Мастер-класс "Формирование культуры речи младших школьников"

Формирование культуры речи  младших школьников -

важное условие формирования личности.    

   Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной личности. Человек обладает бесценным даром речи,  он овладевает ею в раннем детстве и совершенствует ее долгие годы: учится мгновенно выбирать точное и меткое слово, свободно строить предложения и текст, учится владеть дыханием и голосом, интонациями.
       Он учится читать и писать, т. е переходить с устного (акустического) языкового кода на графический, буквенный, - и обратно.
        Родную   речь, свой   родной   язык   ребенок   перенимает   от   близких   ему
людей,    из   языковой   среды, побуждаемый   естественной    потребностью  общения и самовыражения.

       Научиться хорошо и правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, уметь убедительно, ярко говорить и писать необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее главных задач на современном этапе обучения учащихся считается развитие речи.
      Основной базой для достижения этой задачи служат уроки чтения и русского языка. Развитие речи детей происходит на уроках математики, окружающего мира , музыки , технологии, изобразительного искусства.

          Есть два основных пути развития речи:

       Во–первых, развитие речи осуществляется в процессе применения языка в практической деятельности человека, при этом мы не только пользуемся уже имеющимися знаниями, умениями и навыками о языке, но и расширяем свои речевые возможности.

Во-вторых, развитие речи может осуществляться в ходе специально организованного обучения.

      Задачи учителя заключаются в необходимости:

-          обеспечить хорошую речевую среду для учащихся (восприятие речи взрослых, чтение книг);

-          обеспечить создание речевых ситуаций;

-          обеспечить правильное усвоение учащимися достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций, логических связей, активизировать употребление слов;

-         вести постоянную работу по развитию речи, связывая  ее с уроками грамматики, чтения;

- создавать в классе атмосферу борьбы за высокую культуру речи, за выполнение требований к хорошей речи.

     Работа над словосочетанием и предложением – один из самых сложных видов работы в начальной школе.

       Наиболее типичные нарушения синтаксических норм появляются при разных видах согласования, управления, изменении порядка слов. Для предотвращения таких ошибок можно использовать  следующие задания:

1) Составь словосочетание, правильно выбери предлог.

Идут:  на работа    с (со) завод    в (во) школа   из фабрика

2) Спиши, вставляя нужный предлог.

Сойти … поезда, уезжать … Украины, прийти … школы и др.

3) Закончи предложения.

4) Найди в тексте речевые ошибки.

Сегодня Витя рано пришёл со школы и решил сразу сделать уроки. Вите задали написать сочинение про солдатов, которые сражались за Родину во время войны. Их объединяла вера в победе.

Очень нравятся детям «Речевые игры»

1) “Сочиняем сказку”

Дети берут любую игрушку, передают её друг другу, добавляя каждый по предложению, так чтобы получился связный рассказ или сказка.

2) “Узнай меня”

Нескольким ученикам раздаются  карточки с изображением предметов. Они должны указать признаки предмета и дать его описание, остальные ученики угадывают, о чём шла речь, дополняют при необходимости сказанное.

3) “Фантазёры”

Нужно придумать 10 новых применений лопнувшему шарику, пустому стержню, обёртке от шоколадки, пустой консервной банке и т.д.

           Равнодушных к таким упражнениям не бывает. Они помогают детям строить предложения, делать выводы, обогащают их словарный запас, учат размышлять.

            Работа над предложением начинается  с самых первых дней пребывания ребенка в школе и продолжается на протяжении всех лет обучения.

- Если бы я был цветком, я бы ….

- Если бы я был волшебником, я бы …

- Рисую на доске голову человека и в ее контур помещаю изображение солнца, гор,

 моря и прошу угадать, о чем я думаю.

   -К следующему уроку каждый приносит свой контур головы. И мы по очереди угадываем мысли каждого.

   - Вывешиваю на доске рисунок с плачущим щенком и прошу ответить на вопрос: “ Почему он плачет? ”

      - Записываю слова “ мама ” и “ беда ”. После чего говорю детям, что хорошие слова притягивают хорошие слова, а плохие слова – плохие и предлагаю создать две группы слов.

           Звуковая сторона  речи  так же важна. От звукового оформления зависит эмоциональность речи, ее способность оказывать определенное воздействие на слушателей. Поэтому в работу над развитием устной речи школьников в качестве обязательного элемента нужно включать  работу над звуковой ее стороной.

		Звуковая культура речи

 

Умение использовать голос

Четкая артикуляция звуков

                                                                

				Отчетливое произношение
	Дыхание						Артикуляция

 

Работа над развитием речи  на уроках литературного чтения.

Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.

•          Проколотый мяч :имитируем нажатие на мяч и произносим звук   с-с-с-с:.(воздух);

•         Имитация колокольного звона : бом, бам, бим...;        

•          Остановить лошадь, произнося слово "тпрру“;           

•          Ароматный цветок :сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание, на выдохе произнести фразу «Какой ароматный цветок»;                                 

•          Именинный пирог: задуть свечи;            

•          33 Егорки : сделать глубокий вдох и продолжить: раз-Егорка, два - Егорка.

       Дикция – чистота, правильность, четкость  произношения.

       Развитию дикции у детей помогают  загадки. Они развивают слуховое внимание,

 а благодаря тому, что некоторые из них насыщены какими-то определенными звуками, заучивание загадок способствует закреплению правильного произношения детьми этих звуков.

   Друг друга догоняют,

   Да друг от  друга прячутся.  (Солнце и месяц)

 В огороде  у дорожки,

 Стоит солнышко на ножке. (Подсолнух)

        Совершенствование дикции связано с отработкой артикуляции движений органов речи.

•       Пятачок: на счёт раз - вытянуть губы вперёд, на счёт два - губы расплываются в улыбке, не показывая зубов.

•       Изображение цоканья копыт.

•       Чищу зубы: кончиком языка почистить верхние и нижние зубы.

•       Хомячок : плотно сжав губы, надуть обе щеки и имитировать жевательные движения хомячка.

•       Конфета: закладываем язык за щеку, как конфету, поочередно перемещая его из одной стороны в другую.

•       Сластена : облизать кончиком языка верхнюю и нижнюю губы слева направо. Затем нижней губой накрыть верхнюю и облизать ее.

Голос – важный компонент техники речи. Он обладает целым рядом качеств: высотой, гибкостью, силой. Эти качества можно развить при помощи специальных упражнений.

1. Чтение текстов с разными установками (весело, грустно, торжественно, с удивлением).

2. “Прыжок в воду”

Вот оборот

Взлетаю            и

Как птица, я                  вниз

Прыжок !                                      стрелой

Взбегаю                                                 скрываюсь

Я легко                                                           быстро

На вышку                                                                  под водой.

3.  “Колыбельная”

А   а   а    а   а

А   а    а    а   а

М    м    м     м     м

М    м     м     м

 Не менее интересными являются для ребят  чистоговорки.

Чтобы научить детей внятно и четко произносить слова, чисто выговаривать все звуки речи, используют чистоговорки, которые необходимы в качестве тренировочных упражнений для развития голосового аппарата ( произносить громко, тихо, шепотом), темпа речи ( произносить быстро , умеренно , медленно).

Звукосочетания могут быть взяты из литературных произведений:

Беспокойная ворона

Все ходила вдоль перрона

И о чем-то недовольно

Тараторила.

Видно, поезд свой ворона

Проворонила …

Или  придуманы  детьми: крур-крир-саморир-рики- брики- кальтаир.

Чистоговорки можно проинсценировать, прочесть ее от имени сороки или змеи.

Сорока  будет говорить быстро, а змея выделять все звуки Ш.

На часок мы заш-ш-ш-ли

К черепаш-ш-шке.

Черепаш-ш-шка подала

Чайник, чаш-ш-шки.

Скороговорки – это народно - поэтическая миниатюра, шутка, в которой умышленно подобраны труднопроизносимые сочетания.

Пилил Филипп полено из лип.
Притупил пилу Филипп.

Бобры храбры - идут в боры.
Белые бараны били в барабаны.

Бабкин боб расцвёл в дождь,
Будет бабке боб в борщ.

Кота Потап по лапе хлопал,
И от Потапа кот утопал.

“Всех скороговорок не переговоришь  и не  перевыговоришь.”

МОУ «Лицей г.Вольска Саратовской области»

Мастер-класс

«Формирование культуры речи 

младших школьников -

важное условие формирования личности.

Подготовила и провела:Князева Е.П.,

                                                          учитель нач. классов.

Вольск-2015 г.