Презентация по самоорганизации учебной деятельности

• 1 слайд

  Приемы формирования умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников в условиях реализации ФГОС.
  

• 2 слайд

  Образование, как процесс включает обучение, воспитание и развитие школьников. Следовательно, основными приоритетами в образовании являются: научить ребенка учиться, научить общаться и жить вместе, научить получать знания.
  В условиях реализации нового всеобщего образовательного стандарта актуальным выступает формирование умений самоорганизации у младших школьников как личностного, субъектного образования.
  Под умениями самоорганизации учебной деятельности будем понимать такие, посредством которых субъект (ученик) самостоятельно упорядочивает и согласует процесс учебных заданий, соответствующий этапам структуры организации деятельности: целеопределению, планированию, выполнению, контролю, оцениванию.
  

• 3 слайд

  Умение самоорганизации учебной деятельности включают:
  * определение цели выполнения учебного задания;
  * планирование выполнения учебного задания;
  * целесообразное выполнение учебного задания;
  * контроль хода и результатов выполнения учебного задания;
  * оценивание хода и результатов выполнения учебного задания.
  

• 4 слайд

  В образовательном стандарте начального общего образования определено, что важным приоритетом в образовании остается формирование общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности школьников. Овладение умениями самоорганизации учебной деятельности у младших школьников является обязательным минимумом.
  

• 5 слайд

  Для совершенствования процесса формирования умений самоорганизации существуют различные дидактические приемы, позволяющие компенсировать и корректировать процесс овладения учениками умениями самоорганизации учебной деятельности.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Так может разворачиваться самоорганизация учебной деятельности ученика на уроке Окружающего мира по теме: «Явления природы» 1 класс
  Задание: выбери и раскрась явления природы. Назови их.
  

• 8 слайд

  1. Целеопределение
  Чтобы осознать цель этого задания ученик должен вспомнить:
  полученную информацию об природных объектах и явлениях в природе;
  Свои наблюдения в природе или иллюстрации в учебнике, книгах;
  Выбрать нужные сведения
  

• 9 слайд

  2. Планирование
  Выделение трех операций: разукрасить, исключить лишнее, назвать явление природы.
  Определение порядка операций.
  Выстраивание последовательности операций: узнать природные явления, исключить лишнее, раскрасить явления природы в соответствующие цвета.
  Определить для себя удобный способ разукрашивания (с чего начать, как разукрашивать, в каком темпе работать)
  

• 10 слайд

  3. Выполнение и осуществление контроля и оценки хода собственной деятельности.
  Подбирает нужные карандаши, убеждается, хватит ли этих цветов, чтобы выполнить это задание.
  Зрительно помнит эти явления, испытывает определенные эмоциональные ощущения.
  Соотносит условия и план задания, т. е. работает по составленному плану
  По ходу раскрашивания проверяет правильность получаемых соотношений
  

• 11 слайд

  4.Оценивание результата
  Сопоставление результата своей работы с образцом
  (рисунки, иллюстрации этих природных явлений, его собственный образ из представлений, имеющихся в его сознании)
  Контрольно-оценочные действия: как я выполнял задание? Что у меня получалось? Что вызывало затруднения?
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Заключение
  В условиях личностно-ориентированного начального образования актуально формирование именно умений самоорганизации учебной деятельности у школьников как личностного, субъектного образования, так как они выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно-познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств (инициативности, самостоятельности, организованности) и способствуют становлению рефлексивной деятельности школьников.
  Высокий уровень освоения умений самоорганизации учебной деятельности в значительной мере определяет успешность обучения на последующих ступенях образования.