Тема: Поговори со мною, мама…(слайд 1)
1. Начало. Звери - игрушки
сидят в паровозике (видео - детский
лепет.)
(слайд 2) Лисёнок(шепл): какой флавный малыф!
Совёнок(«Р»): какой он лазговолчивый!
Ёжик(заменяет «Д» на «Г»): га, очень геловой
ребенок!
Педагог:
Вы и в правду так думаете, давайте послушаем специалистов, хорошо? Неправда ли,
умиляет?!
Вы знаете, когда я смотрю на это видео как мама, мне кажется это забавным. Но
когда я смотрю на него как педагог, то я вижу проблемы с речью у детей...
В настоящее время внятность
произношения является актуальной проблемой. Мы с вами живем в мире, где
телевизор, компьютер заменили живое общение родителей с ребенком, а наследственность,
экология, социальные факторы сказались на особенностях развития языка
дошкольников. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения,
уверенности, успешности.
К сожалению,
вечно занятые родители в наше время часто забывают об этом, и пускают процесс
развития речевого действия на самотёк. Дома ребёнок проводит мало времени со
взрослыми, редко слушает рассказы и сказки из уст мамы с папой, а уж системные
развивающие занятия по освоению речи – вообще редкость. Вот и получается, что к
моменту поступления в школу с речью ребёнка возникает множество проблем:
(слайд 3): Плохая дикция;
Односложная речь, состоящая из простых предложений;
Недостаточный словарный запас;
(слайд 4)Многие
родители полагаются в решении проблемы на детский сад, однако практика показывает,
что двух занятий в неделю недостаточно для формирования речевых умений и
навыков, развития коммуникативных способностей. Разнообразить речевую практику
дошкольников в детском саду мне помогает театрализованная деятельность, именно драматизация
оказывает большое влияние на речевое развитие детей: стимулирует красноречие,
мелодику за счёт расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный
аппарат.
(слайд 5) НО
Практика показала, что работа по развитию речи не будет полноценна без участия
семьи. Только в тесном контакте с родителями можно добиться
положительных результатов. Поэтому вся моя работа направлена на повышение
компетентности родителей в данном вопросе.
Сегодня я хочу представить вашему вниманию
мастер-класс «Поговори со мною, мама». Данный вид игрового тренинга я считаю
наиболее эффективной формой взаимодействия с родителями как
итоговой.
Коллеги, на моём мастер - классе я попрошу вас выступить в роли родителей.
Родители являются социальными заказчиками
детского сада, а потому должны активно участвовать в воспитательном процессе.
Что греха таить, работа с родителями часто строится по остаточному принципу. А
встречи сводятся либо к вызовам детский сад по не самым приятным поводам,
посещение утренников, либо к родительским собраниям, где, по сути, происходит
разбор полётов. Это, конечно, тоже необходимо. Другой вопрос, какие формы
использовать воспитателю при взаимодействии с родителями, чтобы работа была
результативной.
В зал:
Подскажите, какие формы работы мы используем во взаимодействии с родителями?
(Ответы, повторять последнее слово за каждым)
(слайд 6)Некоторые из форм всем знакомы: Посещение семьи Переписка
с родителями
В зал:
С какими трудностями в работе с родителями мы с вами сталкиваемся? (Ответы,
повторять последнее слово за каждым)
При работе с родителями, возникает ряд
проблем: начиная со средней группы падает процент посещаемости родительских
собраний, а также зачастую родители, придя на
собрание, стараются избегать всякой
активности (высказать
собственное мнение, задать вопрос, показать собственные знания по теме), не
желая показаться некомпетентными в вопросах воспитания, боясь ошибиться,
отвечая на вопрос.
(слайд 7) И как сказал великий
Конфуций: «Скажи мне – и я забуду, покажи
мне – и я запомню, дай мне сделать – и я пойму» Конфуций
(слайд 8) Сейчас
вы увидите один из методов драматизации - сюжетно-ролевую игру. На примере
которой, мы сможем наглядно увидеть, как с помощью ролевой игры можно
достучаться до родителей. Я прошу выйти ко мне пятерых
коллег. Выберите пожалуйста у меня геометрические фигуры(на обратной стороне
реплики героев.) Дадим пару минут нашим героям в житься в роль.
Основной источник игры - это
окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты:
сюжет, содержание, роль.
Главным
компонентом является сюжет, без него нет
самой сюжетно-ролевой игры.
Содержание игры – это
взаимосвязь игровых действий, взаимоотношения между играющими.
Роль -
средство реализации сюжета и главный компонент сюжетно-ролевой игры.
Действуя в тесном контакте с родителями, я стараюсь обогащать
их знаниями об особенностях игровой деятельности ребенка.
Часто провожу совместные ролевые игры родителями. То они выступают в роли
пациентов у маленьких докторов, то летят вместе в космос со своими детьми. И в
эти моменты родители учатся заново играть, они становятся ближе к своим детям. Такие
тренинги очень полезны. Итак актеры готовы.
слайд 9) Сценка: Обыкновенный вечер в обычной
среднестатистической семье: папа, мама, малыш и ст. брат (рассадить в полукруг
на стульчики, кроме малыша)П. смотрит TV, М.
–болтает по сотовому, брат – делает уроки, один М. скучает, ему надоело играть
игрушкой и он подходит к П.
М.: Папа, поиграй со мною!
П.: Уйди, не загораживай экран, такой интересный
матч!!!Уйди, сказал!!! Иди, вон, к маме…
М.: Мама, поиграй со мною!
М.: Ч-ч-ч, не мешай, Малыш, иди-иди…
М. идет к Б.: поиграй со мною!
Б.: Да отвали, ты, малявка, мааам, он мне мешает!
Малыш остается один (вешаю ему на шею замок)
(слайд 10) Посмотрите на этого
ребенка, каждый день он находится в каком то вакууме, наедине с самим собой:
это стрессовая ежедневная ситуация сказывается на его развитии в целом и на
развитии речи в частности: у него тормозится развитие мышления, не пополняется
словарный запас, ребенок замыкается в себе. Сможет ли он в этом состоянии
общаться со сверстниками, удовлетворять свои потребности, развиваться
полноценно. Сначала дети удивляются, когда им говорят такие вещи самые родные
люди, от которых они физически и эмоционально зависят. Страх, паника,
отчужденность, враждебность – вот какие чувства испытывают сыновья и дочки,
когда родители пытаются их воспитывать с помощью вышеперечисленных фраз. Но в каждом случае можно найти компромисс.
Итак, я предлагаю вам подумать, как сделать домашний досуг интересным и, самое
главное полезным для развития речи у ребенка. И проиграть ситуацию со стороны
ребенка, и со стороны родителя.
Пока команды готовятся мы поговорим о роле
сюжетно-ролевой игре для дошкольников.
Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры
ребенка дошкольного возраста.
Сюжетно – ролевая игра –
королева игр.
- Она развивает потенциальные возможности
детей;
- имеет решающее значение для психического развития
ребёнка;
- является формой моделирования ребёнком социальных
отношений;
обладает уникальными
особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые
отличают её от других видов игрЗначимость игры в педагогическом процессе
ДОУ.
- ИГРА – средство развития личности;
–
средство общения;
– форма организации детского общества;
– способ
обучения и самообучения;
–
средство коррекции развития ребёнка;
– диагностическое
средство;
– психотерапевтическое
средство.
Характеристики сюжетно – ролевой игры это
- её суверенность;
- автономность;
- самостоятельность;
- свобода;
- экспериментальность;
- творчество (импровизация);
- наличие высокого эмоционального напряжения;
- самобытность.
Принципы формирования сюжетно
– ролевой игры:
- воспитатель играет вместе с детьми;
- развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для детей именно ролевое поведение;
- ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра
Развитие речи.
В создании образа
особенно велика роль слова. Слово помогает ребенку выявить свои мысли и
чувства, понять переживания партнеров, согласовать с ними свои действия.
Развитие целенаправленности, способности комбинирования связано с развитием
речи, со все возрастающей способностью облекать в слова свои замыслы. Л. С.
Выготский доказывал, что развитие детского воображения непосредственно связано
с усвоением речи. Задержанные в своем речевом развитии дети оказываются
отсталыми и в развитии воображения.Между
речью и игрой существует двусторонняя связь. С одной стороны, речь развивается
и активизируется в игре, а с другой — сама игра развивается под влиянием
развития речи. Ребенок словом обозначает свои действия, и этим самым
осмысливает их; словом он пользуется и чтобы дополнить действия, выразить свои
мысли и чувства. В старшем дошкольном возрасте иногда целые эпизоды игры
создаются с помощью слова. Особенно заметна роль слова в так называемых
режиссерских играх, где ребенок не берет на себя роли, как в обычной игре, а
передвигает кукол и другие игрушки, говорит за них.
Воспитательное значение
игры, её всестороннее влияние на развитиеребёнка
трудно переоценить. Игра может сделать ленивого - трудолюбивым, незнайку -
знающим, неумелого - умельцем. Она помогает сплотить коллектив, включить в
активную деятельность замкнутых и застенчивых детей. В играх воспитывается
сознательная дисциплина, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости,
умению контролировать свои поступки, а также правильно и объективно оценивать
поступки других.
Таким образом, можно сделать
следующие выводы:
• Сюжетно-ролевая
игра обладает большим воспитательным и развивающим
потенциалом;
• Через сюжетно-ролевую
игру ребёнок овладевает духовными ценностями, усваивает предшествующий
социальный опыт. В ней ребёнок получает навыки коллективного мышления.
Ведущий: вместе мы с вами нашли варианты решения проблемы. Нельзя
запрещать ребенку, познавать окружающий мир, только в познании окружающей среды
и в общении с родителями, ребенок развивается и это влияет на социализацию
ребенка.
В
заключении мне бы хотелось предложить вам несколько ценных советов из опыта
работы, которые сейчас модно называть лайфхаки.
1. «Эхо или попугайчик» -
«Ты не девочка, не мальчик, ты сегодня попугайчик».
Вы говорите любое слово, а ребенок должен
повторить его точно так же, как вы: тихо или громко, быстро или медленно.
2. «Угадай-ка» Определите
тему: овощи, фрукты или игрушки и т. д. Описывайте предмет, не называя его:
цвет, форму, величину, вкус.
Зеленый, круглый, полосатый,
большой, вкусный…арбуз.
Черное, круглое, большое,
резиновое…колесо.
Белый, сыпучий, мелкий, сладкий…сахар.
3.«Про покупки»Вы
пришли из продуктового магазина, а ребенок, сбивая вас с ног, просит с ним
поиграть или капризничает. Как быть? А вы покажите ребенку свои покупки. Пусть
он перечислит те из них, в названии которых есть звук «р».
Попробуем! (сыр, морковка, картофель, макароны, вермишель, рис, ириски,
мандарины, арбуз и т.д.)
Если ребенок затрудняется, помогите ему,
предложите такой вариант:
Кар-р-р-тошка или
капуста?Сыр-р-р или колбаса?
Или предложите ребенку назвать фрукты со
звуком «а», овощи со звуком «о» и т. д.
Также можно предложить назвать все, что
купили или пересчитать продукты.
В ваших покупках есть сок? Замечательно.
Спросите у ребенка, какой сок получается из: яблок – яблочный; вишен
–вишневый;апельсинов - апельсиновый;моркови – морковный
из фруктов – фруктовый;из овощей
- овощной.
И наоборот: из чего получается апельсиновый
сок и т. д.
Большую часть времени вы
проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас и
просит поиграть. В какие же игры можно поиграть с ребенком на кухне?
4.«Что бывает мягким?» (твердым,
кислым, сладкими, длинным, острым, вкусным, синим, квадратным т.д.) Начните
игру словами:
Мягким может быть…хлеб, подушка,
шапка и т.д.
Кислым может быть…лимон,
варенье, лекарство и т.д.
Острым может быть…нож, перец,
соус и т.д.
5. «Что будет если…» Вы
задаете вопрос, а ребенок отвечает.
Что будет, если я пролью чай на
стол?
Что будет, если я буду играть с
мячом на кухне?
Что будет, если я не помою
посуду?
6. Сказка про… Да
про что угодно! У меня в кармане есть автобусный билетик, давайте про него
сказку сочинять. Говорить начнёт тот, в чьих руках находится билет. По моей
просьбе, билетик передаётся дальше, и повествование продолжает другой
рассказчик. Интересно, куда же вырулит сюжет к концу сказки? Передача
«эстафеты» происходит на границе событий: «и вдруг…», «а однажды…», «и вот…»
На память я дарю вам буклеты, где вы найдете
интересные игры с детьми.
Итак, уважаемые родители предлагаю вам
перевоплотиться снова в моих коллег. Сегодня мы с вами с помощью
сюжетно-ролевой игры наглядно продемонстрировали родителям их ошибки. При этом
никого не обидели, но каждый из них мог найти себя в этой ситуации. Родители
сами нашли способ, как исправить ситуацию, а значит, и со своими детьми теперь
они будут общаться по-другому. На наглядном примере мы убедились, как
театрализованная деятельность может способствовать решению многих речевых
проблем. (слайд)
По
окончании мастер-класса проводится рефлексия – игра
«Острова».
На большом листе бумаги нарисована карта с
изображением «эмоциональных островов»: о. Радости,
о. Грусти,
о. Недоумения,
о. Тревоги,
о. Ожидания,
о. Просветления,
о. Воодушевления,
о. Удовольствия,
о. Наслаждения,
Бермудский треугольник и др.
Карта острова размещается на доске и
каждому участнику взаимодействия предлагается прикрепить кораблик в
соответствующем районе карты, который отражает его эмоционально-чувственное
состояние после состоявшегося взаимодействия.
Обращение к игрушкам:
Вот видите, оказывается не все так просто! Давайте попрощаемся и поедем в садик
к ребятам! (помахать лапками, взять на руки, поклониться, уйти)
Спасибо большое за внимание!
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.