Мастер-класс
«Создание ситуации успеха ученика в
учебной деятельности»
1.
Организационный момент
Уважаемые
коллеги, мне очень приятно видеть вас сегодня в нашей школе. Я надеюсь на ваше
сотрудничество и активную интеллектуальную деятельность.
2. Определение темы
I
На доске в разном порядке
расположены слова:
- Для того, чтобы
определить тему мастер-класса,необходимо установить взаимосвязь между словами и
словосочетаниями, расположенными в разном порядке.
Тема: «Создание ситуации
успеха ученика в учебной деятельности»
Каковы цели нашего
мастер-класса?
Цель:
обучение педагогов приемам профессионального поведения, направленного на
создание ситуации успеха ученика на уроке
Задачи:
·
информирование педагогов о
психолого-педагогической сущности ситуации успеха;
·
инициирование профессиональной активности
педагогов, использование их педагогического опыта;
·
проектирование позитивных программ
действий для создания ситуаций успеха на уроке;
·
развитие навыков сотрудничества.
«Главные задачи
современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание
порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,
конкурентном мире.
Школьное
обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно
ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные
ситуации».
Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа»
ФГОС ставят перед
современной школой задачи:
•
научить получать знания (учить учиться)
•
научить работать и зарабатывать (учение
для труда)
•
научить жить (учение для бытия)
•
научить жить вместе (учение для совместной
жизни)
•
В.Ф. Шаталов утверждал, что для того,
чтобы работа в школе была эффективной, должен сработать «эффект соленого
огурца». Главное – создать рассол, тогда какой бы огурец, плохой или хороший,
попав в рассол, он просолится. Как создать такой «рассол»? Что взять за основу?
•
Многие педагоги считают, что главный смысл
деятельности учителя в том, чтобы создать каждому ребенку ситуацию успеха на
уроке.
•
На нашем мастер-классе мы проанализируем
влияние успеха на различные аспекты деятельности учащихся, попытаемся
систематизировать приемы и методы создания на уроке и в школе ситуации успеха,
а также спроектируем действия педагога для создания ситуации успеха на уроке.
Для того чтобы
легко работалось, я предлагаю взять с собой в дорогу хорошее настроение.
3. Основная часть
1)
Итак, тема нашего мастер-класса “Создание ситуации успеха ученика на уроке ”.
Это достаточно сложный вопрос и нам сегодня предстоит докопаться до истины.
Поэтому мы с вами приняты в научно-исследовательскую лабораторию на
должность младших лаборантов. Как на любой работе у вас есть возможность
продвижения по службе и повышения квалификационного разряда.
Перед
вами таблица “Условные обозначения лабораторных исследований”.
№ слоя
|
Должность
|
Тема исследования
|
1
|
Младший лаборант
|
“Черный ящик”
|
2
|
Старший лаборант
|
“Наука – практике”
|
3
|
Младший научный
сотрудник
|
“Противоречия во
взглядах”
|
4
|
Старший научный
сотрудник
|
“Создание ситуации
успеха – практика”
|
Для работы
нашего научно-исследовательского института нам потребуется экспертная
группа (2 – 4 человека). В течение занятия эти люди будут внимательно
анализировать работу научных сотрудников и в конце мастер-класса сделают свои
выводы по теме исследования.
2)Уважаемые лаборанты, я
предлагаю вам закончить предложения анкеты,
дается время две минуты для того, чтобы вы записали свои ответы на заданный
вопрос. Каждый педагог заполняет анкету.
Начиная урок, я произношу
слова: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ученик не работает на
уроке. Я ему говорю:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Перед контрольной работой
(диктантом, проверочной работой) обычно я говорю:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По моему мнению, на
эффективность урока влияет: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3)Работа в творческих
группах по проектированию программ для обучения и воспитания успехом.
а)
Как вы уже поняли, сегодня мы с вами будем работать в группах. Прежде,
чем мы начнём работу, послушайте, пожалуйста, притчу.
Притча (сотрудничество).
Жил-был один монах. И в
течение большей части своей жизни он пытался выяснить, чем отличается Ад от
Рая. На эту тему он размышлял днями и ночами. И в одну ночь, когда он заснул во
время своих мучительных раздумий, ему приснилось, что он попал в Ад.
Осмотрелся он кругом и
видит: сидят люди перед котлом с едой. Но какие-то изможденные и голодные.
Присмотрелся он получше - у каждого в руках ложка с длинню-ю-ю-ю-щей ручкой.
Зачерпнуть из котла они могут, а в рот никак не попадут. Вдруг подбегает к
монаху местный служащий (судя по всему черт) и кричит:
- Быстрее, а то опоздаешь
на поезд, идущий в Рай.
Приехал человек в Рай. И
что же он видит?! Та же картина, что и в Аду. Котлы с едой, люди с ложками с
длинню-ю-ю-ю-ющими ручками. Но все веселые
и сытые. Присмотрелся человек – а здесь люди этими же ложками кормят друг
друга.
б) Поэтому, чтобы у нас с
вами не получилось как в старой притче, я предлагаю принять определенные
правила.
Памятка участника мастер-класса
1.Получи удовольствие !
2.Позволь себе быть
свободным !
3.Доброжелательность к
себе и другим !
4.Постарайся быть
внимательным .
5.Говори только о
собственных чувствах, ощущениях, настроениях.
6.Помни, что ты ответственен
за результат работы всей группы, а группа- за каждого. И всё получится !
в) «Черный ящик»
Итак,
поздравляю вас с новой должностью и вручаю вам значки младших лаборантов.
Нам предстоит раскопать верхний слой, под названием «Черный
ящик» и найти ответы на вопросы:
-
Что такое СИТУАЦИЯ УСПЕХА?
-
Что влечет за собой создание ситуации успеха на уроке?
Уважаемые
коллеги, вам даётся время, чтобы определить, что же такое ситуация успеха.
(Работа
в группах ,выступление каждой группы)
Само понятие «успех» имеет разную
трактовку. С социально-психологической точки зрения
– это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, самой личности и
результатами ее деятельности. Об успехе говорят, когда результаты совпадают или
даже превосходят ожидания.
С психологической точки зрения – это
переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к
которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошел их. В
результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, меняется
уровень самооценки, самоуважения.
С педагогической точки зрения
ситуация успеха – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий,
при которых создается возможность достичь значительных результатов в
деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом.
Успех рождает сильный
дополнительный импульс, содействует становлению достоинства ученика, это залог
положительного отношения к учению, школе, науке, труду как таковому. Таким
образом, ситуация успеха становится фактором развития личности.
Ситуация успеха субъективна и индивидуальна. Её переживает как ученик слабой
успеваемости, так и ученик высокой продуктивной деятельности.
Создание ситуации успеха
приводит к сотрудничеству учителя и ученика. В условиях сотрудничества можно
выделить три ведущих действия учащихся:
1. Ребенок осуществляет
поиск недостающих ему знаний;
2. Познавательная
инициатива ребенка;
3. В процессе обучения
ребенок активен, понимает, что ему еще надо узнать.
Одним из условий успешной
адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. Ребенок испытывает
уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно
сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
Мы закончили раскопку первого слоя. Вам присваивается
звание старших лаборантов и вручаются
значки
г) «Наука – практике»
Второй
слой идет под названием “Наука – практике”.
Задание для 1-й
группы.
Уважаемые
коллеги! Просим Вас спроектировать действия педагога,
которые способствуют созданию на уроке ситуации
успеха.
Задание для 2-й
группы.
Уважаемые
коллеги! Просим Вас спроектировать
действия педагога, которые не способствуют созданию
на уроке ситуации успеха.
Задание для 3-й группы.
Уважаемые
коллеги! Существует много способов поддержать ученика во время выполнения
заданий на уроке. Эта поддержка нужна постоянно. И это должно быть чем-то
большим, нежели несколько фраз, которые всё время повторяются: «хорошо», «очень
хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в
построении самоуважения ребёнка.
Просим Вас
привести 15 возможных вариантов (способов) сказать ученику: «Ты молодец!
Отлично!» Например: «Продолжай также хорошо работать», «Это достижение! Я ценю
то, что ты сделал!»
(Выступление групп.)
Задание успешно выполнено.
Вам присваивается звание младших научных
сотрудников.
д) «Противоречия во
взглядах»
Мы
переходим к третьему слою под названием «Противоречия во взглядах».Для
того чтобы еще лучше сориентироваться в данной теме, я предлагаю вам сыграть
в игру "Незаконченные предложения". Вы в роли ученика.
Я произношу начало предложения, вам предстоит закончить его. Ваши ответы будет
анализировать экспертная группа. В конце нашего занятия нам огласят результаты
и сделают выводы.
1. Если я
получаю хорошую оценку - это значит, что...
2. Если я получаю
плохую отметку - это значит, что...
3. Мне всегда
приятно, когда взрослые в школе...
4. Когда я смотрю
на учителя, мне кажется, что...
5. Я чувствую себя
уверенно, когда в школе...
А теперь
поделитесь, какие чувства вы испытали, будучи в роли учеников? И всегда ли мы
создаем ситуацию успеха, чтобы поддержать ребенка?
Молодцы, с заданием
справились. Вам присваивается звание старших
научных сотрудников и вручаются значки
е) “Создание ситуации
успеха – практика”
.
Переходим к последнему четвертому слою. Этот слой называется “Создание
ситуации успеха – практика”.
На
своих уроках я использую различные приемы, которые предлагаю Вам рассмотреть.
Ваша задача - раскрыть содержание приемов.
Прием « Формирование
положительной "Я"- концепции» у школьников.
Положительная
"Я"- концепция (я нравлюсь себе и другим, я многое могу) способствует
успеху, отрицательная (я не нравлюсь, не способен) - мешает успеху, ухудшает
результаты, приводит к изменению личности в отрицательную сторону. Что, по
вашему мнению, нужно для формирования положительной "Я"- концепции?
Прием «Авансирование».
Расскажите более подробно
о том, в чем состоит авансирование, особенно для неуверенных, сомневающихся в
себе детей. Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает
школьника о самостоятельной или контрольной работе, предстоящей проверке
знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить
как упреждающий контроль.
Прием
"Эмоциональное поглаживание".
Учитель с легкостью
раздает комплименты. На уроке много раз говорит "молодец", тридцать
раз - "умница" и раз десять: "Ребятки, я горжусь вами!".
Не грозит ли это
девальвацией (обесцениванием) похвалы? Дети привыкнут к такому потоку ласкающих
слух эпитетов и перестанут их замечать. Какие виды таких
"поглаживаний" вы можете привести?
Выступление экспертной группы
Подведение итогов
Умение
создавать ситуации успеха в учебно-познавательном процессе основано на
сотрудничестве ребенка и учителя.
Для
этого учителю необходимо:
·
видеть в каждом уникальную личность,
уважать её, понимать, верить в неё создавать личности ситуации успеха,
одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность,
учеба приносила ребенку радость;
·
понимать причины детского незнания и
неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству
· помогать
детям реализовать себя в деятельности
· Известен
афоризм: «Счастливого человека может воспитать только счастливый
человек». А можно сказать и так: «Успех школьнику создает учитель,
который сам переживает радость успеха».
4.
Итог мастер-класса
Вот и подошел к концу наш
мастер-класс. Мы с вами затронули очень трудоемкий вопрос и нашли пути его
решения.
Уважаемые коллеги,
поздравляю вас с выполнением кандидатского минимума и с присвоением вам звания “Кандидат
исследовательских наук”. Благодарю вас за сотрудничество. Дарю вам
перечень рекомендаций по управлению успехом на уроке.
5.Рефлексия.
Продолжите, пожалуйста,
фразу:
-А, напоследок, я скажу…
-Уходя с мастер-класса,
я…
-Мне хочется сказать…
-Мой совет коллегам…
И закончить нашу встречу
я хочу притчей.
Папа с сыном пошли
однажды на горы. Сын, ударившись о камень, непроизвольно крикнул:
- А-а-а-а-а-а!
И с удивлением слышит:
- А-а-а-а-а-а!
Мальчик спросил:
- Кто ты?
А ему в ответ:
- Кто ты?
Разозлившись от такого
ответа, мальчик кричит:
- Трус!
А ему в ответ:
- Трус!
Мальчик спрашивает у
отца:
- Что происходит?
Отец улыбнулся и говорит:
- Слушай меня
внимательно, — и кричит горам: — Я тебя уважаю!
Ему в ответ:
- Я тебя уважаю!
- Будь счастлив!
Ему отвечают:
- Будь счастлив!
Мальчик оставался в
удивлении, и потом папа ему объяснил:
- Это явление называют
«эхо» но, по правде, это называется жизнь… Она тебе всегда отдаёт всё, что ты
говоришь и делаешь.
Помните это! А ещё
помните:
Все дети талантливы!
Ребёнок хорош, плох его
поступок!
В каждом ребёнке
чудо-ожидайте его.
А вот насколько каждый из
ваших учеников будет успешным, зависит только т Вас
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.