№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные виды учебной
деятельности
|
Планируемые
предметные результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание
Повторение (14 часов)
|
1
|
|
Нумерация.
Счёт предметов. Разряды
|
Урок
повторения
и
обобщения
|
Образовывать
числа натурального ряда от 100 до 1000.
Совершенствовать
вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи,
обратные данной
|
Называть
последовательность чисел в пределах 1000;
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть
разряды и классы.
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
2
|
|
Числовые
выражения. Порядок выполнения действий
|
Урок
повторения
и
обобщения
|
Применять
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
Вычислять
значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
|
Планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения
|
3
|
|
Нахождение
суммы нескольких слагаемых
|
Урок
развития умений и навыков
|
Выполнять письменные вычисления с натуральными
числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них
|
Вычислять
сумму трёх слагаемых. Вычислять
значение числового выражения,
содержащего 2-3 действия
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
4
|
|
Вычитание трёхзначных чисел
|
Урок
развития умений и навыков
|
Выполнять
письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения
числовых выражений со скобками и без них
|
Использовать
алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах
1000
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
|
5-6
|
|
Приёмы
письменного умножения трехзначных чисел на однозначные
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Умножать
письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на
однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки,
умение решать задачи
|
Выполнять письменное умножение
в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
7
|
|
Письменное
умножение однозначных чисел на многозначные
|
Урок
развития умений и навыков
|
Использовать
переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с
переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные
и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Выполнять письменное умножение
в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
8
|
|
Приёмы
письменного деления
трехзначных чисел на однозначные
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Применять
приём письменного деления многозначного числа на однозначное.
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Выполнять письменное деление
в пределах 1000
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
9
|
|
Деление
трёхзначных чисел на однозначные
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Применять
приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать
свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и
письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Выполнять письменное деление
многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера
|
10
|
|
Приемы
письменного деления трёхзначных чисел на однозначное
число
|
Урок
развития умений и навыков
|
Применять
приём письменного деления многозначного числа на однозначное.
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Выполнять письменное деление
многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
11
|
|
Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
|
Урок-исследование
|
Применять приём
письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
|
Выполнять письменное деление
многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
12
|
|
Входная контрольная работа
|
Контрольно-обобщающий
урок
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Выделение
и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
13
|
|
Работа
над ошибками. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление
столбчатых диаграмм
|
Урок
изучения нового материала
|
Использовать
диаграммы для сбора и представления данных
|
Читать
и
строить столбчатые диаграммы
|
Моделировать
содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения
простейших математических доказательств
|
14
|
|
Взаимная
проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Работать
в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать
своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища,
обсуждать высказанные мнения
|
Пользоваться вычислительными
навыками, решать составные задачи
|
Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами
|
Числа, которые больше
1000.
Нумерация (19 часов)
|
15-16
|
|
Нумерация.
Класс единиц и класс тысяч
|
Урок
изучения нового материала
|
Считать
предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков,
единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими
|
Называть
новую
счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый
класс, второй класс
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
17-18
|
|
Чтение многозначных чисел
|
Урок
изучения нового материала
|
Выделять
количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные
навыки. Анализировать свои действия и управлять ими
|
Читать числа в пределах
миллиона
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
19-20
|
|
Запись многозначных чисел
|
Урок
изучения нового материала
|
Выделять
количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные
навыки
|
Записывать числа в пределах
миллиона
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера
|
21-22
|
|
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых
|
Урок
развития умений и навыков
|
Заменять
многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы
каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого
разряда, содержащихся в числе
|
Представлять многозначное
число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно
арифметические
действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к
действиям в пределах ста
|
Осознание
способов и приёмов действий при решении учебных задач
|
23-24
|
|
Сравнение многозначных чисел
|
Урок
развития умений и навыков
|
Упорядочивать
заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней
элементы.
Группировать
числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить
несколько вариантов группировки
|
Сравнивать числа по классам
и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности
|
Выделение
существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
|
25-26
|
|
Увеличение
и
уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Проверять
правильность выполненных вычислений, решать
текстовые задачи арифметическим способом,
выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз
|
Увеличивать (уменьшать)
числа в 10, 100, 1000 раз
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
27
|
|
Выделение
в числе общего количества единиц
любого разряда
|
Урок
развития умений и навыков
|
Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать,
записывать и сравнивать числа в
пределах 1 000 000. Находить общее
количество единиц какого-либо разряда в
многозначном числе
|
Выделять в числе общее количество единиц любого разряда
|
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
28
|
|
Класс
миллионов и класс миллиардов
|
Урок
изучения нового материала
|
Называть
классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах
1 000 000 000
|
Называть класс
миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1
000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать
составные задачи
|
Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач
|
29
|
|
Контрольная работа по теме «Нумерация»
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Выполнять
действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
30-31
|
|
Работа
над ошибками. Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника
«Наш город (село)»
|
Комбинированный
урок
|
Собирать
информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический
справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для
составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и
сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты
работы
|
Определять цель
проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,
создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять
задачи
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой
информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
32-33
|
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами
|
Величины (31 час)
|
34-35
|
|
Единица
длины – километр.
Таблица
единиц длины
|
Урок
изучения нового материала
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними
|
Называть единицы длины.
Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
36-37
|
|
Соотношение между единицами длины
|
Урок
развития умений и навыков
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их
значения
|
Называть единицы длины.
Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
38-39
|
|
Единицы
площади: квадратный километр, квадратный миллиметр
|
Урок
изучения нового материала
|
Переводить
одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними
|
Называть
единицы площади. Использовать приобретенные
знания для сравнения и упорядочения
объектов по разным признакам: длине, площади
|
Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач
|
40-41
|
|
Таблица
единиц площади
|
Урок
развития умений и навыков
|
Сравнивать
значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие,
используя соотношения между ними
|
Называть результат
при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в
более мелкие, используя соотношения между ними
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
42-43
|
|
Определение
площади с помощью палетки
|
Урок
изучения нового материала
|
Определять
площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные
и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Использовать
приём измерения площади фигуры
с
помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать
данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим
способом
|
Учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
|
44-45
|
|
Масса.
Единицы массы: центнер, тонна
|
Урок
изучения нового материала
|
Переводить
одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Приводить
примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)
|
Понимать
понятие
«масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым
значениям
|
Выделение
существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
|
46-47
|
|
Таблица
единиц массы
|
Урок
развития умений и навыков
|
Переводить
одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.
Исследовать
ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их
|
Использовать
таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям,
выражать данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим
способом
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
48-49
|
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Комбинированный
урок
|
Проверять
усвоение изучаемой темы.
Переводить
одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
|
50-51
|
|
Время.
Единицы времени: год, месяц, неделя
|
Урок
повторения
и
обобщения
|
Переводить
одни единицы времени в другие.
Исследовать
ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их
|
Называть
единицы времени: год, месяц, неделя
|
|
52-53
|
|
Единица
времени – сутки
|
Урок
развития умений и навыков
|
Рассматривать
единицу времени: сутки, закреплять представления о временной
последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения
времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым
значениям, выражать данные величины в различных единицах
|
Называть единицы времени:
минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать
величины по их числовым значениям
|
Выделение
существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением
существенных и несущественных признаков
|
54-55
|
|
Решение
задач на определение начала, продолжительности и конца события
|
Урок
развития умений и навыков
|
Совершенствовать
устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Решать задачи
на определение начала, продолжительности и конца события
|
Постановка
и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
|
56-57
|
|
Единица
времени – секунда
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Рассматривать
единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям,
выражать данные величины в различных единицах
|
Называть
новую единицу измерения времени - секунду
|
Постановка
и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
|
58-59
|
|
Единица
времени – век
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Рассматривать
единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям,
выражать данные величины в различных единицах
|
Называть
новую единицу измерения времени – век
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
|
60-61
|
|
Таблица
единиц времени.
|
Комбинированный
урок
|
Переводить
одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними
|
Использовать таблицу единиц
времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные
величины в различных единицах
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
62
|
|
Контрольная работа
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
63-64
|
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Комбинированный
урок
|
Анализировать
достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
Контролировать
и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
|
Сложение и вычитание
(30 часов)
|
65-67
|
|
Устные
и письменные приёмы вычислений
|
Урок
повторения
и
обобщения
|
Выполнять
письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)
|
Объяснять приёмы письменного
сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах
1 000 000
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
|
68-70
|
|
Приём письменного вычитания для случаев вида
7000 – 456,
57001 – 18032
|
Комбинированный
урок
|
Выполнять
письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности
выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)
|
Использовать
приёмы
сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
71-73
|
|
Нахождение
неизвестного слагаемого
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Определять,
как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое.
Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать
проверку
|
Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого.
Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
74-76
|
|
Нахождение
неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Определять,
как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное
уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их
проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение
решать задачи
|
Использовать
правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со
скобками и без них)
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
77-78
|
|
Нахождение
нескольких долей целого
|
Комбинированный
урок
|
Находить,
одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать
уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Находить несколько
долей целого. Вычислять значение
числового выражения, содержащего 2-3
действия (со скобками и без них)
|
Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять
правильность выполнения вычислений изученными способами
|
79-80
|
|
Нахождение
нескольких долей целого
|
Урок
формирования умений и навыков.
|
Решать
задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено
деление с остатком. Сравнивать значения величин
|
Находить несколько
долей целого.
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
81-83
|
|
Решение
задач раскрывающих смысл арифметических действий
|
Комбинированный
урок
|
Использование
свойств арифметических действий
при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки
в числовом выражении для приведения к верному решению
|
Решать задачи
арифметическим способом. Сравнивать площади фигур
|
Оценивать
правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями
или на основе различных образцов и критериев.
|
84-86
|
|
Сложение
и вычитание значений величин
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Выполнять
действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения.
Записывать вычисления в строчку и столбиком
|
Выполнять сложение и вычитание
величин
|
Целеполагание
как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
|
87-89
|
|
Решение
задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной
форме.
|
Комбинированный
урок
|
Моделировать
зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять
сложение и вычитание величин
|
Решать
текстовые задачи арифметическим способом,
пользоваться изученной математической терминологией
|
Развитие
навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения
|
90-91
|
|
«Странички
для любознательных» - задания творческого и поискового характера
|
Урок
обобщения и систематизации
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях
|
Анализировать
результаты
выполненной работы, оценивать их и делать выводы
|
Развитие
навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения
|
92-93
|
|
Анализ
результатов.
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Оценивать
результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
Использовать
приёмы
сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим
способом
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера
|
94
|
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого
самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать
выводы
|
Использовать
приёмы
сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим
способом
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера
|
Умножение и деление (42
часа)
|
95-97
|
|
Умножение
и его свойства. Умножение на 0 и 1
|
Урок-исследование
|
Выполнять
умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства
умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений
|
Использовать свойства умножения
на 0 и на 1 при выполнении вычислений
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
98-100
|
|
Письменное
умножение многозначного числа на однозначное
|
Урок
развития умений и навыков
|
Выполнять
умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение
трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные
|
Выполнять письменное умножение
многозначного числа на однозначное
|
Постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем поискового характера
|
101-102
|
|
Умножение
на 0 и 1
|
Урок
развития умений и навыков
|
Применять
при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и
вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать
задачи
|
Называть результат
умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для
решения задач
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
103-104
|
|
Умножение
чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Объяснять,
как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить
остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления
|
Объяснять
приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
|
105-107
|
|
Нахождение
неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Определять,
как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный
множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение
уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные
навыки, умение решать задачи
|
Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного
делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со
скобками и без них)
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том
числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
|
108-110
|
|
Деление
многозначного числа на однозначное.
|
Комбинированный
урок
|
Использовать
правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать
результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и
управлять ими
|
Применять
правила
деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять
полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою
работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
|
111-113
|
|
Письменное
деление многозначного числа на однозначное
|
Урок
развития умений и навыков
|
Объяснять,
как выполнено деление многозначного числа на однозначное
|
Выполнять деление многозначного
числа на однозначное с объяснением
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
114-116
|
|
Письменное
деление многозначного числа на однозначное
|
Комбинированный
урок
|
Объяснять,
как выполнено деление многозначного числа на однозначное
|
Выполнять деление многозначного
числа на однозначное с объяснением
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
117-119
|
|
Решение
задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной
форме.
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Составлять
план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
Применять полученные
знания для решения задач
|
Моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие
|
120-122
|
|
Письменное
деление многозначного числа на однозначное
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Объяснять,
как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением.
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
Делить
многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
вычислений
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
123-124
|
|
Решение
задач на пропорциональное деление.
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Составлять
план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
Применять полученные
знания для решения задач
|
Моделировать
ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие
|
125-126
|
|
Письменное
деление многозначного числа на однозначное
|
Урок
формирования умений и навыков
|
Объяснять,
как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением.
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом
|
Делить
многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
вычислений
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
127-128
|
|
Решение
задач на пропорциональное деление
|
Урок
развития умений и навыков
|
Сравнивать
решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление
|
Применять полученные
знания для решения задач
|
Прогнозировать
результаты вычислений; контролировать свою деятельность
|
129-130
|
|
Деление
многозначного числа на однозначное
|
Комбинированный
урок
|
Нахождение
неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с
одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи
арифметическим способом
|
Делить
многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
вычислений
|
Собирать
требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными
способами; сравнивать и обобщать информацию
|
131-132
|
|
Деление
многозначного числа на однозначное.
|
Комбинированный
урок
|
Выполнять
деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять
уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать
текстовые задачи арифметическим способом
|
Делить многозначное
число на однозначное, делать проверку
|
Самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения
проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации
|
133
|
|
Контрольная работа по теме «Умножение и
деление на однозначное число»
|
Контроль
знаний, умений и навыков
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Контролировать
и оценивать
свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
134-135
|
|
Анализ контрольной работы и работа над
ошибками.
Решение
текстовых задач
|
Урок
изучения нового материала
|
Решать
задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата).
Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки
|
Применять полученные
знания для решения задач
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств
|
136
|
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
|
Комбинированный
урок
|
Оценивать
результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в
расширении знаний и способов действий
|
Использовать
приёмы
деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи
арифметическим способом
|
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в
ходе решения) и ошибки вычислительного характера
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.