Мастер-класс "Речевое развитие дошкольников посредством театрализованной деятельности"

Мастер – класс «Речевое развитие дошкольников посредством

театральной деятельности»

Актуальность мастер-класса заключается в том, что театрализованная

деятельность является одним из самых популярных и увлекательных

направлений в дошкольном воспитании. С точки зрения педагогической

привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и

социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Практическая значимость мастер-класса состоит в том, что я представлю

аудитории не только информацию как с помощью театра можно развивать

речь, но и научу изготавливать куклы для театра из нетрадиционных

материалов.

Цель мастер класса: повышение компетентности педагогов по развитию

речи, творческих способностей детей дошкольного возраста через

театрализованную деятельность.

Задачи:

Познакомить воспитателей с разными видами театров.

Побудить к широкому использованию театральной деятельности в своей

педагогической работе.

Цель: Развитие речи (монологической, диалогической) детей через

театральную деятельность.

Актуальность проекта: В современных условиях, при подготовке ребенка к

обучению в школе и дальнейшей жизни в социуме, мало вооружать его

определенной суммой знаний, - необходимо развивать связную речь то есть

умение общаться с окружающими людьми, умение налаживать контакты и

взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать на

происходящее вокруг, эмоционально откликаться на возникающие ситуации

в общении, проявлять свои эмоциональные состояния, принятые в обществе.

Когда я начала работать с детьми раннего возраста я поняла, что малыши

плохо проговаривали слова и фразы, не все дети умели слушать и понимать

заданный вопрос, понятно отвечать на него. Многие из них не умели

рассказывать даже очень короткие сказки и стихи, были очень робкие и

застенчивые, не желали участвовать в коллективных играх, контактировать и

взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, адекватно реагировать на

происходящее вокруг, эмоционально откликаться на возникающие ситуации

в общении, проявлять свои эмоциональные состояния, принятые в

обществе. Изучая методические рекомендации по театрализованной

деятельности под редакцией Э.Г.Чуриловой, методическое пособие «Играем

в кукольный театр» Н.Ф.Сорокиной, «Театрализованные занятия в детском

саду» М.Д. Маханевой, «Улыбка судьбы» Т.Н.Петровой, учебнометодическое пособие «Учимся по сказке», я пришла к выводу, что необходимо направить работу по речевому развитию у своих воспитанников через театрализованные игры.

Задачи проекта:

- последовательное знакомство детей с видами театра; с приемами вождения

настольных кукол;

- развитие артистических навыков детей;

- раскрепощение ребенка (вызывать желание выступать перед куклами и

сверстниками);

- работа над речью, интонациями;

- расширять и активизировать словарный запас детей;

- коллективные действия, взаимодействия;

- пробуждение в детях способности живо представлять себе происходящее,

горячо сочувствовать, сопереживать;

- обогащать знания детей о театре;

- учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички

летают, зайчики прыгают и т. д.)

- воспитывать интерес и любознательность детей к театру.

Предполагаемый результат: ребенок должен научиться: разыгрывать по

просьбе взрослого и самостоятельно небольшие мини-сценки, стихи,

отрывки из знакомых сказок, рассказов; владеть куклами, игрушками и всеми

доступными видами театра ( фланелеграф, плоскостным, пальчиковым,

настольным и др.) ; изготовлять совместно с воспитателем и подбирать

атрибуты, кукол и игрушки, элементы костюмов; перевоплощаться,

импровизировать, брать на себя роль.

В старшей группе в своей работе использую такие приемы:

1. «Погружение в сказку» при помощи «волшебных вещей» из сказки.

Создание воображаемой ситуации. Например, посмотреть на вещи, стоящие в

группе, используя «волшебный ритуал» (зажмурить глазки, вдохнуть, с

выдохом открыть глазки и осмотреться) или «волшебные очки». Затем

привлечь внимание детей к какой-либо вещи: скамейка («Не с нее ли упало

яичко?»), миска («Может в этой миске испекли Колобок?») и т.д. Затем детей

спрашивают, узнали ли они из какой сказки эти вещи.

2. Чтение и совместный анализ сказок. Например, проводится беседа,

направленная на знакомство с эмоциями и чувствами, затем – выделение

героев с различными чертами характера и идентификация себя с одним из

персонажей. Для этого во время драматизации дети могут смотреться в

зеркало, которое позволяет видеть себя в различные моменты

театрализованной игры и с успехом используется при проигрывании перед

ним различных эмоциональных состояний.

3. Проигрывание отрывков из сказки, передающих различные черты

характера, с параллельным объяснением или разъяснением воспитателем и

детьми нравственных качеств и мотивов действий персонажей.

4. Режиссерская игра (со строительным и дидактическим материалом).

5. Рисование, раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных для детей

событий из сказок с речевым комментированием и объяснением личностного

смысла изображаемых событий.

6. Словесные, настольно-печатные и подвижные игры, направленные на

усвоение нравственных правил и постановку нравственных задач в

свободной деятельности детей. А сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто из

героев спрятался в коробочке»

А сейчас хочу предложить вашему вниманию театр ложек.

Легкая управляемость – вот основное качество кукол – ложек

Легко управляя ложками, ребенок может изображать не одного, а двух

героев, держа их в правой и левой руках, а может и один показать всех героев

сказки, быстро меняя их.

Сейчас я вам предлагаю своими руками изготовить персонажей к сказке

«Теремок» и обыграть их

Материалы: Набор ложек, шерстяные нитки, фетр или другой материал,

ленточки и глазки.

Способ изготовления:

Волосы. Из шерстяных ниток делаем помпоны. Они приклеиваются клеем

моментом с внутренней стороны ложки. Цвета ниток могут быть совершенно

разные.

Одежда. Лучше конечно шить платье - конус из фетра, тогда подшивать не

придется. Но можно также использовать и другие ткани, желательно

плотные, чтобы держали форму.

Сшиваем конус, делаем надрез в верхней части, чуть ниже угла. Вставляем в

надрез ложку и завязываем крепко ленточкой, можно с бантиком.

Глаза. Глазки на ложке можно нарисовать, наклеить готовые бегающие

глазки или сделать аппликацией, как в нашем варианте.

А сейчас обыграем сказку, распределите роли между собой, и начнем играть

в сказку.

Театр в группе – источник особой детской радости. Мои воспитанники через

театрализованную деятельность открывают для себя красоту сказки, театра,

их волшебной силы, а в сочетании этих видов деятельности раскрывают себя,

развивают свою речь.