Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер-класс по теме "Развитие познавательных способностей

Мастер-класс по теме "Развитие познавательных способностей

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Слайд 1.

Развитие познавательных способностей – это очень интересная тема, но я позволю себе сказать, далеко не новая! Как развивать эти самые познавательные способности? Это риторический вопрос. Существует много различных методов и приемов для развития познавательных способностей. Я считаю, что существуют сначала заповеди, которых должен придерживаться учитель в развитии способностей у ребенка – это:

Слайд 2.

  • необходимо сделать так или создать такие условия, наконец, ситуации, чтобы ребенок сам стремился, жаждал ПОЗНАВАТЬ! Ему нравилось бы это!

  • Необходимо, чтобы ребенок видел, чувствовал, что учителю откровенно интересно вместе с ними ПОЗНАВАТЬ!

На своих уроках я всегда придерживаюсь первым двум своим заповедям.

Приведу примеры из своего опыта. Всегда задумывалась, как сделать минутку чистописания более интересной. Связывала ее и с пословицами, со словарными словами, всякими шарадами, вплоть до написания вензелями. А теперь мы проводим ее так. Дети заранее знают, какую прописную букву будем писать на уроке. Поэтому они уже знают, что к домашнему заданию добавляется новое: например, найти на заданную букву страны, города и реки. Можно дать задание найти горы, вулканы, озера и т.д. Соответственно дети дома учатся обращаться с картой, атласом. Многие привлекают родителей, что очень немаловажно в наше время. Опять-таки общение с родителями. Надо отметить, что многие родители с удовольствием стали «жаловаться», что приходиться искать вместе с ребенком, а « ведь раньше книжку в руки не заставишь взять». Сначала дети находили названия позаковырестей, посложнее! А для них интереснее! На мой вопрос: «Почему именно это название?», отвечали по-разному: Просто понравилось или Я бы хотел там побывать! Вскоре я добавила задание, честно говоря, сами дети и натолкнули меня на эту мысль: добавлять сообщения о стране, городе или реке что-нибудь интересное.

Слайд 3.

Например: Буква В. Страна Вьетнам. Находится в Азии.

Город Волгоград – город-герой, во время Великой Отечественной войне был Сталинград. Река Волга – протекает на территории России, крупнейшая река в Европе.

Слайд 4.

Или Япония – страна Восходящего солнца, Париж – столица Франции, река Амазонка – самая крупная река в Южной Америке и т.д. Самые интересные сообщения записываем как предложения. Коротко, но дети открывают новые слова, новые знания не только о нашей стране. Кроме этого, они учатся произносить, писать не совсем привычные буквосочетания, повторяем правила (имена собственные, мягкий знак и т.д.)

Слайд 5.

Например, Загреб – столица Хорватии, парные согласные на конце слова. Вьетнам – правописание мягкого знака, река Жижия – правописание жи-ши т.д. Со строчными буквами тоже широкое поле деятельности: камни, цветы, растения, животные и т.д. Попробуйте и дети сами Вам подскажут и помогут в Вашем творческом поиске! О каждом объекте дети находят массу информации, хотят поделиться ею, а необходимо сказать минимум, но так, чтобы тебя поняли, и было всем интересно! А, значит, учатся говорить кратко и точно! И, вот уже дети, как само собой разумеющееся, видят «опасные зоны» в словах и определяют орфограммы, предлагают свои задания.

Словарная работа. Уверена, что вы прекрасно знаете много приемов работы со словарным словом. Поэтому хочется чего-то новенького. Я соединила русский язык и иностранный.

Начало урока, минутка чистописания строчная буква Б. Естественно дети называют страну Бразилия. Отсюда вопрос: Чем прославилась Бразилия. Ответ: футбол. Вспоминаем наших известных футболистов. Поэтому на вопрос: какое словарное слово, дети сразу говорят футбол.

Слайд 6.

На доске запись слова, но на английском football. Что здесь написано?

Английский вспомните, друзья,

Нам забывать его нельзя!

Слились нога и мяч в едином слове

И это слово всем из нас знакомо!

Из каких английских слов получилось это слово? foot – нога, ball – мяч. Обращаю внимание детей на написание английского слова

foot. Предлагаю детям написать это слово на доске уже на русском языке. Почему написали в середине букву т? Посмотрите внимательно, прочитайте, закройте глаза и попробуйте написать перед глазами это слово. Откройте, посмотрите.

Слайд 7.

Вы правильно написали? А теперь аккуратно, красиво, как играют футболисты ваших любимых футбольных команд запишите это слово. Поставьте ударение, выделите опасную зону. Теперь контрольный вопрос: как лучше запомнить это слово? Вспомнить английское слово foot (нога). Здесь даже можно пошутить: My foot likes a ball. Или My foot wants a ball.

Всем нам известно, что многие дети не любят учить правила. Какие только приемы они не используют дома с родителями! И не записывают в дневниках, и говорят, что учительница сказала только прочитать! Вообщем что угодно, лишь бы не учить.

Слайд 8 - 9.

На помощь мне пришел круговой опрос! Проводится он на каждом уроке в виде разминки после изучения новой темы и на протяжении нескольких уроков на усмотрение учителя. Составляются карточки, где есть сначала ответ, затем вопрос. Я обычно делаю на каждую парту по одной карточке. Начинаю всегда я, т.е. «кидаю» вопрос, продолжает ученик, у которого на карточке дан ответ на мой вопрос. Ученик отвечает и тут же задает свой вопрос и т.д. Каждый раз на парту кладется новая карточка. Кстати, дети очень ревностно за этим следят. Можно услышать: «У меня уже была эта карточка!» И очень скоро даже самый нерадивый ученик свободно излагает правило. Ведь ему надо внимательно слушать других, чтобы не пропустить свое, так сказать, выступление. А если пропустит, то получит столько возмущения со стороны своих же одноклассников. Внимателен, слушает – значит запоминает!!! Такие круговые опросы я провожу и на уроках математики. Давайте проиграем?!

Кстати, об игре! Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Актуальность игры в настоящее время повышается и из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Я часто применяю игры в процессе развития познавательных способностей. Вспомните, пожалуйста, все, что я говорила выше. Напоминает игры? Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые помогают развивать у обучающихся познавательные способности. Игры позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на поисково-познавательном уровне, но самое главное, развивают уверенность в себе.

Слайд 10.

Уже во втором классе на уроках русского языка встала следующая проблема: как добиться, чтобы дети быстро и прочно запомнили порядок морфологического разбора, например, имени существительного? Каждый из нас знает, как быстро дети запоминают имена героев диснеевских мультфильмов: Шрэк, смурфики, Мелман, Мамбл, Эгон. Для нас сложно, а для них просто!!! Просто, потому что загадка, игра! На уроке русского языка (тема урока: Морфологический разбор имени существительного) я предложила детям игру, где нужно было передать зашифрованное сообщение Добрыне Никитичу, чтобы он осведомлен о действиях врагов, их численности и т.д. И мы разработали шифр разведчиков. Вот, что у нас получилось:

Слайд 11: РЧПС (род, число, падеж, склонение) у существительных

При изучении других частей речи было уже легче. Дети сами предлагали шифр.

Слайд 12: РЧП у прилагательных,

Слайд 13: ВЛЧС (время, лицо, число, спряжение) у глаголов.

Напоминает гайдаровское РВС? Вот и учащимся сразу стало легче владеть этими навыками.

В четвертом классе одной из самых сложных тем в русском языке является спряжение глаголов. Кто-то усвоил сразу, но как показывает практика: многим трудно. Естественно возникает вопрос: Как помочь? Как сделать Спряжение другом, помощником в орфографии? Зовем на помощь Ее Величество Игру. Я далеко не для красивого словца называю так игру. Ведь хоть и повзрослели, но все-таки дети! И хотят они играть! Желают! А на уроке это вообще классно! А главное: они ПОЗНАЮТ!!!!

Слайд 14: Так мы вместе с детьми составили алгоритм определения спряжения глаголов. Поверьте с такой таблицей даже самому «нелюбителю» русского языка спокойнее и интереснее.

Попробуйте сами: выберите самый непростой глагол и определите спряжение!

Слайд 15.

Никому не открою Америку, если скажу, что наши современные дети практически совсем не знают композиторов. Они слушают Гуфа, Ака-47, Наггано, но не слушают классическую музыку. А ведь это просто необъятный кладезь. Например: на уроке тема: Имя существительное. Ставлю фрагмент музыки Эдварда Грига « Утро». Можно вместо физ.минутки. Предлагаю детям расслабиться, принять удобную позу, закрыть глаза. После прослушивания (буквально минутку) спрашиваю: «Назовите чувства, которые вас охватили, но помните, что тема нашего урока Имя существительное. Дети называют: радость, счастье, нежность, грусть и т.д. И пошли-побежали задания: что объединяет слова, какие орфограммы встретили, образуйте однокоренные слова, определите склонение, какое слово «лишнее», придумайте и запишите предложения и т.д. Т.е. в зависимости от класса задания усложняются. К четвертому классу можно предложить написать мини-сочинение «Что я почувствовал, слушая музыку». Этот же прием можно использовать по темам имя прилагательное, глагол и т.д. Только надо называть уже, например, глаголы: грустил, радовался, увидел, смотрел, хотелось танцевать. Таким образом, вы не только повторяете части речи, но и учите детей слушать музыку, чувствовать ее, расширяете словарный запас ребенка.

Приведу еще один пример из опыта своей работы. Сначала я сама писала стихи для урока по той или иной теме.

Слайд 16.

Вот, например: тема урока - Третье склонение имени существительного.

Сегодня изучим мы третье склоненье.

Запомнить должны все его измененья!

Необходимо это знать,

Чтобы правильно писать,

Конечно, грамотно сказать.

Вот, например,

Хорошие колосья поспели у рожи

Ой, нет! Хорошие колосья поспели у ржи.

Как написать?! Ну, как сказать?!

Сейчас нам пригодятся падежи!

Поможет нам третье склоненье!

Пусть каждый подружиться с ним без сомненья!



Сейчас уже многие из детей сами пишут стихи. Уверена, что и среди ваших найдутся юные поэты. Так вот очень часто на уроках использую стихи собственного детского сочинения. Например, вот такие стихи написали мои ученики Моисеева Полина и Дима Сорокопудов.

Слайд 17.

Золотая осень – чудная пора!

Улетели птицы в теплые края.

Я иду по улице, листьями шурша,

И солнышку осеннему улыбаюсь я!

Наберу я листьев целую охапку,

Засушу я солнышко в школьную тетрадку,

А зимой холодной будет мне тепло:

Подарила осень мне солнышко свое!

Пришла осенняя пора,

Желтеют листья на деревьях.

Все птицы к югу улетели,

А мы опять за парты сели!

Пришла осенняя пора….

С деревьев падает листва.

Танцуя и кружась едва,

С тоскою смотрят в небеса…

Здесь и безударные гласные, определить падежи имен существительных, и работа с глаголами: определить спряжение и т.д.

Урок окружающего мира. Устройство государственной власти.

Конечно, сложно. Мы, взрослые, порой не понимаем, да и чего скрывать не знаем, как она устроена. Но ведь учитель должен объяснить, да так, чтобы было просто, четко и понятно. И опять на выручку пришла она, Ее Величество Игра. Добрая, а главное, для детей привычная и понятная сразу.

Мы сейчас проиграем с вами этот урок. Надеюсь на вашу помощь.



Слайд 18.

Цель урока: : формировать представление обучающихся об устройстве государственной власти в России; разъяснить функциональные обязанности каждой ветви власти.

На прошлом уроке мы говорили о современном обществе, о человеке.

Слайд 19. Показываю картинку, где человек один. hello_html_72863d3b.png

Учитель: Один человек. Какие ассоциации? Какие слова возникают в вашей памяти?

Ответы детей: одиночество, тоска, беспомощность.

Учитель: Скажите, может ли человек жить один?

Ответ детей: конечно, нет. Он не будет развиваться.

Для того, чтобы человек развивался, необходимы люди.

Слайд 20.

hello_html_36607ca6.png

Показываю картинку, где много людей.

Учитель: Когда много людей, какие ассоциации у вас возникают? Какие слова вспоминаются?

Ответы детей: город, страны, государство, народ, общество.

Слайд 21.

Учитель: Итак, государство. В энциклопедическом словаре Брокгауза и Ефрона дано определение: государство есть организация оседлого населения, занимающего определенную территорию и подчиняющегося одной и той же власти. В понятии государства – три элемента: население (народ), территория и власть.

Слайд 22. На доске появляется слово ГОСУДАРСТВО.

Учитель: Как называется наше государство? Давайте вспомним все названия нашего государства.

Ответы детей: Русь, Россия, Российская империя, Советская Россия, Союз Советских Социалистических республик, в данное время - Российская Федерация.

Учитель: Государство и народ, можно смело сказать, понятия неразделимые.

Слайд 23. Народ, люди.У каждого человека свой характер, свои потребности, свои желания и пожелания, часто несовпадающие с желаниями других. Как же быть? Что нужно сделать, чтобы всем в государстве было хорошо? Как отрегулировать отношения между людьми? Ваши предложения.

Слайд 24.

Ответы детей: нужно договориться.

Учитель: Правильно: договориться, но если договариваться просто на словах, любой человек в любую минуту может отказаться от своих слов. Значит, договор необходимо зафиксировать. А фиксированный договор – это закон. Законы пишутся в государстве.

Слайд 25.

В любом государстве есть Основной закон, который называется Конституция.

hello_html_mecaec96.png

Давайте прочитаем, что говорится о Конституции в нашем учебнике на стр.93.

Дети читают.

Учитель: Перед вами лежит Основной закон государства – Конституция.

Обратимся и прочитаем Ст.1 Конституции.

Дети читают о государстве: Российская Федерация – Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.

Демос – народ, кратос – власть. Демократия – народная власть.

Учитель: Итак, Ст. 3 Конституции гласит: источник власти – народ, т.е. все люди.

Надо ли, чтобы все сразу управляли? Почему?



Ответы детей: будет хаос в стране. Нужно выбрать тех, кто может управлять справедливо, умных, которым доверяет весь народ.

Учитель: Сначала выбирают того, кто представляет государство в мире. Назовите кто это?

Ответ детей: Это президент.

Учитель: Кто президент нашего государства?

Ответ детей: Медведев Дмитрий Анатольевич.

Слайд 26. Глава государства, президент. (кластер)

Учитель: Функции президента представлены в Статьях с 80 по 93 Конституции РФ.

Но один человек, хотя и президент и выбран народом, не может издавать и утверждать законы. Как вы думаете, почему?

Ответы детей: он может издать закон и не выполнить, или издать закон, выгодный для него лично.

Учитель: Для этого существует законодательная власть. Ее так же выбирает народ.

Слайд 26. Законодательная власть.

Учитель: Законодательная ветвь состоит из двух палат. В нижнюю палату, Государственную Думу, избираемую народом, входят представители партий (450 человек)

Какие партии вам известны?

Ответы детей: Единая Россия, КПРФ, ЛДПР, Справедливая Россия и т.д.

Учитель: Представителей партий называют депутатами. Это и есть Государственная Дума.

hello_html_m37d234a4.pnghello_html_538674a8.pnghello_html_2b1da7a.png



Слайд 26. Государственная Дума

Учитель: депутаты ГД обсуждают законы и принимают их. Любой закон читается 3 раза. После каждого чтения происходит обсуждение документа и голосование. Когда документ со всеми изменениями принимается большинством голосов – говорят «закон принят в третьем чтении». После этого он передается в следующую верхнюю палату – Совет Федерации.

Вернемся снова к ст.1. Конституции. Обратите внимание на слово «федеративная». Это подчеркивает наше территориальное устройство. Большая территория состоит из субъектов – то есть частей. Согласно Ст.5 Конституции РФ, край область, город федерального значения, автономная область, автономный округ имеет свой устав и законодательство.

Обращаю внимание детей на карту федеративного деления России.

Сколько в нашем государстве федеральных субъектов? (83 субъекта) Каждый федеральный субъект выбирает своего представителя, чтобы он достойно представлял интересы федерации.

hello_html_m4d81283d.pnghello_html_2b032b9e.pnghello_html_2cb5e9c6.png

Так появляется Верхняя палата: Совет Федерации.

Слайд 26. Совет Федерации.

Учитель: Скажите, какими качествами должен обладать каждый депутат и в Государственной Думе и Совете Федерации?

Ответы детей: справедливость, надежность, рассудительность, ответственность, чувство долга.

Учитель: При утверждении закона в Совете Федерации, он передается Президенту. Президент издает Указ о введении закона в действие, который публикуется. Мало написать и принять закон – важно его исполнять!!!

Слайд 26. Исполнительная власть.

Учитель: Этим занимается правительство, которое состоит из министров. Но есть люди, которые с неохотой исполняют принятый закон и нарушают права других. Поэтому существует еще одна необходимая судебная власть.



Слайд 26. Судебная власть.

Слайд 27. Предлагаю детям отдохнуть.

Физминутка: Я, ты, он, она

Вместе - целая страна,.

Вместе - дружная семья,

В слове "мы" - сто тысяч "я".

Большеглазых, озорных,

Чёрных, рыжих и льняных.

Грустных и весёлых

В городах и сёлах.

Слайд 28. Учитель: Итак, перед вами схема устройства государственной власти: Г о с у д а р с т в о

Президент

Глава государства



Законодательная

власть

Исполнительная

власть

Судебная

власть

Совет Федерации

Государственная

Дума

Министры





Скажите, почему не может только Государственная Дума или, например, только Совет Федерации, и издавать, и утверждать, и исполнять законы?

Ответы детей: тогда депутаты Государственной Думы будут отражать в законах интересы только своей партии, а депутаты Совета Федерации будут отражать в законах интересы только своей федерации.



Учитель: А зачем вообще нужны законы в государстве?

Ответы-рассуждения детей: законы знать необходимо, чтобы быть знать свои права и обязанности. Это поможет и в учебе и в работе в будущем.

Учитель: Для чего нам нужно знать устройство государственной власти?

Ответы-рассуждения детей: чтобы правильно сделать свой выбор. Чтобы было справедливое, достойное правительство, защищающее интересы своего народа и его безопасность.

Слайд 29.

Учитель: Наполеон Бонапарт говорил, что у каждого солдата в ранце лежит маршальский жезл, т.е. каждый солдат может стать маршалом. Великий русский полководец Александр Васильевич Суворов говорил: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом!» Может быть, кто-то и станет из вас президентом страны или президентом компании, главное быть: …

Ответы детей: нужно быть честным и справедливым.

Здесь наступаем самый важный момент на уроке. До этого детям было вроде бы все понятно. Теперь надо все закрепить на практике. Надо, чтобы дети сами прочувствовали, иначе, проиграли.

Я предлагаю сейчас представить себя представителями народа, т.е. стать источником власти. Кто и какую роль будет играть – подскажет карточка. Итак, у каждого из вас лежит карточка. Прочитайте, в какой группе вы должны будете работать и объединитесь.

Расставляю на парты карточки с надписями: президент, Совет федераций, Государственная Дума, исполнительная власть, судебная власть. Дети рассаживаются, согласно записи в карточке.

Игра: Как создаются и принимаются законы?

Руководит игрой учитель.

Слайд 30.

Учитель: В Государственную Думу поступает законодательная инициатива: Предлагаем принять закон об обязательной утилизации мусора.

Народ: На основании ст. 42 Конституции каждый человек имеет право на благоприятную окружающую среду. Тема огромного скопления мусора, загрязнения улиц, городов в настоящее время очень актуальна. Кучи мусора – это источник различных инфекционных заболеваний, источник загрязнения атмосферы. Не надо повторять, что это вредит здоровью всем людям. Необходимо срочно принять ряд эффективных мер по решению этой проблемы.

Учитель: Заявление поступает в Государственную Думу. Дума составляет проект закона.

1.

Организовывать субботники с участием школьников и всех жителей городов и сел.

2.

Использовать контейнерные площадки для раздельного сбора мусора.

3.

Обязательная сортировка мусора.

4.

Использовать все возможности для переработки отходов на самом предприятии.

5.

На каждом предприятии использовать новейшие технологии по утилизации отходов.

6.

Строительство заводов по переработке мусора.

7.

Разработать ряд мер по предупреждению возникновения несанкционированных свалок мусора.



Начинается обсуждение.

Выступления детей-депутатов: * Строительство заводов очень дорого.

* Как на деле будет происходить эта самая

сортировка мусора?

  • Несанкционированные свалки – где мы столько

охранников наберем!

Дети пишут свои предложения. Высказывают свои мнения, утверждают после третьего чтения.

Учитель: после третьего чтения, утвердив большинством голосов, Закон поступает в Совет Федерации. Представители Федераций обсуждают, вносят свои изменения (высказывания детей), утверждают и передают Президенту. Президент высказывает свое мнение и издает Указ о введении закона в действие. Указ поступает для публикации в органы печати и

информации, а так же в исполнительную власть, к министрам, где назначаются ответственные за исполнение Указа.

Ответы детей-«министров»: Мы следим, чтобы образовательные учреждения строго выполняли Указ, а также заводы, фабрики и другие предприятия.

Учитель: Но будьте внимательны: судебная власть не спит. Она внимательно следит за четким исполнением Указа.

Ответы детей - «судебная власть»: нарушающим данный указ применять наказания от выговора, штрафов до привлечения виновных к уголовной ответственности.

Учитель: Теперь вы можете сказать: на что опирается власть государства?

Ответы детей: власть государства опирается на законы.

Учитель: Как вы считаете: почему установлена такая сложная процедура принятия законов?

Дети рассуждают.

Учитель: Мы с вами выяснили, как устроена государственная власть. Ответили на ряд вопросов. Вы – молодцы! Если мы все будем соблюдать все законы, не нарушать их, жить дружно, то государство будет только процветать, а, значит, и нам, народу, будет жить в таком государстве отлично.

Подведение итога – один из самых важных моментов урока на любой ступени обучения.

Слайд 31. Вы запомнили устройство государственной власти? Что ж проверим! Заполните, пожалуйста, таблицу:

Практически урок на этом заканчивается. Здесь можно использовать пословицы и поговорки. Провести рефлексию.

Главное необходимо помнить, что ученик не должен познавать, потому что так нужно. А потому что так интересно и легко ПОЗНАВАТЬ вечному содружеству УЧЕНИК+УЧИТЕЛЬ.

Судьба каждого ребенка с самого начала обучения в школе находится в руках учителя. И важно теперь, чтобы «…не поздно заметить, не поздно найти» ту ниточку, благодаря которой любой ученик захочет познавать, творить, а, значит, УЧИТЬСЯ. Необходимо постоянно стремиться к созданию широкого поля той деятельности учителя, при которой, прежде чем посеять зерно, необходимо знать состав почвы, чтобы получить прекрасный колос, который в будущем принесет радости всем. И тогда результат огромного труда не заставит себя ждать – учителю все вернется с торицей.

Слайд 32.

Дерзайте!

Пробуйте!

Творите!

В своих стремленьях поднимайтесь

Выше тех высот, где, кажется,

Что все! Вот грань науки!

Ан нет! Еще не взяли мы вершин науки!

Конечно, знаньям нет предела!

Так вы берите, познавайте все,

Что есть для вас у Госпожи Науки!

И вновь:

Дерзайте!

Пробуйте!

Творите!

Слайд 33.

Спасибо за внимание.



Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров161
Номер материала ДA-016219
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх