Мастер - класс по математике на тему "Формирование социальной компетенции на уроках математики"

Мастер-класс на тему «Формирование социальной компетенции на уроках математики».

Цель мастер-класса: знакомство с актуальностью  опыта  применения компетентностно-ориентированных заданий как одним  из инструментов, обеспечивающих комплексное внедрение компетентностного подхода на уроках математики.

Задачи мастер-класса:

·         показать эффективность использования в работе с учащимися с умственной отсталостью компетентностно-ориентированных заданий для формирование социальной компетенции на уроках математики;

·         способствовать повышению мастерства учителя, содействовать профессиональному общению;

·         вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.

                                                Ход мастер-класса: 

 - Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересное и полезное мероприятие.

-Сейчас я предлагаю посмотреть вам фрагмент из фильма «Приключения Буратино».                            

-Посмотрите, пожалуйста, и скажите, будет ли задача Мальвины являться копетентностно- ориентированной?

(Просмотр фрагмента из фильма «Приключения Буратино»)

- Как вы считаете, будет ли эта задача являться копетентностно- ориентированной? Почему?

(ответы)

- К этому фрагменту мы вернемся в конце мастер – класса.

-А в ходе мастер-класса мы рассмотрим те задания, которые являются компетентностно-ориентированными.

-Эти задания дают  возможность «окунуть» учащихся в решение «жизненной» задачи. Именно такие задания заложены в основу ФГОС для учащихся с умственной отсталостью, однако если вспомнить наши учебники, то мы видим, что практически все задания направлены на получение знаний и отработку навыков. И, наверное, поэтому ученики редко связывают учебные задания с реальной жизнью.

Виктор Александрович Болотов, Владислав Владиславович Сериков и многие ученые видят выход из создавшейся ситуации в реализации компетентностного подхода при обучении математике. Данный подход не отрицает значения знаний, но акцентирует внимание на способности использовать полученные знания в жизни. Александр Анатольевич Ярулов считает, что для успешности человека в жизни необходима специальная деятельность, направленная на формирование у школьников социальной компетенции. На мой взгляд, математика как учебный предмет имеет богатые возможности  для развития социальной компетенции школьников.

- И я приглашаю вас на мастер-класс: «Формирование социальной компетенции на уроках математики».

-На столах у вас лежат папки – это «Копилки компетентностных заданий», которые я хотела бы вам подарить в конце мастер-класса. Существует примета, что копилки нельзя дарить пустые. В них обязательно нужно что-то положить. И поэтому эти копилки мы сейчас начнем наполнять теми КОЗ, которые вы сможете использовать в своей педагогической деятельности.

-Компетентностно-ориентированное задание- это…
• деятельностное задание, 
• оно моделирует практическую, жизненную ситуацию, 
• строится на актуальном для учащихся материале, 
• имеет четкую структуру.

- Каждому  на стол я положила Памятку «Структура КОЗ».(Структурные элементы КОЗ выделены разным цветом)

-Как же строить уроки, которые будут способствовать формированию социальной компетентности?

-Важнейшим видом учебной деятельности при обучении школьников математике является решение задач. Любая задача - это своеобразный мостик между теорией и практикой. Возможность применить свои теоретические знания на практике. Поэтому целесообразно формировать социальную компетентнцию через специальные компетентностно-ориентированные задачи (задания), где ученик выполняет роль гражданина, покупателя, клиента, члена семьи и т.д., то есть применяет знания на практике.

 И поэтому, необходимо давать задания, которые будут вводить ребенка в нестандартную, но бытовую ситуацию. Например, вычисление суммы покупок в магазине, до того момента, как подойти к кассе.

-Я бы хотела  представить вашему вниманию несколько КОЗ.  

-Предлагаю вам выполнить 1 задание – это карточка №1.                                                 

                                             Задание №1(на слайде, читаю)

Мама к приходу гостей попросила купить выпечку. Перед вами товары с прилавка магазина. Рядом указана их цена.

·     Рассмотрите рисунок, подсчитайте сколько рублей надо заплатить при покупке трех булок и двух батонов? Сколько будет сдачи со 100 рублей?

·     Рассмотрите рисунок, подсчитайте, хватит ли 200 рублей на покупку 2 круассанов, 4 пончиков, 2 кренделей?

       Булка            Круассан          Батон          Крендель           Пончик

        10 р.               45р.                  25р.                15р.                    20р.

(инструмент проверки на слайде)

-А сейчас я предлагаю в этом задании красным маркером выделить стимул.

-Молодцы, все справились с заданием. И это задание вы можете положить в копилку.

-Переходим к следующему заданию – это карточка №2. Возьмите, пожалуйста карточку и приступайте к выполнению задания.                                                                                         

                                                  Задание №2(на слайде, читаю)

В суксунском парке открыт прокат велосипедов и роликовых коньков. В субботу мы с вами пойдем отдыхать в этот парк. Вот объявление на кассе проката:

Прокат велосипедов и роликовых коньков.

Время работы проката:

с 11:00 до 22:00

Прокат велосипедов:

1ч – 200р.

Целый день – 600р.

Прокат роликов:

1ч – 100р.

·        Ребята, рассчитайте, пожалуйста, сколько рублей нужно будет заплатить за каждого мальчика, если они решили 2 часа покататься на велосипеде и 2 часа - на роликовых коньках?

·         Ребята, рассчитайте, пожалуйста, сколько рублей нужно будет заплатить за каждую девочку, если с 11ч. до 14ч. они решили покататься на роликовых коньках, а с 14ч. до 15ч.- на велосипеде?

 (инструмент проверки на слайде)

-Выделите, пожалуйста, синим маркером в этом задании задачную формулировку.

-Молодцы! И это задание вы тоже можете положить в копилку.

-А я предлагаю вам перейти к следующему заданию – это карточка №3

                                                           Задание №3 (на слайде, зачитываю)

В школе объявлена акция по благоустройству школьного двора. Участники должны распланировать клумбу с цветами. Примите и вы участие в этой акции. 

Каждый класс имеет по 12 метров провода, которым нужно обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы предлагают выбрать из вариантов, предложенных в задании.

-На карточках у вас написано задание, которое вам нужно выполнить. (Дифференцированные задания)

                                                               Задание 3

В школе объявлена акция по благоустройству школьного двора. Участники должны распланировать клумбу с цветами. Примите и вы участие в этой акции. 

Каждый класс имеет по 12 метров провода, которым нужно обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы предлагают выбрать из следующих вариантов.

·     Обведи слово «Да» или «Нет» в таблице около каждой формы клумбы в зависимости, от того, хватит или не хватит участникам 12 метров провода, чтобы обозначить её границу.

форма 1                                             3 м                                          3 м           Р=	Да Нет
форма 2 5 м                                                                                2 м            Р=	Да                  Нет
форма 3                              4 м                        4 м                                                4 м             Р=	Да                   Нет

                                                                Задание 3

В школе объявлена акция по благоустройству школьного двора. Участники должны распланировать клумбу с цветами. Примите и вы участие в этой акции. 

Каждый класс имеет по 12 метров провода, которым нужно обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы предлагают выбрать из следующих вариантов.

·       Укажи на чертеже размеры сторон клумб, если известно, что на их разметку ушло 12 метров провода.

форма 1                                             3 м                                          3 м             Р=

форма 2 4 м              Р=

форма 3                                                   4 м              Р=

                                                        Задание 3

В школе объявлена акция по благоустройству школьного двора. Участники должны распланировать клумбу с цветами. Примите и вы участие в этой акции. 

Каждый класс имеет по 12 метров провода, которым нужно обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы предлагают выбрать из следующих вариантов.

·     Укажи на чертеже размеры сторон клумб, если известно, что на их  разметку ушло 12 метров провода.

·     Придумай свою форму клумбы. Запиши размеры сторон. Помни, что на разметку каждой клумбы отводится только 12 метров провода.

форма 1                                             3 м          Р=

форма 2                                                  4м          Р=

форма 3                                              4 м             Р=

форма 4

-Проверяем 3 задание. (Инструмент проверки на слайде).

- Я предлагаю маркером зеленого цвета отметить еще один структурный элемент КОЗ – бланк для выполнения задания.

-Молодцы! И это задание вы тоже можете положить в копилку.

-Современный учитель ищет разнообразные формы проведения уроков, новые построения учебных занятий, которые отличаются от стандартных. На своих уроках я использую имитационные игры, где моделируются жизненные ситуации, которые дают учащимся возможность побывать в роли экскурсовода, судьи, строителя, посетителя аптеки ,кафе и т.п., способствует эмоциональной приподнятости, деятельности, соперничеству, конкуренции, обучающиеся вовлекаются в некую жизненную ситуацию.

-Например, на одном из уроков я предложила детям быть посетителями кафе. Предлагаю вам взять карточку № 4 и познакомиться с 4 заданием. Карточки разного цвета т.к. задания тоже дифференцированные.

                                               Задание №4

 Вы с папой решили сходить поужинать в кафе. Перед вами меню кафе «Уют».

1.     На ужин я решил взять грибной суп, тефтели с картофельным пюре и сок. Сколько рублей мне нужно заплатить?

2.     Папа решил заказать чай, салат и второе блюдо, гарнир. Что он может заказать, если он не ест свежие помидоры и гречку, не любит сосиски.  Какой самый дешевый вариант он может выбрать?

3.     Папа решил заказать чай, салат и второе блюдо, гарнир. Что он может заказать, если он не ест свежие помидоры и гречку, не любит сосиски.  Какой самый дорогой вариант он может выбрать?

- Отметьте, пожалуйста  маркером коричневого цвета отметить источник информации.

- Я бы хотела вам  предложить два варианта проверки, которые я использую в своей работе. Отметьте их фиолетовым маркером.

Инструмент проверки: ключ

Подчеркните правильный ответ:

             А – 105

             Б – 125

             В – 115

             Г – 135

Инструмент проверки: модельный ответ

Дешевый вариант                                  Дорогой вариант

Салат «Оливье» - 30р.                        Салат «Под шубой» - 40р.

Вареники – 45р.                                   Картофельное пюре – 20р.

Сметана – 5р.                                     Гуляш из свинины 70р.

Чай – 15р.                                            Чай – 15 р.

     Всего: 95р.                                           Всего: 145р. 

-Молодцы! И это задание вы тоже можете положить в копилку.

Подведение итогов мастер-класса.

 - Выполнив несколько КОЗ мы видим, что современное общество меняет взгляд на содержание математического образования. Основное внимание направлено на развитие способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях.                                                                                                    

-А сейчас я предлагаю вспомнить фрагмент фильма, который смотрели вначале урока. Как вы думаете в чем же  проявляется социальная компетентность  Буратино?

 (он очень быстро связал условие задачи с реальной жизнью)

- Используя на своих уроках КОЗ, я пришла к выводу, они развивают самостоятельность, интерес к предмету, учат анализировать и давать характеристику своим действиям.

Рефлексия.

-А сейчас, уважаемые коллеги, я предлагаю оценить результаты совместной  работы.

Как вы поступите с информацией, которую получили на мастер-классе. Положите жетон в …

 (На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины)

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

(Участники проводят оценивание)

-Я бы хотела подарить вам копилки КОЗ. Чтобы содержимое  копилки преумножалось, дарить ее нужно только с добрыми намерениями и хорошим настроением.

-Дерзайте, творите! Успехов вам, в нашем нелегком, но благородном труде!