Мастер-класс «Формирование УУД на уроках истории и обществознания»

• 1 слайд

  Разработка проведения мастер-класса
  для учителей истории и обществознания
  5-6 классы
  «Формирование УУД на уроках истории и обществознания»
  
  Брит Т.Н. учитель истории и обществознания
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Николаевская средняя общеобразовательная школа»
  Татарского района Новосибирской области
  с.Николаевка
  2014
  

• 2 слайд

  Развивающие
  Образовательные
  Воспитательные
  Метапредметные (УУД)
  Предметные
  Личностные
  задачи
  сегодня
  Вчера
  Планируемые
  результаты
  

• 3 слайд

  УУД
  фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора
  
  УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  способность субъекта к саморазвитию и
  самосовершенствованию путем сознательного
  и активного присвоения нового социального опыта.
  

• 4 слайд

  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  • целеполагание
  • планирование
  • прогнозирование
  • контроль
  • коррекция
  • оценка
  • саморегуляция
  

• 5 слайд

  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  • разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
  • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
  

• 6 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  • поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
  • структурирование знаний;
  • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  • смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  • постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
  • моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
  

• 7 слайд

  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  • подведение под понятие, выведение следствий;
  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
  • доказательство;
  • выдвижение гипотез и их обоснование.
  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
  

• 8 слайд

  Приемы формирования коммуникативных и регулятивных УУД
  
  Постановка вопросов к теме урока
  
  ТЕМА: Появление неравенства и знати
  - Когда оно появилось?
  - Почему появилось неравенство?
  - Что такое - «знать»?
  
  Формируется умение самостоятельно определять цели своего обучения и планирования своей деятельности.
  
  

• 9 слайд

  Приемы формирования коммуникативных и регулятивных УУД
  Постановка простых и сложных вопросов к тексту: «Вопрос другу»
  ТЕМА: Ассирийская держава (с 85-87)
  
  1.В каком веке стали широко использовать железо? →
  2.Какая руда встречалась в природе чаще? →
  3.Что стали изготовлять из железных орудий труда? →
  4.Что стали впервые использовать ассирийцы в вооружении? →
  
  «Самый лучший вопрос»
  
  Неудачная шутка с древлянами стоила ему жизни.
  
  Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Смысловое чтение.
  «Спросить – значит понять».
  

• 10 слайд

  Метод проектов
  Прием “Составь задание”
  Найди в череде букв названия древнерусских городов:
  ВАУРТАКЫЦЛРОСТОВХЗЩГРГСРИКИЕВСЧАОЛАЦГЗХЗШГПСКОВДОЛПАГОПСВЛОРЫЦПНОВГОРОДСЧРАПВПЧЕРНИГОВПАОРВО
  
  Технология активно-продуктивного обучения
  

• 11 слайд

  Приемы формирования познавательных УУД
  «Текст с историческими ошибками»
  В парах или группах ученики составляют 2 -3 предложения с историческими ошибками и задают друг другу.
  §14 ТЕМА: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
  1.В Вавилоне письменные законы были написаны Тутмосом.
  2.Богатые вавилоняне владели полями и садами с оливковыми пальмами.
  3. Работать на хозяина должник должен был лишь 6 лет.
  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и структурировать знания.
  
  
  
  

• 12 слайд

  Кубик Блума
  На гранях кубика написаны начала вопросов. Актуализация знаний.
  §14 ТЕМА: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
  Миф о потопе (с 70)
  Предложи своё название рассказа
  Назови основные черты характера главного героя
  Предположи почему боги рассердились на людей
  Почему автор написал это произведение
  Вспомни встречался ли ты с похожей историей в жизни?
  Поделись своими мыслями, чувствами от прочитанного рассказа
  
  
  
  

• 13 слайд

  Приемы формирования познавательных УУД
  «Исторический текст, с пропусками слов» Учащимися составляются тексты и слова для справок для индивидуальной работы.
  
  §36 ТЕМА: Афинский порт Пирей
  В двух военных гаванях порта Пирей находились 400 ____.На военных кораблях служили только афинские___.Гражданами по закону считались коренные афиняне, у которых оба ______были граждане. По закону_______ граждане должны были за свой счёт снарядить боевой корабль.
  
  1. богатейшие 2. родителя 3.граждане 4. триер
  
  Умение ориентироваться в содержании текста и понимании его целостного смысла, устанавливать причинно-следственные связи.
  
  4
  3
  2
  1
  

• 14 слайд

  Станция. Третий лишний
  СТАРЕЙШИНА
  ВОЖДЬ
  РУБИЛО
  СТАДО
  ПИСЬМЕННОСТЬ
  РОД
  МОТЫГА
  ИДОЛ
  МОЛИТВА
  СОБИРАТЕЛЬСТВО
  ОХОТА
  РЫБАЛКА
  СОБАКА
  КОШКА
  КОЗА
  ВЕК
  ЧАСЫ
  ГОД
  НЕ ИМЕЕТ ОТНОШЕНИЯ
  К ЗНАТИ
  НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ЧЕЛОВЕЧ
  КОЛЛЕКТИВОМ
  НЕ ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ РЕЛИГИИ
  НЕ ОТНОСИТЬСЯ К
  ПЕРВЫМ ЗАНЯТИЯМ ЧЕЛ
  НЕ ПЕРВОЕ ИЗ ПРИРУЧЕННЫХ ЧЕЛО
  ВЕКОМ ЖИВОТНЫХ
  ЧАСЫ НЕ ИМЕЮТ ОТНОШЕНИЯ К
  ВРЕМЕННЫМ ОТРЕЗКАМ
  

• 15 слайд

  Приём “Жокей и лошадь”
  Описание: приём интерактивного обучения.
  Форма коллективного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения.
  История в 5 классе: тема "Религия Древней Греции"
  одной команде ("Жокеям") даются карточки с именами древнегреческих богов, другой - карточки с указанием, чему эти боги покровительствуют.
  
  15
  

• 16 слайд

  Приемы формирования познавательных УУД
  «Три подсказки» (парная работа, ответы на карточках сдают учителю)
  
  1.Город вел войну с Персией
  2.Находится в области, которая является соседней с областью Мессенией
  3.Город военный – лагерь
  (Спарта)
  1.Очень уважаемый человек
  2.Его боялись все кроме одного
  3.Он собирал налоги в Египте
  (Писец)
  
  

• 17 слайд

  Проблемные задания
  §13 Древнее Двуречье
  Почему в Двуречье богатые люди указывали в завещании среди прочего имуществ деревянную табуретку или дверь?
  
  

• 18 слайд

  Формирование познавательных УУД
  Переведите количественные данные в проценты и представьте их в виде круговой диаграммы (таблицы, или гистограммы); обобщите данные и сделайте вывод.
  На вопрос: Для чего вам нужно образование? Ученики 11 класса ответили:
  - иметь высокий доход (9 человек)
  - сделать отличную карьеру (10 человек)
  - для самосовершенствования (3 человека)
  - для определения своего места в жизни (4 человека)
  
  

• 19 слайд

  Приемы интерактивного обучения
  “Да-нетка”
  универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия:
  умение связывать разрозненные факты в единую картину;
  умение систематизировать уже имеющуюся информацию;
  умение слушать и слышать друг друга.
  Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".
  
  Древний Китай.
  Я загадала исторический предмет
  

• 20 слайд

  Интерактивные задания
  

• 21 слайд

  Приемы формирования познавательных УУД
  Написание творческих заданий. Продолжить рассказ используя полученные знания на уроке
  
  Древние вавилоняне перестали приносить жертву богу Эа. И он решил наказать их …
  
  Однажды Сет решил доказать всему египетскому народу, что он самый сильный и злой бог…
  Умение понимать душевное состояние исторических персонажей текста. Умение моделировать, прогнозировать возможные исторические последствия какого-либо события.
  
  

• 22 слайд

  МИФЫ
  Осирис и Сет
  

• 23 слайд

  МИФЫ
  О потопе
  

• 24 слайд

  Формирование личностных УУД
  Притча «Корзину-то возьми»
  Состарился отец, ослабел. Жизнь в нем еле теплится. Надоело сыну ухаживать за престарелым отцом, и решил он от него избавиться.
  Усадил он отца в корзину и отнес высоко в горы. Опустил корзину на землю и только собрался уходить, как отец окликнул его:
  - Сынок, я не в обиде, что ты принес меня сюда, но корзину-то возьми!
  - На что она мне?
  - Твоему сыну пригодится, когда он захочет принести тебя сюда...
  
  

• 25 слайд

  Позволяет формировать личностные УУД: ценностное отношение к такому социальному институту как семья; умение давать личностную оценку поднятой в тексте проблеме; умение соотносить поступки с нравственными нормами.
  
  

• 26 слайд

  Формирование коммуникативных УУД
  
  Организуем работу в парах по написанию сочинения- рассуждения.
  
  

• 27 слайд

  «Хорошо организованная жизнь – это как сетка для страховки Благодаря ей вы можете делать на проволоке более сложные трюки» Джейн Поли.
  Приемы педагогической техники
  Хорошо организованные труд учителя, класс и задания
  ЛИЧНОСТЬ обучающегося со своими индивидуальными особенностями
  Ученик – АРХИТЕКТОР и СТРОИТЕЛЬ образовательного процесса
  Формирование системы УУД
  

• 28 слайд

  Используемая литература
  
  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
  2. Шалашова М.М. ФГОС как инструмент модернизации сисетмы образования;
  3.В.Ю. Саликов .Формирование критического мышления школьников в процессе обучения истории и правовым дисциплинам;
  4. Г.А. Цукерман «Виды общения в обучении», М. 1993;
  5. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению», М.1998;
  6. Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова Как формировать универсальные учебные действия на уроках истории?
  Выдержки из ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
  
  

• 29 слайд

  Список использованной литературы
  
  
  1. Абдуллаев Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта [Текст] / Э.Н. Абдуллаев // Преподавание истории в школе. – 2012. – № 1.
  2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.
  3. Иоффе А.Н. Структура современного урока истории и обществознания как основа организации деятельности учащихся [Текст] / А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. – 2012. – № 1.4.
  4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия – к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».
  5. Строкова Т.А. Компетентностный подход и проблемы его реализации. – М.: Школьные технологии, 2009. - № 6. – С9-16.
  6. Стрелова О.Ю. Современный урок истории / О.Ю. Стрелова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2009. – № 1.
  7. Учебно-методические материалы для проведения практических занятий в рамках образовательной программы «Преподавание истории и обществознания в соответствии с ФГОС общего образования». Автор: О.С. Уколова. – Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО», 2011.
  

Краткое описание документа:

Вчера планируя урок, учитель решал развивающие, образовательные и воспитательные задачи. Сегодня одно из основных положений Концепции ФГОС – формирование планируемых результатов освоения программ. Мы видим преемственность/сходство в тех результатах, которых мы должны добиваться в прошлом и настоящем. Но сегодня большее внимание уделяется формированию метапредметных результатов, т.е. универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Качество усвоения определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Умение учиться называют основным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора. Учителю-предметнику необходимо не только знать виды УУД, но и умело, эффективно формировать их на любом материале с помощью эффективных педагогических технологий и приемов.