Мастер класс на тему: "Формирование социальных компетенций у младших школьников"

Мастер-класс подготовлен учителем  начальных классов МОУ «СОШ № 4 г. Вольска Саратовской области»

Долгашевой И.В.

мастер-класс

«Формирование социальных компетенций у младших школьников»

(Класс разделён на 3 группы)

1.     Минутка релаксации.

Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя ЛЮБОВЬ, ДОБРО, МИР, проникаясь этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и добра. Эти минуты, обязательно, к вам вернутся.

2.     Вводная беседа. (3 мин)

- Послушайте, пожалуйста фрагмент песни.

Звучит 1 куплет песни «Не красавец я…»

- Как вы думаете, что беспокоит исполнителя данной песни? (Он считает себя не красивым.)

- На ваш взгляд внешность - это главное в человеке? (Нет/да)

- А хотите об этом поговорить? (Да)

- У вас на столах лежат карточки с изображением людей. Выберите изображение того человека, который вам приятен, больше нравится. (…)

- Почему эти люди вам симпатичны?

- Так из чего же, по-вашему, складывается красота человека?  (…)

- Попробуйте сформулировать тему классного часа.

- Вы абсолютно правы. Сегодняшний классный час я озаглавила вот такими словами

«В человеке должно быть всё прекрасно: … »

- Давайте попробуем продолжить эту фразу. На что в первую очередь вы обратили внимание, выбирая изображение? (На внешность)

- Значит можно написать и лицо, и одежда.

- Как вы думаете а можно ещё продолжить фразу? (Да/нет, …)

- Какова же цель классного часа?

- Давайте  порассуждаем об этом .

- Посмотрите на слайд. На какие группы можно разделить эти картинки?

(Конфликт, поведение в школе, поведение на улице.)

3.      Работа в группах. (3 мин)

1 группа попробует рассказать нам о конфликте.

Ваша задача заполнить таблицу «Что такое КОНФЛИКТ»

Ассоциация (образ)	Синоним	Что человек чувствует?	О чём человек думает?	Как человек действует?

Чтобы ответить на вопросы вам необходимо изучить ситуацию «Апельсин» .

«Представьте, что у вас есть старшая сестра. У вас на двоих один апельсин. Он нужен и вам и ей.  Как вы предлагаете поступить с ним?»

2 группа расскажет о поведении в школе.

Ваша задача прочитать стихотворение  Б. Заходера «Перемена»  и найти ошибки в поведении мальчика Вовы. ( Можно подчеркнуть)

3 группа рассмотрит вопрос о поведении на улице.  (На столе ноутбук)

Вы просмотрите  видеофрагмент  и ответите на вопрос:

Какие правила нарушил герой?  (Перечислить)

4.     Обсуждение работы  групп.

1 группа.

- Какие ассоциации вызывает у вас  слово «КОНФЛИКТ»?

- Какие синонимы к данному слову  вы подобрали?

- Что, как вы думаете, чаще всего чувствует человек во время конфликта?

- О чём думает?

- Как действует?

- Как бы вы поступили в предложенной вам ситуации?(…)

- Скажите когда вы обсуждали ситуацию какой - нибудь вопрос у вас возникал? (Зачем?)

- А на каком этапе вы задавали этот вопрос?  (Перед выбором действия)

- Как вы думаете почему возник такой вопрос? (Не хотелось ссориться с сестрой)

- И это совершенно верно. Вы молодцы! Разрешая конфликт необходимо по - возможности  действовать так, чтобы и ваши интересы, и интересы партнёра были удовлетворены.

- А знаете ли вы способы разрешения конфликтов? (…)

- Существует несколько способов разрешения конфликтов:

Подавление -  (акула ) – ситуация требует немедленного решения (свои интересы)

Уступка – (медвежонок)- важнее отношения   (ущемление своих интересов в

                                                                                                                      пользу партнёра)

Уход – (черепаха )- силы не равны, угроза безопасности жизни и здоровья, или

                                                                                                       нежелание вести спор (0)

Компромисс – (лиса )- важно сохранить отношения (50/50)

Сотрудничество – (сова)-  совместное решение (100/100)

С чего же надо начать, чтобы его выбрать? ( Спросить у сестры для чего он ей нужен.)

- Какой из данных приёмов подойдёт к вашей  ситуации?

 - А нужна ей только цедра для выпечки пирога, а мякоть вы можете взять себе.

- А сейчас я прошу всех посмотреть фрагмент известного вам мультфильма.

 (Обсуждение с выбором способа решения конфликта)

2 группа.

- Сколько ошибок совершил Вова? (10)

- Какие?  (…)

- А какие правила поведения в школе знаете вы?  (…)

- Молодцы! Чтобы закрепить знание этих правил я предлагаю сыграть в игру «Доскажи словечко»

3 группа.

- Вы просмотрели видеофрагмент. Какие же правила поведения на улице нарушил герой этого фильма? (…)

- А вы не допускаете таких ошибок? (…)

- Какие советы вы бы дали своим товарищам, используя ошибки нашего героя. (…)

- А сейчас я предлагаю вам проверить свои знания по ПДД.

Интерактивная игра «Каникулы Зебрёнка».

5.     Итог занятия.

- Что нарушали герои всех ситуаций? ( Правила)

- Каким одним сложным словом можно заменить фразу «нарушение правил»? (Правонарушение)

- Правонарушения  делятся на две категории:   преступление   и   проступок.

- К какой категории вы отнесёте действия наших героев? (Проступок)

- Да, это проступки, но вы должны помнить, что за любое правонарушение следует наказание.

 - А заетели вы, что самая ранняя система законов была сформирована в1700 году до  н.э.царём Вавилона ХАММУРАПИ. Он выработал полный свод законов, в котором определил права личности.

- Скажите для чего нужно соблюдать в жизни правила поведения и общения?

(Устанавливаем порядок, бережём как своё здоровье, так и здоровье окружающих.)

- А сейчас я предлагаю вернуться к теме нашего классного часа

 «В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда … »

- Достигли ли мы поставленной цели?  (…)

- Так как бы вы теперь  продолжили  эту фразу?

«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли »

                                                                                                           А.П.Чехов

   6. Рефлексия.

- В заключение  нашего разговора я предлагаю вам вспомнить всё, о чём мы сегодня говорили  и  принять для себя решение. Как необходимо поступать, чтобы о вас сказали «В этом человеке  всё прекрасно…».  Свои решения запишите на серединке цветка, а цветок поместите в корзину. (…)

- Посмотрите, какой красивый получился у нас  букет. А я прикреплю бабочку. С её помощью каждый цветок становится ярче.  Она  символизирует  нас, учителей.  А наши дети как эти цветы. Такие же разные, яркие  и  ранимые. И наша задача не только развивать нравственные качества в детской душе, но и беречь её индивидуальность.

Спасибо за внимание и сотрудничество!