Мастер - класс "Психолого- педагогические вопросы организации современного урока"

• 1 слайд

  Психолого-
  педагогические вопросы организации современного урока
  

• 2 слайд

  Мастер-класс
  

• 3 слайд

  Медведева Наталья Владимировна
  

• 4 слайд

  Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам школы, исходя из которых учитель должен строить образовательный процесс так, чтобы не только учитывались способности и возможности учащихся, но и осуществлялось максимальное развитие их личности.
  Учитель, готовясь к проведению урока, должен думать о том, через какую деятельность он будет обучать ученика.
  Знания, навыки, умения – это результат психических процессов. Они возникают в результате собственной деятельности ученика. Необходима собственная психическая активность самого ученика.
  Обучение можно определить как процесс стимулирования и управления деятельностью ученика, в результате которой у него формируются определённые знания, умения и навыки.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  1.Постановка цели деятельности.
  2. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  3. Восприятие учебного материала.
  4. Развитие мышления учащихся (Важно продумать, как руководить осмысливанием учебного материала урока, как развивать мышление учащихся. )
  5. Мышление тесно связано с воображением.
  6. Развитие памяти учащихся (Не забывайте, что всё, что делается с воодушевлением, с увлечением, с азартом – запоминается легко и надолго.)
  7. Оценивание в учебном процессе (Учитель, развивая интеллект учеников, должен учитывать их самооценки. Успех должен быть прочным, а неудача случайной).
  8. Организация общения на уроке.
  9. Благоприятный психологический климат на уроке.
  10. Темп и особенности окончания урока.
  11. Состояние и вид учеников, выходящих с урока (Стоит обратить внимание и на состояние учителя).
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  Учет индивидуальных особенностей учащихся по организации работы с текстами.
  
  

• 7 слайд

  Выделены три основные сферы «сенсорного опыта»:
  Учащиеся принимают и перерабатывают информацию о своем окружении, преимущественно опираясь на
  
  визуальный опыт (зрительно и с помощью мысленных образов),
  аудиальный опыт (посредством слуха),
  кинестетический опыт (через осязание, обоняние и другие чувственные впечатления).
  
  

• 8 слайд

  
  Выявили, что у наших первоклассников имеются следующие предпочтения в получении информации: визуальное, аудиальное и кинестетическое/тактильное.
  
  Результаты тестирования более 50 школьников. Было обнаружено, что у 29 % школьников доминирует визуальный канал восприятия;
  у 34 % доминирует аудиальный ( слуховой) канал восприятия;
  37 % школьников — кинестетики ( прикосновения, внутренние ощущения).
   
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  С помощью чего дети лучше всего понимают происходящее?
  В решении любой задачи
  один ребёнок нарисует на бумажке разные варианты,
  другой проговорит их вслух,
  третий разложит перед собой предметы.
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Для визуала типичная познавательная позиция – смотреть, представлять, наблюдать
  
  
  
  
  Таким ученикам нужно предоставлять возможности больше читать, рассматривать схемы, таблицы, иллюстрации, пытаясь запомнить нужную информацию.
  Главный источник информации – текстовые или графические файлы.
  
  

• 12 слайд

  
  Как работают с учебными текстами визуалы.
  
  Визуалу необходимо обеспечить спокойную работу с учебной информацией.
  Более легко они воспринимают визуально предъявляемый текст.
  Если учитель ведет рассказ, то для визуала лучше, если он будет сопровождаться картинками, или краткими записями на доске, или слайдами и т. п.
  

• 13 слайд

  Устные инструкции, задания, вопросы без зрительного подкрепления визуалами воспринимаются с трудом.
  
  

• 14 слайд

  
  Визуалы письменно отвечают на вопросы лучше, чем устно, поэтому им легче выполнять письменные задания.
  В процессе общения их голова поднимается вверх
  Они успешны в чтении.
  
  Устные инструкции, задания, вопросы без зрительного подкрепления визуалами воспринимаются с трудом.
  

• 15 слайд

  У них живая образная фантазия. Следовательно, творческие задания ими выполняются быстро и с увлечением.
  
  

• 16 слайд

  Как работают с учебными текстами аудиалы.
  
  

• 17 слайд

  Для аудиала типичная познавательная позиция- слушать, говорить, обсуждать.
  
  
  
  Главный источник информации – внимательное прослушивание звуковых файлов во время урока либо диалог.
  
  
  

• 18 слайд

  Относительно легко обучаются посредством прослушивания чего-либо: лекции, сообщения и др. Часто проговаривают запоминаемый материал про себя, шевеля губами.
  
  

• 19 слайд

  Рассказывают усвоенное лучше, чем описывают. Соответственно учитель может учесть виды заданий, предпочтительные для данного типа.
  
  

• 20 слайд

  Аудиалы обладают чувством ритма и могут хорошо запоминать содержание, если оно укладывается в некоторый ритмический ряд.
  
  

• 21 слайд

  Такие лица любят музыку. Обучение при хорошо подобранной музыке стимулирует эффективность их работы.
  
  

• 22 слайд

  Для аудиалов очень важна интонация подачи материала, маркировка слов, выделение смысловых моментов. Чем четче голосовые выделения, тем выше усвоение материала.
  
  

• 23 слайд

  Для кинестетика типичная познавательная позиция – действовать, чувствовать, ощущать.
  
  Таким учащимся важно не просто учить материал, а каким-то образом работать с ним (самостоятельно составлять таблицы, схемы, записывать кратко главные мысли – вести конспект, работать с картами и т.д.).
  Главный источник информации –собственные записи и все продукты деятельности.
  
  

• 24 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Как работают с учебными текстами кинестетики
  Лучше перерабатывают информацию, когда их действия как бы подтверждают усвоение новой порции информации.
  
  
  
  

• 25 слайд

  
  Лучше предлагать для них виды работы, позволяющие изменять позу, переходить из одной части класса в другую, поворачиваться к соседу по парте.
  
  

• 26 слайд

  
  
  
  
  Для них необходимы физические разминки
  
  

• 27 слайд

  Лучше всего они обучаются в процессе деятельности.
  Интенсивность обучения для такого типа личности можно повысить путем включения в методику обучении различных жестов, используя их естественное стремление к жестикуляции.
  
  
  
  

• 28 слайд

  
  Мозговой штурм
  
  
  Кинестетикам неэффективно давать инструкции устно, им требуется еще тактильное подкрепление. (Например, прикосновение учителя к плечу учащегося.)
  Чаще всего кинестетики предрасположены к целостному восприятию проблем, хуже схватывают детали. Это может определить виды задач и вопросов, предлагаемых учителем.
  
  
  

• 29 слайд

  
  
  
  Чаще всего кинестетики предрасположены к целостному восприятию проблем, хуже схватывают детали. Это может определить виды задач и вопросов, предлагаемых учителем.
  

• 30 слайд

  Практическая часть
  1. Тест на выявление сенсорного типа деятельности.
  2. Работа в группах по инструкции.
  А) скороговорки
  Б)фразеологизмы
  В) словарные слова
  
  3. Представление заданий.
  
  
  
  
  

• 31 слайд

  Экстраверсия/Интроверсия
  
  
  - направленность личности либо на внешний мир объектов и других людей (экстраверсия) либо на внутренний мир своих мыслей и чувств (интроверсия).
  

• 32 слайд

  Для экстравертированных учащихся:
  Важно предоставлять возможности для общения, обсуждения полученных результатов либо с учителями, либо с другими учащимися;
  Уместно проведение Интернет-конференций, работа в форумах и т.д.
  Подходят групповые и парные формы работы.
  Таким ученикам важно своевременно давать обратную связь, даже если она несет отрицательную информацию.
  
  
  

• 33 слайд

  Интровертированным учащимся:
  Важно давать достаточно времени для обдумывания.
  Не допускать публичного обсуждения неудач.
  Очень важна позитивная обратная связь, подкрепление полученных успехов.
  
  

• 34 слайд

  Работа в группах и парах