отсканировать из рабочей тетради)

Пример задания из мониторинга

Отсканировать 2 разные работы

При работе над ошибками выяснила, что первый, выделив опознавательные признаки, выделил 2 группы слов, а второй – проверял себя

Упр 2 стр 151 (уч-ка) отксерить и раздать.

Прочитайте задание. Что надо сделать? Что значит записать орфографически? (буквенную запись). Чтобы найти приставку в словах, что надо сделать? А что вы помните о приставке? Перечитайте слова. Что между ними общего, чем они похожи? (безуд гл звук в транскрипции)

Можем сразу записать слова?

СДАЙД 8

Вернёмся к алгоритму.

- произношу слово;

- нахожу орфограмму, вспоминая признаки орфограмм;

- определяю, в какой части слова находится орфограмма?

- выбираю правило;

- применяю правило (правильно выполнять алгоритм решения орфографической задачи); - осуществлять орфографический самоконтроль

Кто желает объяснить написание первого слова?

Какую задачу урока решали?

Какие умения формировали сегодня на уроке?

СЛАЙД 9-10

Таким образом, распознавание орфограмм по опознавательным признакам – это способ формирования навыка грамотного письма. Тренинг и систиматическая работа в данном направлении смогут довести навык до автоматизма, чего не хватает нашим ученикам.

• 1 слайд

  Формируемые умения а) ставить орфографические задачи; б) устанавливать тип орфограммы и относить её к определённому правилу; в) применять правило; г) осуществлять орфографический самоконтроль,

• 2 слайд

  Актуализация знаний [Зима], [гара], [трафка], [грусный], [дуп], [позний]

• 3 слайд

  Тема урока «Учимся применять орфографические правила»

• 4 слайд

  Алгоритм работы 1.Произношу слово. 2. Выбираю правило. 3. Нахожу орфограммы, вспоминая признаки орфограмм. 4. Применяю правило. 5. Проверяю себя.

• 5 слайд

  Алгоритм работы 1.Произношу слово. 2. Нахожу орфограммы, вспоминая признаки орфограмм. 3. Выбираю правило. 4. Применяю правило. 5. Проверяю себя.

• 6 слайд

  Предупредительный диктант

• 7 слайд

• 8 слайд

  Алгоритм работы 1.Произношу слово. 2. Нахожу орфограммы, вспоминая признаки орфограмм. 3. Определяю, в какой части слова находится орфограмма? 4. Выбираю правило. 5. Применяю правило. 6. Проверяю себя.

• 9 слайд

  Рефлексия Испытывал затруднения, использовал памятки, помощь соседа На уроке ничего не понимал Было легко, работал без помощи других

• 10 слайд

  Дом. задание: Упр. 4 стр. 51 «Пишем грамотно» или упр. 3 стр. 106 уч-к

Безударный гласный

Парный согласный

Непроизносимый согласный

Безударный гласный

Парный согласный

Непроизносимый согласный

[суп]

[глаткий]

[жыткий]

[садовый]

[дэн]

[дубовый]

[звозный]

[позний]