Мастер - класс по теме : Формирование мотивации на уроках русского языка в начальной школе.

Мастер - класс по теме : Формирование мотивации  на уроках русского языка в начальной школе.

Цель: формирование мотивации обучающихся на уроках русского языка  по темам: безударная гласная  в корне слова, правописание слов с разделительным мягким знаком, правописание падежных окончаний имён существительных, нахождение грамматической основы предложения, правописание слов с непроверяемыми безударными гласными ( словарные слова).

  Для повышения мотивации обучающихся на уроках русского языка, были подобраны различные задания по данным темам,  с целью вовлечения обучающихся в учебный процесс.

Правописание слов с непроверяемой безударной гласной.

1. Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ СЛОВОМ.

Оно может проходить по-разному. Это может быть иллюстрация, ребус или    загадка.

Например:

Раскололся тесный домик на две половинки,

И посыпались в ладони бусинки-дробинки (Горох).

 Красочна, сочна, душиста,

Растет низко, к земле близко. (Земляника)

 Красна девица росла в темнице,

Люди в руки брали, косы срывали. (Морковь)

Затем объясняю значение слова, вспоминаем, где встречали его. Идет работа на запоминание, можно использовать Мнемотехнику: на что похоже, с чем связано слово.

УЗНАВАНИЕ СЛОВА.

Слово прочитывается орфоэпически, орфографически, ставится ударение, объясняется буква, которую надо запомнить. Показывается печатная карточка с выделенной буквой. Слово записывается на доске и в тетрадях (горох, земляника, морковь).На следующем уроке предлагаю узнать слово в тексте.

а).  На жарком солнышке подсох

      и рвется из стручка горох.

Подбираем к слову подходящие по смыслу слова, которые обозначают признак предмета. Горох (какой?) зеленый, спелый, кудрявый, в стручках, вкусный, круглый.

б).  Девочки собирали в лесы сладкую землянику.

Земляника (какая?) красная, сладкая, душистая, мелкая.

в).  В огороде выросла спелая морковь.

Морковь (какая?) красная, кудрявая, твердая, сочная.

РАБОТА НАД СЛОВОМ.

а). Измените слово по вопросам падежей (горох, гороха, горох, гороху, горохом, о горохе)

б). Подберите однокоренные слова (горошина, гороховый, горошек).

в). Прочитайте слова и вставьте пропущенную букву (б…реза, м…лина, к…ртина)

г). Соотнесите картинку и слово.

д). Найдите пару:

ужин пшеница рисунок класс

дежурный обед овес картина

е). Распределите слова по группам: с безударной гласной «о», «а», «е», «и».

 М…сква, к..рандаш, л..пата, п..суда, м..дведь, л..сица, в…рона, б..рег, с..вер, учит..ль, р..сунок.

ж). Составьте кроссворд, подбирая загадки к словарным словам.

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

а). Выпишите загадки, пословицы, отрывки из художественных произведений.

б). Составьте и запишите предложение с изученным словом.

в). Оформите книжки-малышки, используя рисунок.

г). Вставьте подходящие по смыслу слова из словаря. (Ночью был сильный…).

РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ В ТЕКСТЕ.

а). Спишите текст, вставив словарное слово.

Красив … лес зимой. Белые кружева застыли на …  . Сиротливо стоят робкие …  . На лесной тропе затаилась рыжая …  . На полянку юркнул заблудившийся… . Он уселся на дерево. Ветерок  … играл  с …  .Лес запел песню.

Слова для справок: ру..кий, на б…ре..ках,  …сины, л..сица, в..р..бей, вес..ло, с б..ре…ками.

б). Составьте и запишите рассказ на заданную тему, используя слова из словаря.

 в). Отредактируйте текст.

Наступил декабрь. Ночью была сильная жара. Кругом лежит пушистая трава. Зверята бегут на каток. Здесь очень грустно.

2. Правописание безударной гласной – это такая орфограмма, которой придаётся первостепенное значение. А вопрос обучения правописания безударных гласных в корне является одним из самых сложных вопросов в практике школы. Работа над этим разделом орфографии только тогда даст высокие результаты, когда она будет проводиться в системе. Чтобы усвоение правописания проверяемых безударных гласных шло успешнее, учителю необходимо иметь ясное представление о том лексическом материале, который может быть использован в разных классах.

 Для примера приведу задания при изучения правила « Безударная гласная, проверяемая ударением»: 

Задание № 1

Прочитай предложения.

Р…бята д…лжны любить ж…вотных. Для птиц з…мой нужно делать к…рмушки.

Разноцветными …гнями оз…ро бл…стит. Ч…стота здоровье сохраняет. Этот платок в…зала бабушка.

Выпиши безударные гласные, которые нужно вставить (е, о, и, и, о, о, е, и, я).

Взаимопроверка проходит в парах в целом классе или три-четыре пары учащихся выписывают гласные на большие листы бумаги (их – на доску) для дальнейшей коллективной работы класса.

Задание № 2

Замени одним словом.

Холодное время года – …

Капельки влаги на траве – …

Ночная птица – …

Домик крота –…

Задание № 3

Выписать из загадок слова с безударным гласным в корне, проверить. На дом можно дать детям задание самим найти загадки со словами с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Например.

Шёл я утром по тропинке,

Видел солнце на травинке,

Но совсем не горячи

Солнца белые лучи. (Ромашка)

Ковёр цветастый на лугу –

Налюбоваться не могу!

Надел нарядный сарафан

Красивый бархатный … (Тюльпан)

Задание № 4

Игра «Маячок».

В лесу жила лиса. В норе у нее были лисята.

Прочитай предложение 2 раза: сначала орфографически, затем орфоэпически.

Цель: обратить внимание детей на несоответствие написания слов с их произношением.

Выставляется под буквой знак (в виде: огонька, костра, маячка, красной точки и т.д.).

К словам с «маячками» подобрать проверочные слова, путем изменения формы слова.

Задание № 5

Упражнения с «конфликтными» словами:

а) Нуждаются ли в проверке гласные в словах ТРАВА, ДВОР, ВОДА, ГРИБЫ?

б) Запишите (под диктовку) только те слова, в которых надо проверить безударную гласную.

Коза, носик, глаза, язык, площадь.

в) Найди лишнее слово: косьба, метла, лошадь, голубки.

Задание № 6

Прочитайте пары слов: ЛЕСА-ЛЕС, СЛЕД-СЛЕДЫ, ГРИБЫ-ГРИБ, СНЕГА-СНЕЖОК, ЛИСТ-ЛИСТЫ.

Какое из слов каждой пары является проверочным? Проверяемым? Почему?

Какая пара лишняя?

Запишите, ставя на первое место проверочное, а на второе – проверяемое.

Задание № 7

Прочитайте слова в таблице. Найдите к ним правильный ответ. Обоснуйте свой выбор. Объясните, почему не подходят остальные ответы?

Слова	Ответы
	1	2	3	4
Взгл.нуть	И	Я	Я	Я
Д.леко	А	А	А	О
Ч.стота	И	И	И	И
Тр.щать	Е	Е	И	Е
Пч.ла	Е	И	Е	Е
З.рно

Задание №8

  

Задание № 9

Прочитай. Расставь ударение. Вставь пропущенные буквы. Спишите сначала проверочные слова, а потом слова с безударной гласной в корне. Выделите корень.

Цв..тущий, цв..т, цв…тастый, цв…точный.

З…мний, з…ма, з…мовать, з…мушка, з…мовье.

Пр...мой, выпр..мил, пр..мо, пр..мота, напр..мик.

Л..дник, л..довый, л..д, л..дышка, подл..дный.

Р..довой, р..док, р..д, р..дочек, нар…ду.

Л..ства, л..сток, л..ст, л...стовый, л..стик.

Задание № 10

Обозначьте в словах ударение, соедините линией проверяемое и проверочное слово

г_ра                     зонт

ст_на                    стены

з_ма                     глаз

гл_за                     зимы

з_нты                    горы

с_ды                    сад

цв_ты                    стриж

стр_жи                  цвет

Таким образом, при работе над безударными гласными у обучающихся необходимо формировать следующие умения:

1. Четко представлять, что такое орфограмма;

2. Умение «видеть» и «слышать» ее в речи;

3. Умение найти способ действий, помогающий выяснить, какой буквой обозначить эту орфограмму.

4. Основой выработки таких умений являются лингвистические знания и умения, в частности ориентация в морфемной части слова, где находится безударный звук, обозначение которого вызывает затруднение.

3. Правописание падежных окончаний имён существительных.

( алгоритм написания окончаний, памятка)

Задание: Списать текст, дописать пропущенные окончания существительных. Определить склонение и падеж у существительных в ед. ч..

К околиц… деревн… по тропинк… бежит хохлатый жаворонок. С первым снег… появляется он на деревенской улиц… . Весь день жаворонок проводит в поисках пищ… на окраин… деревн… На мороз… жаворонок не зябнет.

2^й уровень.

Задание: Составить и записать предложения из каждой строчки. Определить склонение и падежи имён существительных в ед. ч., дописать окончания.

1. тропинка, из деревн…, узкая, детей, привела, к рощ…, еловой;

2. висели, высокой, шишки, на ветк…, ел…;

3. белка, с ветк…, прыгала, на ветк…;

4. недалеко, от, остановились, дети, полянк…;

5. трухлявый, на полянк…, пень, стоял.

3^й уровень.

Задание: По опорным словам составить мини - сочинение “Лес”. У существительных ед. ч. определить склонение и падеж:

в лесу, деревья, красиво, снегирь, тихо, ветка, снег, звери, скрипит

Карточка №1 Прочитай. Подчеркни нужное окончание.

На ветк(-е,-и) тополя. Спал в кроват (-е,-и). Гулял по площад(-е,-и). Написал дяд(-е,-и). На реке Волг(-е,-и). Растёт в огород(-е,-и). Пишем о лес(-е,-и). Вышел из беседк(-е,-и). Варенье из вишн(-е,-и). Рад встреч(-е,-и). По алле(-е,-и).

Карточка №2

Прочитай. Допиши окончания имён существительных.

На детской площадк_ было шумно. Воробей прыгает от ветк_ к ветк__ .

На топол__ и серен__ набухли почки. На площад в центр_ города был

праздничный концерт.Под берёз_ мы нашли большой гриб. Нал мор кружились

чайки.

Карточка № 3 Допишите окончания существительных. Определите падеж.

Из дереен.., без дорог.., по дорог.., от подруг.., к подруг.., на берёз. , в машин.., на кроват.., к площад.., из тетрад.., улошад.., в бан.. .

Карточка № 4 Допишите окончания существительных. Определите падеж.

До байт.., по причин.., в непогод.., кречк.., отречк.., налип.., в повозк.., с кроват.., на площад.., вречк.. .

Карточка №5 Спишите, укажите падеж, выделите окончания.

Гладить по головк_ . Видно как на ладо_ . Бояться собственной тен . Висеть на

телефон__ . Через час по чайной ложк Делать из мух слона.

Карточка №6 Спиши. Вставь пропущенные окончания, определи падеж.

В серебристом и сыро туман...

Светло и пусто на полян... . От зимней стуж... и метел... Давно уж птицы улетели.

КАРТОЧКА № 2.

Измените существительное в скобках, добавив предлог, чтобы получилось связное предложение.

В газетах много пишут (конец) ______________тысячелетия.

Чудесный натюрморт висит (стена) ________________.

Дрофа и суслик живут (степь) ____________________.

Ребята построили для малышей песочницу (двор)__________.

В журнале я прочла статью (артист)__________________.

Уч-ль: - Как изменяли сущ? (по вопросам). Какой падеж?

-Какие предлоги употребляются с существительными в предложном падеже? -Прочитайте отрывок из сказки. Запишите его буквами, доказывая орфограммы и окончания существительных.

КАРТОЧКА №3.

[низнайка праснулс'а в н'изнакомам м'эст'и || он л'ижал на крават'и и утапал ф п'ир'ин'э || ф комнату вашла с'ин'игласка в б'элам халат'и и б'элай шапач'к'и || ]

. От отмел..., к маяк..., на абхазц..., от отрасл..., от перевяз..., от печал..., от печат..., без замазк..., о догадк..., без записк..., от печк..., от пичуг..., без юнош..., без щепк..., без шишк..., без шкатулк..., для бумажк..., для вил-к..., для Бурёнк..., по вахт..., в гип-с..., по дубрав..., от палк..., к математик..., в галстук... .

2. К манншк.... , к матер..., на зелёнк..., от пиявк..., от плесен..., на автомо-бил..., на авиатор..., на академик..., к мимоз..., к минут..., около ткан..., без книжк..., без клюшк..., без картеч..., без картошк..., без карусел..., без катушк..., для кукушк..., для куколк..., для курочк..., по ват..., в пожар..., на артист..., по боярын... .

3. Для морковк..., без качалк..., без каш..., без кист..., около тележк..., около сын..., в генерал..., в рукопис..., о должност..., около собак..., о дол..., о дорог..., около сирен..., о дич..., о доблест..., в рощ..., в россып..., в рос-кош..., в защит.., в злоб..., в измен..., в канав..., в картин..., в карет..., в квартир..., в комнат... .

4. В приемыш..., в почерк..., на асфальт..., на атлас..., на аэродром..., на водопо..., на багульник..., на базар..., к одежд..., к окраин..., к охот..., на бал..., к перин..., к ящериц..., от плет..., от площадк..., от площад..., от повязк..., от поганк..., по битв..., в город..., к.ферм..., к тайн..., к столиц..., к дрём..., к солом..

4. Правописание парной согласной в корне слова

Примеры слов с парными согласными в середине слова:

·   сказка - сказание, сказочка

·   дорожка - дороженька

·   травка - трава, травушка

·   узкий - узенький, узок

·   березка - береза, березовый

·   мягкий - мягонький

·   ножки - ноженьки

·   ягодка - ягода

·   броский - бросок

·   вражда - вражеский

·   подружка - подруженька

 Примеры слов с парными согласными на конце слова:

·   луг - луга

·   морковь - моркови

·   сад - сады

·   столб - столбик

·   стог - стога

·   снег - снега

·   репортаж - репортажи

·   масштаб - масштабы

·   враг - враги

·   друг - друга

   Для того чтобы определить какую букву все-таки написать, необходимо подобрать такие проверочные слова, чтобы после спорной буквы стояла гласная или буквы М, Н, Л, Р (ошибка - ошиблись, мороз - морозный). Бывает достаточно сделать у проверяемого слова множественное число или поменять падеж, как спорная буква проявляет себя.

Есть еще слова с парными согласными в корне, которые никак нельзя проверить. Такие слова-исключения нужно выписать отдельно и заучить, либо же каждый раз подглядывать в словарь.

Примеры слов-исключений, которые нужно запомнить:

Карточка 1

Вставь ъ, где это необходимо. Выдели приставки. Подчерк буквы после ъ.

Образец: въезд.

В...езд в город. На стене об...явление. Пред...явил документы. Раз...ыскал товарища. Раз...яснил задание. Раз...яренный зверь. Под...емный кран. Вы...езд из города. Необ...ятная степь.

Карточка 2

Подбери к данным словам однокоренные слова с указанными приставками. Выдели приставки. Подчеркни буквы после ъ.

Образец: отъезд.

Езда (от-, под-, по-, раз-). Ел (по-, с-, об-).

Карточка 3

Спиши, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Выдели приставки. Подчеркни букву после ъ.

Отец поехал на (с) езд и взял меня (по) г..стить у бабушки. К (под) езду (под) ехал автомобиль. Мы (вы) ехали на дорогу и через час (в) ехали в город.

Карточка 4

Обозначь цифрой 1 слова с разделительным ь, а цифрой 2 -слова с ь — показателем мягкости согласных.

Больной, ружье, копье, возьму, птичьи, письмо, соловьи, деревья, ночью,

мальчик, осенью, галька, муравьи, счастье, жизнь, вьюга, долька, пальчик.

Карточка 5

Напиши словосочетания, изменяя по смыслу слова, стоящий в скобках.

Образец: (Лиса) лисья нора,

(птица)..................................... перо, (волк)........................ следы, (собака)………………………. конура, (коза)................................ молоко,

(медведь).............................. лапа, (заяц).................................. шапка, (белка)..................................... шкурка.

Карточка 6

Запиши слова в два столбика: в первый — слова с разделительным мягким знаком, а во второй — слова с мягким знаком — по­казателем мягкости согласных.

Больной, ружье, копье, возьму, птичьи, письмо, соловьи, коньки, деревья, ночью, мальчик, осенью, галька, муравьи, счастье, жизнь, вьюга, долька, пальчик, воронье (гнездо).

Карточка 7

Прочитай пословицы. Вставь разделительный твердый или разделительный мягкий знак. Подчеркни гласные, которые стоят после разделительных знаков.

1. Вся сем....я вместе, так и душа на месте. 2. Чтобы рыбку с....есть, надо в воду лезть. 3. По плат....ю встречают, по уму провожают. 4. Зимой с...ел бы грибок, да снег глубок. 5. Красна птица пер.....ями, а человек учен......ем.

Карточка 8

Спиши, вставив пропущенные буквы.

З..ма об..явила в..йну в..сне. Пр..л..тел вет..р, с.брал грозные тучи. Они не пускали на землю солнечный луч. В..сна п.сылала м..л..дой тра..ве теплые капли д..ждя. З..ма их замораживала. На д..рев..ях с..ежились поч..ки. З..ма щипала их м..ро..цем. Смешались дождь со снегом, в..сенний гром с в..югой. Раз..яренная з..ма старалась нанести удар в самое сердце в..сне, но не см..гла.

Карточка 9

Запиши слова в два столбика.

Сем..я, в..ехал, бул..он, в..ет, в..езжать, в..юга, почтальон, в..юн, с..ежилась, об..явление, руч..и, Ил..я, раз..яренный, руж..е, Дем..ян, из..ян.

Карточка 10

Вставь в предложения подходящие по смыслу слова с разде­лительнымиъ и ь.

1. Саша ………………... пирог. 2. К дому...................................... машина. 3. Весной по дорожкам потекли ........................................... . 4. Илья любит пенки с ...................... 5. Птицы …………………. . гнезда на ........................................ и кустарниках. 5. Дожди часто ...................................... осенью.

Карточка 11

Спиши, вставив пропущенные буквы.

1. (С) ели (с) прыгнула белоч..ка. 2. Гости (с) ели вкусный торт. 3. Черви (под) ели корни капусты. 4. Зайч..та сели (под) ели.

Карточка 12

Придумай и запиши по два-три слова разных частей речи с разделительным ъ с данными приставками: С-, под-, об-, раз-, в-, от-.

Карточка 13

Спиши. Вставь пропущенные буквы.

Как-то в блюдеч..ке в..ренья .......................................................................................

Я (на) шел ст..хотворен..е. .......................................................................................

Я, конеч..но, сразу сел ......................................................................................

И в..рен..е быстро сел. .......................................................................................

И тепер.. для продолжен..я ........................................................................................

Этого ст..хотворен..я .......................................................................................

Нет ни капел..ки в..рен..я. ...........................................................................................

5. Грамматическая основа предложения

Давайте построим себе алгоритм нахождения грамматической основы предложения.

1) читаю предложение

2) о ком или о чём говорится в предложении

3) найти действие

4) подчеркнуть главные члены

Составьте из слов каждой группы предложения и найдите в них грамматическую основу.

1. Лето, уже, красное, пришло.

2. Журавли, тёплые, улетели, в страны.

3.Скрылись, в, деревьев, кору, жуки.

Вывод: применение  на уроке разнообразных форм заданий,  приводит к повышению мотивации обучающихся в начальной школе. Обучающиеся с большим интересом работают на уроке выполняя задания. При этом у них повышается мотивация к обучению. Мною подобраны различные задания для повышения мотивации на уроках русского языка в начальной школе по темам:

1. Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.

2. Правописание безударной гласной

4. Правописание парной согласной в корне слова

3. Правописание падежных окончаний имён существительных.

5. Грамматическая основа предложения

Краткое описание документа:

Каллиграфически правильное письмо формируется у учащихся на протяжении всего обучения в начальной школе. Выработать графически правильное, четкое и достаточно скорое письмо невозможно в короткий срок, так как данные навыки формируются медленно и непросто.

Процесс формирования каллиграфических навыков требует от учителя:

- знания психолого-педагогических особенностей формирования письма, гигиенических условий письма;

- осознания важности педагогических принципов обучения письму;

- выбора эффективных приемов при обучении детей чистописанию;

- анализа графических ошибок при письме и на этой основе нахождения способов их предупреждения и исправления.