Мастер-класс по теме: "Деятельностный подход при изучении химии"

 Мастер-класс по теме «Деятельностный подход в изучении химии».

Изображение на экране.

Пояснение.

Слайд 1. Титульный лист Слайд 2 . Слайд 3. Слайд 4. Слайд 5. Слайд 6. Слайд 7 . Слайд 8. Слайд 9. Слайд 10.   Слайд 11. Слайд 12. Слайд 13. Слайд 14. Слайд 15.

Начать хочу с высказывания Б.ШОУ: «Единственный путь, который ведет к знаниям – это ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ». Ведущая педагогическая идея – Воспитывает не педагог, а собственная деятельность ученика, которую педагог организует. Система моей работы основана на принципах развивающего обучения Л. В. Занкова (научности, наглядности, доступности, системности, сознательности и активности, связи теории с практикой) направлена на создание условий для развития познавательной активности учащихся в процессе обучения химии, поэтому в основе преподавания предмета лежит деятельностный подход с использованием информационно-коммуникационных технологий и проблемного обучения. В своей практической деятельности  отдаю предпочтение развивающим методам обучения (поисковый, частично-поисковый, исследовательский), активно использую приемы, активизирующие мыслительную деятельность (сравнение, обобщение, анализ, установление причинно – следственных связей, вывод закономерностей), формирую рациональные приемы учебной деятельности (составление опорных схем, таблиц, технологических карт),  организую работу учащихся в парах, группах. Я хочу продемонстрировать Вам пример конструирования урока в системе развивающего обучения. По ходу мастер-класса я буду комментировать выбор методов, приемов, форм организации учебной деятельности учащихся. Мотивация: сегодня на уроке я расскажу вам сказку о серной кислоте. Вы отправитесь с ней в путешествие. В пути вы должны помочь ей. На столах у вас путевые листы. И так, мы начинаем. Проблемный вопрос. Ребята, а если бы вам представилась возможность написать сказку о путешествии серной кислоты, что бы вы написали? Для того чтобы сведения были достоверными нам необходимо её исследовать. А для любого, даже самого маленького исследования, необходимо выдвинуть гипотезу, поставить цель  и задачи. В одном химическом королевстве у Её Величества Воды и Его Величества Оксида Серы Шестивалентного родился младенец. Всем хотелось, чтобы на свет появился мальчик - наследник престола. Но как только младенцу повязали синюю ленточку, она тут же покраснела. Все поняли, что родилась девочка. Девочке дали красивое имя - Кислота, а фамилию отца - Серная. А так как её родителями были Вода и Оксид Серы (VI), то она в своём составе имела водород, кислород, серу. Вспомним её состав и строение. Серная кислота подросла и стала интересоваться своими многочисленными родственниками. Ее учитель показал ей грамоту, на которой было начертано генеалогическое дерево-вся родословная кислоты. Метод «Фрейма» (устанавливаем причинно-следственные связи). Соли серной кислоты-сульфаты. Вдень совершеннолетия серной кислоты, все они явились на бал во дворец и предстали перед ней. Познакомимся с некоторыми из них. Парад солей. Приём сопоставление изображения с формулой. Много ли, мало ли времени прошло с тех пор, как исполнилось кислоте 18 лет, но только захотелось ей отправиться в путешествие. Захотелось мир посмотреть, себя показать. Долго шла она по дороге и дошла до развилки. На обочине она увидела большой камень, на котором было написано: Направо пойдёшь - к кислотам придёшь, Налево пойдёшь - к солям попадёшь, Прямо пойдёшь - свой путь найдёшь. Задумалась кислота. Как найти правильный путь? (проблемный вопрос) Давайте поможем ей. Лабораторные опыты. Долго шла кислота по дороге. День был жаркий и она решила отдохнуть и выпить сладкого чая. Но как только она дотронулась до сахара, то увидела нечто странное. Наблюдаем обугливание древесины. Это водоотнимающее свойство кислоты используют для осушения газов. При этом образуются кристаллогидраты серной кислоты.(H2SO4 nH2O). Узнав об этом замечательном свойстве, кислота снова пошла в путь. Лабораторные опыты. К вечеру кислота дошла до города. Первое, что она увидела, была витрина ювелирного магазина. Ей захотелось примерить украшения. Когда она надела на свой палец колечки из меди и серебра, они тут же растворились. Только изделия из золота и платины остались в неизменном виде. Почему? (проблемный вопрос). Серная кислота осталась жить в городе и принесла много пользы. Она широко используется в народном хозяйстве. Но всё же кислота оставалась волшебницей. В праздники она устраивала «фейерверки в цилиндре» и зажигала спиртовки без спичек. Лабораторный опыт. Давайте сформулируем выводы. Исходя из выше перечисленного, какую логическую цепочку мы можем составить? Причинно-следственные связи. Подтвердили или опровергли мы гипотезу? Мастер-класс я хочу закончить словами                                                     И.В. Гете «Настоящий ученик учится открывать неизвестное с помощью известного». Вам уважаемые коллеги, известно много методов и приёмов. Я не буду их перечислять, но когда вы приходите на открытый урок или мастер – класс, то открываете для себя что-то новое неизвестное. В заключении хочу сказать: «Учитель напоминает человека, идущего против течения: стоит остановиться, и течение снесет его далеко назад. Остановка в совершенствовании педагогического мастерства приводит к его утрате».

Краткое описание документа:

В данном мастер классе:

1. Демонстрируется эффективность технологии развивающего обучения на примере урока в 9 классе «Приключение Серной Кислота»,

2. Показывается практическое применение методов и приемов, форм организации учебной деятельности, которые наиболее эффективно обеспечивают развитие учащихся.