Мастер-класс: «Один в поле не воин» или «Повышение профессиональных компетенций педагога через работу творческих групп».

(слайд) Добрый день уважаемые коллеги!

Рада видеть вас на мастер-классе. А о чем будет сегодняшний мастер – класс, хотелось бы, чтоб вы порассуждали и попытались догадаться.

(слайд) Глядя на рисунок, ответьте на следующие вопросы:

1.    Как вы считаете, когда туристы приехали отдыхать: сегодня или несколько дней назад?

Ответ: Не сегодня, судя по паутине между деревом и палаткой, ребята приехали несколько дней назад.

2.    Откуда дует ветер: с севера или юга?

Ответ: С юга. На палатке есть флажок, по которому можно определить, откуда дует ветер. На картинке есть дерево: с одной стороны ветки короче, с другой длиннее. Как правило, у деревьев с южной стороны ветки длиннее.

3.    Какое сейчас время суток? У них на рисунке.

Ответ: Утро. По предыдущему вопросу мы определили, гдк север и юг,теперь можно понять, где восток и запад, посмотреть на тени, которые отбрасывают предметы.

ВОТРОС?  Что вам помогло ответить на эти вопросы? Ответы.

Конечно, на все вопросы ответить, вам помогла наблюдательность.

Все кто сейчас мне помог отвечая на этот вопрос прошу поднятся ко мне на сцену.

Сегодня вы будите фокус-группой, моими помощниками.

 (слайд наблюдение) Каждый ребенок должен обладать навыками наблюдения в дошкольном возрасте, а дошкольный возраст, является той генетической ступенью, на которой закладываются основы всего умственного развития.

(слайд) Как говорил известный нами актер Василий Макарович Шукшин «Самые наблюдательные люди – это дети, а потом уже художники».

Особенно большой интерес у детей вызывает природа. Дети желают знать, почему дует ветер, почему мокрая земля, почему солнце не падает на землю. И на все эти вопросы педагоги помогают ребенку найти ответ в самой окружающей действительности, через непосредственное наблюдение за ее явлениями..

 (слайд метеоплощадки) Чтобы поддержать интерес к наблюдениям в природе мы решили создать метеоплощадку, оборудованную совместно с родителями. Где многие приборы сделаны своими руками.

Я приготовила черный ящик давайте угадаем что у меня в нем. Вы будите задавать наводящие вопросы, а я отвечать. (есть стрелки, используют туристы).

Да это компас, но он самодельный и не действующий. Я предлагаю фокус группу разделить на две творческие группы. И каждая группа с помощью дополнительных предметов сделать компас действующим. У вас на столе лежат листочки переверните их, и вы увидите задание. Желаю успеха.

Как вы уже обратили внимание я разделила фокус группу на две творческие группы.

(слайд) Тема моего мастер-класса: «Один в поле не воин» или «Повышение профессиональных компетенций педагога через работу творческих групп».

Благодаря работе творческой группы и была создана метеоплощадка. Которая представляет собой развивающее оборудование в виде уличной метеостанции и является важной частью работы по экологическому воспитанию дошкольников.

Открыв ворота метеоплощадки, дети попадают не просто на площадку, а в незабываемый мир научных наблюдений и исследований, где им предстоит познакомиться с принципом работы приборов.

(слайд) Метеобудка служит для защиты приборов от осадков.

Термометр, он позволяет определять температуру воздуха на солнце и в тени.

Флюгер и Ветряной рукав приборы для определения направления и силы ветра.

Компас прибор для определения сторон света.

Осадкомер служит для сбора выпавших атмосферных осадков.

Песочные часы прибор для отсчета промежутков времени.

Интерактивные солнечные часы определяют время по направлению тени от палочки шеста.

Все показания приборов фиксируются на специальном стенде. Где можно сделать свой метеопрогноз.

Уважаемые коллеги, давайте посмотрим, что же сделали педагоги творческих групп. Общими усилиями творческой группы компас заработал.

(слайд) А сейчас, в каждой творческой группе будет свой практик, экспериментатор и методист.

ВОПРОС? Скажите, а с помощью чего можно еще развивать интерес детей к наблюдениям в природе. (как обогатить развивающюю среду?, что можно создать для наблюдений в природе?).  Да например, наблюдение за птицами столовая для птиц, за огородом, экологическая тропа, огород на подоконнике.

Педагоги экспериментаторы выдвигают гипотезу, педагоги – методисты разрабатывают план работы развития; педагоги – практики варианты использования полученных знаний на практике, где это можно применить и на каких занятиях. Успеха.

 (слайд) Наблюдая за работой творческих групп мы видим, что в ней нет «отдельно стоящих» педагогов. Они совместно решают проблему, анализируют ситуацию, находят всевозможные решения этой проблемы, анализируют и корректируют свои действия.

Таким образом они работают не только с опережением и на перспективу, но и создают условия для повышения качества образования детей. В нашем детском саду сформированно несколько творческих групп, которые работают по разным направлениям. (Алгоритм работы творческих групп вы видите на экране)

(слайд) Есть творческие группы по написанию: вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования, по реализации федерального государственного образовательного стандарта, а так же мы создаем творческие группы по оформлению групповых комнат и прогулочных участков, в которые входят не только педагоги, но и родители и дети. Такое творческое объединение позволяет разработать и реализовать единый проект или идею по определенной тематике или проблеме.  Работа в  творческих группах – позволяет отрабатывать и внедрять новые технологии педагогической деятельности. Через профессиональное общение и обмен опытом.

Давайте снова вернемся к работе творческих групп. Что же у вас получилось? Педагоги работали над одной проблемой, где каждый исполнял свою роль и в результате мы видим решение проблемы, через работу творческих групп.

Мы с вами разработали целую творческую лабораторию по развитию наблюдений в природе, что позволяет повысить развитие компетентности педагогов и качество образования детей. 

ВОПРОС: Как вы думаете, что более продуктивно индивидуальная работа педагога над проблемой или работа в творческой группе?

Именно работа в творческих группах, где рождается истина помогает специалистам постоянно быть в «профессиональном тонусе», позволяющем создавать атмосферу профессионализма и творчества в коллективе единомышленников, иначе инновационное образование не будет таковым, если его главные носители — педагоги — не станут новаторами, способными не только воспринимать нововведения, но и делать их главным механизмом в воспитательно-образовательном процессе.

Хотелось бы закончить свой мастер – класс словами американского государственного деятеля Даниэля Уэбстера

(слайд) «Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку, единение умов и рук, сосредоточение их сил, может стать почти всемогущим»

(слайд) Мне осталось только поблагодарить участников за работу, а зал за внимание. Спасибо.